Непосредственная образовательная деятельность « Волшебные ритмы здоровья»
план-конспект занятия по музыке (старшая группа)

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Волшебные ритмы здоровья»

Возраст детей: старшая группа, 5–6 лет
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Направление: музыкальная деятельность
Форма проведения: музыкально-ритмическое путешествие с элементами здоровьесберегающих технологий
Продолжительность: 25–30 минут
Участники: музыкальный руководитель, дети старшей группы

Цель

Создание условий для укрепления и сохранения физического и эмоционального здоровья детей посредством музыкально-ритмической деятельности, развития чувства ритма, координации движений, музыкального слуха и навыков саморегуляции.

Задачи

Образовательные

• закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером, темпом и ритмом музыкального произведения;
• совершенствовать навыки выполнения ритмических движений под музыку;
• учить воспроизводить простые ритмические рисунки хлопками, шагами и игрой на детских музыкальных инструментах;
• закреплять представления о взаимосвязи движения, дыхания, музыки и хорошего самочувствия;
• продолжать формировать навыки правильного выполнения музыкально-ритмических упражнений.

Развивающие

• развивать чувство ритма;
• развивать музыкальный слух и слуховое внимание;
• совершенствовать координацию движений;
• развивать двигательную память;
• развивать ориентировку в пространстве;
• развивать способность переключаться с одного вида движения на другое;
• развивать выразительность движений;
• стимулировать речевую и двигательную активность детей.

Оздоровительные

• способствовать развитию общей двигательной активности;
• формировать навыки спокойного и естественного дыхания;
• создавать условия для эмоциональной разгрузки;
• способствовать снижению мышечного и эмоционального напряжения;
• формировать положительное отношение к двигательной активности и здоровому образу жизни.

Воспитательные

• воспитывать интерес к музыкальной деятельности;
• воспитывать желание заботиться о своём здоровье;
• формировать умение действовать согласованно в коллективе;
• воспитывать внимательное отношение к своему самочувствию и состоянию окружающих;
• создавать положительный эмоциональный настрой.

Предварительная работа

• разучивание основных музыкально-ритмических движений;
• знакомство детей с понятиями «ритм», «темп», «громко — тихо», «быстро — медленно»;
• разучивание коротких ритмических рисунков;
• знакомство с детскими музыкальными инструментами;
• проведение дыхательных и музыкально-ритмических упражнений;
• беседы о здоровом образе жизни, движении, сне, прогулках и правильном питании.

Материалы и оборудование

• музыкальный центр или акустическая система;
• ноутбук при необходимости;
• фортепиано или другой музыкальный инструмент;
• бубен;
• маракасы;
• деревянные ложки;
• колокольчики;
• небольшие барабаны;
• разноцветные ленты или платочки;
• карточки с изображением различных ритмических символов;
• обручи;
• мягкие мячики;
• изображения солнца, облака и капелек воды;
• фонограмма спокойной и активной музыки.

Музыкальный материал

Музыкальный материал подбирается музыкальным руководителем с учётом возраста детей и конкретных задач занятия:

1. Спокойная инструментальная музыка для приветствия.
2. Музыка умеренного темпа для ходьбы и разминки.
3. Ритмичная композиция для двигательных упражнений.
4. Спокойная музыка для дыхательной практики.
5. Музыкальный фрагмент для ритмической игры.
6. Музыка для релаксационной паузы.
7. Финальная композиция жизнерадостного характера.

Методы и приёмы

• музыкальное исполнение;
• показ педагога;
• повторение движений;
• словесная инструкция;
• игровой приём;
• музыкальная импровизация;
• ритмическое подражание;
• чередование контрастных музыкальных фрагментов;
• поощрение;
• вопросы и беседа;
• двигательная и дыхательная пауза;
• рефлексия.

Ход НОД

I. Организационный момент

Дети входят в музыкальный зал под спокойную музыку и становятся в круг.

Музыкальный руководитель встречает детей.

Музыкальный руководитель

«Здравствуйте, ребята!

Сегодня я приглашаю вас в необычное путешествие. Мы отправимся в страну, где живут волшебные ритмы.

Как вы думаете, что такое ритм?»

Предполагаемые ответы детей

«Ритм — это когда звуки повторяются».

«Это хлопки, шаги, музыка».

«Ритм бывает быстрым и медленным».

