«Детская музыкальная лаборатория»
методическая разработка по музыке (старшая группа)

Этап, его продолжительность

Предлагаемая деятельность педагога

Предлагаемая деятельность воспитанников

1.Вводная часть

Организационный момент

Дети входят в зал под музыку из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева (струнная партия)

• Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая вас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга и всех присутствующих. А поможет нам песня.

«Здравствуйте» (автор Л. Хисматулина)

• Каждый звук – кусочек мира. В каждом звуке – целый мир.
• Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки?

• Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают?
• Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Кто-нибудь знает о том, что такое – звук?
• Для того, чтобы это узнать я приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где мы сможем провести эксперименты. Ведь непросто наше занятие называется «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория»
• Давайте знакомиться, я профессор музыкальных наук. И сейчас вы находитесь у меня в музыкальной лаборатории. И сегодня вы будете моими юными помощниками. Поможете мне?

Приветствуют друг друга и гостей.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе

Знакомятся с профессором музыкальных наук

Отвечают на вопросы

2.Основная часть

Проблемная ситуация

• Молодцы, я очень рада. Но для начала, скажите мне, пожалуйста, кто такие ученые?
• Правильно, а вы знаете, что такое наука?
• А кто пишет музыку? Вы знаете?
• Конечно, музыку у нас записывает композитор. А каких композиторов вы знаете. Перечислите, пожалуйста.
• У меня есть один знакомый композитор, и у него случилась беда. Давайте узнаем, что же у него произошло. 

Видео на экране

• Композитор: Здравствуйте ребята, я начинающий композитор. Я очень люблю писать музыку. Но у меня пропали все ноты. Помогите мне, пожалуйста, их найти.

 (Появляется пустая нотная тетрадь)

• Вот это да, нужно выручать начинающего композитора. Что же нам делать? Может, есть какие-нибудь предложения?
• Верно, мы находимся в музыкальной лаборатории для проведения научных исследований. Обратите внимание, какая у меня большая музыкальная экспериментальная лаборатория, где я изучаю свойства звуков с помощью приборов. Наша цель - вернуть звуки нашему композитору, чтобы он мог написать ноты. Его нотная тетрадь сейчас пуста из-за отсутствия звуков. Давайте поможем ему, поэкспериментируем вместе?
• Но для начала «раз-два-три-четыре-пять приглашаю поиграть» А поиграем мы с Вами в замечательную игру, которая называется «Что звучит?»

Игра «Что звучит?»

• В моих руках шкатулка, но она не обычная. А волшебная. Она нам поможет отправиться в путешествие за звуками. В ней очень много разных звуков «звуки природы, улицы, дома»
• А еще у меня есть указатели.
• «ПРИРОДА» - мы можем отправиться на природу. К океану, к реке или в лес.
• «ГОРОД» - А можем прогуляться по шумным улицам города послушать шум машин.
• «ДОМ» - а можем отправиться домой. Где шумят бытовые приборы или мурчит котенок.

Правила игры: когда я открою шкатулку, зазвучит звук, вы должны внимательно послушать. И определить какой же звук звучит. Звук природы, города или дома. Как только звук стихнет, возле указателя с этой картинкой вам нужно образовать кружок. Справитесь? Ну, тогда внимательно слушайте.

• Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? На эти вопросы нам поможет ответить первый эксперимент.

Эксперимент 1 «Откуда рождается звук?»

• На нашем лабораторном столе вы видите разноцветные бумажные трубочки. Возьмите по одной. И сейчас я вас порошу сказать букву «У» в трубочку. Скажите, пожалуйста, что вы почувствовали?
• Это и есть звук. Теперь предлагаю прислушаться к нашему телу. Давайте ладошками обхватим горлышко и громко произнесем свое имя. Вы что-нибудь почувствовали?
• А мы можем почувствовать, что трясется в горлышке?
• Это голосовые связки! Так какой вывод мы можем сделать?

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента (детская гитара), вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук.

• Что произошло? Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает).
• Когда же возникает звук? (Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад.)
• Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями.
• Ребята, мы сейчас извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Затем проделываем тоже с металлической линейкой)

Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой). Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется. Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание? (на волну) какой звук звонче: металлический или деревянный?

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе

Смотрят видео

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе

Слушают  инструкцию педагога

Отвечают на вопросы, выполняют эксперименты,

делают выводы

Выполняют действия: трогают струну гитары

Ладошкой останавливают звук

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе

Отвечают на вопросы

Экспериментируют с линейкой

• Так на что похоже колебание? Совершенно верно. Звук – это волна. Вот мы и выполнили первый эксперимент!

