"Развитие познавательной активности дошкольников в условиях ДОУ"
презентация к уроку по окружающему миру (средняя группа)

Слайд  «Развитие познавательной активности дошкольников в условиях ДОУ»

Сегодня мы хотели бы поделиться с вами своим опытом работы по познавательному направлению детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Слайд   Дошкольный возраст – сензитивный период для развития познавательных потребностей, поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей.

Слайд  Актуальность

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально на современном этапе, так как именно познавательная активность способствует развитию детской любознательности, пытливости ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.

Слайд  Стадии

Все вы знаете, что познавательное развитие ребенка дошкольного возраста проходит несколько стадий: любопытство, любознательность, стадия развития познавательного интереса, стадия развития познавательной активности. Отмеченные стадии не существуют изолированно друг от друга; это чрезвычайно сложные сочетания и взаимосвязи, которые характеризуют познавательное развитие ребенка как эволюционный процесс.

Слайд На стадии любопытства дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью, яркостью, необычностью самого предмета.

Слайд Любознательность представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребенка проникнуть за пределы первоначально увиденного и воспринятого, на этой стадии проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью.

Слайд    Следующей стадией познавательного развития детей дошкольного возраста является познавательный  интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.

Слайд   К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность. Источником познавательной активности является познавательная потребность, и процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск.

Слайд   Мы определили для себя оптимальные виды деятельности дошкольников в условиях ДОУ для работы по познавательному направлению развития. Сейчас на примере двух тем, соответствующих тематическому планированию нашего ДОУ мы постараемся показать конкретную работу воспитателей по их изучению.

Беседы (ситуативные разговоры с постановкой проблемной ситуации) Названия вы видите на экране.

Результат: Посредством бесед, разговоров дети удовлетворяют любопытство (а это – первая стадия познавательного развития), целенаправленно усваивают сведения о конкретных предметах и явлениях, учатся словами передавать признаки предметов их действия. Участвуя в беседе, в разговорах, находя решение проблемной ситуации,  ребенок учится концентрировать свое мнение на одном предмете, вспоминает то, что знает о нем, приучается логически мыслить.

  Слайд   Следующий шаг -  это наблюдения  Цель: Организованное наблюдение живых и не живых объектов.  

Результат:   Каждое наблюдение давало  детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления. В наблюдении у ребенка  активизируются восприятие, мышление, речь и внимание. Ребенок учится наблюдать,  у него формируются знания о природе,  развивается наблюдательность.  Необходимо, чтобы наблюдение проходило при высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любопытство, что является второй стадией познавательного развития.

Слайд Исследовательская деятельность -   это  особая форма познавательно-исследовательской деятельности, которая направлена на освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. Это процесс самостоятельного добывания знаний. Следует четко понимать, что любое проявление исследовательской деятельности имеет познавательную сторону, но не любую познавательную деятельность можно назвать  исследовательской.

     Результат:

– ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;

– предлагает возможные решения;

– проверяет эти возможные решения, исходя из данных;

– делает выводы в соответствии с результатами проверки;

– применяет выводы к новым данным;

– делает обобщения.

Слайд Экспериментирование – активно преобразующая деятельность детей, существенно изменяющая исследуемые объекты. Это истинно детская деятельность.

Результат: Ребенок усваивает все точно и надолго. При активном действии ребенка в процессе познания работают  все органы чувств. У детей развиваются наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, делать выводы.  Систематическая организация поисковой деятельности приводит к  появлению большого количества вопросов, к самостоятельной постановке и решении детьми познавательных задач.

При организации экспериментальной работы с детьми мы столкнулись с педагогическими затруднениями, связанными с отсутствием у воспитанников нацеленности на результат, так как интерес детей был направлен больше на процесс, а не на результат эксперимента.

 У большинства детей при отсутствии педагогического руководства отмечается высокая отвлекаемость, прекращение деятельности до достижения результатов. В данный момент мы изучаем новую технологию экспериментирования: игровые опыты. Надеемся, что после изучения и апробации на практике мы сможем обобщить свой опыт работы.

Слайд Поэтапность и системность работы педагогов в ДОУ по реализации познавательного направления развития - может стать движущей силой развития интеллекта дошкольника,  важным фактором воспитания личности, а также основой подготовки детей к школьному обучению.