Музыкальный руководитель:

«Правильно. Ритм можно услышать в музыке, почувствовать в движении и даже заметить в нашей повседневной жизни.

Наше сердце работает ритмично, мы дышим в определённом ритме, мы шагаем в ритме.

Сегодня мы попробуем узнать, как ритм может помогать нам двигаться, отдыхать и заботиться о своём здоровье».

II. Музыкальное приветствие «Здравствуйте!»

Дети стоят в кругу.

Музыкальный руководитель пропевает короткую музыкальную фразу:

«Здравствуйте, ребята!»

Дети отвечают:

«Здравствуйте!»

Затем приветствие сопровождается движением:

• «Здравствуйте» — руки поднять вверх;
• «ребята» — руки развести в стороны;
• поклон — слегка наклониться вперёд.

Музыкальный руководитель:

«Наше занятие начинается с хорошего настроения. Улыбнёмся друг другу и подарим соседу хорошее настроение».

Дети улыбаются друг другу.

III. Ритмическая разминка «Наш организм просыпается»

Звучит музыка умеренного темпа.

Музыкальный руководитель:

«Чтобы наш организм работал хорошо, ему необходимо движение. Давайте разбудим наше тело».

Дети выполняют движения по показу педагога.

Последовательность

1. Ходьба на месте.
2. Подъём рук вверх.
3. Круговые движения плечами.
4. Повороты корпуса вправо и влево.
5. Лёгкие приседания.
6. Ходьба с высоким подниманием колен.
7. Хлопки в заданном ритме.

Музыкальный руководитель постепенно меняет характер движений в соответствии с музыкой.

«Музыка становится быстрее — и наши движения становятся активнее.

Музыка замедляется — мы тоже замедляемся».

IV. Игра «Музыкальный светофор»

Музыкальный руководитель показывает детям три карточки.

Красный цвет

Дети останавливаются.

Жёлтый цвет

Дети выполняют медленные движения.

Зелёный цвет

Дети двигаются в соответствии с музыкой.

Музыкальный руководитель:

«Сегодня светофор будет управлять не автомобилями, а нашими движениями».

Звучит музыка.

Педагог поочерёдно показывает карточки.

Дети реагируют соответствующим движением.

Усложнение

Музыкальный руководитель убирает карточки и использует только музыкальные сигналы:

• один удар бубна — остановиться;
• два удара — идти;
• три удара — хлопать.

V. Ритмическая игра «Повтори за мной»

Дети стоят полукругом.

Музыкальный руководитель:

«А теперь проверим, умеют ли наши ушки внимательно слушать, а руки и ноги — дружить с ритмом».

Педагог задаёт простые ритмические рисунки.

Первый уровень

Хлопок — хлопок.

Дети повторяют.

Второй уровень

Хлопок — хлопок — пауза — хлопок.

Третий уровень

Хлопок — притоп — хлопок — притоп.

Четвёртый уровень

Хлопок — хлопок — притоп — пауза — хлопок.

Музыкальный руководитель:

«Молодцы! Чтобы повторить ритм, нужно внимательно слушать и запоминать последовательность».

VI. Музыкально-двигательное упражнение «Здоровые шаги»

Звучит марш или произведение с чётким метрическим пульсом.

Дети идут по кругу.

Задание:

• на сильную долю — шаг;
• на определённый музыкальный сигнал — хлопок.

После освоения задания музыкальный руководитель меняет способ движения:

• обычная ходьба;
• ходьба на носках;
• ходьба с высоким подниманием колен;
• приставной шаг.

Музыкальный руководитель:

«Наши ноги помогают нам двигаться, гулять, играть и путешествовать. Движение делает наше тело крепче и помогает нам быть активными».

VII. Дыхательное упражнение «Цветок»

Дети становятся свободно.

Музыкальный руководитель показывает изображение цветка.

«Представьте, что перед вами красивый цветок.

Сделаем спокойный вдох носом, будто чувствуем его аромат.

А теперь медленно выдохнем».

Дети выполняют упражнение несколько раз без задержки дыхания.

Музыкальный руководитель:

«Дышим спокойно, без усилий. Нам важно почувствовать, как воздух входит и выходит».

Звучит тихая спокойная музыка.

VIII. Музыкальная игра «Ветер и цветы»

Звучит спокойная музыка.

Дети изображают цветы:

• стоят спокойно;
• медленно поднимают руки;
• плавно покачиваются.

