«Роль родного языка в развитии личности дошкольника»
консультация (старшая группа)

«Роль родного языка в развитии личности дошкольника»

Ак-jарыктын алдына келеле,

Айлу-кунду jеримди короло,

«Адайым» деген алтай тилим,

«Энейим» деген эрке тилим...

Л.В.Кокышев

Язык является фундаментальным основанием культуры в широком понимании.

В дошкольном возрасте дети осваивают родной язык и в его эстетической функции. В словесной форме отражаются природа, общество, Личность человека, искусство. Формируя познавательно -речевые умения на родном языке, мы одновременно воспитываем эстетическое отношение к природе, человеку, обществу, искусству. Сам родной язык как предмет усвоения обладает чертами прекрасного, способен вызывать эстетические переживания.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Поэтому так важно с детства создавать представление о том, что язык это главное сокровище народа; воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку. Родной язык необходим не только как средство общения и познания окружающей действительности, но и как средство фиксации, сохранения национальных культурных традиций. Обучение детей алтайскому языку в детском саду – одно из актуальных проблем в настоящее время. Хорошее владение алтайским языком, как средством общения необходимо не только для успешной учебы в дальнейшем, но и для интеллектуального и нравственного воспитания дошкольников. Проживая в прекрасной республике Алтай, где государственными языками признаны два языка : русский и алтайский формирование человека происходит под влиянием двух национальных культур, двух систем, этнических норм речевого и неречевого поведения. Всем известно, что раннее знакомство ребенка со вторым языком положительно влияет на развитие его мышления, готовит к более успешному овладению в дальнейшей жизни иными языками. Дошкольники не боятся допустить ошибку при общении на не родном языке, без страха общаются с людьми, не такими как они сами. Именно поэтому целесообразно с детского сада начинать приучать ребенка общаться в мультикультурной среде. А также второй язык – один из наиболее универсальных предметов, способных обогатить дошкольное образование, так как дети этого возраста обладают врожденной и еще неутраченной способностью к овладению языками, а языки, в свою очередь, могут стать действенным средством развития детей.

Наш детский сад посещает 50 детей. Из них детей коренных национальностей: алтайцы – 15, казахи – 20, русские - 15.

Алтайский язык стоит перед угрозой исчезновения. В основном на родном языке говорят бабушки и совсем немного молодых людей современного общества владеют родным языком.

Перед нами встала проблема: как возродить алтайский язык? Решение данной проблемы мы видим в изучении родного языка в детском саду. Чем раньше это обучение произойдёт, тем лучше будет результат.

Но главное состоит в том, что в раннем возрасте ребёнок овладевает умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно – способность понимать язык и активно пользоваться им в общении. Через речь, которой ребёнок овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. Также ребёнок открывает для себя назначение многих предметов и начинает не просто манипулировать ими, а действует с ними по-человечески. У ребёнка формируется предметная деятельность. Ребёнок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него проявляются предметные игры-подражания. Они представляют собой первые шаги к символизации, связанной с усвоением норм и форм поведения взрослых, а далее – с формированием у ребёнка определённых личностных качеств. Позднее появляется сюжетно-ролевая игра, в которой ребёнок копирует способы обращения людей с предметами и общения друг с другом в различных ситуациях. Именно в этом возрасте дети легко могут освоить 2 языка: русский и алтайский.

Русскоязычный ребёнок начинает обучаться алтайскому языку со сформировавшейся под влиянием семьи, окружающих его взрослых потребности научиться говорить на родном языке. Это, безусловно, является большой побудительной силой. Но малого дитя всё-таки невозможно учить родному языку, опираясь только на этот мотив. Его необходимо подкреплять мотивацией, заложенной в самом образовательном процессе, построенном с учётом возраста, интересов и потребностей детей. Всё начинается с языка, а в языке со слова, ибо «В начале было Слово». Поэтому представляется необходимым остановиться на проблеме создания условий для вовлечения ребёнка в образовательный процесс. Первичное обучение родному языку может начинаться с 2-летнего возраста, если позволяет благоприятная языковая ситуация. Но в некоторых смешанных семьях вообще отсутствует среда общения на родном языке.

