Дидактическая разработка «Ребус – это интересно» для повышения мотивации к чтению у детей 6-7 лет с нарушениями речи на занятиях по подготовке к обучению грамоте»
методическая разработка по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №47 городского округа - город Камышин»

Дидактическая разработка

 «Ребус – это интересно»
для повышения мотивации к чтению
у детей 6-7 лет с нарушениями речи
на занятиях по подготовке к обучению грамоте»

Выполнил:

Старший воспитатель

Лебедева Инесса Джамоловна

Камышин, 2026г.

«Использование игровой технологии «Ребус — это интересно» для повышения мотивации к чтению у детей 6-8 лет на занятиях по обучению грамоте».

Мы с детства помним строки Валентина Берестова:

Как хорошо уметь читать - не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать, не надо ждать, а можно взять и почитать!

В век компьютеров человек не может обойтись без чтения. Но, к сожалению, современные дети все больше и больше погружаются в мир компьютерных технологий, игр и интерес к чтению пропадает совсем.

        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие дошкольного образования в Российской Федерации. В то же время, он работает на развитие маленького ребенка. И основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. Такие дети действительно хотят учиться в начальной школе.         

ФГОС нам предлагает следующие целевые ориентиры на этапе дошкольного образования:

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Ни для кого не секрет, что дети лучше усваивают всё забавное, интересное. Ребусы со своей загадочностью и необычным способом «изображения слова» помогают сделать логопедические занятия намного увлекательнее, позволяя детям получать удовольствие от «гимнастики ума».

        Как только ребенок познакомился с буквами, он постепенно начинает читать слова. Но дальнейший интерес к чтению может как сохраниться, так и пропасть. И вот, чтобы этого не было, мы стали продумывать и подбирать наиболее оптимальные и результативные технологии, позволяющие максимально активизировать детей при формировании навыка чтения, сохраняя у них интерес и к занятию и к чтению в целом. И постепенно пришли к использованию на своих занятиях такого игрового приема, как «Ребус».         

        «Ребус» -  загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.

        Решить ребус - значит, «перевести» всё, что он содержит, в буквы, составляющие осмысленное слово или предложение.

Работа по обучению детей дошкольного возраста решению ребусов способствует постепенному развитию интереса к чтению, благодаря овладению навыками их разгадывания.

В своей работе мы используем ребусы как на фронтальных занятиях по развитию фонетико-фонематической стороны речи и подготовке к обучению грамоте, так и  на индивидуальных логопедических занятиях для закрепления навыка чтения, применяя индивидуальные карточки.

Цель ребуса:

- Повысить интерес детей к процессу чтения, вызвать желание читать.

Задачи ребуса:

•развитие фонематического, языкового анализа и синтеза;

•закрепление знаний звукобуквенных обозначений;

•формирование навыка чтения;

•развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, понятийного мышления;

Существуют разные виды ребусов. Остановимся на некоторых из них.

Виды ребусов:

1. Ребусы
2. «Шифровальщики»:

• «Каждой букве свое место»
• Геометрический шифровальщик
• Картинный шифровальщик

3. «Построй по росту»
4. «Угадай по первым звукам»
5. Таблица «Найди по адресу»

         А сейчас мы познакомим вас с тем, как мы с детьми отгадываем ребусы и учимся читать. Работа начинается постепенно по мере изучения букв и слияния их в слоги. Знакомство с разными видами головоломок может идти одновременно.

При работе с «Ребусами» детям объясняем, что на карточке зашифровано слово, первая половина прописана буквой, а вторая половина обозначена картинкой. При объединении буквы (а в последствии и слога) с картинкой получается слово.

Следующий этап, когда к картинке добавляется буква или слог. Ребенок, называя картинку, прочитывает написанную букву или слог.

Более сложный вариант, когда картинка добавляется в середину между буквой или слогом.

        Кроме «Ребусов» мы используем на занятиях еще и другие головоломки такие, как криптограммы или игра «Шифровальщик». Криптограмма представляет собой набор разных знаков, символов, геометрическох фигур, картинок, цифр,  каждому из которых соответствует своя буква. При разгадывании слова ребенку необходимо правильно использовать ключ-подсказку.   На занятии детям предлагаю игровую ситуацию и говорю, что Волшебник зашифровал слово и спрятал буквы за разные картинки, геометрические фигуры и т. д. Но при этом дал подсказки. Каждая буква будет стоять возле своей картинки (цифры, фигуры). Нужно правильно найти и слово расшифруется.

Мы используем разные виды «Шифровальщиков».

На занятии используется игра «Кажой букве свое место». Дается слово, буквы в котором написаны не попорядку. Детям объясняем, что каждой букве соответствует свой порядковый номер (цифра), если букву поставить под своим порядковым номером, то получится слово.

На фото представлена работа на фронтальном занятии и на индивидуальном при работе с карточкой. Ребенок самостоятельно определяет, какую букву выставлять в соответствии с ее номером.

 «Геометрический шифровальщик»

Каждая буква может располагаться в своей геометрической фигуре, а  ниже мы располагаем ряд из нужных фигур. Ребенок находит, какая буква соответствует данной геометрической фигуре и собирает слово.

На фото идет работа на фронтальном занятии по подготовке к обучению грамоте. Работая у доски,  ребенок самостоятельно соотносит геометрическую фигуру и букву.

«Картинный шифровальщик»        

Другой вид «Шифровальщика», который я использую на занятии, составлен с помощью изображений. Каждой картинке соответствует буква. Далее зашифровывается слово с помощью заданных изображений. Ребенок находит букву под нужной картинкой и составляет слово. Сначала берутся слова из 3 букв, затем из 4, из 5 букв.

Следующий вариант криптограммы «Построй по росту». На доске хаотично расположены изображения (мячи, дома, матрешки, фигуры и т.д) разные по размеру с прикрепленными  буквами. Ребёнок по убыванию (возрастанию) расставляет изображения с буквами, получая слово.

        Начиная со старшей группы, мы развиваем у детей звуковой анализ и синтез, как предпосылки к чтению. И в процессе работы дети научаются выделять первый звук в слове. По мере знакомства с буквами дошкольники обозначают звук буквой, и из первых звуков разных слов уже могут составить новое слово, выложив его из букв.

        Еще один вид шифровальщика представляет собой таблицу, по вертикали и горизонтали которой расположены цифры и геометрические фигуры. На пересечении этих знаков ребенок должен найти нужную букву, выложить слово и прочитать. Данная таблица способствует закреплению у детей знаний геометрических форм, цифр, и, конечно, букв. Начинаем работать по ней уже тогда, когда дети познакомились с 3-4 буквами. Расположив на поле буквы и задав ребенку координаты (адрес) этой буквы, мы начинаем формировать у ребенка умение работать по этой таблице и находить загаданную букву. По мере накопления изученных букв дети с легкостью угадывают буквы по указанному адресу, выкладывают слово на доске и читают его.

        Используя на занятиях разнообразные ребусы, можно заметить, что у детей вырос интерес к занятиям, повысилась мотивация к чтению, ушел страх перед чтением, робость при работе с незнакомым заданием, появилась уверенность в своих силах, желание отвечать, закрепился навык чтения.