Когда музыка становится более активной, дети изображают ветер:

• выполняют более энергичные движения руками;
• слегка перемещаются по залу.

Когда музыка снова становится тихой, дети возвращаются к плавным движениям.

Музыкальный руководитель:

«Музыка может быть разной: иногда спокойной, иногда энергичной. Наше тело тоже умеет менять темп движения».

IX. Ритмическая игра на музыкальных инструментах «Музыкальные витамины»

Дети садятся полукругом.

Музыкальный руководитель:

«У нашего организма есть много помощников. Есть витамины, полезные продукты, сон, прогулки и движение.

А сегодня мы представим, что у нас появились ещё и музыкальные витамины — ритмы».

Детям раздаются музыкальные инструменты.

Первая группа

Бубны.

Вторая группа

Маракасы.

Третья группа

Деревянные ложки.

Музыкальный руководитель показывает простой ритм.

Например:

бум — бум — пауза — бум.

Дети повторяют.

Затем группы исполняют ритм по очереди.

После этого все инструменты звучат вместе.

Музыкальный руководитель:

«Какой у нас получился оркестр! Чтобы музыка была красивой, каждый должен слушать других и соблюдать общий ритм».

X. Игра «Сердце и ритм»

Музыкальный руководитель:

«Ребята, как вы думаете, есть ли у нашего сердца свой ритм?»

Дети отвечают.

Педагог предлагает положить ладонь на грудь.

«Послушайте, как работает наше сердце после движения».

Дети некоторое время спокойно стоят.

Затем выполняют несколько активных движений:

• три притопа;
• три хлопка;
• несколько шагов на месте.

После этого снова прикладывают ладонь к груди.

Музыкальный руководитель:

«После движения сердце может биться быстрее. Когда мы отдыхаем, организм постепенно возвращается к спокойному состоянию».

Педагог делает акцент на том, что после активных упражнений необходимо постепенно переходить к спокойным движениям и отдыху.

XI. Музыкальная релаксационная пауза «Тихий ритм»

Звучит спокойная инструментальная музыка.

Дети садятся или становятся удобно.

Музыкальный руководитель говорит тихим голосом:

«Сейчас мы немного отдохнём.

Закройте глаза, если вам удобно.

Послушайте музыку.

Почувствуйте, как спокойно движется воздух.

Наши плечи расслабляются.

Руки отдыхают.

Ноги отдыхают.

Мы спокойно слушаем музыку».

Через 30–60 секунд музыка постепенно становится тише.

Музыкальный руководитель:

«Сделайте спокойный вдох и выдох. Откройте глаза».

XII. Музыкально-ритмическая игра «Волшебный ритм здоровья»

Музыкальный руководитель:

«Мы познакомились с разными ритмами. А теперь попробуем создать свой волшебный ритм здоровья».

Дети повторяют последовательность:

шаг — шаг — хлопок — хлопок — притоп.

Затем музыкальный руководитель добавляет слова:

«Раз — шагнули,

Два — шагнули,

Три — ладошки,

Четыре — топнули».

После нескольких повторений дети выполняют последовательность самостоятельно.

Усложнение

Один ребёнок становится «ритмическим ведущим» и придумывает короткую последовательность.

Остальные повторяют.

XIII. Беседа «Что помогает нам быть здоровыми?»

Дети садятся полукругом.

Музыкальный руководитель задаёт вопросы:

«Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?»

Предполагаемые ответы:

• заниматься физкультурой;
• гулять;
• правильно питаться;
• спать;
• соблюдать режим дня;
• отдыхать;
• соблюдать правила личной гигиены;
• иметь хорошее настроение.

Музыкальный руководитель:

«Сегодня мы убедились, что движение и музыка тоже могут помогать нам заботиться о себе. Когда мы двигаемся, слушаем музыку, играем и отдыхаем, мы учимся лучше чувствовать своё тело и своё настроение».

XIV. Итоговая музыкальная композиция «Мы здоровые ребята»

Звучит весёлая музыка.

Дети выполняют свободные ритмические движения.

Музыкальный руководитель предлагает выполнить небольшую последовательность:

1. шаг вправо;
2. шаг влево;
3. два хлопка;
4. два притопа;
5. руки вверх;
6. поворот вокруг себя.

Затем дети выполняют движения самостоятельно под музыку.

XV. Рефлексия

Дети становятся в круг.

Музыкальный руководитель предлагает ответить на вопросы.

