Мастер-класс «Развитие фонематического слуха, умения выделять первый звук в произносимом слове»
презентация к уроку по обучению грамоте (подготовительная группа)

Методические рекомендации по развитию фонематического слуха, умению выделять первый звук в произносимом слове.

Современная  система образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку адекватных условий для развития, формирования полноценной личности, получения должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определённого уровня подготовки к обучению грамоте. При обучении письму и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности. Перед началом письма ребенку необходимо произвести анализ слова, однако уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое. Таким образом, обучение письму и чтению невозможно без формирования звукового анализа.

Поэтому подготовить ребенка к данным процессам, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе систематической работы по развитию фонематического восприятия.

Работу над формированием звукового анализа и синтеза нужно проводить систематически, исходя из принципа «от простого - к сложному». Данный  процесс делится на три этапа: начальный, основной, заключительный.

           Начальный  этап состоит  из нескольких шагов:

•   работа над узнаванием и различением неречевых звуков, игра «Найди пару», «Поезд», «Покорми птенчиков» (Приложение 1).
•  далее следует проводить работу со звуками начиная с простых по онтогенезу  гласных звуков это (а,о,у,и).  Это пение гласных звуков, определение порядка звуков, слияние (уа, ау, иа) игра, «Дружные звуки»,  «Слоны и ослики» (Приложение 1).
•  следующий шаг -  переход к выделению гласного звука в начале слова берём только те слова, произношение которых не расходиться с написанием (анализируем слова  со звуком О если этот звук в ударной позиции: окунь, озеро, овощи) игра «Утки и окуни», «Дружные звуки», «Спой начало» (Приложение 1).
•  работа по выделению согласного звука начинается с выделения звука в конечной позиции (сом, гном), используем те слова, где звук слышен четко «Назови конец» (Приложение 1).
• далее переходим к определению порядка звуков в закрытых слогах: ам, оп, ух, ах… игра «Посчитай и назови звуки» (Приложение 1).
•  завершить начальный этап нужно  работой по определению начальных согласных в слогах и словах из з-х звуков, игра «Найди    слово,   которое   спряталось     в   названиях    картинок» (Приложение 1).

Важно закончить процесс выделения согласного звука в конце слова, если ребенок не овладел им,  то в слове мак он будет выделять не «м», а «ма»).

Когда у детей сформировались  все навыки работы в первом этапе, можно переходить ко второму – основному этапу.

•  где продолжить работать над гласными звуками, добавляя звук Ы;
•  выделять согласный звук в конце слова, даем понятие «согласный звук» игра «Доскажи звук» (Приложение 1).
•  формировать понятие твердых и мягких согласных звуках (мышка – мишка)
• формировать представление звонкости, глухости звуков, для этого используем  прием с прикосновением ладошки к шее, если горлышко гудит – согласный звук – звонкий, если горлышко спокойное и не гудит – согласный звук – глухой.
• также организовать работу по определению места звука в слове (начало, середина, конец), игра «Найди место звука» (Приложение 1).

В третьем заключительном этапе рекомендуется:

• закрепить понятия гласный, согласный звук, твердый, мягкий, глухой, звонкий;
• продолжить формировать навык звукового анализа в словах из 4-х, 5-ти звуков.

Рекомендуется применять в работе интерактивные игры комплекса «Логомер» они дополняют тот объем традиционных игр, которые есть в арсенале у каждого специалиста и повышают  эффективность обучения.

Часто бывает так, что педагоги не соблюдают последовательность этапов формирования фонематического восприятия, упускают некоторые шаги из последовательной и систематической цепочки овладения звуковым анализом и синтезом, что и приводит к менее качественному освоению знаний ребенком. Рекомендованная  традиционная система может быть использована как учителями-логопедами, так и воспитателями, благодаря ее применению можно качественно подготовить ребенка к письму и чтению.

Приложение 1.

Игра «Найди пару».

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков.

Материал: четыре набора коробочек  (контейнеры от киндер-сюрпризов)  с разным наполнением (песок, монеты, бумага, бусины)

Описание игры: воспитатель ставит перед собой и перед ребенком по четыре коробочки с разными наполнителями. Воспитатель и ребенок по очереди гремят своими коробочками, ставят коробочки, которые гремят одинаково, в определенный отсек. Затем воспитатель перемешивает коробочки и предлагает ребенку.

Игра «Поезд».

