Фольклор , как форма передачи новым поколениям элементов духовно-нравственной культуры
презентация к уроку по музыке (подготовительная группа)

Слайд 1

Фольклор , как форма передачи новым поколениям элементов духовно-нравственной культуры Подготовила :музыкальный руководитель Тупицына Е. М. . ГБДОУ 78 2025 г.

Слайд 2

Фольклор Слово «фольклор» появилось в XIX веке. В переводе- «народная мудрость», устное народное творчество. Музыкальный фольклор — вокальное (песенное), инструментальное и вокально-инструментальное коллективное творчество народа. (песни, эпические сказания, танцевальные мелодии, плясовые припевки и наигрыши, передающиеся от одного исполнителя к другому, подчас видоизменяющиеся)

Слайд 3

Роль фольклора в сохранении традиций : 1.Передача исторического опыта и духовных ценностей . 2. Знакомство с бытом, традициями и обычаями ( отношением к труду, семье, другим людям, совместное проведение праздников и обрядов) 3. Усвоение культурных норм и ценностей 4. Развитие эстетического вкуса .

Слайд 4

. Национальные традиции — это сложившиеся на основе длительного опыта жизнедеятельности нации и прочно укоренившиеся в обыденном сознании правила, нормы и стереотипы поведения, формы общения людей. Это общественные явления, посредством которых от поколения к поколению передаются идеи, знания, нормы поведения, способы, приёмы, формы, мотивы деятельности людей, различные вкусы, стили, творческие направления.

Слайд 5

Семья — это малая социальная группа, члены которой связаны браком, родителями и родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью. Это единение, где семейные ценности и традиции семьи в прошлом и осознание собственных семейных ценностей, отношения в семье, играют важную роль

Слайд 6

Ценности традиционного семейного воспитания: Знание родословной и родственников Развитие детей (ориентация на здоровье) Уважение старших Социализация (соборность - коллективные принципы общежития) Совместный т руд ( с распределением обязанностей, соответствующих возрасту и силе) Нравственность . (подчинение совести)

Слайд 7

Эмоциональность (душевность, основанная на любви) Свобода (основанная на понимании того факта, что ребенок может быть свободен по его силам) Гражданственность (любовь к Родине, уважение верховной власти, предопределение порядка в природе и обществе)

Слайд 8

Воспитательный потенциал фольклорных произведений: 1.Углубление знаний о народной духовной культуре ( с бытом, традициями, обычаями своего и «народа-соседа») 2. Усвоение нравственно-поведенческих культурных норм и ценностей. (раскрывая характеры сказочных персонажей, вникая в суть их поступков, человек понимает, что хорошо и что плохо)

Слайд 9

3. Воспитание уважительного отношения как к культуре собственного этноса, так и толерантного отношения к другим этническим культурам. 4. Развитие эстетического вкуса . 5.Развитие мышления, воображения, сообразительности, эмоциональной сферы ( Сказки, поговорки, загадки способствуют этому).

Слайд 10

Фольклор включает в себя: 1.Творчество взрослых для детей (колыбельные песни, пестушки , потешки, прибаутки и др.); 2.Творчество взрослых, ставшее со временем, детским в силу присутствия в нем игровых моментов, сказочности и фантастичности образов ( заклички , приговорки, частушки и др.); 3. Собственное творчество детей (считалки, дразнилки, страшилки и др.).

Слайд 11

Музыкальный фольклор тесно связан с семейными традициями и обрядами . Его формирование происходит обособленно, в рамках одной семьи или близкого окружения

Слайд 12

Жанры детского фольклора: всевозможные загадки пестушки , заклички , считалки, потешки, дразнилки, прибаутки, кричалки, подвижные игры.

Слайд 13

Возрастные особенности восприятия музыкального фольклора детьми : К двум годам у ребёнка активно развивается эмоциональный отклик на музыку. Дети способны эмоционально реагировать на восприятие контрастной по настроению музыки, могут различать высокие и низкие звуки. К трём годам накапливается запас музыкальных впечатлений, ребёнок может узнавать хорошо знакомые произведения, проявляет интерес к новым. Однако устойчивость внимания в этом возрасте незначительна: дети способны слушать музыку непрерывно в течение 3–4 минут. На четвёртом году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребёнка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая чувства оживлением, радостью, восторгом, нежностью, успокоением. Дети пятого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения, выделяют музыкальные предпочтения. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную. Дети старшего дошкольного возраста различают не только эмоциональную окраску музыки, но и выразительные интонации, сравнивая их с речевыми: вопросительными, утвердительными, просящими, грозными и т. д.. Могут определять характер мелодии, сопровождения.

Слайд 14

На шестом-седьмом году жизни дети могут обобщать свои впечатления, оперировать такими терминами, как вступление, куплет, запев, часть, темп и т. д.. Они воспринимают характер и средства выразительности музыкального произведения даже без опоры на игровые образы и приёмы обучения.