В обучении родному языку используются практикоориентированные технологии, к примеру, проведение мастер-класса «Курмужек – алтайская кукла оберег», практические занятия «Национальные игрушки», среди них самой распространённой является игра в кости «Кажык» (кажык- название на алтайском языке специально обработанных костей надкопытных суставов овечьих ног). В современном мире с помощью костей можно придумать много игр для детей дошкольного возраста, изготовление пазлов «Айл», «снежного барса», изготовление и раскраска «архара» из картона для игры «Поймай снежного барса » позволяет включить обучающихся в разнообразные виды изобразительной, творческой и речевой деятельности. Дети с удовольствием играют, так как они сами изготовили этих архаров. Столько радости в их глазах! Все предметы, размещённые в кабинете, доступны детям. Они могут поиграть этими предметами. Детям очень нравится играть в аиле.

Дети под руководством педагога умело играют в национальные игрушки: асык, покрашенные в разные цвета (заодно повторяем и цвета). Разучивание и разыгрывание считалок происходит в подвижных играх, цель которых состоит в соотнесении звукового содержания, ритма, интонации. Игры проводятся с использованием игрушек и игрового материала ( асык, верёвки, лук, лошадки игровые ). С большим удовольствием играют в алтайские куклы – Курмужек, прибирают в айле, расставляют кукол.

В процессе обучения родному языку происходит ознакомление детей с языковым материалом, который обеспечивает участие в реальном речевом общении. На каждом занятии необходимо организовать ситуацию общения и находить такие формы и приёмы работы, которые обеспечивали бы интерес детей к изучению родного языка. И этому способствует коммуникативный подход в обучении родному языку, формирование коммуникативной компетенции – понимания родной речи на слух, умения вступить в диалог, поддержать общение.

При отборе методов и приёмов обучения необходимо учитывать возрастные физиологические и психологические особенности, уровень владения/невладения языком, мотивацию обучающихся. Обучение строится на интересе детей. Коммуникативная направленность в обучении языку находит возможность реализации в системе игр и игровых ситуаций с использованием персонажей зверей, которые являются постоянными участниками занятий.

Ведущими видами речевой деятельности являются аудирование и говорение. Основным способом достижения задач обучения родному языку является игровая деятельность, которая позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на алтайском языке, где память обогащается новыми словами.

На начальном этапе материал усваивается в процессе аудирования. Обучение говорению происходит с восприятием одной монологической реплики, также монологических высказываний по картине, по ситуации.

Цель – показать детям, как красива, богата меткими выражениями, речевыми оборотами, напевна алтайкая речь. При разработке занятия включаются игры, физкультминутки, пальчиковые игры на алтайском языке. Необходимым условием успешного владения языком является формирование фонетических навыков, которые также могут развиваться в процессе физкультминуток на родном языке. Это и оздоровительные физкультминутки (руки, ноги в движении), ритмические (под счёт), танцевальные (под музыку), двигательно-речевые (инсценирование), подражательные (рычит медведь) и т. д.

В процессе практической деятельности (рисование, аппликация) происходит естественное общение. Результативности обучения способствует также интенсивность занятия: сочетание групповой и индивидуальной работы, использование нетрадиционных форм – путешествие на лошадиных упряжках в стойбище, в гостях у девочки Курмужек в аиле, приезд маленькой девочки в гости в детский сад и т. д. С помощью средств наглядности можно объяснить значение многих предметов. Совместно с родителями и детьми под руководством педагога оформляется предметно-развивающая среда, способствующая реализации программы.

Родником познания языка и прекрасным воспитательным средством является национальный фольклор (игры, танцы, песни, сказки). Алтайский фольклор широко представлен мифами и сказками, в творчестве поэтов Л.В. Кокышев, К.Э Тепуков , А. Адаров.

Как видим, дошкольное обучение родному языку направлено на активное усвоение языка, пользование им в процессе общения детей между собой и дома с родителями.

На сегодняшний день дети умеют здороваться на алтайском языке, говорить «спасибо», прощаться, слышат и понимают отдельные фразы в процессе проведения физкультминуток и игр. Конечно, нельзя сказать, что все быстро усваивают, но есть дети, у которых отличное произношение звуков алтайской речи. Думаем, что у детей всё ещё впереди. Мы очень рады, что за столь короткий срок родители наших малышей стали нашими единомышленниками, они понимают важность изучения алтайского языка, возрождения культурных традиций. Надеемся, что родители и педагоги приложат к этому все усилия.

Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное учреждение

Детский сад « Эдельвейс»

структурное подразделение д/ с « Балдырган»

Воспитатель: Едильбаева Гульмира Канатбековна