Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной к школе группе по обучению грамоте. Тема: Звук и буква [С]»
план-конспект урока по обучению грамоте (подготовительная группа)

Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной к школе группе по обучению грамоте. Тема: Звук и буква [С]».

Цель: Закрепление правильного произношения звука [С], знакомство с буквой С, подготовка к обучению грамоте.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

• Уточнить артикуляцию и акустические признаки звука [С] (согласный, твёрдый, глухой, свистящий).
• Учить выделять звук [С] в разных позициях (начало, середина, конец слова).
• Знакомство с графическим образом буквы С.
• Формировать навык звуко-слогового анализа (на примере слова «СУП»).
• Учить составлять предложения с опорой на картинки и схемы.

2. Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание и память.
• Развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику.
• Развивать навыки чтения обратных и прямых слогов (АС, ОС, УС, СА, СО, СУ).

3. Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать самоконтроль за речью.
• Формировать положительную мотивацию к обучению.
• Воспитывать умение слушать друг друга и работать в коллективе.

Оборудование:

• Зеркала индивидуальные (по количеству детей).
• Предметные картинки со звуком [С] (стол, стул, санки, самолёт, лиса, автобус, ананас, глобус).
• Символы звуков (синий квадрат для твёрдых согласных, колокольчик перечёркнутый — для глухих).
• Касса букв (или разрезная азбука).
• Звуковые домики для определения позиции звука.
• ·Магнитная доска, мел или маркер.
• Счётные палочки, верёвочки, камушки (для выкладывания буквы).
• Тетради для звукового анализа (по Гомзяк) или раздаточные листы.

· Простой карандаш.

Ход занятия

I. Организационный момент (2-3 мин). (Логопед встречает детей у входа в кабинет, настраивает на занятие).

Логопед: здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся с ними улыбкой. А теперь друг с другом. (Дети встают в круг). У нас сегодня необычное занятие. Мы отправляемся в страну Грамоты, но туда пускают только самых внимательных. Проверим?

Игра «Поймай звук» (на развитие фонематического слуха):

Логопед: Я буду называть разные звуки. Как услышите «песенку водички» (звук [С]) - хлопните в ладоши.

(Логопед произносит изолированные звуки: А, У, С, Ш, Щ, М, С, П, Т, С, Ф, С...)

Логопед: Молодцы! Самые внимательные здесь! Проходите на стульчики.

II. Основная часть (20-22 мин)

1. Артикуляционная гимнастика у зеркал (3-4 мин)

Логопед: чтобы чётко говорить, нужно язычок нам разбудить. Садитесь прямо, спинки ровно. Возьмите зеркала.

(Упражнения из комплекса для свистящих, по Гомзяк):

1. «Улыбка-Заборчик»: Растянуть губы в улыбку, показать сомкнутые зубки. Удерживать под счёт до 5.

2. «Накажем непослушный язычок»: Положить широкий язык на нижнюю губу, пошлёпать его губами: «пя-пя-пя».

3. «Чистим нижние зубки»: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны (движения влево-вправо).

4. «Горка»: Рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгибается «горочкой». Удерживать.

5. «Дует ветерок»: Удерживая «Горку», подуть на спинку языка (руку поднести ко рту -струя воздуха холодная).

Логопед: Зеркала уберите. Молодцы, язычки размяли.

2. Характеристика звука [С] по плану (3 мин)

(На доске выставляются символы - синий квадрат, перечёркнутый колокольчик).

Логопед: вспомним, какой у нас звук [С]?

Давайте произнесём его все вместе: С-С-С-С.

Губы в улыбке, зубы заборчиком, кончик языка за нижними зубами.

Какой это звук?

• Гласный или согласный? (Согласный - воздух встречает преграду - зубы и язык).
• Твёрдый или мягкий? (Твёрдый). Есть у него младший братик -звук [С'] (СЬ). Но сегодня мы говорим о твёрдом.
• Звонкий или глухой? (Глухой - горлышко молчит, колокольчик не звенит).
• Какая у него песенка? («Песенка водички», свистит).

Вывод: Звук [С] - согласный, твёрдый, глухой, свистящий.

3. Игра «Слушай внимательно» (выделение звука из слова) (2 мин)

Логопед: Я буду называть слова. Если услышите в начале слова [С] - поднимите руки вверх, как будто мы качаем насос (имитация движения насоса -с-с-с).

Слова: САНКИ, МАСКА, НОС, СУМКА, ЗАМОК, ЛИСА, СТОЛ, СОБАКА, ВЕСЫ, СОЛНЦЕ.