Слайд 15

Методы и приёмы знакомства с народными песнями и играми: Слушание и исполнение народной музыки и песен (использование аудиозаписи народных мелодий и песен) Зрительная наглядность ( применение народных игрушек, изделий народных промыслов, картин, рисунков, иллюстраций, которые помогают конкретизировать впечатления и проиллюстрировать незнакомые явления и образы) Словесный метод С его помощью передают детям знания о музыкальном фольклоре, народных музыкальных инструментах, поясняют фольклорные музыкальные произведения, рассказывают о народных обычаях и традициях, заучивают с детьми потешки, прибаутки, заклички , колядки.

Слайд 16

Чтение и слушание книг и сказок о музыке, просмотр видеоматериалов , с целью накопления знаний о народном творчестве. Пение различных упражнений , песенок-попевок, скороговорок, прибауток, которое способствующее созданию активной творческой атмосферы на занятии. Разучивание ритмических движений , помогающее создать яркий народный образ изучаемого произведения и способствующее его углублённому эмоциональному восприятию. Проведение забытых детских игр — игровые и театрализованные моменты. Знакомство детей с разными видами жеребьёвки, считалками, разучивание игр, изготовление простейшего реквизита к игровым программам. Проведение мероприятий, приуроченных к народным календарным праздникам .

Слайд 17

Календарный цикл фольклорных мероприятий может включать различные праздники, разделённые по временам года и темам. Например: Осень : «В гости к самовару» (18 сентября) «Кузьминки — встреча зимы» (14 ноября) Зима : «Деревенские посиделки» (15 декабря), «Пришла коляда» (7 января), «Масленица» (26 февраля). Весна : «Весенние посиделки» (март) « Федул-Ветренник » (18 апреля) «Семик — Зелёные Святки» «Праздник березки»(28 мая) Лето : «Праздник русского платка» (7 июня),«Ивана Купала» (7 июля) «Яблочный Спас» (19 августа)

Слайд 18

Календарно-тематическое планирование фольклорных праздников: 1 «В гости к самовару» Цель: Приобщение к этнокультурной традиции русского чаепития посредством включения в атмосферу праздника, процедуры заваривания русского чая. 2 . «Кузьминки – встреча зимы» Цель: Приобщение к этнокультурной традиции празднования Кузьминок посредством участия в игровой деятельности. 3.«Деревенские посиделки » Цель: Приобщение к русским народным традициям деревенских посиделок, при включении элементов русского устного народного творчества.

Слайд 19

« Пришла Коляда» Цель : Приобщение к традициям празднования Коляды посредством участия в разнообразных видах деятельности (инсценировка, пение, игра) «Масленка» Цель : Приобщение к традициям празднования Масленки посредством участия в праздничном действии, включаясь в различные виды деятельности «Жаворонки» Цель : Приобщение к русским народным традициям празднования прихода весны, путём включения в игровую и исполнительскую деятельность.

Слайд 20

«Семик – Зелёные Святки» «Праздник русской березки» Цель : Приобщение к традициям празднования Зелёных Святок, через участие в разных видах деятельности (игровая, исполнительская и т.д.).

Слайд 21

Колыбельные песни отражают материнскую любовь . Основное содержание таких песен — любовь матери к своему ребёнку, её мечты о его счастливом будущем. Колыбельные песни несут в себе положительный эмоциональный заряд . Они помогают новорождённому адаптироваться в новом для него мире, ощущать окружающее пространство как доброжелательное и безопасное. Через колыбельную осуществляется акт эмоционального сближения ребёнка с матерью . Колыбельная создаёт успокаивающий эффект, формирует доверие к миру и к матери. Это первое знакомство малыша с родным языком.

Слайд 22

Хороводы -символ семейного единства Хоровод ( коровод , корогод , карагод , танок , круг, улица) — древний народный круговой массовый обрядовый танец. Основной фигурой танца является круг. Это своего рода круговая композиция, символизирующая собой солнце. Хоровод являлся неотъемлемой частью любого праздника. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы и товарищества. Участники, как правило, держатся за руки, иногда за один палец — мизинец, часто — за платок, шаль, пояс, венок. Игровые хороводы содержат песни, отражающие жизнь и быт народа, в том числе взаимоотношения мужа и жены. Например, венок символизировал брачный союз, платок — подушку, шёлковая плеть — символ покорности и силы.

Слайд 23

Хороводные игра издавна служила средством самопознания, развивает эмоциональную отзывчивость В этих играх дети и взрослые проявляют свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку.

Слайд 24

Народная подвижная игра - незаменимое средство получения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Благодаря народным подвижным играм, дети приучаются самостоятельно находить выход из любой сложившейся ситуации, быстро принимают решения, осуществляют их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Слайд 25

Народные игры Народные игры как часть традиционной культуры каждого народа всегда занимали значимое место в социализации ребенка, они являются традиционным средством педагогики . Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой движений; проявлять смекалку, выдержку, волю и стремление к победе.

