Консультация для педагогов СКАЗКА - КАК СРЕДСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
консультация по обучению грамоте (младшая группа)

МАДОУ  д/с №373 «Скворушка», г. Новосибирск

Консультация для педагогов

СКАЗКА - КАК СРЕДСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

                                                                                     Работу подготовила

                                                                                      воспитатель

                                                                                      Карабанова Людмила А.

Январь  2024 г.

СКАЗКА - КАК СРЕДСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

 «Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра» -

писал известный писатель Джанни Родари: - «она нужна ему для того, чтобы

определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».

    Ознакомление детей дошкольного возраста с миром финансов с недавних пор стало актуальной социальной проблемой. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, и откуда они берутся, не ценят и не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков, что часто становится причиной конфликтов в детско-родительских отношениях.

    Поэтому востребованность финансового просвещения детей определяет актуальность нашей работы.

В нашем детском саду создана система работы по формированию финансовых представлений у детей, которая реализовывается через различные формы организации детской деятельности, включающие в себя вариативные и разнообразные методы и приемы, которые помогают преподносить ребёнку информацию о сложном мире экономики и финансов на доступном ему уровне.

   Особое место при формировании экономических основ у дошкольников отдается сказке.

   Сказки демонстрируют вековой финансовый опыт народа, и помогают воспитывать в детях хозяйственность, трудолюбие, бережливость, расчётливость и многое другое. Погружение в волшебную атмосферу сказки способствует освоению новых знаний и умений в непринуждённой форме.

   Формирование предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством сказок, позволяют решить следующие задачи:

• Создание условий для формирования предпосылок финансовой грамотности у детей;
• Построение системы работы с применением сказок, способствующих формированию нравственных качеств, необходимых для финансового просвещения;

• Обогащение словарного запаса дошкольников основными финансово-экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;
• Формирование умения соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;
• Стимулирование мотивации к бережливости, накоплению, полезным тратам;
• Становление финансово-экономического мышления;
• Формирование волевых качеств личности, способствующих развитию умения принимать самостоятельные, рациональные решения;
• Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на финансовое воспитание детей.

были определены этапы работы со сказкой:

1 этап – определить вопросы экономической направленности, короткие диалоги, подбирать иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий).

2 этап – дети знакомятся со сказкой. Так как необходимо целостное восприятие произведения при первичном ознакомлении дошкольников.

3 этап – дети осваивают «экономическое содержание сказки, овладевают умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономических» позиций.

4 этап – творческое применение экономических представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)

    Экономическое содержание известных сказок, развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций. А решая их, у ребёнка  развивается способность выходить из трудной ситуации самостоятельно, а также умение прогнозировать исход событий и находить идеальный конечный результат.

Принимая на себя роль сказочного героя, ребёнок решает его финансовые трудности, что даёт ему возможность в будущем спроецировать подобную ситуацию в жизни и найти выход без особого труда.

   Выделили группы сказок, которые ориентированы на освоение экономических представлений.

— Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.

Например: произведение К. И. Чуковского «Телефон», использую наглядно – иллюстративный материал (карточки с изображением потребностей человека). После чтения произведения, задаю детям вопросы:

- Что попросил слон? (после ответа детей, один ребенок выкладывает на доске карточку с нарисованной плиткой шоколада)

- Что попросил крокодил? (ребенок выкладывает карточку с нарисованными калошами) и т. д.

- А что бы попросили вы, ребята?

Слушая ответы детей, приходим к выводу, что все желания, высказанные героями сказки и детьми, можно назвать одним словом – потребности.

— Сказки, отражающие труд людей. В процессе работы со сказками, с детьми можно уточнить и расширить знания о видах труда (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают связь между качеством материала и продуктом труда. Дети знакомятся с понятиями награда, расплата, убытки.

Например, сказка «Колобок»: бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке. Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло. Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру, какой он пышный да румяный. Лиса хитрая – обманула Колобка.

Сказка «Морозко», вопрос: «Почему старикова дочь возвратилась с прибылью, а мачехина дочка – с убытками?». Сказка заставляет задуматься над такими свойствами, как трудолюбие, высказывать осуждение ленивицы, поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность.

— Сказки, знакомящие с понятием «деньги», «доходы», «расходы», «выгода», К. И. Чуковский «Муха - Цокотуха», Ш. Перро «Кот в сапогах», грузинская сказка «Чужие деньги», С. Михалков «Как старик корову продавал». Эти сказки формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие, расчетливость, практичность, предприимчивость..

В сказке С. Михалкова «Как старик корову продавал» дети отвечают на следующие вопросы:

1. Где старик продавал свою корову?

2. Почему старик не мог продать свою корову?

3. Что такое реклама?

4. Кто сделал рекламу корове?

— Сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.   

  Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:

1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?

2. Любили ли вещи свою хозяйку?

3. Когда они вернуться?

4. Каким образом Федора их вернула?

5. Как Федору отблагодарила за труд?

6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?

Картотека сказок по формированию у детей  дошкольного возраста экономических представлений

Логические и арифметические задачи, задачи-шутки с героями сказок оживляют путь познания сложных экономических представлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности. Решение таких задач повышает интерес к экономическим знаниям. Творческие задания побуждают детей к сочинению сказок экономического содержания. Этому способствуют сказки, с которыми  знакомятся детей.

    Сегодня я предлагаю  поиграть  и  ответить на вопросы по сказкам:

1. Какой сказочный герой положил деньги в ямку, для того, чтоб они подросли. (Буратино)

2. Где взяли деньги кот Матроскин, Шарик и Дядя Федор для покупки коровы? (выкопали клад)

3. Какое сказочное животное умело изготавливать золотые монеты простым ударом копыта? (Антилопа).

4. Герои каких сказок менялись на что –то? «Девочка и кувшинчик», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лисичка  со скалочкой».

5. Какой сказочный герой выполнял все желания старухи? (Золотая рыбка)

6. В какой сказке сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)

7. Героиня, какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим именинам? (Муха-Цокотуха)

8. В какой сказке из-за своей жадности старуха осталась у разбитого корыта? (Сказка о рыбаке и рыбке)

9. Какая русская народная сказка демонстрирует эффективность коллективного труда? (Репка)

     Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес детей к прочитанному и позволяет наиболее глубоко проникнуть в содержание и смысл сказки.

     Хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.

     Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины

     И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание раскрывалось перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартное мышление.

     Игры-драматизации дают возможность стать на позицию персонажа, проникнуть проникнуться его эмоциями, воспитывают интерес к экономическому миру, развивают внимание, мышление, воображение.

     Работа с экономическим словарем окажет незаменимую помощь в концентрации внимания дошкольников, сформирует словарь детей, даст объяснения многим непонятным экономическим явлениям.

     Большое значение имеет предметно – развивающая среда в формировании экономических представлений. Разнообразный наглядно-иллюстративный материал помогает лучше усвоить экономические понятия;

 Работа по формированию у дошкольников экономических представлений невозможна без участия родителей. 

 Направления   и формы работы с семьёй:

— Социологический опрос «Значимость финансовой грамотности дошкольников»;

— информирование родителей о задачах и содержании работы по

формированию экономических представлений (консультации  «Основы финансовой грамотности дошкольников» ,  памятки «Учите ребенка считать деньги» , была создана  рубрика «Юный экономист», рекомендации и др.).

— участие семей в развлечениях, конкурсах обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых в общих делах (Викторины «В гостях у сказки», игра-квест «Страна Экономика»)

-создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях.

-привлечение детей к обсуждению семейного бюджета с целью воспитания рационального отношения к деньгам, развития умения считаться с потребностями и желаниями всех членов семьи.

     Таким образом работа по  формированию экономических представлений у дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает  у  дошкольников интерес и любознательность.  Сказки помогают ребенку совместно со взрослым увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины.

      Выделяют несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий

 - сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.                                                                                          

  - сказки, отражающие труд людей, трудолюбия, бережливость, расчётливость;

  - сказки, показывающие быт, традиции  народа, особенности ведения народного хозяйства; - сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы», экономическими категориями: труд, распределение, обмен, производство. Они формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие.

- сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.