Игра «Ритмическое эхо»

• Для того чтобы закрепить результат нашего экспериментирования, я предлагаю вам поиграть в игру «Ритмическое эхо».
• Первую фразу вам буду играть я, а вторую фразу мы с вами будем простукивать на клависах. (раздаем трубочки детям, и предлагает пройти на середину зала).

Мы с вами поэкспериментировали и даже немного поиграли,  ответьте мне, на вопрос: «Когда музыка звучала громче?».

• А если мы с вами постучим палочками, чуть тише. Какой будет звук? А какой мы можем сделать вывод?
• Как вы думаете, мы нашли первую нотку для композитора? Давайте посмотрим в нотную тетрадь.
• Вот она, наша первая нотка.

Эксперимент 2 «Звуки разные нужны, звуки разные важны»

• Предлагаю пройти к столу под номером 2, присаживайтесь на стульчики.
• Прослушайте  сказку: 

«Жили – были три братца, жили они в домиках- стаканчиках. И были они дружные и веселые. А звали этих братцев – ЗВУКИ. По соседству с ними жил Сеньор карандаш. Он был очень серьезный и задумчивый. И вот однажды Сеньор карандаш решил пойти и познакомиться со своими соседями – звуками. Подошел к одному домику и постучал. (Стучит по металлическому стакану)

• Ребята скажите, какой это звук?
• Пошёл он ко второму домику и постучал.
• Какой звук у этого домика?
• Пошел карандаш к третьему домику и постучался к нему.
• Какой звук мы услышали?
• Вот так сосед карандаш познакомился со своими соседями звуками.

• Предлагаю взять вам по карандашу и поэкспериментировать с ними.
• Чтобы закрепить результат, я предлагаю вам взять стаканчики и сыграть в оркестре. Присаживайтесь на ковер, берите стаканчики донышком вверх. Готовы?

• Замечательный оркестр у нас получился. Какой вывод, мы с вами можем сделать какие звуки были?
• Как вы думаете, ребята. Нашли мы еще одну нотку для нашего композитора?

Эксперимент 3«Поющая вода»

• Приглашаю  вас  к столу №3
• Скажите, что вы видите на столах.
• А из какого материала у нас стаканчики?
• А они все одинаковые или они разные?
• Я предлагаю вам взять по палочке и постучать по этим стаканчикам.

• Скажите пожалуйста, что же мы слышим?
• Давайте я простучу по стаканчикам и вы послушайте, похожи звуки или нет? Одинаковые они или нет?
• Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, чтобы звуки у нас стали разными. Нужно налить воды. (Наливаем воду от меньшего к большему)
• Давайте теперь постучим по стаканчикам и послушаем, как изменился звук. А почему звук изменился?

Звук зависит от количества воды в стакане. Чем воды больше - тем звук тише. А где налито меньше воды - там звук громче и звонче звук.

• Так какой вывод мы можем сделать?

А вывод у нас такой, что звуки можно извлекать из предметов и изменять их.

• Посмотрите,  мы получили еще одну нотку.

Эксперимент 4 «Звучание бумаги»

• Ребята, подходите к столу №4.
• Перед вами обычные листы бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? Верно, они одинаковые по размеру. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки?
• Что вы можете сказать об услышанных звуках?
• Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите листочки и помашите ими вверху.

• Какой вывод можно сделать? (Звуки можно извлекать из предметов и изменять).
• Какие звуки мы извлекали? (Музыкальные звуки).
• Давайте закрепим наши знания, и сыграем в необычном оркестре.

Оркестр с бумажными листами

(муз. Селиванова).

• Мы нашли еще одну нотку?

Отвечают на вопросы

Берут трубочки и выполняют задание

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе

Выполняют задание

Подходят к столу и присаживаются на стульчики.

Слушают сказку

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Делают вывод.

Подходят к столу. Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Выполняют эксперимент

Делают вывод

Подходят к столу.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Выполняют эксперимент

Делают вывод

Отвечают на вопросы

Играют в оркестр

Звучит оркестр

Отвечают на вопросы.

3.Заключительная часть

Подведение итогов занятия, рефлексия

На экране появляются нотки, и каждая начинает звучать (гамма)

Появляется композитор.

Композитор: Большое спасибо вам ребята, что помогли мне отыскать ноты, без вас я бы не справился и не смог бы написать такое прекрасное произведение. Послушайте его, пожалуйста.

• Ребята, вам понравилось наше занятие?
• Кому вы расскажите о том, чем сегодня занимались и что нового узнали?

Слушают произведение, написанное композитором.

Делятся впечатлениями.