Мастер – класс для педагогов «Использование логоритмики на музыкальных занятиях с детьми от 5 до 8 лет с ОВЗ (умственная отсталость)
методическая разработка по музыке

Мастер – класс для педагогов

«Использование логоритмики на музыкальных занятиях с детьми от 5 до 8 лет с ОВЗ (умственная отсталость)

Музыкальный руководитель: Ефимова Светлана Владимировна

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов посредством возможности логоритмики для преодоления нарушений речи путем развития, воспитания и коррекции нарушений координированной работы двигательного, речедвигательного и слухового анализаторов в процессе интеграции движений, музыки и речи.

Задачи:

Образовательные:

расширение понимания обращенной к ребенку речи, накопление словаря.

знакомство с основными средствами познания мира - зрением, слухом, кожно – мышечной чувствительностью.

Коррекционно – развивающие:

укрепление голосового аппарата, создание условий для развития певческих навыков;

развитие общей моторики, кинестетических ощущений;

формирование, развитие и коррекция слухо – зрительно – двигательной координации;

развитие речевого дыхания и слухового восприятия, слухового внимания, памяти.

развитие чувства ритма, темпа, метра;

Воспитывающие:

воспитание переключения с одного вида деятельности на другую;

формирование коммуникативных навыков, через взаимодействие в логоритмических упражнениях и играх;

Развитие умения ориентироваться в пространстве:

Знакомство с основными средствами познания мира - зрением, слухом,

кожно – мышечной чувствительностью.

Форма организации: мастер – класс для педагогов, без участия детей.

Методы: мультимедийная презентация, игровой, наглядно – слуховой, метод совместных действий ребенка со взрослым, метод подражания действиям взрослого, показ, повторение и закрепление.

Оборудование: Мультимедийный проектор, ноутбук, клавесы, бубны, обручи, массажные мячики, карточки по формированию слоговой структуры слова Травкиной Ж.А.

Список используемой литературы:

Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) методические рекомендации Москва «Просвещение» - 2020г

Новикова – Иванцова Т.Н. Запуск речи неговорящих детей по методике формирования языковой системы (МФЯС)) М. ГБОУ г. Москвы специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад Vвида №1708 - 2012г

Крупенчук О. И. , Воробьева Т. А. Исправляем произношение .СПб Издательский дом Литера - 2010

Музыкальный материал: Логопедические упражнения и попевки А. Соммарива, О. Камышникова, Д. Степанчишина, Т. Новикова – Иванцова, Эдиз Токсой

I. Вводная часть

Логоритмика - преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Логоритмика является одной из составляющих в системе музыкально- оздоровительной работы в условиях современного ДОУ. Она раскрывает такие виды здоровьесберегающих технологий, как: валеологические распевки и вокальные логоритмичекие упражнения;

фонопедические упражнения;

дыхательная гимнастика;

артикуляционная гимнастика;

игровой массаж;

пальчиковые игры;

речевые игры и ритмические;

сказки-шумелки;

коммуникативные игры.

Одной из основных задач логоритмики является устранение речевых нарушений, решение проблемы развития речи у детей. Сейчас я хочу кратко озвучить некоторые ключевые особенности работы с детьми с ОВЗ (умственной отсталостью). Я работаю в разновозрастной группе с детьми с различными диагнозами и речевыми нарушениями разной степени сложности. Эффективное разучивание логоритмичеких упражнений возможно только при наличии подражания взрослому у ребенка. Если подражание отсутствует, а оно у детей с интеллектуальными нарушениями может быть не сформировано к 5 годам, не возникнет речевого подражания. Необходимо придерживаться метода многократного повторения упражнений. Движения должные быть простые, смена движений в упражнениях не может быть быстрой и частой.

II. Основная часть

Демонстрация мультимедийной презентации

III. Заключительная часть

Есть разные упражнения для того, чтобы завершить занятие. Для детей с ителлектуальными нарушениями соблюдение структуры занятия имеет большое значение. Сегодня я хочу завершить нашу встречу упражнением с движением «До свидания», автор Д. Степанчишина.