программа "Далекий космос"
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа) по теме
Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Далекий космос»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dalekiy_kosmos_-_programma.docx | 420.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей
№57 «Веснянка»
УТВЕРЖДАЮ
Рассмотрено и утверждено Заведующий МБДОУ «Детский сад
на заседании педагогического совета общеразвивающего вида с приоритет
Протокол №2 приоритетным осуществлением
от « 27 » ноября 2012 г. деятельности по познавательно-рече-
вому направлению развития детей . №57 «Веснянка»
_________________ М.М. Патракова
от « 27 » ноября 2012 г.
ПРОГРАММА
дополнительного образования
детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)
«Далёкий космос»
Воспитатель Некрасова В.В.
г. Набережные Челны
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка ……………………………………………………………… 3 – 6
2.Содержание Программы …………………………………………………………… 6 – 11
– Актуальность Программы. Проблемы. Цель и задачи
– Теоретические подходы и их учет в осуществлении Программы
– Принципы дошкольной дидактики
– Ожидаемый результат
3. Учебно-тематический план
– Старшая группа. Непосредственно образовательная деятельность
(НОД). Образовательная деятельность в режимных моментах …………… 12 – 26
– Подготовительная к школе группа. Непосредственно образовательная
деятельность (НОД). Образовательная деятельность в режимных момен-
тах ……………………………………………………………………………… 27 – 39
4.Мониторинг достижений детей ………………………………………………… 40 – 42
5.Работа с родителями ……………………………………………………………… 43 – 44
5.Литература …………………………………………………………………………. 44
6.Приложения к программе
– Конспекты НОД по старшей и подготовительной к школе группам – 1
– Игротека дидактических игр – 2
– Ознакомление детей дошкольного возраста с космосом через проведение
опытов и экспериментов – 3
– Организация сюжетно-ролевой игра «Космос» – 4
– Стихи о космосе – 5
– Загадки о космосе – 6
– Приметы – 7
– Дополнительный учебно-методический материал для использования
в работе с детьми в режимных моментах – 8
– Работа с родителями – 9
– Фотоматериалы – 10
– Детские работы – 11
– Наглядный материал – 12
Пояснительная записка
Паспорт программы
Наименование программы | Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Далекий космос» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 57 «Веснянка» |
Назначение рабочей программы | Программа дополнительного образования детей дошкольного воз- раста (5–7 лет) «Далекий космос» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 57 «Веснянка». Программа дополнительного образования обеспечивает разно стороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их воз- растных и индивидуальных особенностей, развитие у воспитанников представлений о Солнечной системе, понятия «космос», «космическое пространство», «звезды» «планеты», «кометы», «спутники»; ознаком-ление с историей освоения космоса; расширение и углубление пред- ставлений об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосистеме; подведение к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь; воспитание интереса к своей планете Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов. |
Сроки реализации рабочей программы | На два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы) позволят получить определенные результаты в формировании представлений воспитанников об окружающем мире. |
Разработчик программы | Воспитатель Некрасова Валентина Викторовна, первая квалифика-ционная категория, педагогический стаж 42 года |
Дата принятия рабочей программы | Педагогический совет ДОУ № 2 от 27 ноября 2012 года |
Направление про- граммы дополнительного образования | Программа дополнительно образования «Далекий космос» опре-деляет содержание и организацию узконаправленного образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста по формированию у детей представления о Солнечной системе, понятия «космос», «космическое пространство», «звезды» «планеты», «кометы», «спутники»; знакомит с историей освоения космоса; расширяет и углубляет представления детей об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосистеме; подводит к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь; позволяет воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов. |
Возможности внесения корректировок в программу дополни тельного образования | В условиях модернизации российского образования коррективы возможны в связи с принятием новых требований к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Возможны коррективы с учетом особенностей воспитанников и потребностей их родителей в дополнительных и индивидуальных образовательных услугах |
“Человечество не останется вечно на земле, но,
в погоне за светом и пространством,
сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский
С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в «повадках» неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим. Вот эту любовь и знание неба необходимо воспитывать у старших дошкольников, посещающих наш детский сад.
