Статья "Дидактические игры как средство обучения старших дошкольников грамоте".
статья по обучению грамоте (старшая группа)
Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к овладению чтением и письмом является одной из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Дидактические игры как средство обучения старших дошкольников грамоте.
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к овладению чтением и письмом является одной из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Основным методом при работе с дошкольниками остаётся игра. Дидактические игры достаточно широко используются в детских дошкольных учреждениях, в начальной школе и родителями. В литературе в большей степени представлены дидактические игры, направленные, преимущественно, на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления). Другой очень важный и существенный аспект дидактических игр, - а именно, рассмотрение их как способа обучения, освещён в несколько меньшей степени. Вместе с тем, не секрет, что многие родители, так или иначе, пытаются сформировать у детей первоначальные навыки счёта, письма, чтения и дают это подчас недостаточно грамотно и умело, в меру своих представлений. Однако именно посредством дидактических игр можно достичь желаемого результата.
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой показало, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы. Нарушение чтения и письма является достаточно распространенным среди учащихся не только коррекционных, но и массовых школ и приводит впоследствии к дисграфии, дислексии, дизорфографии. У большинства воспитанников дошкольных образовательных учреждений при поступлении в школу трудности проявляются уже в период обучения грамоте. Одной из причин данных результатов является отсутствие специалистов, способных диагностировать речевое развитие детей, развитие мелкой моторики и сумевших вовремя спланировать систему коррекционной работы. Наше дошкольное образовательное учреждение уделяет большое внимание формированию готовности детей к успешному овладению грамотой, первоначальными навыками чтения и письма. Все вышесказанное позволило считать данную тему актуальной.
Цель: Разработка дидактических игр и педагогических условий их эффективного использования при обучении грамоте детей дошкольного возраста.
Задачи: формировать у педагогов и родителей интерес к обучению и воспитанию посредством дидактических игр; составить картотеку созданных мною игр по обучению дошкольников грамоте и регулярно её пополнять; разработать конспекты занятий с использованием дидактических игр по обучению детей грамоте.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Большое значение для обучения детей дошкольного возраста имеет дидактическая игра.
Игра становится методом обучения и принимает форму дидактической, если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. Поэтому в начале игры знакомим детей с правилами, игровыми действиями, объясняем, почему их важно выполнять.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель (родитель) одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно – печатные и словесные игры.
Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая и воспитывающая задача, игровые действия и правила. Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.
С помощью дидактических игр воспитатель (родитель) приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Таким образом, роль дидактических игр имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Изготовленные мною дидактические игры:
Дидактическая игра «Домик согласных звуков»
Цель: закрепление правильного произношения согласных звуков в речи детей.
Задачи:
- познакомить с согласными звуками и буквами, которые они обозначают;
- познакомить с понятиями: твердый – мягкий звук, звонкий – глухой. Работать над закреплением этих понятий;
- учить соотносить звук и образ;
- учить умению давать характеристику согласным звукам;
- работать над правильным звукопроизношением согласных;
- учить определять позицию заданного звука в слове (начало, середина, конец);
- развивать фонематический слух, внимание, память, мышление;
- воспитывать усидчивость, умение слушать педагога.
Ход игры:
Дидактическую игру «Домик согласных звуков» можно использовать как в индивидуальных занятиях с одним ребенком, так и в подгрупповых и групповых занятиях по обучению грамоте.
В зависимости от цели педагога можно давать различные задания детям. В качестве игры, на занятиях по обучению грамоте, можно использовать домик на различных этапах занятия: постановка темы и цели занятия детьми, знакомство с новым звуком, закрепление изученного звука, дифференциация изученных звуков.
На индивидуальных занятиях домик можно использовать в качестве постановки западающих звуков и их последующей автоматизации в словах и в речи ребенка.
Так же игру можно использовать с подгруппой детей 3 – 5 человек вне занятий по обучению грамоте с целью закрепления пройденного материала.
На домике есть кармашки: с синим квадратиком в начале кармашка, в середине и в конце кармашка. Они предназначены для определения позиции звука в слове. Также есть кармашки синего и зеленого цвета для определения твердости – мягкости согласного звука. Для лучшего усвоения и запоминания еще используются два шарика: твердый – мягкий. По бокам домика подвешены колокольчики: один звенит (обозначает звонкость согласного), другой молчит (обозначает глухой согласный звук). Крыша домика также двух цветов синего и зеленого. Это для лучшего запоминания, что одной буквой на письме мы обозначаем два звука.
Сам домик безопасен для использования его детьми.
Дидактическая игра «Прожорливая гусеница»
Цель: формирование звуко – слогового анализа и синтеза; развитие фонематического слуха и мелкой моторики рук.
Ход игры:
- педагог задает определенное слово (или предлагает картинку) ребенку. Необходимо разделить это слово на слоги, используя желтые бочонки (сколько слогов – столько и бочонков желтого цвета). Можно выполнить звуковой анализ слова, используя бочонки красного (гласный звук), синего (согласный твердый), зеленого (согласный мягкий звук). Например: звуковой анализ слова лиса – используем бочонки зеленого цвета, красного, синего и красного цвета. Слоговой анализ этого слова: используем 2 бочонка желтого цвета (2 слога).
- Звуковой и слоговой синтез слов. Предложить ребенку уже выложенную гусеницу. Например: синий, синий, красный, синий, красный. Ребенок должен придумать слово, которое бы соответствовало этой схеме. Так же работаем и на слоги, даем определенное количество слогов, а ребенок придумывает слова к этой схеме.
Дидактическая игра «Речецветик»
Цель: развитие фонематического восприятия.
Задачи: формировать навыки слогового анализа и синтеза; формировать навыки определения места звука в слове; формировать навыки подбора картинок на отрабатываемый звук; закреплять связь звук – буква.
Ход игры:
- В сердцевину цветка прикрепляется карточка со слоговой схемой слова. Дети, из лежащих перед ними картинками, ищут те, в названии которых количество слогов соответствует данной схеме. Ребенок прикрепляет картинку к лепестку, объясняя свой выбор и называя слоги по порядку.
- Усложненный первый вариант. Добавляем ударение. Детям необходимо из предложенных картинок найти те, которые соответствуют схеме слова. Объяснить свой выбор.
- Перед детьми на столе разложены картинки. К сердцевине прикрепляем карточку – схему с обозначение места звука в слове. Детям предлагается из предложенных картинок выбрать те, в названиях которых встречается отрабатываемый звук в определенной позиции в слове.
Дидактическая игра «Паровозик»
Цель: развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия.
Ход игры: игра на определение местонахождения гласных звуков в слове. В первом вагоне едут картинки, если заданный звук находится вначале слова. Во втором вагоне едут картинки, если заданный звук находится в середине слова. В третьем вагоне – в конце слова.
Лото «Согласные звуки»
(дифференциация звуков [л],[л'],[р],[р'])
Задачи: закреплять знание согласных звуков [л],[л'],[р],[р'], особенности их артикуляции, умения правильно их произносить; закреплять цветовой символ согласных звуков (синий – зеленый); продолжать работу над определением места звука в слове; развивать фонематический слух детей.
Ход игры: одновременно могут играть в игру пять человек. Каждый играющий берет себе карточку – поле с определенным звуком. Ведущий берет себе маленькие карточки с картинками, переворачивает их картинками вниз. Берет по одной карточке и называет картинку. Если нужный звук соответствует большой карточке, и ребенок определил его местонахождение, то маленькая картинка отдается ему, в противном случае – маленькая картинка остается у ведущего. Играющие должны собрать маленькие картинки, на своей большой карточке. Побеждает тот, кто быстрее заполнит большую карту.
Разрезные картинки «Буквы»
Задачи: знакомить детей с буквами русского алфавита, их внешним видом, количеством и расположением элементов; учить соотносить звук и букву; закреплять умение определять место звука в слове (начало, середина, конец); называть слова на заданный звук; упражнять в составлении целого из частей.
