Дополнительные программы
рабочая программа по обучению грамоте
Дополнительные программы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raznotsvetnye_ladoshki_dop_prog.docx | 61.8 КБ |
| skoro_v_shkolu_dop_prog.docx | 62.34 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
дополнительного образования изостудии «Разноцветные ладошки»
Автор: воспитатель
Рештаненко Инна Николаевна
МАДОУ «Детский сад Снегурочка», г.Югорск
2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………1
Перспективный план занятий средняя группа………………………………...5
Перспективный план занятий старшая группа……………………………….16
Список использованной литературы………………………………………….31
Пояснительная записка
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе изостудии «Разноцветные ладошки» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Практическая значимость программы
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь".
Педагогическая целесообразность
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.
Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий. Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:
- развивает уверенность в своих силах;
- способствует снятию детских страхов;
- учит детей свободно выражать свой замысел;
- побуждает детей к творческим поискам и решениям;
- учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами;
- развивает мелкую моторику рук;
- развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
- во время работы дети получают эстетическое удовольствие;
- воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.
Новизной и отличительной особенностью программы «Разноцветные ладошки » по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Цель: Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
- познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов;
- прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;
- отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка;
- создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.
Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
Так, для детей младшего дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью.
Детей среднего дошкольного возраста тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
- рисование песком;
- рисование мыльными пузырями;
- рисование мятой бумагой;
- кляксография с трубочкой;
- печать по трафарету;
- рисование на воде, молоке;
- монотипия предметная;
- кляксография обычная;
- рисование объемными красками;
Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные;
- практические;
- игровые.
Используемые методы:
- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Режим занятий:
Средняя группа - количество занятий в неделю 2, в месяц 8 занятия. В год проводится 64 занятий. Длительность занятия в средней группе - 20 мин.
Старшая группа - количество занятий в неделю 2, в месяц 8 занятия. В год проводится 64 занятий. Длительность занятия в старшей группе - 25 мин.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы:
- проведение выставок детских работ;
- проведение открытого мероприятия;
- проведение мастер-класса среди педагогов.
Ожидаемый результат. Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки;
- расширение и обогащение художественного опыта;
- формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;
- сформируются навыки трудовой деятельности;
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- умение находить новые способы для художественного изображения;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
занятий изостудии «Разноцветные ладошки» в средней группе
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
СЕНТЯБРЬ | |||
1 | Диагностика | Различные | Совершенствовать умения и на-выки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
2 | Укрась платочек | Оттиск пробкой. Рисование пальчиками. | Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувство композиции, ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
3 | Осеннее дерево | Оттиск печатками из ластика. | Познакомить с приемом печати печатками. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
4 | Осенний букет | Печатание листьями. | Познакомить с приемом печа-ти листьями. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
5 | Ежик на опушке | Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой. | Познакомить детей с техникой «тычок жесткой полусухой кистью». Учить детей набирать немного краски на кисть и держа кисть вертикально, стучать по бумаге. Воспитывать художественный вкус. |
6 | Ветка рябины | Рисование пальчиком. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование пальчиком». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
7 | Соберем ягоды в корзину | Рисование пальчиками. Рисование ватной палочкой. | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование пальчиком». Познакомить с техникой «Рисование палочкой». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
8 | Золотая осень | Выдувание трубочкой, рисование пальчиком. | Научить детей рисовать осеннее дерево с помощью трубочки из под сока, вносить в рисунок дополнения пальчиком (листва разного цвета, трава и т.д.), обогащающие его содержание. |
ОКТЯБРЬ | |||
1 | Заготовка на зиму «Компот из яблок» | Оттиск печаткой из яблока. | Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
2 | Улитка | Рисование акварелью, восковыми мелками, солью. | Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков. Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям, аккуратно работать с солью. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
3 | Грибы в лукошке | Оттиск печатками (шляпка-картон), рисование пальчиками. | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус |
4 | Мой любимый цвет | Печать ладошки (цветок). | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование ладошкой». Учить обмакивать ладошку в понравившиеся цвета краски и составлять из ладошки «цветок». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
5 | Два петушка | Рисование ладошкой. | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
6 | Цветы в траве | Рисование пальчиком. Рисование полусухой жесткой кистью. | Познакомить детей с техникой мазка полусухой кистью. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками «Рисование пальчиком» (круговые движения). Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
7 | Осенние деревья | Выдувание коктейльной трубочкой. Рисование поролоном, ватными палочками. | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «Выдувание». За 20 минут создать «шедевр», который станет не только украшением, но и талисманом дома. |
8 | Осень в красках | Оттиск капустным листом, акварель. | Познакомить детей с новым приёмом изобразительной техники – отпечаток (оттиск) капустным листом, учить прижимать капустный лист к бумаге; формировать умение передавать в рисунке впечатление от красоты осеннего дерева; закреплять умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму, согласно краскам осени. |
НОЯБРЬ | |||
1 | Веселые зайчата | Отпечаток поролоном. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Тампонирование». Учить с помощью кусочка поролона ставить отпечаток на листе бумаги, создавать образ пушистых зайчиков. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
2 | Мудрая сова | Отпечаток поролоном, смятым целлофаном. | Закреплять с детьми нетрадиционные техники «Тампонирование», «Рисование пальцем». Развивать творческие способности, мелкую моторику рук. |
3 | Отражение в луже. | Рисование по сырому листу | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Рисование по сырому листу». Закреплять умение пользоваться поролоновой губкой. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук. |
4 | Первый снег | Оттиск печатками из салфеток. | Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
5 | Пушистый котенок | Тычок жесткой полусухой кистью | Продолжать знакомить детей с техникой «тычок жесткой полусухой кистью». Учить детей набирать немного краски на кисть и держа кисть вертикально, стучать по бумаге. Воспитывать художественный вкус. |
