Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

                         Конспект занятия по развитию связной речи

Тема:  Составление рассказа по следам демонстративного действия                                         (старший возраст)
Цели: Учить правильно соотносить слова.                                                                                      Задачи:

- Учить детей отвечать на вопрос предложением из четырех-пяти слов.
- Строить предложение в полном соответствии с порядком слов в вопросе.
- Учить  составлять  рассказ из трех и более предложений.
- Развивать словесно-логическое мышление, память и внимание детей;
- Закрепить умения подбирать к предметам признаки и действия;

- Учить подбирать антонимы;

- Учить детей согласованию существительного с числительным. 

Оборудование: мыло, расческа, полотенце, зубная щетка, зубная паста, мяч.

                                                           Ход занятия

Воспитатель: -Здравствуйте, ребята, сегодня, у нас будет очень интересное занятие и проведем мы его в необычном месте. Но перед этим вам нужно постараться и отгадать  мои загадки.

Познакомиться готов?
Оно бывает всех цветов.
Моешь ручки? Ах, как мило,
Значит, пригодиться...  (Мыло)

Вафельное и полосатое,
Пушистое и лохматое,
Всегда  оно под рукою —
Что же это такое?  (Полотенце)

Выгнутая спинка,
Жесткая щетинка,
С пастой мятной дружит,
Всем ребятам служит. (Зубная щетка)

Белая река
В наш ротик затекла,
По зубкам ходит —
Чистоту наводит.  (Зубная паста)

Гуляю я  не по лесам,
По волосам и по усам,
И зубы у меня длинней,
Чем у лесных больших зверей.  (Расческа)
Воспитатель: Молодцы,  отгадали все загадки. Подумайте, где находятся  эти предметы? (полотенце, зубная щетка, зубная паста, мыло, расческа). Правильно, в умывальной комнате.

  Затем  предложить пройти в умывальную комнату, а можно и за столом. После того, как дети сели на стульчики, попросить  детей повторить четыре-пять определений. Называются признаки к предметам, которые педагог берет в руки: (полотенце) пушистое, розовое, легкое, чистое; (мыло) белое, гладкое, тяжелое; (мыльница) разноцветная, пластмассовая, овальная; (салфетки) бумажные, мягкие, белые; (зубная щетка) длинная, с мягкой щетиной; (расческа) пластмассовая, маленькая, розовая.  В случае, если дети испытывают затруднения, то подбираются более простые определения и уменьшается их количество.

1. Игра «Правильно- не правильно»
Воспитатель: - Расческой чистят зубы?
Дети: - Расческой расчесывают волосы.
Воспитатель: - Полотенцем намыливают руки?
Дети: Полотенцем вытирают руки.
Воспитатель: - Зубной пастой вытирают лицо?
Дети: - Зубной пастой чистят зубы.
Воспитатель: -Мылом вытирают руки?
Дети: - Мылом намыливают руки;
Воспитатель: - Чистят зубы расческой?
Дети:  - Чистят зубы зубной щеткой, а расческой расчесывают волосы.
Воспитатель: Волосы расчесывают полотенцем?                                                                         Дети: Волосы расчесывают расческой, а полотенцем вытирают руки.
Воспитатель: Руки моют зубной пастой?                                                                                               Дети: Руки моют мылом, а зубной пастой чистят зубы.

2. Игра «К какому предмету подходит действие»

(развитие словесно-логического мышления)
Педагог называет действие, а дети предлагают соответствующий предмет:

Полоскать…..(рот)
Чистить…….(зубы)
Расчесывать……(волосы)
Мыть…….(руки)
Вытирать……(лицо)                                                                                    Вытираться…..(полотенцем)
Расчесываться………(расческой)
Намылиться………(мылом)
3. Динамическая пауза.  «Мы активно отдыхаем»

Воспитатель: Ребята, предлагаю подвигаться и размять ручки и ножки.

