Консультация для педагогов " Самоанализ занятия по обучению грамоте".
консультация по обучению грамоте (подготовительная группа)

Консультация для педагогов «Самоанализ открытой непосредственно-образовательной деятельности в области «Обучение дошкольников грамоте».

Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми подготовительной группы, возраст 5 -6 лет. В количестве 5 детей. Длительность 30 минут, что соответствует нормам СанПина.

Перед проведением НОД я подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД. Занятие реализовывалось в соответствии с конспектом. Конспект занятия Л.Е.Журовой, из методического пособия, дополнила игровым содержанием. Конспект соответствует возрасту и способностям детей.

1. Интеграция: НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей: « Познание», « Развитие речи», «Коммуникация», «Здоровье»,  « Физическая культура», « Социализация».

Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала : возрастные, психические и индивидуальные особенности детей подготовительной  группы. Учитывая все это, я определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.

Мною были поставлены задачи:

Образовательные:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов   с определением ударного гласного звука;

Учить составлять предложения из трех слов с союзом и;

Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Развивающие задачи:

 развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мышление, внимание, память;

Воспитательные задачи:

 воспитывать чувство товарищества, умение слушать воспитателя и детей, желание работать в парах,

формировать навык самоконтроля и самооценки.

Оборудование: магнитная доска, ноутбук, телевизор,указка.

Демонстрационный материал:  красные, синие, зеленые фишки, карточки со знаком ударения; указка; маркеры; 8-10 игрушек, игрушка сорока, пазлы буквы м , изображения рыбы, буквы ы ,солнышка, шара, мышки, буквы м.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые фишки; полоски- схемы звукового состава слов, карточка со знаком ударения; указка, карточки для рефлексии.

НОД состоит из 3 этапов.

1. Этап –Вводная часть

Дети приветствовали гостей.

2. Этап – Основная часть: Для мотивации детей был использован персонаж- сорока., которой дети пожелали помочь подготовиться к школе. Дети выполняли задания самостоятельно и, работая в парах: составляли предложение из трех слов, записывали графически схему предложения, производили звуковой состав слов, подбирали слова с заданными звуками, закрепляли умение ставить ударение в словах, составляли из пазлов букву м.

3.Рефлексия – самоанализ детей своих успехов

Все этапы взаимосвязаны между собой, выстроены в одной сюжетной линии, переходы от одного этапа к другому чёткие и последовательные, подчинены одной теме.

Я использовала индивидуальную и фронтальную форму организации детей. Постаралась опираться на приобретённые детьми знания и умения, для достижения цели занятия .Дети выполняли различные задания, чтобы поделиться знаниями с сорокой, которая познакомила с буквой м и научила детей складывать её из пазлов. Всё это соответствует развивающей деятельности.

В образовательную деятельность внесла игровую мотивацию. Обучение строила как увлекательную, игровую деятельность.

Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.

В работе применяла следующие методы:

Словесный – был использован в течении всей образовательной деятельности (при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)

Практический-при выполнении проблемной ситуации (выполнение звукового анализа слов), составление буквы из пазлов.

Метод контроля и стимулирования – в виде одобрения и похвалы.

На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целями образовательной деятельности. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость и насыщаемость каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на звуковой анализ слов.

Обращала внимание на осанку детей , для предупреждения утомления использовала гимнастику для глаз, физкультминутку, перемещение детей  в течении всего занятия. Постаралась использовать партнерскую форму организации: взрослый-партнер, рядом с детьми, общение на уровне глаз.

Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Использование игрового приема повысили интерес к занятию. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных. В конце занятия каждый ребенок выразил своё отношение к своей активности , демонстрируя смайлик соответствующего настроения.