До недавнего времени, работая по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой включалась воспитательно-образовательная работа по развитию у детей элемен- тарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях, как составляющее задач по развитию элементарных естественно-научных представлений. Знакомство с космосом и Солнечной системой включалось в раздел «Природное окружение. Экологическое воспитание»:
Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, Луной, Солнцем и т.д. | Знакомить с нашей планетой (Земля – это огромный шар, на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др., два полюса: Северный и Южный). |
Расширять знания детей о природе с учетом их интересов. | Знакомить с планетами Солнечной Системы (Солнце – это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце – источник света (смена дня и ночи) и тепла. |
Время не стоит на месте. Вышла Примерная основная общеобразовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы»: Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Н.Е Вараксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, являющаяся инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным в соответствии с Федеральным государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ №655 от 23 ноября
2009). Программа «От рождения до школы» опирается на лучшие традиции оте-
чественного образования и является переработанным в соответствии с действующим ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, рекомендованной Министерством образования РФ. Но в ней нет задач по ознакомлению старших дошкольников по развитию у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях (Солнце и вращающиеся вокруг него планет; звездное небо и Луна; кометы и метеориты; затмение Солнца, Луны На мой взгляд – это значительное упущение. Как бы мы не хотели, но знакомство дошкольников с космосом само по себе заявляет о себе в апреле – 12 апреля День космонавтики. Воспользовавшись рекомендациями по написанию части Программы ДОУ, формируемой участниками образовательного процесса дошкольного учреждения, программа «Далекий космос» для детей старшего дошкольного возраста органично вписывается в познавательно-речевой компонент общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №57 «Веснянка». В большей степени это относится к организации непосредственно организованной деятельности (НОД), т.к. интегрирующая тема периода «Космос» в рабочих программах старшей и подготовительной групп ДОУ заявлена в комплексно-тематическом планировании на вторую неделю апреля. Да и предметно-развивающая среда групп ДОУ, а именно, дизайнерское космическое оформление приемной одной из групп и «Модель Солнечной системы - мини-планетарий»» холла второго этажа здания детского сада позволяет использовать их как одну из форм наглядного метода ознакомления дошкольников с космосом. К тому же мы, воспитатели ДОУ, использовали методические пособия Шорыгиной Т.А. О космосе (Педагогические беседы). – М.: Книголюб, 2005 и Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005. Они же и взяты за основу в Программе «Тайны космоса».
Проверено на практике, что использование астрономического материала в дошкольной подготовке детей улучшает процесс элементарного естественно-математического образования и способствует формированию умения ориен-тироваться в ценностях окружающего мира.
Астрономический материал также успешно используется для реализации общих задач психолого-физиологического развития детей 5 –7 -летнего возраста. Его содержание составляет комплекс заданий развивающего характера, ориентированных на формирование системы общеучебных знаний, умений и навыков.
Астрономия для маленьких, космос психологически представляют для дошкольников и младших школьников (как для людей давнего прошлого) сочетание: 1) непривычности, непохожести, невероятности, многочисленных качественных и количественных отличий от повседневного окружения, и 2) реального, поскольку существует на самом деле, снижая элемент условности, осознаваемый детьми в волшебной сказке. Изучение космического материала дает объективно существующую опору фантазии детей. Инопланетяне, космические корабли и т.д. воспринимаются детьми как чудесно-реальная составляющая окружающего мира.
Возникновение начальных форм категориального мышления у детей дошкольного возраста допускает возможность формирования у детей с 5–7 летнего возраста представлений о фундаментальных законах природы (перехода количественных изменений в качественные, отрицания, единства и взаимодействия противоположностей и т.д.), а также системы фундаментальных общенаучных и физических понятий на основе использования астрономического материала.
Дети в этом возрасте эмоционально восприимчивые, и воспитатель может подарить им чудо. При изучении же созвездий появляется возможность приобщить ребят к общемировой культуре через мифы и легенды древней Греции.
Внимание нормального ребенка не может не привлечь Солнце, Луна, звезды.
Редкий ребенок не спрашивает, что такое Солнышко, Луна, звездочки. Многие малыши уже кое-что знают о космонавтах и хотят знать, зачем летают в космос, что космонавты там видят и т.д. Нередко малыши задают совсем не детские вопросы. Всякий ли взрослый сумеет объяснить ребенку, «что кушает Солнышко» или «какие они, эти «черные дыры». Маленькие дети очень хотят побольше узнать о Вселенной и с удовольствием слушают рассказы о ней и играют в «астрономические игры»
Возраст почемучек – самый замечательный возраст и для ребёнка, и для родителей. Малыш активно познаёт мир, интересуясь всем на свете, открывает для себя новые истины. Поэтому необходимо воспользоваться данным моментом для познания дошкольниками космоса.