«Что сегодня вам понравилось больше всего?»

«Какое ритмическое упражнение было самым интересным?»

«Как музыка помогала нам двигаться?»

«Когда музыка была спокойной, что хотелось делать?»

«Когда музыка становилась быстрой, что происходило с нашими движениями?»

Затем педагог предлагает детям выбрать одно движение, которое будет символизировать их настроение после занятия:

• руки вверх — «мне радостно»;
• руки в стороны — «мне спокойно»;
• хлопки — «мне было интересно»;
• ладони на груди — «я чувствую себя хорошо».

XVI. Заключительная часть

Музыкальный руководитель:

«Сегодня мы узнали, что ритм можно не только слушать, но и чувствовать телом.

Мы ходили и хлопали, играли на музыкальных инструментах, учились слышать ритм, выполняли дыхательное упражнение и отдыхали под музыку.

Запомните: движение, хороший сон, прогулки, правильное питание, отдых и хорошее настроение помогают нам заботиться о своём здоровье.

А музыка может подарить нам радость, движение и хорошее настроение».

Дети под спокойную музыку выходят из музыкального зала.

Предполагаемый результат

К концу НОД дети:

• проявляют интерес к музыкально-ритмической деятельности;
• умеют выполнять движения в соответствии с характером и темпом музыки;
• воспроизводят простые ритмические рисунки;
• способны переключаться между быстрым и медленным темпом;
• совершенствуют координацию движений;
• используют элементарные навыки спокойного дыхания;
• проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку;
• умеют выполнять простые действия на детских музыкальных инструментах;
• получают представление о взаимосвязи движения, отдыха, музыки и хорошего самочувствия;
• испытывают положительные эмоции от совместной музыкальной деятельности.

Индивидуальная работа

В ходе НОД музыкальный руководитель обращает внимание на детей, которым сложно:

• удерживать заданный ритм;
• координировать движения рук и ног;
• ориентироваться в пространстве;
• переключаться между различными видами движений;
• выполнять действия одновременно со всей группой.

Таким детям предлагается облегчённый вариант задания: выполнение одного движения вместо последовательности или повторение только сильной доли.

Детям, которые легко справляются с заданием, можно предложить усложнённые ритмические последовательности или роль ведущего.

Здоровьесберегающая направленность НОД

В ходе занятия используются следующие здоровьесберегающие элементы:

• музыкально-ритмическая разминка;
• двигательная активность;
• смена видов деятельности;
• упражнения на координацию;
• упражнения на слуховое внимание;
• дыхательная пауза;
• чередование активной и спокойной музыки;
• релаксационная музыкальная пауза;
• эмоциональная разгрузка;
• создание положительного эмоционального настроя.

Все упражнения проводятся с учётом возрастных возможностей детей и без чрезмерной физической нагрузки.

Методические рекомендации музыкальному руководителю

При проведении НОД «Волшебные ритмы здоровья» важно соблюдать постепенность увеличения нагрузки.

В начале занятия рекомендуется использовать спокойную или умеренно активную музыку. После адаптации детей можно переходить к более подвижным упражнениям.

После активной части необходимо предусмотреть постепенное снижение двигательной активности.

Музыкальный материал должен соответствовать возрасту детей, быть художественно качественным и не создавать чрезмерного звукового напряжения.

Особое внимание следует уделять чередованию:

слушание — движение — ритм — игра — дыхание — спокойствие.

Такое построение позволяет сохранять интерес детей и предупреждать переутомление.

Музыкальный руководитель не должен требовать от детей абсолютно синхронного выполнения всех движений. Основной задачей является не техническая точность, а развитие чувства ритма, координации, музыкальной отзывчивости и положительного отношения к двигательной активности.

Вывод

НОД «Волшебные ритмы здоровья» позволяет объединить музыкальное воспитание, двигательную активность и элементы здоровьесберегающей педагогики.

Через музыку, ритм и движение ребёнок получает возможность развивать координацию, слуховое внимание, двигательную память, эмоциональную отзывчивость и навыки саморегуляции.

Музыкально-ритмическая деятельность становится не только средством эстетического развития, но и естественной частью создания эмоционально благоприятной и здоровьесберегающей образовательной среды ДОУ.

Основная идея занятия заключается в том, что здоровье ребёнка можно поддерживать через радость движения, музыку, игру, ритм и положительное эмоциональное взаимодействие.