Слайд 26

Классификация народных игр: Ловишки Хороводные Бытовые Сезонно – обрядовые Состязательные Игры, отражающие отношение человека к природе

Слайд 27

Русские народные игры Дают представления о традициях русского народа Формируют нравственные качества личности Способствуют воспитанию волевых качеств личности Создают эмоционально- положительную основу для развития патриотических чувств Удовлетворяют потребность детей в двигательной активности

Слайд 28

Способы влияния фольклорных игр на развитие коммуникации: Игры на развитие эмоционально-психологической комфортности вырабатывают у детей ощущение эмоционального благополучия. Это игры на расслабление, на формирование координации движений, на развитие умения переходить от состояния напряжения и возбуждения к расслаблению. Игры на развитие готовности к общению вырабатывают у детей навыки доброжелательного взаимодействия со сверстниками — партнёрами по игре. Например, игры на основе пестушек Игры на развитие инициативности общения тренируют способность быть в центре внимания, выполняя игровую роль.

Слайд 29

Игры на развитие выразительности общения способствуют пониманию различных эмоциональных проявлений и развитию умения адекватно использовать жесты, мимику, пантомимику, интонацию для выражения своих эмоций. Игры на развитие эмпатии в общении — это игры-танцы. В основе их сюжетов — образы дружелюбия, партнёрской поддержки, одобрение индивидуальных решений в рамках коллективного взаимодействия. Кроме того, игра является моделью различных жизненных ситуаций , в которых ребёнок попадает в условия борьбы и увлекательных соревнований. В результате у детей создаются условия для взаимовыручки, для поддержки друг друга.

Слайд 30

СТРУКТУРА НАРОДНОЙ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ: 1. Игровой зачин или игровая прелюдия: речь идет о считалках или жеребьевках. Считалка вводит в игру, распределяет роли, самоорганизовывает детей. Жеребьевка применяется в тех играх, где нужно разбиться на две партии. 2. Игровые действия: анализ поведения и характера игровых персонажей, прочувствование игрового образа. — завязка; — развитие действия; — кульминация; — развязка.

Слайд 31

БЫТОВЫЕ ИГРЫ Игры, отражающие повседневные занятия наших предков - «Быт русского народа» . Это такие игры как: «Дедушка-рожок», «Домики», «Ворота», «Встречный бой», «Заря», «Корзинки», «Каравай», «Невод», «Охотники и утки», « Ловись рыбка». «Птицелов», «Рыбаки», «Продаем горшки», «Защита укрепления», «Захват флага», «Шишки, желуди, орехи», а также различные их варианты.

Слайд 32

СЕЗОННО-ОБРЯДОВЫЕ ИГРЫ Игры проводятся в определенное время года. Соответствуют русским народным праздникам. К таким играм относятся: «Катание яиц», «Заря», «Петушки», «У Салохи », «Богатырское двоеборье» и другие.

Слайд 33

Русский народ всегда трепетно относился к природе, берег ее, прославлял. Такие игры воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Сюда относятся русские народные игры: «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Пчелки и ласточки», «У медведя во бору», «Коршун и наседка», «Стадо»,» Хромая лиса», «Филин и пташки». «Лягушата», «Медведь и медовый пряник», «Зайки и ежи», «Ящерица», «Хромой цыпленок», «Оса» и их различные варианты. Игры, отражающие отношение человека к природе

Слайд 34

Частушки и потешки способствуют развитию чувства юмора и речи. Для развития чувства юмора весёлые потешки исполняют задорно, с юмором и улыбкой. Для лучшего восприятия читать потешки нужно ласково, выразительно, сопровождая слова соответствующей мимикой и движениями. Для развития речи потешки расширяют словарный запас, учат правильно воспроизводить звукоподражания, слова и несложные фразы. В них рифмуются слова, различные по смыслу, но отличающиеся только одним звуком. Кроме того, потешки развивают фонематический слух, чувство ритма и мелкую моторику. Например, стихи с движением позволяют совершать различные действия, а имитация слов потешек координирует движения детей.

Слайд 35

ВЫВОДЫ: . Использование фольклора в воспитании дошкольников помогает духовному совершенствованию личности ребенка, расширению его историко-культурного кругозора и повышению уровня национального самосознания. Спасибо за внимание!

Слайд 36

ИСТОЧНИКИ Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей /Сост. А.Н. Кенеман , Т.И. Осокина – 2 –е изд., дораб . – М.: Просвещение; Владос , 1995 Князева.О.Л.Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа, Учебно-методическое пособие –СПб:Детство-Пресс,2010 Литвинова.М.Ф . Русские народные подвижные игры.-М.:Айрис-пресс,2003 Лялина.Н.А.Народные игры в детском саду.-М.: ТЦ Сфера,2009 https://dohcolonoc.ru / Подборка русских народных игр для детей дошкольного возраста. https://infourok.ru/ Народные игры для дошкольников.