Несомненно, соответствующие «теоретические знания» сообщаются детям в увлекательной форме, а их содержание адекватно психолого-педагогическим особенностям развития детей старшего дошкольного возраста.
Взаимодействие с родителями позволяет активизировать познавательную деятельность детей. Для родителей же этот период – не только возможность больше общаться с ребёнком, рассказывая ему обо всем, что он спросит. Не только шанс освежить в памяти то, что уже забылось. Это универсальная возможность вернуться в детство и посмотреть на мир глазами ребёнка.
Содержание изучаемого материала
Актуальность Программы
В детстве и юности формируется личность человека и его мировоззрение, которое, как известно, определяет отношение человека к внешнему миру и самому себе. Здесь немаловажное значение имеет астрономическая грамотность, сформированность космического мышления. Это способствует расширению кругозора молодого человека, дает ему возможность ощутить свою связь с Вселенной и ответственность за сохранение уникальной природы нашей планеты.
Использование астрономического материала в дошкольной подготовке детей улучшает процесс элементарного естественно-математического образования и способствует формированию умения ориентироваться в ценностях окружающего мира.
Актуальность еще составляет в том, совсем недавно 2011 год был объявлен указом президента РФ годом российской космонавтики, в честь 50-летия полета в космос Юрия Гагарина. Опыт показал, что космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, вызывает интерес у детей и дает возможность многосторонне развивать личность дошкольников.
Проблема.
Развить у ребенка представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому.
Цель данной программы.
Формирование элементарных естественнонаучных представлений у старших дошкольников о космосе и развитие интереса к истории нашей Родины, кк к космическому первопроходцу.
Задачи:
- образовательные:
– сформировать у детей представление о Солнечной системе, понятия «космос», «космическое пространство», «звезды» «планеты», «кометы», «спутники»; познакомить с историей освоения космоса; расширять и углублять представления об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосистеме; подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь; воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.
– учить делать интересные «космические» постройки, находить необычные конструктивные решения, видеть новое, нетрадиционное предназначение привычных вещей;
– учить детей придумывать композицию и содержание рисунка, используя характерные особенности предметов космической тематики (звезды, звездное небо, кометы, роботы, луноход, роботы космические корабли и космонавтов – фигурки человечков в скафандрах);
– учить лепить по представлению, воплощать свой замысел в лепке;
– учить создавать аппликационные композиции;
– учить в рисовании, аппликации использовать пространство переднего и заднего плана;
- развивающие;
– развивать навыки творческого рассказывания; добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в рассказывании;
– учить четко и кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы;
– развивать мелкую моторику;
- воспитывающие:
– воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты;
– воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связна с освоением космоса; за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов;
– воспитывать убеждение в ценности коллективного труда для достижения большой цели, в профессионализме людей любой профессии;
– формировать навык активного контроля и оценки результатов деятельности;
– формировать навык выражения своего мнения;
– развивать способности к коллективному творчеству;
- словарная работа:
– активизация словаря: небо, звездное небо; звезда, планета, Солнце, Земля,
Луна; созвездия; космос, космический корабль, спутник, космический полет, кос- монавт, скафандр;
– обогащение словаря: Вселенная, галактика, Млечный Путь; Солнечная система. Планеты Венера, Марс, Меркурий, Юпитер, Сатурн; искусственный спутник Земли, космодром, ракета-носитель, невесомость, орбита, космическая станция, орбитальная станция, генеральный конструктор Сергей Павлович Королев, первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин, первая женщина-космонавт Валентина Терешкова, космонавт, вышедший в открытый космос Леонов и другие.
Теоретические подходы и их учет в осуществлении содержания Программы.
Астрономический компонент содержания дошкольного образования должен с учетом принципа исторического подхода сочетать в себе;
1) упрощенную и адаптированную к детскому восприятию космологию, определяющую роль и место человека в антропоморфной одушевленной Вселенной;
2) описание и объяснение повседневно (часто) наблюдаемых природных явлений. Подавляющая часть изучаемого материала генерализуется вокруг объяснения повседневно наблюдаемых явлений природы: смены дня и ночи, фаз Луны, времен года и т.д., в основе которых лежат космические явления вращения Земли вокруг оси, обращения Луны вокруг Земли и обращения Земли вокруг Солнца;
3) первоначальные представления о пространстве, единицах и способах измерения и ориентации в пространстве, географических картах и глобусе;
4) первоначальные представления о времени, единицах и способах его измерения и календарях;
3) некоторый минимум знаний о физической природе космических объектов и их влиянии на природные процессы и явления, происходящие на Земле.
