Формирование функционального базиса чтения у дошкольников посредством организованного сопровождения деятельности
консультация по обучению грамоте (подготовительная группа)

Тема выступления: «Формирование функционального базиса чтения у дошкольников посредством организованного сопровождения деятельности при подготовке к школе в подготовительной группе»

   Прежде чем перейти к практическим приемам, напомню, какие цели и задачи ставит перед нами ФОП ДО в области обучения грамоте в подготовительной группе (6-7 лет).

   Согласно Федеральной образовательной программе, в этом возрасте мы не просто «учим буквы». Мы формируем предпосылки к читательской грамотности.

Главная цель: Создание условий для овладения ребенком звуковым анализом слов и формирования первоначальных навыков чтения как основы успешного школьного обучения.

Конкретные задачи (по ФОП ДО):

1. Развитие фонематического слуха: Учить выделять звуки в слове, определять их последовательность и место (начало, середина, конец), дифференцировать гласные/согласные, твердые/мягкие, звонкие/глухие.
2. Звуко-буквенный анализ: Формировать умение делить слова на слоги, ставить ударение, составлять схему слова (звуковой домик).
3. Слоговое чтение: Обучать плавному слоговому чтению со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (без побуквенного «тыканья»).
4. Обогащение словаря: Через чтение простых текстов и обсуждение.
5. Развитие связной речи: Учить пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Целевые ориентиры на конец года (к выпуску в школу):

Ребенок овладевает следующими умениями (в соответствии с ФГОС ДО):

• Производит звуковой анализ простых слов (3-6 звуков), интонационно выделяет звуки.
• Делит слова на слоги, различает гласные и согласные звуки.
• Читает простые слова (из 2-3 открытых слогов) и короткие предложения с пониманием прочитанного.
• Составляет схемы слов и предложений.
• Проявляет интерес к чтению, может назвать любимую книгу, пересказать эпизод.
• Удерживает строку при чтении, понимает направление чтения (слева направо).

Именно на достижение этих ориентиров и работает то «организованное сопровождение деятельности», о котором пойдет речь далее.

Сегодня мы хотим поделиться опытом, как, не превращая подготовку к школе в скучную «натаскивание», мы закладываем функциональный базис чтения- развитие психофизиологических механизмов, фонематического слуха и произвольность внимания— через организованное сопровождение деятельности.  Прежде чем перейти к практическим приемам, напомним, какие цели и задачи ставит перед нами ФОП ДО в области обучения грамоте в подготовительной группе (6-7 лет).

    Согласно Федеральной образовательной программе, в этом возрасте мы не просто «учим буквы». Мы формируем предпосылки к читательской грамотности.

Главная цель: Создание условий для овладения ребенком звуковым анализом слов и формирования первоначальных навыков чтения как основы успешного школьного обучения.

Конкретные задачи (по ФОП ДО):

6. Развитие фонематического слуха: Учить выделять звуки в слове, определять их последовательность и место (начало, середина, конец), дифференцировать гласные/согласные, твердые/мягкие, звонкие/глухие.
7. Звуко-буквенный анализ: Формировать умение делить слова на слоги, ставить ударение, составлять схему слова (звуковой домик).
8. Слоговое чтение: Обучать плавному слоговому чтению со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (без побуквенного «тыканья»).
9. Обогащение словаря: Через чтение простых текстов и обсуждение.
10. Развитие связной речи: Учить пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Целевые ориентиры на конец года (к выпуску в школу):

Ребенок овладевает следующими умениями (в соответствии с ФГОС ДО):

• Производит звуковой анализ простых слов (3-6 звуков), интонационно выделяет звуки.
• Делит слова на слоги, различает гласные и согласные звуки.
• Читает простые слова (из 2-3 открытых слогов) и короткие предложения с пониманием прочитанного.
• Составляет схемы слов и предложений.
• Проявляет интерес к чтению, может назвать любимую книгу, пересказать эпизод.
• Удерживает строку при чтении, понимает направление чтения (слева направо).

Именно на достижение этих ориентиров и работает то «организованное сопровождение деятельности», о котором пойдет речь далее.

    Остановимся на трех аспектах: РППС, интеграция областей и работа с семьей.

1. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) и настольно-печатные игры

В нашей группе создан «Речевичок» — зона, где игры меняются еженедельно. Для развития фонематического слуха (основа чтения) мы используем:

• «Звуковое лото» (определи позицию звука).
• «Телефон» (дифференциация парных согласных).
• «Звуковая мозаика» (ребенок слышит гласный — кладет красную фишку, согласный твердый — синюю).
• Важно: Игры подобраны строго по возрасту (6-7 лет) — с усложнением до звукобуквенного анализа слов из 3-5 звуков.

2. Интеграция образовательных областей и режимные моменты

Мы не проводим «уроки чтения», мы вплетаем приемы в жизнь группы.

• «Жужжащее чтение» 
•  Дети одновременно тихо, «жужжа», проговаривают цепочки слогов или простых слов на карточках. Это снимает страх ошибки и развивает артикуляцию.
• Игра «Наборщик» (область «Познание» + «Речевое развитие»): Из букв длинного слова (например, «Экскаватор») составляем маленькие. Здесь и фонематика, и логика.
• Написание писем (область «Социально-коммуникативное развитие»): Мы пишем «Письмо заболевшему другу» или «Письмо в будущее». Дети диктуют, я записываю печатными буквами. Они видят, как устная речь превращается в письменную. Это ключевой функциональный навык.
• Оформление книг-малышек (область «Художественно-эстетическое развитие» + «Речь»): После НОД по рисованию или лепке, ребенок придумывает подпись к своему рисунку из 1-2 предложений. Родители помогают заламинировать. Ребенок становится автором, а не просто учеником.
• «Говорящая стена»

3. Совместный проект с родителями: «В ритме букв»

    Без родителей базис не сформировать. Наш проект называется «В ритме букв» и включает:

• «Буквенный переполох»: Родителям даем шпаргалку, как играть в «Наборщика» в машине или на кухне (из слова КАША собрать ШАР, КОШКА).
• «Вечернее жужжание»: 10 минут перед сном ребенок «жужжит» маме простые слова из 3 букв (СОМ, ДОМ, МАК). Мама хвалит, НЕ поправляя грубо.
• Результат проекта: Совместное создание «Азбуки нашей группы» (каждая семья оформляет одну букву — рисунок, стишок, аппликация). Мы вывешиваем это в раздевалке.

Итог: Благодаря такой системе у детей:

1. Сформирован фонематический слух (игра «Наборщик» тому подтверждение).
2. Нет боязни текста (жужжащее чтение и письма).
3. Осознанное отношение к речи (книги-малышки).
4. Родители — не контролеры, а партнеры.

Мы не гонимся за скоростью. Мы создаем функционального читателя, который в 1 классе поймет смысл, а не просто сложит буквы.

                                                                             Спасибо за внимание!