6 | Волшебные снежинки | Рисование по сырому листу, рисование ватной палочкой, рисование пальцем. | Закреплять с детьми нетрадиционные техники «Рисование по сырому листу», «Рисование ватной палочкой», «Рисование пальцем». Развивать творческие способности, мелкую моторику рук, самостоятельность. |
7 | Снеговик | Рисование свечкой | Учить детей рисовать свечой, передавая фактуру и свойства предметов, развивать творческие способности. |
8 | Овечка | Тычок жесткой полусухой кистью, тонирование акварелью. | Учить тонировать лист, промакивать салфеткой (изображая облака, шерсть), учить детей технике рисования тычком полусухой кистью. Закрепить умение рисовать пальчиками. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
ДЕКАБРЬ | |||
1 | Зимний лес | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
2 | Мои рукавички | Оттиск печатками, рисование пальчиками | Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
3 | Снеговики | Отпечатки дном банок разного диаметра. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Прижми и отпечатай». Учить пользоваться банками, ставить отпечаток дном банки. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук |
4 | Зима пришла | Рисование солью | Познакомить детей с техникой «рисование солью», познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги, развивать художественно – творческие способности детей, мелкую моторику рук, воображение и инициативу, интерес к художественному творчеству, воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе. |
5 | Снежинки | Набрызг | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «Набрызг». Учить новым способам получения изображений. Развивать внимание, мышление. Воспитывать аккуратность при работе. |
6 | Зимняя ночь | Граттаж черно-белый. | Познакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить. |
7 | Открытка «С Новым Годом» | Отпечаток с гладкой поверхности. | Познакомить с техникой, развивать воображение при рисовании, развивать мелкую моторику, учить аккуратности. |
8 | Новогодний салют | Набрызг | Продолжать знакомить с техникой «набрызг», развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе. |
ЯНВАРЬ | |||
1 | Елочка пушистая, нарядная. | Рисование тычком полусухой кистью. Рисование ватными палочками. | Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально |
2 | Зимний вечер | Отпечаток скомканной бумагой, рисование ватной палочкой, рисование пальцем. | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Прижми и отпечатай». Учить пользоваться скомканой бумагой, ставить отпечаток. Закреплять техники «Рисование ватной палочкой», «Рисование пальцем». |
3 | Зимние узоры | Граттаж черно-белый. | Продолжать знакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить. |
4 | Морозное окно | Кляксография по мокрому листу. | Продолжать знакомить с технологией кляксографии и методом примакивания акварельными красками, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, собранность при выполнении приёмов работы, трудолюбие, умение слушать. |
5 | Дерево зимой | Кляксография, рисование зубной щеткой, набрызг. | Продолжать знакомить с технологиями кляксографии и набрызг, познакомить с техникой рисования зубной щеткой, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность. |
6 | Зимний пейзаж | Монотипия пейзажная (на целлофане/стекле) | Познакомить детей с новой техникой «монотипия пейзажная», расширять возможности рисования по сырому листу, учить составлять гармоничную цветовую композицию, развивать творческое воображение. |
ФЕВРАЛЬ | |||
1 | Закружила зимушка-зима | Рисование целофаном | Познакомить с новой техникой рисования, развивать чувство цвета, мелкую моторику. |
2 | Снежинки | Набрызг через трафарет | Продолжать знакомить с техникой «набрызг», учить пользоваться трафаретом, развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе. |
3 | Полярная ночь | Рисование зубными щетками | Продолжать знакомить с техникой рисования зубной щеткой, учить видеть и передавать красоту окружающей природы, развивать чувство цвета. |
4 | Зимний пейзаж | Рисование капустным листом, веточкой петрушки. | Учить прижимать капустный лист к цветной бумаге и наносит оттиск на бумагу; познакомить с приемом -отпечаток(оттиск)капустным листом. |
5 | Котик | Рисование мазками полусухой жесткой кистью. | Развивать способность передавать особенности изображаемого предмета; совершенствовать рисование жёсткой кистью и кистью с мягким ворсом; самостоятельно подбирать нужный цвет; развивать творческие способности детей, фантазию, эстетичность; воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. |
6 | Открытка для папы | Штампование картофельными отпечатками | Овладение навыком рисования с использованием нетрадиционной техники (печатки из картофеля). Закрепление данного навыка. Формировать у детей изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику «оттиск печатки из картофеля». Закрепить умения располагать изображение на определённом месте. Воспитывать самостоятельность, уверенность, аккуратность в работе. Учить детей радоваться результату своего труда. |
7 | Фантазийные узоры | Ниткография. | Создание условий для экспериментальной деятельности ребёнка в области освоения образности и символики цвета, учить детей обращаться к своему опыту, анализировать свои чувства, творить новые смыслы и формы; развивать творческий потенциал детей: фантазию и образное мышление; привить художественные навыки и эстетический вкус. |
МАРТ | |||
1 | Мимоза для мамы | Рисование пальчиками, отпечаток скомканной бумагой. | Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус |
2 | Открытка для мамы «Розы» | Отпечаток пекинской капустой. | Развивать мелкую моторику, интеллектуальные способности детей. Учить отражать свои впечатления, передавать свое настроение, получают огромное удовольствие от своих действий с нетрадиционным рисование (пекинской капустой). |
3 | Солнышко | Рисование ладошкой. | Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
4 | Божьи коровки | Штампование печатками картофеля, рисование пальчиком, ватной палочкой. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Оттиск печатками из картофеля». Закрепить техники: «Пальчиковая живопись», «Рисование палочкой». Развивать воображение, внимание, мелкую моторику рук. |
5 | Уж тает снег… | Рисование солью. | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования солью и гуашью, дать представление детям о различных видах изобразительной деятельности, многообразии художественных материалов (рисование с помощью соли), развивать художественный вкус, фантазию, желание экспериментировать в своей работе, мелкую моторику, воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. |
6 | И расцвел подснежник. | Рисование свечой, акварелью, поролоном. | Формировать навыки рисования с использованием нетрадиционных техник. Научить детей новой нетрадиционной технике рисования свечой. Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию. Расширять словарный запас детей по теме «Весна». |
7 | Весенний дождь | Рисование расческой по мокрому листу. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Рисование расческой». Воспитывать эстетически - нравственное отношение к природе через изображение её образа в собственном творчестве. |
8 | На опушке. | Печатание бумагой. | Знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитание аккуратности. |
АПРЕЛЬ | |||
1 | Зеленая гусеничка | Штампование печатками моркови | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Оттиск печатками из моркови». Закрепить техники: «Пальчиковая живопись», «Рисование палочкой». Развивать воображение, внимание. |
2 | Цветная паутинка | Рисование камушками, рисование пальцем, ватной палочкой. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Катаем камушки по листу».Закреплять техники «Рисование палочкой», «Рисование пальцем», «Прижми и отпечатай». Развивать самостоятельность, смелость,творческие способности,мелкую моторику рук детей. |
3 | Цветочная поляна | Рисование камушками, рисование ватной палочкой. | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «Катаем камушки по листу», закреплять техники«Рисование палочкой», «Рисование пальцем». Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. |