4) первоначальные сведения по истории познания окружающего мира, астрономии и космонавтики как своеобразные «мифы о героях» – ученых, космонавтах и их свершениях.
Астрономический материал создает богатые возможности развития творческих способностей отходом от обыденности, ориентирует на поиск не только «известного для неизвестного», но и для «неизвестного для неизвестного».
Пути осуществления Программы «Далёкий космос»: педагогическая технология
Материалы программы скомплектованы по принципу тематического планирования и интеграции образовательных областей «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, ФЭМП), «Коммуникация», «Художественное творчество» (рисование, аппликация, лепка) через игровую и практическую деятельность. Суть тематического планирования заключается в следующем:
– при организации непосредственно образовательной деятельности (НОД) дети знакомятся с новой темой посвященной космосу;
– при последующей непосредственно образовательной деятельности (НОД) дается короткое повторение темы;
– родителям предлагаются рекомендации, советы по проведению наблю-дений в природе, домашнему чтению детям, для закрепления пройденного материала;
– праздники, досуги, викторины помогают закреплять и совершенствовать знания детей, а реализовывают эти знания дети в играх (сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, т.д.).
Такое построение воспитательно-образовательной работы с детьми позволяет учесть принципы дошкольной дидактики:
- принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;
- принципы последовательности;
- принцип систематичности: НОД проводится систематически, с обязательным закреплением в самостоятельной деятельности;
- принцип повторности;
- принцип наглядности.
Программа по ознакомлению старших дошкольников с «далеким космосом» поделена на блоки. В блоки НОД, входит все, что касается мира надземного, все, что существует над землей, над нами. И в первую очередь то, что ребенок может видеть: Солнце, облака, небосвод, звезды, Луну. Различные явления неба – дождь, снег, молнию, радугу и т.д.
Следующий блок – «На чем и зачем люди летают в космос». Дети знакомятся с различными летательными аппаратами, одеждой космонавтов, героями космоса, а самое главное – раскрывается значение космических полетов для человека.
Далее дети знакомятся с Солнцем, самой яркой звездой, Солнечной системы и с ее жительницами – планетами. Таким образом, подходим к знакомству с на-
шей голубой планетой и узнаем, как Земля вращается вокруг своей оси знако-
мим с годовым вращением нашей планеты вокруг Солнца и узнаем, почему на Земле происходит смена дня и ночи.
Третий блок знакомства детей с тайнами космоса – «Спутница нашей планеты Луны завершает космический блок» – «Звездный зоопарк, или Космическое путешествие к звездам», где дети узнают о наиболее ярких звездах и созвездиях, о посланцах дальних миров – метеоритах и метеорах, о кометах, которые можно увидеть на ночном небосводе. При непосредственно организованной деятельности о космосе большое внимание уделяется занимательным опытам и экспериментам, которые побуждают детей к творчеству.
Большое значение придается организации детей, а также из самостоятельной деятельности. Активно используется работа в микрогруппах по 2 – 5 человек (в зависимости от цели, которая ставится педагогом). Здания предлагаются не одному, а нескольким, подчеркивающие общность участников. Предлагается какое-то конкретное дело для проявления детской фантазии.
Такого рода организация продиктована следующими соображениями:
– она дает детям необходимость для развития возможности сравнения своих действий с действиями других детей;
– позволяет ребёнку поверить в собственные силы («Раз так может мой товарищ, значит, и я смогу»;
– скорректировать собственные способы действия, интеллектуальные усилия путем сопоставления с действиями других.
Такая организация стимулирует активное речевое общение со сверстниками.
Позиция же педагога при организации НОД, а также всей воспитательно-образовательной работы дает детям возможность самостоятельного накопления опыта и его осмысления. Основная же роль воспитателя с такой позицией заключается в организации ситуаций для познания детьми окружающего мира, когда ребёнок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
К тому же такая организация позволяет перенести акцент в содержании обучения с усвоения знаний, умений и навыков на формирование у дошкольников средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
В тематическом планировании предусматриваются все формы работы с детьми: НОД, свободная игра, индивидуальная работа с детьми, чтение художественной литературы, беседы с детьми, развлечения, викторины, т.д.
Все эти формы служат достижению цели программы «Тайны космоса» – это разностороннее развитие детей старшего дошкольного возраста, сохранению их физического и психического здоровья.