Ход игры: в эту игру одновременно могут играть от одного до пяти человек. Каждый ребенок получает одну часть с нарисованной на ней картинкой, называет ее и определяет, какую букву он будет собирать. Находит остальные части и собирает целое изображение. Называет букву и картинки, которые нарисованы рядом с ней. Дает характеристику звуку, определяет позицию звука в нарисованных картинках. Когда все играющие дети собрали свои буквы, картинки вновь перемешиваются, и игра повторяется.
Дидактическая игра «Волшебное дерево»
Цель: автоматизация гласных звуков в речи; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики; развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.
Ход игры: на волшебной полянке чудо дерево растет. Чудо, чудо, чудо расчудесное! Мы по саду пойдем все яблочки со звуком (…) найдем и на яблоньку пристегнем. Ты яблочки собирай да про слова не забывай, четко их называй, звук (…) выделяй.
С дидактической игрой «Волшебное дерево» мною разработаны конспекты занятий на изучение гласных звуков и букв. Я использую игру на занятиях по обучению грамоте как для изучения нового звука и буквы, так и для закрепления изученного материала. Так же использую игру для определения темы занятия детьми. Можно использовать игру при индивидуальном ознакомлении или повторении или для небольшой группу детей.
Лото «Гласные звуки»
Задачи: закреплять знание гласных звуков [а],[о],[у],[и], [ы], [э,] особенности их артикуляции, умения правильно их произносить; закреплять цветовой символ гласных звуков (красный); продолжать работу над определением места звука в слове; развивать фонематический слух детей.
Ход игры: одновременно могут играть в игру семь человек. Каждый играющий берет себе карточку – поле с определенным звуком. Ведущий берет себе маленькие карточки с картинками, переворачивает их картинками вниз. Берет по одной карточке и называет картинку. Если нужный звук соответствует большой карточке, и ребенок определил его местонахождение, то маленькая картинка отдается ему, в противном случае – маленькая картинка остается у ведущего. Играющие должны собрать маленькие картинки, на своей большой карточке. Побеждает тот, кто быстрее заполнит большую карту.
Игра - ИКТ «Тайны гласных звуков».
Цель: Закрепить изученный материал
Задачи: повторить все гласные звуки; отработать умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); отработать умение выделять первые звуки в словах; развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимательность; воспитывать усидчивость, умение слушать товарищей.
Ход игры: дети выбирают одну из гласных звуков и выполняют предложенное задание.
Методические пособия: гласные буквы А, О, У, И, Ы, Э; согласные буквы В, Л, Р (в синем и зелёном цвете); папка «Логопедические игры с мячом», цикл занятий по обучению грамоте в старшей группе с использованием игры «Волшебное дерево».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дидактические игры при обучении старших дошкольников грамоте
Опыт показывает, что самое обычное задание со звучащим словом можно преподнести так, что оно вызовет большой интерес, и дети с удовольствием выполнят эту работу, которая в другом случае им показалась ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/02/picture-934449-1498978299.jpg)
Использование дидактических игр для обучения старших дошкольников грамоте.
В добукварный период дети практически усваивают такие понятия, как предложение, слово, слово, звук, учатся слышать звуки в словах, узнавать и воспроизводить их.Занимательные упражнения и дидактические...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/07/picture-983147-1581041700.jpg)
Консультация "Информационно – коммуникативные технологии при обучении старших дошкольников грамоте"
КонсультацияИнформационно – коммуникативные технологии при обучении старших дошкольников грамоте...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/01/picture-954307-1506831273.jpg)
Выступление из опыта работы по теме:«Информационно- коммуникативные технологии при обучении старших дошкольников грамоте»
Использование информационных технологий при организации непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте позволяет сделать образование современным, приблизить образовательную деят...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/07/picture-1174389-1586242280.jpg)
Обучение старших дошкольников грамоте
Презентация пот теме: "Обучение старших дошкольников грамоте"...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/07/picture-1490298-1699375098.jpg)
Дидактическое пособие «Детская типография. Альбом "Времена года"» как дополнительное средство индивидуализации обучения старших дошкольников грамоте и письму.
Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в развитии детской речи. Грамота - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, п...