Картотека дидактических игр.
картотека по обучению грамоте (младшая группа)

Название игры, цель

Ход

Методические рекомендации

1. Угадай, что делать»

Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна.

Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко

звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки

на коленях.

Воспитателю необходимо следить за правильной осанкой детей

и правильным выполненнием движений; чередовать громкое и тихое звучание

тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

2 .«Солнце или дождик?»

 Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна.

Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на

прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы

гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если

начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом.

Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

3. «Догадайся, что звучит 1»

Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.

Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и

демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки.

Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему

принадлежат разные звуки.

4.«Догадайся, что звучит 2»

Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.

Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат.

Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с

разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки.

Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

5. «Где позвонили?»

Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового

внимания.

 Дети садятся в кружок. Воспитатель выбирает водящего, ко¬торый становится в

центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает детям звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен

рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно,

взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил,

поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во

время игры не открывал гла¬за. Указывая направление звука, водящий поворачивается

лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

6. «Бабочка, лети!»

Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Дети сидят на стульях.

Воспитатель говорит: «Дети, посмот¬рите, какие красивые

бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого полетит?» Воспитатель предлагает детям встать по одному возле каждой

бабочки. Дети дуют на бабочек.

Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой

детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть

следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка

выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в

противном случае у него может закружиться голова

7. «Пускание корабликов»

Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном

выдохе или многократно произно¬сить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание

умения сочетать произнесение звука с началом выдоха

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой.

Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой,

обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на

него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто

вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно.

Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры

нужно при¬гнать кораблик к определенному месту.)

Следить, чтобы при про¬изнесении звука ф дети не надували

щеки; чтобы дети произно¬сили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при

этом щеки.

8. «Громко — тихо»

 Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание

умения менять силу голоса.

Воспитатель показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она

подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко

произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-

би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог

 убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет

машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

В зависимости от количества детей в группе на занятии

можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом

произношении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

9.«Часы»

 Развивать речевое внимание детей.

Воспитатель: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-  бом...». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак...»!.

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяютсяи5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

10. «Медвежата мед едят»

Развивать артикуляционный аппарат детей.

Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень

любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и

«слизывать» мед – дети высовывают язык и , не дотрагиваясь до ладошки, имитируют,

что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех

действий воспитателем.)

Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу

(показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

Игра повторяется 3-4 раза.

11. «Лягушка и лягушата»

 Развивать речевое внимание детей.

Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки.

Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква - ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).

 Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

12. «Покормим птенчиков»

 Развивать речевой аппарат детей.

(Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-

пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих

деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих

деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают

клювики, им хочется вкусных крошек.

Добиваться, чтобы дети широко открывали рот.

Игра повторяется 3-4 раза.

13. Дид. упражнение

 «На приеме у врача»

 Развивать артикуляционный аппарат детей.

Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она

подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).

Врач доволен: горло ни у кого не болит.

14. «Кто в домике живет?»

 Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

(Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака

лает громко: «ав-ав». А это кто?  Щенок лает тихо (дети повторяют

звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки).

Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок

мяукает тихонечко.

Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом

домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака

(показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).

Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок

мяукал?

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют

звукосочетания по нескольку раз.

15.  «Кто как кричит?»

Развивать речевое внимание детей. 

У мамы птицы был маленький птенец Мама учила его

петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец

отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец

и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше).

Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют

звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает?

(Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

Использование иллюстраций.

16.  «Позови свою маму» 

Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную

выразительность

 Воспитатель: «Кто

у тебя нарисован? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови,

цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и

показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми детьми.

У всех детей предметные картинки с детенышами животных.

17. «Отзовись»

Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную

выразительность.

Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш?

Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит?  Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать –поставить картинку рядом с ними.

Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

Картинки выставляются на фетрограф.

18.Магазин

Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную

выразительность.

Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно

только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят

характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

19. «Будь внимательным»

Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную

выразительность.

Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано

животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я

покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

20. «Колокольчики»

 Развивать речевое внимание детей.

В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик.

Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь».

Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».

Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем

мальчикам..

Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра

повторяется.

21. «Идут животные»

Развивать речевое внимание детей.

Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и

ежи.

Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят

 «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.

- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).

- Идут поросята, они топают еще тише...

- Идут ежики, они топают очень тихо...

 Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

22 «Кукушка и дудочка»

Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (а).

Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дети повторяют звукосочетания 3-4 раз

23.«Узнай по голосу» Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.

Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

24.  «Забей гвоздик молоточком»

Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук»

Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» .

Давайте забьем гвоздь большим молотком. Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком...

Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

Дети повторяют

звукосочетания 5-6 раз.

25.  «Гуси»

Уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению

текста – описания.

Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси.

Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями.

Ходим переваливаемся с ноги на ногу. Гогочем: га-га-га.

В: Гуси-гуси!

Дети: Га-га-га

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.

Дети: Га-га-га.

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

Захлопали гуси крыльями, улетели.

(Игра повторяется 3-4 раза)

Материал: картина «Гуси»

26. Дидактическое упражнение «Оближем губы»

Развивать артикуляционный аппарат детей.

Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят

конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

Повторить 5-6 раз.

27. Дидактическое  упражнение «Собачка»

Развивать артикуляционный аппарат детей.

Представьте, что наш язык – это собачка. Собачка выглядывает в окошко, затем прячется.

Повторить 5-6 раз.

28.  «Чей голос»

Уточнять и закреплять правильное произношение звука У изолированно и в

словах; учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

В: Кто это к нам пришел?  (достает петушка)

Д: Петух

В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря

Дети: Утка.

В: Кто квакает ква-ква?....

В: Кто кукарекает: кукареку?...

В: А как кукушка кукует?

В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот петушок (показывает игрушечного петушка). Как

он поет? Когда петушок поет «Кукареку!», он что делает? (кукарекает)

В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)

Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? Кукует.

В: Покажите, как летает кукушка. (Дети поднимаются с ковра и летают.) Как кукушка

кукует? (дети кукуют.) Покажите как машет крыльями петушок. (дети показывают.)

как он кричит кукареку? (Дети кукарекают) Что вы сейчас делали, как петушок?

(кукарекали.)

Материал: корзина с игрушками.

Послушайте слова: кукушка, петух, утка, лягушка. В этих словах слышится звук у.

потяните его: ууу. Назовите слова со звуком у: кукушка, петух, лягушка,

утка. (Произносит вместе с детьми)

Игрушки остаются для свободной игры детей.

29.  «Загадки»

Развивать логическое мышление

В: Наша лягушка любит отгадывать загадки.

Воспитатель с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном.

(Зайку бросила хозяйка... Мишка косолапый... )

Дети тоже показывают животных.

30.«Научим зайку правильно говорить»

 Развивать интонационную выразительность.

В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.

Ишка – дети поправляют «мишка»

Елочка – белочка

Оник – слоник

После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.