Ручки прямо перед грудью,                (прямые руки перед грудью)
Разводить теперь их будем                 (руки разводятся с стороны)
С поворотом — раз-два-три                (повороты туловища)
Не ленись, давай смотри!                    (руки перед грудью, рывки руками.)
Приседаем - раз-два-раз,
Ножки разомнём сейчас.
Сели-встали, сели-встали.                   (выполняют приседания.)
Наши ножки чуть устали.                    (встряхивание ногами)
На ходьбу мы перейдём,                      (ходьба на месте)
Сядем дружно, отдохнём.                    (присели.)
Мы наклонимся вперёд,                       (наклон туловища вперед.)
И прогнемся мы назад.                         (встать)
Кто носочки достаёт?                           (наклоны вперёд)
Тот разминке очень рад!                      (руки подняты вверх)

4. Словарная работа.
Подбор действий к предмету:
Воспитатель:
- Ребята, что можно делать с полотенцем?
Ответы детей: стирать, гладить, вытираться, вешать, сушить, накрывать, свернуть, сложить, мочить и т.п.
- Что можно делать с расческой?
Ответы детей: мыть, сушить, чистить, положить, расчесываться .
- Что можно делать с зубной щеткой?
Ответы детей: взять, чистить, мыть, держать, положить, купить и т.п.                                                        - Ребята, что можно делать с мылом?                                                                                             Ответы детей: взять, намочить, положить, сушить, купить,

5.Подбор определений:
- Ребята, расческа какая?
Ответы детей: маленькая, белая, чистая, удобная, пластмассовая, большая, легкая, тяжелая и т.п.
- Скажите, мыло какое?
Ответы детей: душистое, скользкое, гладкое, овальное, розовое, тяжелое, ароматное, липкое и т.д.)
- Зубная щетка какая?
Ответы детей: длинная, новая, чистая, пушистая, жесткая, мягкая, старая, пластмассовая.

6. Игра "Скажи наоборот" (формирование умений подбирать антонимы)
Воспитатель: - Ребята, я буду говорить слова, а кому брошу мяч, тот назовет противоположное по значению слово и бросит мяч мне обратно.

Чистый – грязный
Мягкий – твердый
Мокрый – сухой
Широкий – узкий
Тяжелый – легкий
Длинный - короткий
Горячий – холодный
Светлый – темный

7. Счет от одного до десяти со словами ПОЛОТЕНЦЕ и РАСЧЕСКА                            (согласование существительного с числительным)
Воспитатель: Ребята, в нашей ванной комнате много полотенец. Давайте, посчитаем наши полотенца и расчески.

Аналогично считают полотенца в обратном порядке.

8. Демонстрация действий

Воспитатель: - Ребята, сейчас вы увидите выступление трех «артистов».
Одна девочка и два мальчика, действия с которыми оговорены заранее, подходят к умывальникам. Один мальчик берет зубную пасту, щетку и начинает чистить зубы; второй мальчик – моет руки с мылом. Девочка перед зеркалом причесывается. Воспитатель задает  вопросы, напоминая, что отвечать нужно полным предложением, четко и громко:
- Что взял Андрей?
- Что взял Миша?
- Что взяла Света?
- На что выдавил пасту Андрей?
- Что намылил Миша?
- Что расчесывала Света?
- Чем Света расчесывала волосы?
- Чем чистил зубы Андрей?
- Чем мыл руки Миша?

9. Составление рассказов по следам демонстративного действия.
Воспитатель: Ребята, вспомните, что сейчас делали наши артисты. Кто из вас хочет рассказать о том, что делал Андрей?
Ребенок, изъявивший желание составляет рассказ  о действиях Андрея.                                Примерный рассказ ребенка:                                                                                                                       Андрей взял зубную щетку. Намочил ее водой. Взял зубную пасту и выдавил ее на щетку. Закрыл тюбик с зубной пастой и начал чистить зубы. После этого ополоснул рот и вымыл зубную щетку.
Воспитатель: -Кто хочет составить рассказ о действиях Светы?
                        -А кто хотел бы рассказать о том, что делал Миша?
Воспитатель: Кто из вас хочет рассказать нам рассказ учитывая действия ребят?
Примерный рассказ ребенка:
- Ребята зашли в ванную комнату. Андрей взял зубную щетку, выдавил на нее зубную пасту и почистил зубы. После этого ополоснул рот и щетку, убрал ее на место.  Миша взял мыло, намылил руки, сполоснул. Затем насухо вытер руки полотенцем. Света взяла расческу и стала расчесывать волосы перед зеркалом  (использовать предметы, с которыми действовали ребята- мыло, полотенце, расчёска, зубная паста).

10.  Рефлексия: (Кто из ребят интересно составил рассказ?)

Используемая литература:
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников.  3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб., 1999.

3. Козырева О.А. Лексика, грамматика, связная речь: — Санкт-Петербург,   2009 г.- 120 с.

4.  Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет