диагностика по птицам
тест по окружающему миру (старшая группа) по теме

• как ты отличаешь птиц от других животных;
• где живут птицы. Могут ли водоплавающие птицы жить в лесу;
• что помогает птицам передвигаться по воздуху (в воде);
• чем они питаются;
• как птицы размножаются. Ухаживают ли за своим потомством.
• нужно ли птицам растения;
• могут ли растения обойтись без птиц;
• всегда ли растения и птицы связаны друг с другом. (Обдумывая ответ, дошкольник может воспользоваться картинками с изображением «лишнего» животного в цепи, составленной взрослым.);
• в природе есть «ненужные» живые существа. Что случится, если исчезнут все насекомые, птицы, не будет травоядных животных или хищников;
• какие враги есть у птиц. Как они спасаются от врагов;
• как происходит рост и развитие птицы (Рассказывая, ребёнок раскладывает карточки – модели в последовательности, соответствующей росту и развитию названных птиц.)

В конце беседы выявляют понимание детьми роли птиц в жизни человека:

• можем ли мы прожить без птиц. Зачем они нам нужны;
• могут ли птицы жить без людей;
• может ли человек навредить (помочь) птицам;
• почему человек заботится о птицах. Какие это птицы;
• как люди охраняют природу.

 В соответствии с критериями оценки ответов определяют уровень знаний детей старшего дошкольного возраста о животных, о зависимости между объектами и явлениями природы, человеком и окружающей средой.

Высокий уровень. Знания носят обобщенный, системный характер (ребёнок не только называет птиц, но и даёт характеристику существенных признаков «живого», птицах, приспособившихся к обитанию в разных биоценозах; объясняет, что благополучие птиц зависит от удовлетворения их потребностей; особенностях и взаимодействия с человеком). Дошкольник уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификациям, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень. Имеется определённый объём фактических знаний о потребностях и образе жизни птиц; делаются попытки объяснить их адаптивные признаки, принадлежность к той или иной биологической группе, раскрыть связь с человеком и средой; системность и обобщенность знаний прослеживается слабо. Ребёнок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может растолковать их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя.

Низкий уровень. Ребёнок имеет небольшие по объёму, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов даёт неполный ответ, перечисляя отдельные признаки птиц, не умеет выделить существенное в них; не способен к установлению связей и зависимостей.

 После цикла бесед целесообразно предложить детям поиграть в «Зоологическое лото». Игра пройдёт успешно, если у дошкольников сформировано понятие о животных как особой группе живых существ, обладающей разносторонними связями со средой и высокой степенью приспособленности к ней; сформировано умение практической ориентации в мире животных.

 Психодиагностическое обследование детей проводится и с применением диагностик, содержащих игровые задания. Так с помощью трёх карт, выявляется умение классифицировать представителей разных групп птиц. В этом случае для оценки знаний ребёнка при выполнении заданий используются приведённые ниже показатели.

 Высокий уровень (5 баллов) – ребёнок правильно распределяет всех птиц по группам, действует очень уверенно, логично объясняет свой выбор, не ожидая дополнительных и наводящих вопросов; ошибки практически отсутствуют.

Достаточный уровень(4 балла) – при выполнении задания ребёнок подолгу задумывается, однако успешно решает поставленную перед ним задачу, исправляя при необходимости допущенные ошибки и последовательно объясняя свои действия без подсказки.

Допустимый уровень(3 балла) – распределив правильно часть птиц, ребёнок в дальнейшем действует интуитивно, постоянно ошибается, исправляя допущенные ошибки только с помощью педагога, при анализе своих действий испытывает затруднения.

Критический уровень(2 балла) – ребёнок не может справиться с заданием самостоятельно, однако с неохотой использует подсказку, наводящие и дополнительные вопросы, периодически прерывает свою деятельность, отказываясь делать следующий шаг.

Низкий уровень(1 балл) – ребёнок категорически отказывается, выполнять задание или не справляется с ним, несмотря на активную помощь взрослого.

 Для комплексной диагностики могут применяться карты, при помощи которых проверяются знания ребёнка об отдельных типах животных (например, птицах). Анализ рисунков (см. приложение 2) проходит в сочетании с беседой, которая проводится индивидуально с каждым ребёнком.

Цель беседы:выявить уровень сформированности знаний о птицах, умение группировать данных животных на основе отличительных признаков класса (по характеру передвижения, питания, приспособления к условиям окружающей среды).

Вопросы детям:

• какие особенности внешнего вида отличают птиц от других животных;
• как птицы передвигаются. Чем питаются;
• почему одни птицы улетают на зиму в тёплые края, а другие остаются;
• в каких странах обитает больше птиц: в тёплых или холодных. Почему;
• как называется группа птиц: живущих с человеком, обитающих в лесу, приспособившихся плавать, питающихся другими животными, умеющих красиво петь.

 Деятельность ребёнка в беседе оценивается в соответствии с параметрами, представленными ранее.

 При правильном применении психопедагогическая диагностика с достаточной полнотой выявляет сформированность понятий о птицах.

Вскрывая реальные достижения ребёнка, сложившиеся в ходе воспитания и обучения, диагностика может использоваться для проверки готовности детей к школе, в целях совершенствования научных исследований и на практике.