4 | Черемуха | Рисование ватной палочкой методом тычка. | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Рисование методом тычка». Воспитывать эстетически - нравственное отношение к природе через изображение её образа в собственном творчестве. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черёмухе, её цветущих веток. Формировать чувство композиции и ритма. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. |
5 | Космические дали | Граттаж цветной. | Продолжать знакомить с правилами и последовательностью выполнения работы в технике граттаж, развивать воображение при составлении композиции, развивать мелкую моторику и речь, формировать творческую личность, умение смело и свободно мыслить. |
6 | Космос (с элементами аппликации) | Набрызг, рисование зубной щеткой | Закреплять умение пользоваться техникой «акварельный набрызг», продолжать знакомить с техникой рисования зубной щеткой, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность. |
7 | Инопланетяне | Кляксография, выдувание. | Продолжать знакомить с технологией кляксографии, развивать воображение, фантазию, воспитывать аккуратность, собранность при выполнении приёмов работы, трудолюбие, умение слушать. |
8 | Отражение в воде | Монотипия пейзажная. | Продолжать знакомить детей с новой техникой «монотипия пейзажная», расширять возможности рисования по сырому листу, учить составлять гармоничную цветовую композицию, развивать творческое воображение. |
МАЙ | |||
1 | Весенний букет | Рисование по мокрой бумаге, оттиск поролоном. | Познакомить с нетрадиционным способом рисования в технике «оттиск поролоном», формировать умения компоновать элементы рисунка на листе бумаги;воспитывать любовь к изобразительному творчеству, природе. |
2 | На лугу | Рисование мазками полусухой жесткой кистью, кляксография | Продолжать знакомить с техниками «кляксография» и «мазки полусухой жесткой кистью», развивать эстетическое восприятие, творческое отношение к работе, внимание, память, пространственное мышление, мелкую моторику рук, чувство композиции, колорита, цветовосприятия, формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, творческое воображение. |
3 | Праздничный салют | Набрызг, кляксография. | Научить осознавать прекрасное, в увиденном;совершенствовать композиционные навыки;развивать творческие способности учащихся, давать верное направление их эстетическому восприятию мира;развивать образное представление и воображение. |
4 | Натюрморт «Цветы» | Монотипия | Сформировать знания о технике монотипия, её возможностях в живописи;дальнейшее развитие навыков рисования с натуры натюрморта;умение выполнять натюрморт в новой технике, используя полученные знания на практике;видеть и передавать красоту окружающего мира в своей работе. |
5 | Люблю грозу в начале мая… | Печатание скомканной бумагой. | Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; |
6 | Весеннее дерево | Кляксография | Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс), учить дорисовывать детали объектов (клякс), для придания им законченности и сходства с реальными образами; учить видеть необычное в обычном; развивать образное мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в рисовании красками. |
7 | Одуванчики | Рисование манной крупой | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы. Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию; воспитывать интерес к творчеству, воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое. |
8 | «Рисование по замыслу». | Различные (детямпредоставляются пуговицы, скомканная бумага, восковые мелки) | Закрепить с детьми все пройденные нетрадиционные техники рисования. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. Закреплять у детей потребность в эстетической деятельности, умение работать в коллективе. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
занятий изостудии «Разноцветные ладошки» в старшей группе
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
СЕНТЯБРЬ | |||
1 | Диагностика (свободное экспериментирование с материалами) | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
2 | Мое любимое дерево осенью. | Оттиск поролоном, кляксография. | Учить прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу. |
3 | Грибы в корзинке | Рисование ладошками | Расширять знания детей о грибах; учить рисовать грибы с помощью ладошки. |
4 | Превращение гусеницы | Монотипия | Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству. |
5 | Золотая осень | Пуантилизм (по эскизу). | Познакомить старших дошкольников с нетрадиционным течением в живописи - «пуантилизмом»; обучать созданию композиции «Золотая осень» в технике «пуантилизм»; развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет);воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие. |
6 | Натюрморт «Подарок осени» | Рисование по сырому листу, рисование пальчиками, ватными палочками. Оттиск листьями. | Обучать приёмам тонирования (Развивать интерес к различным нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге. Закрепить представления детей о натюрморте. Продолжать учить детей разным по-сырому), вызвать желание самим экспериментировать с материалом. Учить дополнять букет, используя отпечатки сухих цветов и листьев, отпечатки пальцев. Способствовать совершенствованию мелкой моторики рук. Воспитывать чувство прекрасного, развивать художественный вкус. |
7 | Пейзаж «Осенний лес» | Оттиск поролоном, дорисовывание тонкой кистью. | Учить прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу. Учить держать кисть правильно и проводить тонкую линию. |
8 | Листопад (осенняя береза). | Печать смятой бумагой, рисование ватными палочками. | Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитание аккуратности. |
ОКТЯБРЬ | |||
1 | Рисование «Мое любимое дерево осенью» | Кляксография трубочкой, рисование пальчиками | Познакомить детей с новым приемом рисования – кляксография трубочкой. Развивать воображение. |
2 | Рисование «Осень на опушке краски разводила» | Печатание листьями | Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия. |
3 | Рисование «Мой любимый свитер» | Оттиск печатками, рисование ластиками. | Закрепить умение украшать свитер или платье простым узором, используя крупные и мелкие элементы. |
4 | Пейзаж «Лес точно терем расписной» | Набрызг | Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе; способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение. |
5 | Дождик, дождик, капелька | Рисование пипеткой | Учить детей создавать образ дождя нетрадиционным методом рисования (при помощи пипеток).Вызывать эмоциональный отклик, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе на красоту окружающего мира. Учить рисовать дождь пипеткой, равномерно распределяя капли воды по поверхности альбомного листа. Продолжать учить передавать в рисунке несложные явления действительности. Развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру. |
6 | Унылая пора, очей очарованье | Монотипия пейзажная по мокрому листу. | Ознакомление детей с новой техникой рисования «монотипия пейзажная по мокрому» Совершенствовать технику рисования акварелью.Расширить возможности способа рисования по-мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Закреплять технику рисования деревьев. Развивать творческое воображение. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности. |
7 | Осенняя рапсодия | Кляксография, декоративный пуантилизм, заливка. | Обучить детей различным техникам рисования: "заливка", рисование трубочкой, "декоративный пуантилизм". Развить творческий потенциал, воображение, нестандартное мышление, мелкую моторику рук. Воспитать интерес к работе с акварелью, усидчивость, аккуратность. |
8 | Осенний пейзаж «Волшебница Осень» | Рисование пластиковой картой, рисование по мокрому. | Научить детей изображать осенний пейзаж акварелью в технике «по-мокрому». Познакомить с новой техникой рисования «по-мокрому», рисования с помощью пластиковой карты, развивать колористическое чувство детей, умения составлять цветовую гамму, использовать нетрадиционные техники рисования. Добраться сквозь мокрую еще краску до белой бумаги с помощью пластиковой карточки. |
НОЯБРЬ | |||
1 | Необычная посуда | Оттиск пробкой, печатками из ластика, печать по трафарету, «знакомая форма – новый образ». | Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, колорита, образные представления о предметах. |
2 | Обои в моей комнате | Оттиск печатками + поролон | Совершенствовать умения в художественных техниках печатания и рисования. Закрепить умение составлять простые узоры. |
3 | Сказочное королевство | Рисование картоном | Познакомить с новой техникой рисование картоном, развивать колористическое чувство детей, умения составлять цветовую гамму |
4 | Осенний мотив | Рисование по сырому | Продолжать знакомить с техникой работы акварельными красками «по-сырому», смешивать краски и получать новые оттенки и цвета;развивать умение мыслить творчески, создавать что-то новое, оригинальное, видеть прекрасное в обычных вещах, эстетическое восприятие природы и искусства художников; Развить наблюдательность и воображение, творческую фантазию и активность, интерес к искусству. |
5 | Золотая осень чудной красоты. | Набрызг с использованием шаблонов | Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе; способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение. |
6 | Первый снег | Монотипия, рисование пальчиками | Учить рисовать дерево без листьев, изображать снег пальчиками. |
7 | На дне морском | Кляксография, монотипия | Совершенствовать навыки и умения в технике «Кляксография».Учить сочетать несколько техник в одном рисунке. Развивать творческое воображение. |
8 | Морской пейзаж | Акватипия (рисование водой и красками) | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «акватипия»; способствовать эстетическому воспитанию средствами изобразительного искусства; формировать умения и навыки при использовании различных художественных материалов. Развивать у детей творческое воображение, фантазию, умения понимать и ценить прекрасное ; использование в собственной художественной деятельности различные материалы для создания собственной работы, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление, воспитывать художественно-образное мышление, интерес к изобразительному искусств |
ДЕКАБРЬ | |||
1 | Рисование «Зимние напевы» | Набрызг | Развивать у детей интерес к изобразительной деятельности, продолжать знакомить их с разными техниками и материалами. |
2 | «Кучерявые облака» | Диатипия | Познакомить детей с техникой «диатипия» для придачи пятну фактурности и динамичности. Создавать художественно-выразительный образ облаков из пятна, подбирать цветовую гамму. |
3 | Панно «В ожидании Нового Года» | Рисование на гипсовых отливках с элементами декупажа | Познакомить техникой «декупаж»;научить отрывать по контуру части салфеток и с помощью файла приклеевать на гипсовую отливку. Способствовать эстетическому воспитанию средствами изобразительного искусства; формировать умения и навыки при использовании различных художественных материалов. |
4 | Расписное окошко | Рисование зубной пастой | Формирование творческой личности ребенка, посредством использования нетрадиционной техники рисования (рисование зубной пастой). Формировать устойчивый интерес к овладению новыми техниками отображения зимних сюжетов (рисование зубной пастой), научить совмещать различные техники работы: рисование пальчиками прорисовывание деталей рисунка кистью; развивать инициативность, самостоятельность, творческое воображение детей, фантазию; воспитывать аккуратность в работе. |
5 | Рисование «Елочка нарядная» | Рисование пальчиками, оттиск поролоном | Закрепить умение изображать елочные игрушки. |
6 | Рисование солью «Дед Мороз» | Гуашь, соль | Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. |
7 | Новогодняя открытка | Набрызг | Формировать умение смешивать краски и получать новые оттенки с помощью белой и синей гуаши; формировать умение детей рисовать нетрадиционными способами; развивать у детей эмоциональное, радостное отношение к художественному изображению зимней природы; развивать познавательный; воспитывать у детей любовь к природе, аккуратность в работе. Воспитывать интерес и любовь к нетрадиционной технике рисования; аккуратность в работе с гуашью с нетрадиционными материалами. |
8 | Елочка пушистая | Рисование зубной пастой | Формировать устойчивый интерес к овладению новыми техниками отображения зимних сюжетов (рисование зубной пастой), научить совмещать различные техники работы: рисование пальчиками прорисовывание деталей рисунка кистью; развивать инициативность, самостоятельность, творческое воображение детей, фантазию. |
ЯНВАРЬ | |||
1 | Рисование «Зимний лес» | Рисование ладошкой | Научить прикладывать ладошку к листу и обводить простым карандашом. Каждый пальчик – ствол дерева. |
2 | Мраморная бумага | Рисование пеной для бритья | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пеной для бритья. Показать, разнообразные способы рисования пеной для бритья, познакомить с особенностями техники изображения, упражнять в изображении творческих работ. |
3 | Веселый снеговик | Рисование манной крупой. | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования манной крупой. Учить использовать разные нетрадиционные техники в процессе создания; развивать моторику рук; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, наблюдательность; воспитывать интерес к творчеству. |
4 | Волшебные узоры | Рисование на молоке | Упражнять в использовании нетрадиционного приёма изображения, вызвать интерес к новым техникам рисования. Сформировать представление о том где и чем можно рисовать, развивать интерес к художественному творчеству, любознательность. Развивать связную речь, обогащение словаря детей, учить общаться со сверстниками. Развитие воображения, закрепление знаний о способах рисования, приобщать к изобразительному искусству, формировать интерес у детей к окружающему миру. |
ФЕВРАЛЬ | |||
1 | Рисование «Морозный узор» | Восковые мелки, акварель | Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. |
2 | Лебеди | Рисование ладошкой, восковыми мелками. | Показать приемы работы в смешанной технике: гуашь и цветные восковые карандаши. Создать изображение лебедя гуашью при помощи ладони; развивать творческое мышление, внимание; воспитывать аккуратность при работе. |
3 | Зимняя ночь | Рисование оттисками бумаги с рельефным рисунком. | Создать картину с помощью техники рисования оттисками из бумаги с рельефным рисунком. Научить создавать рисунок при помощи оттисков из бумаги с рельефным рисунком; развивать композиционные и эстетические чувства; воспитать интерес к работе с гуашевыми красками; развивать мелкую моторику, развивать творческое воображение; воспитывать аккуратность при работе, усидчивость; прививать умение видеть красоту природы. |
4 | Рисует узоры мороз на стекле. | Гратажж | Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования граттаж; познакомить с основными приемами выполнения техники “граттаж” ; изучить технологию выполнения рисунка в технике “граттаж”. |
5 | Рисование «Скалы и горы» | Диатипия | Учить детей менять фактуру рисунка за счет другой поверхности (фольга, калька) для придания выразительности и фактурности пятну. |
6 | Открытка для папы | Набрызг, штампование, элементы аппликации. | Учить детей делать открытки своими руками. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе. Прививать детям желание делать приятное своим близким. |
7 | Подводное царство | Рисование ладошками, рисование мыльными пузырями. | Продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования пальчиками и ладошками. Развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству. |
8 | Цветочная поляна | Рисование мятой бумагой | Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развивать внимание, мышление и вкус. Воспитание аккуратности. |
МАРТ | |||
1 | Открытка для мамы «Пионы» | Рисование мыльными пузырями, рисование пальчиками, смятой бумагой | Учить украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками. |
2 | Утро в горах. | Рисование на мятом листе | Развивать мелкую моторику рук. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитывать аккуратность при работе с красками. |
3 | Весенние цветы | Восковые мелки, акварель | Выполнить рисунок весенних цветов, передав их фактуру и характерные особенности. Научить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. |
4 | Весенний дождь | Отпечаток капустным листом, рисование по сырому, акварель | Учить прижимать капустный лист к мокрой бумаге и наносит оттиск на бумагу; продолжать знакомить с приемом – отпечаток (оттиск) капустным листом; развивать творческую индивидуальность. Развивать мелкую моторику рук. Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы. Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности. Воспитывать аккуратность при работе с красками. |
5 | Ранняя весна | Монотипия пейзажная | Совершенствовать технику рисования акварельными красками и гуашью; расширить возможности способа рисования по - мокрому, с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи; учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о природе обычными изобразительными средствами; вызвать интерес к новой технике рисования – пейзажной монотипии. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности. |
6 | Звездная ночь | Рисование восковыми мелками и акварелью. | Продолжать учить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетический вкус. Получить радость творчества. |
7 | Курочка с цыплятами | Оттиск поролоном, смятой бумагой | Продолжать учить детей работать в техниках оттиск поролоном, оттиск мятой бумагой; создавать сюжетные образы, применяя полученные умения и навыки изображения; закреплять знания о птицах. Развивать мелкую моторику, восприятие, зрительно-двигательную координацию, познавательный интерес, творческое воображение, обогащать словарь. Воспитывать интерес к рисованию, аккуратность, самостоятельность. |
8 | Одуванчики | Рисование на мятой листе. | Развивать мелкую моторику рук. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развитие внимания, мышления и вкуса; воспитывать аккуратность при работе с красками. |
АПРЕЛЬ | |||
1 | Рисование «Грачи прилетели» | Печать ластиком. | Продолжать знакомить с техникой оттиск ластиком. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе. |
2 | Букет цветов | Кляксография. | Научить детей ритмично ставить кляксы на поверхность горизонтально расположенного листа, получать многослойные пятна, дополнять рисунок деталями, раскрывающими характер выразительного образа. |
3 | Завораживающий космос. | Граттаж цветной. | Совершенствовать умение в нетрадиционной технике (граттаж) .Формировать умение получать четкий контур при процарапывании рисунка. Пробуждать в детях желание передавать в рисунке свои впечатления после просмотра слайдов и картинок о космосе. |
4 | Космический пейзаж | Граттаж, восковые мелки | Совершенствовать умение в нетрадиционной технике (граттаж) .Формировать умение получать четкий контур при процарапывании рисунка. Пробуждать в детях желание передавать в рисунке свои впечатления после просмотра слайдов и картинок о космосе. |
5 | Вкусное мороженое | Рисование пеной для бритья. | Способствовать формированию представлений у детей о рисовании непосредственно пеной для бритья и получения рисунка при её помощи. Познакомить с техникой получения изображения. |
6 | Панно на пластиковой тарелочке «Необычное в обычном». | Рисование на клее ПВА | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «рисование на клее пва».Учить детей наносить краски на клей пва аккуратно, рисовать рисунок не выходя за границы клея. Развивать мелкую моторику, воображение, творческое начало. |
7 | Ветка сирени. | Рисование мятой бумагой. | Продолжать знакомство детей с техникой рисования мятой бумагой. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; воспитывать бережное отношение к природе; развивать внимание, мышление и вкус. Воспитание аккуратности. |
8 | Цветы, небывалой красоты. | Эбру (рисование на воде) | Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой «эбру (рисование на воде». Учить детей наносить краску тонкой палочкой, смешивать цвета. Развивать воображение, мелкую моторику, творческое начало. |
МАЙ | |||
1 | Тюльпаны | Рисование пальчиком, кистью | Продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования пальчиками, развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству. |
2 | Рисование «Праздничный салют над городом» | Восковые мелки, акварель, набрызг | Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. |
3 | Красивый пейзаж | Рисование песком (солью) | Знакомить с методом рисования пейзажа, учить располагать правильно предметы. |
4 | Одуванчики в траве | Тычок жесткой полусухой кистью + манка | Продолжать знакомить детей со способом рисования тычком жесткой полусухой кистью, упражнять в работе с манкой, развивать изобразительные навыки и умения. |
5 | Вишня в цвету | Набрызг, кляксография. | Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами «набрызг», «кляксография»; продолжить формирование навыков работы цветом, красками; расширять знания нетрадиционных техниках изображения; развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение. |
6 | Волшебная весна | Эбру (рисование на воде) | Продолжать знакомить детей с новой нетрадиционной техникой «эбру (рисование на воде». Учить детей наносить краску тонкой палочкой, смешивать цвета. Развивать воображение, мелкую моторику, творческое начало. |
7 | Чем пахнет лето? | Акварель, восковой мелок | Продолжать учить сочетать в рисунке акварельную технику и восковые мелки. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетический вкус. Получить радость творчества. |
8 | Рисование по замыслу. | Различные техники. | Закрепить с детьми все пройденные нетрадиционные техники рисования. Развивать самостоятельность, смелость, творческие способности, мелкую моторику рук детей. Закреплять у детей потребность в эстетической деятельности, умение работать в коллективе. |
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Эбру (рисование на воде)
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: поддон с водой, масляные (акриловые) краски, палочки для краски, плотный лист бумаги.
Способ получения изображения: в поддон с водой наносят палочками краску и создают рисунок. Аккуратно кладется на воду лист бумаги и разглаживается руками.
Рисование на молоке
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура
Материалы: молоко жирное (от 6%), гуашь, кисть, плотная бумага.
Способ получения изображения: молоко наливается в поддон, кистью наносится краска, создается рисунок. Затем изображение аккуратно переносится на бумагу, путем прикладывания на изображение и приглаживания руками.
Список используемой литературы
Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - № 18
Александрова Т. Н. «Чудесная клякса», - М., 1998г
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013
Р.Г. Казакова « Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа.
Кожохина С. К. «Сделаем жизнь наших малышей ярче» - Ярославль, 2007г.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа.
И.А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития.
А.В.Никитина "Нетрадиционные техники рисования в детском саду".
К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет.
Т.А.Цквитария "Нетрадиционные техники рисования" Интегрированные занятия в ДОУ.
Предварительный просмотр:
Программа дополнительного образования по предшкольной подготовке
«Скоро в школу»
на 2023-2024 учебный год
Автор: воспитатель
Рештаненко Инна Николаевна
МАДОУ «Детский сад Снегурочка», г.Югорск
Содержание.
1. Актуальность
2. Цель программы
3. Задачи программы
4. Практическая значимость и методическая ценность программы
5. Миссия программы
6. Концепция программы
7. Функции программы
8. Принципы программы
9. Особенности программы
10. Задачи первого раздела
11. Задачи второго раздела
12. Планируемые результаты
13. Комплексно - тематическое планирование
14. Календарное планирование
15. Методическое обеспечение программы
16. Работа с родителями
17. Тематическое планирование работы с родителями
18. Преемственность со школой
19. Заключение
20. Литература
Актуальность.
Подготовка к школе детей является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории образования. В настоящее время дошкольное образование и школа решают сложные задачи перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты. Успехи современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного формирования предпосылок универсальных учебных действий согласно Федеральным государственным стандартам дошкольного образования.
Одним из приоритетных направлений развития современной образовательной системы Российской Федерации остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей (из разных социальных групп и слоев населения) при поступлении в начальную школу. Для этого необходимо создать равные условия, которые государство должно обеспечить любому ребенку дошкольного возраста, проживающему в России, независимо от благосостояния семьи, места проживания и национальной принадлежности, для получения такого уровня развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.
Анализ подготовки детей к школе свидетельствует о наличии педагогических, психологических и физиологических проблем в организации обучения, воспитания и развития детей, поступающих в первый класс. Этому способствует ряд проблем:
-в обществе наметились две устойчивые группы детей: организованных (посещающих детский сад) и «неорганизованных» (не посещающих детский сад). Такое «расслоение» в отношении к подготовке к школе создает проблемы как для самих детей, их родителей, так и учителей начальной школы;
-недостаточно сформировано умение организовывать свою деятельность, на низком уровне навыки самообслуживания (гипер - опека со стороны родителей), не у всех детей сформированы навыки работы в группе сверстников;
-образование, которое получает ребенок в детском саду, остается невостребованным начальной школой в полной мере;
-в дошкольных образовательных учреждениях усиливается тенденция раннего обучения школьным предметам на основе дублирования части учебных материалов и программ начального обучения, что противоречит задачам дошкольного образования, а также неблагоприятно сказывается на здоровье детей;
Исходя из этих проблем, нами разработана программа «Скоро в школу…», целью которой является:
- повышение профессиональной компетентности педагогов по предшкольному образованию;
- совершенствование условий, способствующих воспитанию здоровой, гуманной, социально активной, творческой, ответственной, нравственной личности;
- повышение уровня индивидуального развития и интереса воспитанников к школьному обучению;
- формирование положительного отношения к предстоящему обучению;
- создание условий для позитивного взаимодействия детей, педагогов, родителей.
Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет. Продолжительность реализации программы – восемь месяцев (период с октября месяца по май месяц включительно), что составляет 8 занятий в месяц по 30 минут каждое. Занятия проходят 2 раз в неделю.
В соответствии с этой целью решаются следующие задачи:
Обучающие:
Приобретение знаний, умений и навыков, предшествующих учебной деятельности;
Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
Развитие мотивации к учебной деятельности.
Развивающие:
Прививать ответственное отношение к учебе;
Активизировать творческий потенциал;
Развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
Развивать память, мышление, воображение.
Воспитывающие:
Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
Формировать культуру общения друг с другом;
Практическая значимость и методическая ценность программы.
Программа «Скоро в школу» определяет основные направления деятельности по реализации предшкольной подготовки в МКДОУ «Детский сад№3» Позволяет привести систему образования в состояние, адекватное потребностям социума и личности ребенка, не нарушая естественный ход развития маленького человека.
Программа раскрывает особенности работы с родителями и семьями будущих первоклассников. В ней представлены разнообразные формы работы с родителями и дошкольниками. Психолого-педагогическая культура и просвещенность родителей во многом определяет менее болезненный и более сжатый во временном промежутке адаптационный период ребенка при поступлении в школу.
Программа рассматривает и особенности организации психолого-педагогической работы гимназии.
Миссия данной программы.
Предшкольное образование представляется как особо значимый этап в становлении и развитии личности ребенка, его социокультурной и природосообразной адаптации в условиях здоровьесберегающего пространства, созданными в условиях образовательного учреждения.
Концепция.
Отношение к детству как к самоценному времени жизни формирует у детей в будущем такие долго действующие качества личности, которые дадут возможность шагнуть далеко за пределы детства и определить личностные, профессиональные и жизненные перспективы в целом.
Модель подготовки детей к школе в МКДОУ «Детский сад№3» реализуется посредством обеспечения следующих условий:
1) Наличие нормативно-правовых документов Федерального, регионального и локального уровней;
2) Организация рациональной предметной и развивающей среды, которая позволяет стимулировать физическое и психическое развитие детей;
3) Внедрение технологий здоровьесберегающей среды.
-соблюдение рационального режима дня,
-обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для преобладания положительных эмоций у детей в ежедневном распорядке дня,
-лечебно-профилактические мероприятия,
-оптимальный двигательный режим, основанный на рациональном соотношении разных видов двигательной деятельности, который включает всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную.
– включение ребенка в систему коррекционных мероприятий с помощью средств музыки, что позволяет корректировать в целях развития и оздоровления ребенка конкретные дефекты речи, общедвигательного развития, психоэмоциональной сферы, добиваясь положительной динамики.
4) Создание комфортной психологической обстановки.
– наличие адаптивной модели организации образовательного процесса, учитывающей состояние здоровья ребенка и его индивидуально – личностные особенности;
– органичное сочетание физических упражнений, закаливающих процедур (физические упражнения после дневного сна).
Основные функции программы:
- Коммуникативная – направлена на создание условий для развития уровня коммуникативных качеств будущих первоклассников, возможности их продуктивного общения со сверстниками и педагогами.
- Развивающая – направлена на развитие самостоятельности, творческих способностей, познавательной активности.
- Корректирующая – направлена на создание условий для выявление «факторов риска» в дошкольной подготовке.
Наиболее значимым для предшкольного образования являются следующие принципы:
1) Принцип целенаправленности педагогического процесса;
2) Принцип гуманистической направленности педагогического процесса;
3) Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;
4) Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;
5) Принцип сознательности и активности личности ребенка в целостном педагогическом процессе;
6) Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.
Особенности данной дополнительной образовательной программы:
- Все занятия построены с элементами тренинга и сказкотерапии.
- Во время занятия – тренинга, сказкотерапии происходит более глубокое развитие психических процессов развития межполушарного взаимодействия и активизация ценностно - смыслового компонента сознания личности, побуждение их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной внутренней позиции школьника, формированию собственных ценностных ориентаций;
- Обучение приёмам мышечного расслабления - базового условия для аутогенной тренировки.
- Формирование представлений о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире через игры – тренинги и сказкатерапию;
- Развивать умение чувствовать и понимать другого человека через упражнения – тренинги через игры – тренинги и сказкатерапию;
- Повышение самооценки, уверенности в себе через игры – тренинги и сказкатерпию.
Программа состоит из двух разделов.
Первый раздел: развитие речи и обучение грамоте.
Второй раздел: развитие математических представлений и логики
Задачи первого раздела:
- развитие речи и обучение грамоте;
- развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;
- обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.;
- развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);
- развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);
- развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;
- подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)
Задачи второго раздела:
- развитие математических представлений и логики;
- развитие математических представлений о числах и цифрах;
- знакомство с математическими знаками;
- развитие умение решать и составлять арифметические задачи;
- развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;
- подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)
Планируемые результаты после реализации программы.
По первому разделу:
- ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», « предложение»; знать порядок букв (алфавит);
- различать гласные и согласные звуки;
- правильно ставить ударение в знакомых словах;
- свободно и осознанно читать простые слова
- правильно составлять из букв слоги всех видов и слова простой структуры;
- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце;
- проявлять интерес к родному языку.
По второму разделу:
- ребенок должен различать и называть цифры и другие математические знаки (сложения- вычитания, знаки больше-меньше, равно);
- уметь составлять и решать арифметические задачи;
- уметь решать логические задачи , обосновывать доказательство;
- ориентироваться в тетради
Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.
Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Скоро в школу…» – открытое занятие для родителей.
Содержательный раздел
Календарно-тематическое планирование программы
№ п/п | Тема (раздел) | Основные задачи | Количество часов | ||
всего | теория | практика | |||
Октябрь | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: - обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Числа-цифры (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: - развитие математических представлений о числах и цифрах -знакомство с математическими знаками - развития интереса к окружающему миру математического содержания | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Ноябрь | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: -обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин
| 10 мин | 20 мин |
| Числа-цифры (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: - развитие математических представлений о числах и цифрах -знакомство с математическими знаками - развития интереса к окружающему миру математического содержания | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Декабрь | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: -обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Арифметические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать и составлять арифметические задачи - развития интереса к окружающему миру математического содержания -развитие внимания, наблюдательности, логического мышление; | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Январь | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: -обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Арифметические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать и составлять арифметические задачи - развития интереса к окружающему миру математического содержания
| Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Февраль
| Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: -обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Арифметические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать и составлять арифмети-ческие задачи - развития интереса к окружающему миру матема-тического содержания -развитие внимания, наблюдательности, логичес-кого мышление | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Март | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: - обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Арифметические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать и составлять арифметические задачи - развития интереса к окружающему миру математического содержания -развитие внимания, наблюдательности, логического мышление; | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Апрель | Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: - обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Логические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать логические задачи - развития интереса к окружающему миру математического содержания
| Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Май
| Звуки и буквы (Развитие речи и обучение грамоте) | Первого раздела: - обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире -развитие фонематического слуха - развитие фонематического анализа - формирование графомоторных навыков и умений | Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
| Логические задачи (Развитие математических представлений и логики) | Второго раздела: -развитие умение решать логические задачи - развития интереса к окружающему миру математического содержания
| Четыре занятия по 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Календарное планирование программы.
Мес. | Название темы | Цели | Краткое описание темы |
Октябрь | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой
| Гласные звуки и буквы А,У,О Согласный звук М (М*),буква Согласные С (С*) Х(Х*), буквы |
| Числа-цифры | Второго раздела: развитие математических представлений | Цифры от 0 до 5; математические знаки +, -,= |
Ноябрь | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Звук Ш, буква Ш Сопоставление С и Ш Согласный Л (Л*) ,буква Л
|
| Числа-цифры | Второго раздела: развитие математических представлений
| Цифры от 5 до 10 математические знаки > ,< |
Декабрь | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой
| Гласный Ы Согласные Н (Н*), Р (Р*) ,буквы Сопоставление Р и Л
|
| Арифметические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений
| Арифметические задачи на сложение |
Январь | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Звуки К (К*), П (П*), Т (Т*) ,буквы Гласный И
|
| Арифметические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений
| Арифметические задачи на вычитание |
Февраль | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Согласные В (В*), З (З*), буквы. Сопоставление З и С Звуки Ж, Б (Б*), буквы
|
| Арифметические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений | Составление арифметических задач |
Март | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Звуки Г (Г*), Д (Д*), буквы Сопоставление Д и Т Звук Й Ь- показатель мягкости |
| Арифметические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений
| Составление арифметических задач |
Апрель | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Гласные Я, Ю, Е Согласные Ц, Ч Звуки Щ, Ф (Ф*) Гласный Э |
| Логические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений
| Логические задачи на внимание |
Май | Звуки и буквы | Первого раздела: освоение грамотой | Ъ, Ь- разделительные знаки Удвоенные согласные Закрепление пройденного |
| Логические задачи | Второго раздела: развитие математических представлений | Закрепление умения решать все виды задач |
Методическое обеспечение программы.
Основной деятельностью детей в предшкольном образовании остается – игровая деятельность, как важнейший фактор развития ребенка, в создании образовательной среды, способствующей социальному, нравственно-эстетическому развитию личности, сохранению детской индивидуальности, развитию способностей и познавательных интересов.
Деятельность ребенка организовывается так, чтобы ее результатом стали вопросы детей, направленные на понимание ими окружающего мира. Появляется переходная форма деятельности – учебно-игровая, для которой характерно то, что она осуществляется под непосредственным руководством взрослого: он задает мотивы, учит ставить задачу, показывает способы ее решения, оценивает результат. Исходя из этого, мы предлагаем следующую форму организации и проведения предшкольной подготовки.
Месяц | Тема (раздел) | Форма занятий | Приемы и методы | Дидактический материал, техническое оснащение | Формы подведения итогов |
Октябрь | Звуки и буквы Числа-цифры | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий
| помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - прописи букв, цифр; игры со словами
| Проведение открытого занятия
|
Ноябрь | Звуки и буквы Числа-цифры | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий
| помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр; игры со звуками, с математи-ческим содержанием | Проведение открытого занятия |
Декабрь | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр | Проведение открытого занятия |
Январь | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий
| помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр | Проведение открытого занятия |
Февраль | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи
| Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий
| помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; \индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий – согласный зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр | Проведение открытого занятия |
Март | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий | помещение группы азбука ( наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр. | Проведение открытого занятия |
Апрель | Звуки и буквы Логические задачи | Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр. | Проведение открытого занятия |
Май | Звуки и буквы Логические задачи
| Игровое | Игровые: использование игр и игровых персонажей
Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры)
Словесные: объяснение, беседа использование художественной литературы (стихи, загадки)
Практические: - выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач сюжетные картинки для состав-ления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - прописи букв, цифр. | Проведение открытого занятия |
Работа с родителями.
Цель:
-повышение психолого-педагогической компетентности родителей будущих первоклассников и вовлечение в единое образовательное пространство родителей;
-оказание помощи современной семье в разрешении проблем при подготовки детей к школе;
- установление доверительных и партнерских отношений.
Задачи:
-показать актуальность проблемы;
-применять дифференцированный подход в работе с родителями;
-привлекать специалистов к педагогическому просвещению родителей;
-применять эффективные формы взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Тематическое планирование по работе с родителями.