Цель: развитие речевого внимания и речевого дыхания детей.

Материал: колокольчик, большая и маленькая матрёшка».

Описание игры: воспитатель предлагает детям поиграть в «Поезд».

Мы поедем к матрёшкам, они хотят с нами поиграть. Звенит колокольчик, дети имитируют движение поезда, произнося звуки и звукосочетания: чу-чу-чу  - отправление поезда; у-у-у – поезд гудит; чух-чух-чух – поезд останавливается около стула, на котором стоит большая матрёшка. Воспитатель и дети здороваются с матрёшкой, просят проехать с ними в детский сад.  Матрёшка присоединяется к детям.

Игра «Покорми птенчиков».

Цель: развитие речевого аппарата и  речевого внимания.

Описание игры: воспитатель говорит детям: «Я мама птица, а вы мои детки птенчики. Птенчики весёлые, они пищат: «Пи-пи-пи», и машут крылышками».  Дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетание.

- Полетела мама птица за вкусными крошками для своих деток,А птенчики весело летают и пищат (дети снова имитируют движения птенцов и произносят: «Пи-пи-пи».

Игра «Дружные звуки».

Цель: научить узнавать звуки, произносимые с утрированной интонацией. 
Описание игры: взрослый      создаёт игровую ситуацию следующим рассказом: «Жили-были разные звуки в одном Звуковом государстве. Когда стали создаваться слова, пришлось им    разойтись по своим домам- словам. И вместо одного звука А появилось много таких же звуков А. Хотят они собраться вместе, потому что скучают друг    без друга.    Помогите    звукам    собраться   вместе.    Я буду произносить по 2 слова, а вы хлопайте в ладоши в    том случае,     если звуки будут одинаковые.  

 Примерный речевой материал: ААА-ня - ААА-лла, УУУ-ля - ИИ-ра, Оля – осы. 

Игра «Слоны и ослики».

Цель: развитие речевого внимания.

Материал: картинки с изображением ослика и слона.

Описание игры: воспитатель делит детей на две группы: осликов и слонов. Они встают друг напротив друга.

Воспитатель: «Ослик  (показывает картинку) кричит: «Ииии-иии», а слон (показывает картинку) трубит: Ыыыы-ыыы». Дети повторяют за воспитателем.

Игра «Утки и окуни».

Цель игры: научить узнавать на слух и различать в словах ударные гласные О и  У. 

Описание игры: дети делятся на 2 команды - окуни и утки.    Они двигаются    произвольно . Взрослый произносит поочерёдно слова то с ударным звуком У, то с ударным О. Дети-"окуни" должны замереть, когда услышат слово со звуком О, а "утки" - когда услышат слово с У. Кто  не    останавливается       вовремя, выбывает из игры. 
Слова для игры: обруч, овощи,   осень, ослик, остров,    отдых,     отпуск, Оля, озеро, овцы, орден, облако, угол, удочка, ужин, улей, отпуск,    умный, уголь, узкий.

«Спой начало».

Цель. Учить выделять первый ударный гласный звук в слове.

Описание игры: взрослый называет слова, протягивая первый гласный звук.  Ууулица, ооослик,  аааист (слова подбираются так, чтобы первый гласный звук был ударным), ребенок называет звук, который стоит в начале слова.

Аналогично можно поиграть, протягивая последний звук в словах.

Игра «Доскажи звук»
Цель:   научить   выделять   в слове последний звук по  представлению.

Описание игры: игру можно проводить с перекидыванием мяча. Взрослый  произносит предложение, не досказывая последнего звука в   последнем слове, и бросает мяч любому играющему. Тот ловит мяч и досказывает нужный звук. Какой я пропустила звук?
Ходит по лесу хорёк, хищный маленький звере... 
Голосок твой так хорош, очень сладко ты поё... 
Лежебока рыжий кот, отлежал себе живо...

Список литературы:

1. Лукина Н.А., Никкинен  И.И. «Научите меня слышать» ( Развитие слухового восприятия, внимания, памяти), СПб.: «Паритет», 2013.

 2. Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста», М.: «Генезис»,  2010.

 3. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. «Основа логопедии», М.: «Просвещение», 2011.

4.  Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»,М.: «Институт практической психологии», 2013.

  5. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. «Логопедическая работа с дошкольниками», М.: «Академия», 2009.

  6.Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной», СПб : « ДИТГИЗ»,2008.