(Сложность: лиса, весы - звук в середине. Если дети ошибаются, логопед разбирает вместе).

Логопед: отлично! Вы очень внимательные.

4. Динамическая пауза «Самолёт» (координация речи с движением) (1-2 мин)

Логопед: А теперь представим, что мы самолёты, которые летят высоко в небе. Проговариваем и делаем движения:

Самолёт построим сами, (руки в стороны, покачиваем)

Понесёмся над лесами. (бег по кругу на носочках, руки в стороны)

А потом вернёмся к маме. (остановка, обнять себя)

(Повторить 2 раза, следя за чёткостью звука [С] в словах «построим», «понесёмся», «лесами»).

5. Игра «Где спрятался звук?» (позиция звука в слове) (3 мин)

(На доске или столах - схемы-домики: три окошка - начало, середина, конец).

Логопед: у каждого из вас есть картинка. Посмотрите на неё внимательно. Определите, где живёт наш звук [С] - в начале слова, в середине или в конце. И встаньте к тому домику, который подходит.

(Раздаются картинки: СТУЛ, САМОЛЁТ, КОСА, ЛИСТ, АВТОБУС, ГЛОБУС, АНАНАС, КАПУСТА).

(Дети выполняют задание. Логопед проверяет, при необходимости задаёт наводящие вопросы: «Какой это звук по счёту?»).

6. Знакомство с буквой С. Пальчиковая гимнастика (3 мин)

Логопед: Звуки мы слышим и произносим. А буквы мы... что делаем? (Видим, читаем, пишем). Звук [С] обозначается буквой С.

(Логопед показывает большую и маленькую буквы С).

Логопед: посмотрите на букву С. На что она похожа? (На месяц, на подкову, на кусочек бублика, на серп).

Стихотворение для запоминания:

«Села мышка в уголок, съела бублика кусок» (Г. Виеру).

«Буква С - как месяц серп, можно свесить с ветки хлеб».

Пальчиковая гимнастика «Нарисуем букву в воздухе»:

Логопед: Встаньте. Руку вытянули вперёд. Пальчик - карандаш. Рисуем букву С в воздухе: полукруг, полукруг. А теперь левой рукой. А теперь локтем (для снятия напряжения).

Выкладывание буквы:

Логопед: Пройдите за столы. Выложите букву С из того материала, который у вас на тарелках (счётные палочки, верёвочки, камушки/фасоль).

(Дети выкладывают, логопед помогает индивидуально).

7. Чтение слогов (по следам звукового анализа) (2 мин)

(На доске выставляются буквы: А, О, У, Ы, и буква С).

Логопед: Буква С подружилась с гласными буквами. Давайте прочитаем, что у них получилось.

(Логопед показывает пары: АС, ОС, УС, ЫС, ИС - но ИС мягко, можно сказать, что это для братца [С']).

Затем обратные слоги: СА, СО, СУ, СЫ.

(Чтение хором, затем по цепочке индивидуально).

8. Звуковой анализ слова СУП (с опорой на тетради Гомзяк или доску) (3 мин)

Логопед: Умницы. А теперь будем учиться записывать слова с помощью кружочков. Какое слово у нас на картинке? (На доске картинка - суп).

Логопед:

• Сколько слогов в слове СУП? (Один). Как проверили? (Сколько гласных, столько и слогов). Какой здесь гласный звук? [У].
• Произнесём слово медленно: С-У-П.
• Какой первый звук? [С] -какой он? (Согл., тв., глух.) Каким цветом обозначим? (Синим).
• Второй? [У] - какой он? (Гласный). Каким цветом? (Красным).
• Третий? [П] - какой он? (Согласный, твёрдый, глухой). (Синий).

(Логопед на доске, дети в тетрадях или на местах выкладывают схему фишками или рисуют кружки).

Логопед: Сколько всего звуков в слове? (Три). Молодцы!

III. Итог занятия и рефлексия (2-3 мин)

Логопед: Наше путешествие в страну Грамоты подходит к концу.

• С каким звуком мы сегодня играли? (Со звуком [С]).
• Какой это звук? (Согласный, твёрдый, глухой).
• С какой буквой познакомились? (С буквой С).

Игра «Оцени себя» (с фишками или смайликами):

Логопед: у вас на столах два смайлика: весёлый и серьёзный.

• Если вам всё было понятно, у вас всё получалось, и у вас хорошее настроение - покажите весёлого смайлика.
• Если были трудности, и вам было немного сложно - покажите серьёзного.

(Логопед анализирует, хвалит детей индивидуально).

Логопед: Вы сегодня отлично работали! Чётко говорили звук [С], были внимательными. Занятие окончено.