№ п/п | Тема | Форма проведения | Цель | Участники | Время проведения |
1. | «Первоклассник! Какой он? » | Актуальная консультация | Познакомить родителей с особенностями психофизического развития детей седьмого года жизни. Дать представление о качествах характерных для будущего школьника, и требованиях современной школы к будущим первоклассникам. | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов, медицинская сестра ДСП№3. | сентябрь |
2. | «Умеем ли мы слушать и слышать своих детей» | Семинар - практикум | выведение формулы общения с ребенком, создание условий для осмысления присутствующими остроты заявленной проблемы для семьи и определения активной воспитательной позиции в отношении собственного ребёнка | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | октябрь |
3. | «Школьная готовность» | Мастер- класс | Познакомить родителей с психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Школьная готовность» | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов учитель- логопед | ноябрь |
4. | «Читать или не читать? Не вопрос!» | Ликбез | Дать рекомендации родителям, как сформировать у ребенка интерес к книге, тягу к чтению, любовь к литературе | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | декабрь |
5. | «Буквы разные писать... Почерк – зеркало души и рентген для мозга» | Информцентр | Показать родителям связь между функциями мозга, психи-ческой деятельностью и мелкой моторикой руки. | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | январь |
6. | «Успехи маленькими не бывают» | Игровой практикум | Познакомить родителей в игровой форме с этапами раз-вития у ребенка мотива достижения успехов и дать сове-ты как конкретно этому процессу поспособствовать, чтобы вырастить успешную личностью | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов ы | февраль |
7. | «Школьные проблемы и пути их решения» | Пресс- конференция | Оказать помощь родителям в разрешении проблем при подготовки детей к обучению в школе | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | март |
8. | «Мифы и легенды СОШ №27» | День открытых дверей | Ознакомить родителей с ФГОС второго поколения; рассказать о жизни школы. | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | март |
9. | «Готовь сани летом, или как собрать ребенка в школу» | Круглый стол | Дать рекомендации родителям как правильно собрать ребенка в школу и приобрести необходимые школьные принадлежности; определить основные условия, способствующие организации родителями полноценного отдыха и развития детей в летний период. | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов | апрель |
Преемственность со школой.
«Умейте открыть перед ребенком
в окружающем мире что-то одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное,
чтобы ребенку захотелось еще и еще раз
вернуться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский
Цель: поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребенка для приобретения прочных знаний.
Задачи:
- создавать светлую и радостную атмосферу обучения;
- возбуждать и постоянно поддерживать у детей состояние активной заинтересованности окружающими явлениями, моральными, эстетическими, научными ценностями;
- стимулировать появление вопросов у детей;
- знакомить с различными способами познавательной деятельности детей.
Одним из важных факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении.
Решить проблему преемственности дошкольного и школьного образования возможно лишь через реализацию единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства.
Программе «Скоро в школу…» предлагает следующие формы работы:
1) посещение воспитателями детских садов уроков в школе, а учителями школ занятий в детском саду с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций;
2)совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений с участием руководителей учреждений;
3)проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и воспитателей;
4)изучение воспитателем и учителем программ детского сада и I класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении. Изучая программу I класса, воспитатели дошкольных учреждений узнают требования школы к первоклассникам, учитывают их в воспитании и обучении дошкольников;
5)организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей;
6) беседы учителей с воспитателями о детях, уходящих I сентября в школу: о состоянии здоровья детей группы, о характере коллективных взаимоотношений, об усвоении детьми правил поведения, об отношении детей к старшим, о развитии познавательных интересов, о волевом развитии, а также о развитии интеллекта: пытливости, любознательности, критичности и т. д.;
7) лектории для родителей;
8) педагогические консультации;
9) семинары
Заключение.
Подготовка к школе – это и личностное, и социальное, и физическое, и познавательное развитие. Причем, и это стоит отметить особо, занимаясь с ребенком, невозможно развивать какую-то одну сторону познавательной деятельности. В любом случае, играя с ним, мы способствуем развитию многих познавательных функций. Важно правильно выстроить систему занятий и заданий, игр, действий, которые ему предлагаются. Важно, чтобы было интересно, так как внимание в дошкольном возрасте поддерживается прежде всего интересом. Важно, чтобы любое занятие давало положительный эмоциональный настрой.
Программа «Скоро в школу…» прежде всего предназначена для решения выделенных проблем готовности к школе для обеспечения равных стартовых возможностей для всех детей, что и будет продолжено в дальнейшей работе педагогов гимназии, родителей, будущих первоклассников.
Литература:
1.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960.
2.Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996.
3.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1991.
4.«Первое сентября» - метод.газета для учителей начальной школы.-Изд.дом «»Первое сентября»,-№6,2011г
5.Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. СПб. -1994.
6.Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. Томск. -1992.
7.Шумакова Н.В. Возраст вопросов. - М. 1990.
8.Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать.- СПб.: Акцидент, 1998
9. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста .-Волгоград: Учитель,2006
10. Ундзенкова А.В. Колтыгина Л.С Звукарик. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД,1999
11. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.,1987
12. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. М,1994
13. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток. Минск, 1985.
14. Торошенко Е-В. Живая азбука для маленьких. С-Пб, 1994
15. Гиабалина 3.П. Первый год - самый трудный. М, 1990
16. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983
17. Михайлова З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников. М., 1990
18. Тихомирова Л.Ф , Басов А.В.. Развитие логического мышления детей. Ярославль «Академия развития», 1996
19. Готовность детей к школе. Под редакцией В.В Слободчикова. Томск, 1994
20. СтолярА.А . Давайте поиграем. М., 1991
21. Агофонова И.Н.. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб, 1993
22. Чилигрирова Л , Спиридонова Б. Играя, учимся математике М., 1993
23. Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992
Интернет-источники:
1september.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная программа «Цветные ладошки» ( Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Лыковой И.А.)
СОДЕРЖАНИЕПояснительная записка...
Программа по дополнительной программе «Логика»
«Логика»(Развитие логического мышления у детей на основе занимательной математики). Программа по дополнительной образовательной программе «Логика» разработана на основе программ «Детство» а...
Методическое обеспечение для реализации дополнительной программы ( мониторинг освоения детьми программы дополнительного образования по направлению «Познавательное развитие» «Легомастера»)
Программа по дополнительному образованию, по направлению «Познавательное развитие» - «Легомастера»...
" Рабочая программа"по реализации дополнительной программы музыкального развития «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо реализации дополнительной программы музыкального развития«Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевойв образовательной области «Художественно-эстетическое развитие...
Дополнительная программа по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста "Говорушки -Ладушки". Программа ориентирована на детей в возрасте 3-4,5 лет (срок реализации 1 год)
Дополнительная программа по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста "Говорушки -Ладушки". Программа ориентирована на детей в возрасте 3-4,5 лет (срок реализ...
Рабочая программа к дополнительной программе "Мир театра" для детей 6-7 лет
Театрализованная деятельность в детском саду - это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружаю...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая дополнительная программа познавательной направленности «Умный ребёнок»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая дополнительная программа познавательной направленности «Умный ребёнок»...