Ожидаемые результаты: к концу пребывания в ДОУ (при переходе в школу) дети 7-го жизни могут:
- иметь элементарные представления о Солнечной системе, о роли Солнца в
возникновении и развитии жизни на Земле; о планетах Солнечной системы, о звездах и созвездиях; об освоении космоса людьми; об истории его освоения;
- проявляет интерес к окружающему миру и познавательную активность;
- способен поддержать обсуждение и самостоятельно сформулировать ответ.
Учебно-тематический план
Старшая группа
День недели | I.Непосредственно образовательная деятельность (НОД) | ||||||
АПРЕЛЬ – 2 неделя | |||||||
Доминирующая образовательная область в НОД | Тема | Интеграция образовательных областей | Цели | Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности) | Материал | Прим. | |
-1- | -2- | -3- | -4- | -5- | -6- | -7- | -8- |
Понедельник | Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора; ознакомление с природой; | «День и ночь» | Познание. Коммуникация/развитие речи/. Социализация /иг- ра/. Музыка. | Сформировать у детей элементарные представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания, в частности, со сменой дня и ночи; познакомить дошкольников с расположением планет в Солнечной системе. Развивать связную речь детей. Развивать творческую фантазию и воображение. | 1).Коммуникация: беседа с рассматриванием модели Солнечной системы. 2).Практическая деятельность: экспериментирование «День – ночь». 3).Социализация: дидактическая игра «Живые картинки». 4).Физическая культура: физкультминутка «День – ночь». 5).Чтение художественной литературы: слушание стихотворения Я. Акима «Солнечный денек» под звукозапись пения птиц и звона ручья. 6).Коммуникация: дидактическая игра «Что делают животные ночью и днем» (в кругу) – рассказывание детьми, что делает этот зверь или птица днем. 7).Коммуникативная рефлексия: подведение итога (о роли света в жизни животных). | Макет Солнечной системы, картинки с изображениями дня (на картоне голубого цвета); картинки с изображением дневных и ночных животных (лиса, заяц, медведь, белка, со-ва ежик, сорока, летучая мышь); фонарик, игрушка – «цветочек», лампа, глобус, символ – «человечек»; записи пения птиц и звона ручья. | См. Приложен ие 1 |
Вторник | Художественное творчество/ рисование цвет- ными восковыми мелками. | «Путь к звёздам» | Художественное творчество/ рисование/. Поз- нание. Развитие речи. Физическая куль тура. Музыка. | Учить детей рисованию цветными восковыми мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием всего листа гуашью; закреплять навыки работы с гуашью; учить детей изображать звездное небо, его вид в безвоздушном пространстве; учить рисовать ракету в полете; обучать детей приему набрызга; учить детей использовать пространство переднего и заднего плана, передавая характерные особенности космического корабля; развивать навыки работы с кистью и красками, навыки тонирования бумаги. Развивать умение связно отвечать на вопросы воспитателя. Расширять представления детей о космосе, планетах Солнечной системы. Воспитывать желание отражать знания о космосе в рисунках. | 1).Коммуникация: введение в тему – вступительная беседа (напоминание о космическом пространстве, окружающем Землю (сидя на ковре). 2).Коммуникация: поэтапный показ и объяснение воспитателя – «Звезды, кометы, планеты, Луна»; «Космическое пространство»; «Ракета летит к звездам». 3).Физкультминутка. 4).Практическая деятельность детей: самостоятельное рисование детьми под негромкую легкую инструментальную музыку. 5).Коммуникативная рефлексия: организация выставки рисунков (размещение детьми своих рисунков на доске) и рассказывание о них. | Иллюстрации на тему космоса; картинка ракеты; восковые мелки, гуашь, кисти, бумага большого формата, зубные щетки и шпателя. | См. Приложение 1 |
Среда | Познание/развитие продуктивной (конструктивной) деятельности/.
| «Наш космический корабль» | Познание/ развитие продуктивной (конструктивной) деятельности/. Развитие речи. Художественная литература. Фи- зическая куль тура. | Учить детей делать постройки, используя бросовый материал; учить находить интересные, необычные конструктивные решения, видеть новое, нетрадиционное предназначение привычных вещей; учить работать коллективно: распределять между собой различные участки работы, получать удовлетворение, радость от удавшейся совместной работы; совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем и кисточкой; развивать самостоятельную мыслительную деятельность и творческое воображение детей. Развивать связную речь: в умении высказывать логично, последовательно высказываться и рассуждать. | 1).Коммуникация: введение в тему – прочтение четверостишья: «Если в космос вы хотите, Значит, скоро полетите. