Конспект мероприятия с детьми в конкурсе "ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА"
план-конспект занятия по музыке (старшая группа)

Конспект занятия‑путешествия «В поисках звуков природы»

Дарий Е.И., музыкальный руководитель

Цель: развитие слухового восприятия, чувства ритма и музыкального творчества через игровые задания и эксперименты со звуками природы.

Задачи:

Образовательные: познакомить со звуками природы и их характеристиками; закрепить понятия тембра, динамики и высоты звука; показать влияние количества воды в стакане на высоту звука; научить соотносить звуки инструментов с природными явлениями.

Развивающие: развить слуховое восприятие и тембровый слух; сформировать чувство ритма; стимулировать творческое воображение; улучшить координацию движений под музыку.

Воспитательные: воспитать интерес к звукам окружающего мира; развить навыки совместной работы; привить бережное отношение к природе.

Оборудование: стаканы стеклянные, вода и палочки, аудиозаписи, музыкальные инструменты:..

Репертуар: «Шутка» И.Бах..

Предварительная подготовка:

Словарная работа:

Ход занятия:

Вводная часть

МР:* Люблю я музыку природы,

Как лес таинственно шумит,

Бушует море в непогоду,

Ручей под скалами звенит.

Люблю я грохот водопада,

Ворчанье грома вдалеке

И тихий шелест листопада,

И вьюги вой на чердаке,

Болот надсадное дыханье

И барабанный бой дождя-

Повсюду музыки звучанье

Без струн, без нот и без смычка.

МР:* Ребята, мир, который нас окружает, полон разных звуков. Вы замечали, какие звуки слышите каждый день? Прислушайтесь.

* Как бы изменилась наша жизнь, если бы исчезли все звуки?

Дети:* Неинтересной! Неяркой! Скучной!

МР:* Что мы знаем о звуках? Какие они бывают?

Ответы детей: ***

МР:* Чтобы узнать больше о звуках, предлагаю отправиться в путешествие в удивительный мир звуков природы через наше волшебное зеркало-портал. (А поможет нам в этом - наше волшебное зеркало)

Дети проходят через «волшебное зеркало - портал» под звуки «Шум утреннего леса».

За последним ребенком звучит аудиозвук треска стекла.

МР:* Ой, что-то случилось. Что вы услышали?

Дети:  Треск стекла, зеркало сломалось.

МР: * Если зеркало сломалось, как же мы вернемся обратно? Что нам делать?

Дети:* Можно зеркало починить, склеить.

На слайде появляется картинка: зеркало, которое мигает и делится на части.

МР:* Зеркало подсказывает: чтобы нам вернуться, надо пройти все испытания в волшебном мире и собрать воедино - ПАЗЛЫ картины звуков природы, которые мы встретим на пути. Будьте внимательны. Начинаем путь (муз сопровождение)

* И первое наше испытание связано со звуками воды

МР: *Удивительно, но вода, обладая множеством свойств, может издавать звуки. Давайте послушаем их, и попробуем понять, что они означают.

* Д/игра «Что звучит?»

На слайдах появляются изображения и аудиозаписи звуков воды.

Давайте послушаем различные звуки воды, и попробуем отгадать, что они означают.

(Дети слушают: «журчание ручья», «капли воды», «шум моря», «дождь», «шипение воды, испарение»).

М.Р:* Отлично, ребята! Вы справились с заданием.

Вода обладает ещё одним удивительным свойством – она может изменять звук. Для этого проведем эксперимент.

Эксперимент «Тайны водяного оркестра»

Цель: показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука.

Материалы: стеклянные стаканы (одинаковые по форме и размеру), вода, палочки.

Действия педагога и детей

Первый этап: Педагог предлагает детям рассмотреть стаканы, по очереди постучать палочкой по самой широкой части стакана, прислушаться к звукам и ответить на вопросы: «Что вы можете сказать о стаканах? Что заметили? Как они звучат»

Дети приходят к выводу: *Стаканы одинаковые по размеру, сделаны из стекла и звуки издают -одинаковые. Звучат одинаково.

МР: *Напомните мне. Какие три основных свойства звука вы знаете?

Дети: *Тембр — окраска звука.

Динамика — громкость и сила звука.

Высота — низкие и высокие звуки.

Второй этап:

Педагог предлагает изменить звук: наливает воду в стаканы — в одни немного, в другие больше. Стаканы расставляет в ряд — от наибольшего количества воды к наименьшему.

Дети стучат по стаканам с разным уровнем воды (например, по первому и последнему) и отмечают, что звучание теперь разное.

Затем дети последовательно стучат по стаканам от большего количества воды к меньшему и наоборот, наблюдают за изменением высоты звука.

Вывод детей: звук постепенно становится выше-ниже («уходит вверх» или («уходит вниз»).

Заключительная часть:

МР:*Ребята, как вы думаете, в чем заключается тайна водяного оркестра? (Дети: * Высота звука меняется, когда мы стучим по стаканам с разным количеством воды).

Педагог подводит детей к обобщающему выводу: звуки можно извлекать из предметов и изменять их.

М.Р.- Ребята, отлично. Мы с вами получили первую часть - ПАЗЛ картины звуков природы! Нам ора двигаться дальше!

2.КАРТИНКА «Камни»

М.Р.- Дети обратите внимание на экран, что это?

Ответы детей:* Это Валуны - большие гладкие камни. Видите, какие они крепкие и тяжёлые?

*Вы знаете, что у камней тоже есть свой звук? Когда мы можем его услышать?

Дети: * Если ударить камень о камень, во время камнепада, из-под колес автомобиля…

«Игра ритмические валуны. Каменное эхо»

М.Р: * «Попробуем озвучить наши камни. Ребята, представьте, что мы в горах! Сейчас начнётся камнепад — камни будут катиться вниз. Но вместо настоящих камней у нас — волшебные клавесы. Они могут звучать, как большие валуны и маленькие камешки!».

Педагог медленно проговаривает и отстукивает каждый ритмический рисунок, дети повторяют за ним:

Ритм «Большие валуны»: 

- ТА-ТА-ти-ти-ТА, Стучим сильно и медленно — как тяжёлые камни падают с горы.

- ТА-ти-ти-ТА-ТА, - (камень скатывается и подпрыгивает);

Ритм «Камешки»:

- ти-ти-Та, ти-ти-ТА. Стучим легко и быстро — как мелкие камешки скатываются по склону.

МР: *А теперь, давайте я буду играть ритм, а вы будете его проговаривать за мной как «горное эхо».

Ожидаемый результат: дети уверенно воспроизводят заданные ритмы, понимают связь между силой удара и характером звука, проявляют инициативу в создании собственных ритмических рисунков.

*Отлично у нас с вами получилось озвучить камни, и мы получаем следующий ПАЗЛ картины звуков природы.

3.«Логоритмика»

Двигаемся дальше. Впереди нас ждет чаща «Танцующих деревьев».

Выполнение движений под музыку: «Деревья»- шаги, «Листья»-хлопки, «корни»-притопы.

Звучит «Шутка» И.С. Баха — самое время для логоритмики!

МР: * Ребята, мы оказались в волшебном лесу, где каждое дерево танцует под музыку! Повторяйте движения за мной:

- «деревья» → широкие шаги на месте или с продвижением вперёд;

- «листья» → лёгкие хлопки в ладоши (2–4 хлопка);

- «корни» → мягкие притопы одной или двумя ногами (1–2 притопа).

** Ох, ребята, кажется, в нашем лесу поднялся сильный ветер! Давайте ускорим ритм — деревья качаются быстрее, листья шумят сильнее, корни крепче упираются в землю! (Дети ускоряют движения.)

— Прекрасно, друзья! Вы настоящие лесные танцоры! Послушайте — мы нашли ещё один кусочек пазла! (появление картинки на слайде)

Это значит, мы на верном пути. Отправляемся дальше!

Дети подходят к столу, на котором лежат музыкальные шумовые инструменты.

М.Р.- Следующее наше испытание называется «Симфония подражаний». 

* Посмотрите, какие музыкальные инструменты лежат на столе. Назовите их.

Дети перечисляют музыкальные инструменты, которые лежат перед ними.

* Звуки музыкальных инструментов тоже могут нам напомнить или рассказать о каком-то явлении природы.

М.Р. *Например, на что похож звук барабана?

Дети – На стук дождя.

М.Р. - А звук маракаса?

Дети – На шуршание листьев.

М.Р. – Послушайте шейкер, что вам напоминает?

Дети- На разговор сверчков.

М.Р. – А что напоминает звук бубенцов?

Дети – Журчание ручья.

М.Р. – А на что похожа наша лягушка ГуИро?

Дети – На кваканье лягушек.

М.Р. – А на что камни в коробке?

Дети - На грохот водопада.

М.Р. – А на что похож звук наших трещоток?

Дети - на хруст веток.

М.Р. – Посмотрите, как много общего мы нашли в музыкальных звуках инструментов и звуках разных явлений природы.

**Предлагаю вам озвучить небольшой рассказ, используя выбранные вами музыкальные инструменты.

Я буду говорить медленно, с паузами, а на экране будут появляться изображения инструментов. Когда придет время для вашего инструмента, я покажу это жестом.

Рассказ «На заре»

Тихо. Всё ещё спят. Лишь чуть слышно, как разговаривают сверчки (шейкер).

И в их разговор сонно вплетается ветерок — чуть пошатнул верхушки деревьев (трещотки).

Ему игриво ответили сонные листья (маракас).

Где-то вдалеке стало слышно журчание ручейка (бубенчики).

А чуть левее — размеренный, басовитый «ква-ква» лягушки (гуИро) будто второй голос в утренней партитуре.

И вдруг словно раскат грома! Доносится грохот водопада (камешки). Он не нарушает тишину, а наполняет её глубиной, как мощный аккорд в тихой мелодии.

А на небосклоне уже появились первые вестники утра - яркие лучики зари (глиссандо на ветерке).

Зелёные листья травы весело скинули капельки росы, и они рассыпались блестящими алмазами по тропинке (треугольник).

Начиналось светлое, чистое, доброе утро земли! (все инструменты)

М.Р. - Мы создали удивительную «Звуковую картину»! Композиторы часто черпали вдохновение в красоте природы, её завораживающих звуках, и создавали свои уникальные произведения. А мы нашли ещё один фрагмент картины природных звуков.

Раздается Волшебный звук собранной из ПАЗЛОВ картины с надписью заклинания для восстановления волшебного зеркала.

МР:*Произнесем вместе слова: ЗВУКИ ПРИРОДЫ С НАМИ!

Звучит мелодия «Шум вечернего леса» дети проходят через «волшебное зеркало»

РЕФЛЕКСИЯ

МР: Вот и подошло к концу наше путешествие в мир удивительных звуков. Мне очень понравилось, как вы дружно работали. Каждый из вас старался, принимал активное участие.

*Ребята, вспомните с какими звуками природы вы встретились в путешествии.

*Какие тайны и секреты звуков природы раскрыли?

МР: * Я рада за вас. Теперь вы лучше понимаете звуки вокруг. Чтобы их услышать, достаточно просто прислушаться.