Поддержка инициативы у детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности
статья по музыке

Поддержка инициативы у детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности

Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных инструментах, в движении, пении, театрально-исполнительской деятельности.

Детскую инициативу в самостоятельной деятельности необходимо развивать, поддерживать, создавать дополнительно проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт музыкальной деятельности, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Например, перед старшими дошкольниками ставится проблемная ситуация: диск с записью марша, под который дети должны были учиться маршировать «как солдаты» при подготовке ко Дню защитника Отечества, испорчен.

У педагога есть диск, на котором перемешаны музыкальные произведения различных жанров. «Хотите помочь? Что будем делать?»

Дети приходят к выводу, что надо прослушать и выбрать марш. В ходе слушания отрывков муз. произведений дети проявляют активность, применяют свой муз. опыт.

Для младших дошкольников можно создать игровую ситуацию:

в кроватке лежит кукла с градусником – болеет. Как развеселить куклу, чтобы ей стало лучше? Вспоминаем стихотворение В. Берестова «Кукла болеет»:

Тише, тише, тишина!

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна,

Просит музыки она.

Спойте, что ей нравится,

И она поправится.

Дети проявляют инициативу в разыгрывании продолжения ситуации, исполнении знакомого музыкального репертуара.

Очень важно для поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности, чтобы у ребёнка была возможность выбора музыкальной игры, а для этого набор игр, детских музыкальных инструментов, должен быть достаточно разнообразным.

Для того, чтобы дети проявили инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности, педагогу бывает необходимо ставить проблему:

(нам поручили приготовить концерт для малышей, какие номера можем показать, а порой достаточно включить музыку и приготовить атрибуты для движений – ленточки, флажки, султанчики, платочки и др. 

Таким образом, при планировании раздела «Поддержка детской инициативы» музыкальный руководитель должен не только продумать пособия, игры и др. материал, но и игровые, проблемные или практические ситуации, условия, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющие детскую инициативу.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие ребёнка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни.

Для того чтобы воспитать в ребенке вкус, интерес к музыкальной культуре. Развивая эмоции, интересы, вкусы дошкольника необходимо создать условия, в которых будет сформировано музыкально – эстетическое сознание. Это является основным этапом в развитии человека, его духовного становления.

Одним из залогов успешного занятия является мотивация. Именно с мотивации начинается всякое взаимодействие между ребёнком и взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, ребёнок не будет готов к постановке целей.

Мотивация – это процесс, побуждающий человека к деятельности, он придаёт этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. При этом важны такие методы и приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей. Я в своей работе использую методы и приёмы мотивации, которыми и хочу поделиться с вами.

Я подбираю музыкальные мультфильмы, фрагменты художественных фильмов и отрывки концертов и выступлений. Это позволяет детям лучше познакомиться с разными видами искусства. Ещё один интересный приём, – «Проблемная ситуация». «Я забыла, какой сейчас месяц» (в процессе разучивания сезонных песен) или «Сейчас я вам на гитаре сыграю» (дети - нет, это пианино) или «не пойму, кто это ходит» (нижний регистр – медведь, высокий - птичка) дети охотно отгадывают и демонстрируют повадки.

Фантазия и изобретательность – наши волшебные помощники, способные привлечь внимание детей. Делитесь своим энтузиазмом с детьми, ведь это моторчик, который позволяет вам постоянно находиться в действии. Ведите игру: вытяните лицо, сопровождайте речь мимикой и адекватной содержанию жестикуляцией.

Пусть дети копируют ваши действия, не бойтесь показаться смешными. Покажите всем своим видом, что вы действительно хотите проводить с ними время и вам самим интересно. Используйте голосовую и эмоциональную модуляции: изменяйте интонацию, тембр, высоту и громкость голоса, темп речи, избегая монотонности.

Кроме подвижных игр, есть и другие игры – обучающие, дидактические, которые хорошо мотивируют детей слушать музыку, выполнять ритмические задания, играть на музыкальных инструментах. Такие игры так же используются на занятиях.

Поощрение – это один из наиболее важных приём мотивации детей. Хвалите ваших воспитанников. Даже если ребёнок не совсем справился с тем или иным заданием, найдите слова, чтобы похвалить его, а потом уже скажите, что не совсем у него получилось.

Для того, чтобы дети проявили инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности, педагогу бывает необходимо ставить проблему (нам поручили приготовить концерт для малышей, какие номера можем показать, а порой достаточно включить музыку и приготовить атрибуты для движений – ленточки, флажки, султанчики, платочки и др. Детский микрофон и элементы костюмов также инициируют возникновение игры в «Концерт» и использование своего музыкального опыта для танцевальных и певческих импровизаций.

Таким образом, при планировании раздела «Поддержка детской инициативы» музыкальный руководитель должен не только продумать пособия, игры и др. материал, но и игровые, проблемные или практические ситуации, условия, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющие детскую инициативу.