Каждая из авторских сказок может быть рассмотрена как мини-программа по ознакомлению детей с экономическими понятиями:

 Сказки отражающие труд

людей:      «Терем- теремок», «Хаврошечка»    «Морозко», «Мужик и медведь»  А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»,                                                                                  

К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко»,                                                                                    

К.И. Чуковский «Федорино горе».                                                                                                         

Сказки о потребностях и возможностях:     

Народные сказки: «Жадная старуха»,                                                                                        

«Иван – царевич и серый волк»     

«Как коза избушку построила»                                  

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,                                                   

К.И.Чуковский«Телефон».                                                                                       Сказки о труде:   Народныесказки:                                                                                    

«Терем -теремок»,«Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь»,

А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»,                                 

К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко»,                                                                                

К.И. Чуковский «Федорино горе»,                                                                             

  Э.Успенский «Трое из

Простоквашино».                                                                               

Сказки о бартере:

    Народные сказки:

«Лисичка со скалочкой», «Зайкина избушка»;

 «Мена», «Выгодное дело» В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

Сказки о деньгах:

К.И. Чуковский «Муха — цокотуха»;

Г.Х. Андерсен «Огниво»;

А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»;

Народные сказки  «Лисичка со скалочкой»,

«Зайкина избушка»; «Кот и лиса»,

«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»,

«Гуси -лебеди» «Выгодная сделка»,

«Кошелечек» «Золотая антилопа»,

«Али-баба и сорок разбойников».

Сказки о рекламе: 

Народные сказки «Лиса  и козёл»,

«Два мороза»; «Колобок»; 

Г.Х. Андерсен «Новое платье короля»;

Ш. Перро «Кот в сапогах»;

С. Михайлов «Как старик корову продавал».

Чтение и обсуждение сказок о купле -продаже:

Народные сказки «Мальчик - с - пальчик», «Чудесная рубашка»;

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Рассмотрим группы сказок, ориентированных на освоение экономических представлений:

1. Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения:

- английская сказка «Три поросенка», РНС «Как коза избушку построила», белорусская сказка «Легкий хлеб», В. Г Сутеев «Мешок яблок», К. И. Чуковский «Телефон».

С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями долг, обязанности.)

2. Сказка, формирующая представление о рациональном выборе материала, например:

английская сказка «Три поросёнка», где дети узнают не только о потребностях животных и человека в жилье, но и о том, из чего строят дома, почему необходимо учитывать свойства материалов при изготовлении различных предметов, а также свойства дерева и металла.

3. Формирование представлений о цепочке связей в трудовой деятельности, значение ответственного отношения работающих к качеству продуктов труда. На примере сказки «Петушок и бобовое зернышко», дети отвечают на вопросы:

- Как герои сказки помогли петушку?

- Каким образом получился продукт их труда?

- Почему все герои сказки помогали петушку?

- Смог бы петушок один справиться со своей бедой?

В ходе беседы дети приходят к выводу: что с петушком случилась беда, но в результате труда курочки, хозяйки, коровы, хозяина, кузнеца получился продукт – масло, которое помогло петушку. Доброта и взаимопонимание спасли петушка.

4. Русская народная сказка «Каша из топора» – дает возможность выразить положительное отношение к смекалке, изобретательству, доброте, щедрости и осудить жадность.

Знакомя детей со сказкой, старайтесь вызвать эмоциональное отношение к ее героям, подвести к пониманию содержания сказочного произведения.

Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставляет детей задуматься над вопросами:

1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?

2. Любили ли вещи свою хозяйку?

3. Когда они вернуться?

4. Каким образом Федора их вернула?

5. Как Федору отблагодарила за труд?

6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?

5. Сказки о бартере: РНС «Лисичка со скалкой», «Гуси-лебеди», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

Сказка является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности первоначальных экономических представлений.

Дети будут знать : различать виды потребности (Хочу – Надо), выделять последовательность трудовых действий, определяют зависимость цены товара от его качества и количества, различают достоинства купюр, умеют определять доход и расход, используют в речи экономические термины, проявляют любознательность.

В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.

      Бабушка с дедушкой не согласовали свои расходы друг с другом и потратили весь свой доход, бабушка сходила в салон красоты, а дедушка купил смартфон, а на продукты денег не осталось… Выход из этой ситуации помогла найти мудрая курочка Ряба, предложив им самостоятельно изготовить товары (связать носки и сколотить стулья) и продать, а после научила их как планировать семейный бюджет и распределять потребности на желаемые и необходимые.

      Важную роль при обучении и воспитании детей играет метод наглядности. Использование иллюстраций и видео сюжетов повышает интерес детей и позволяет проникнуть в содержание и смысл сказки.

      Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми, увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины!

      И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуации, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.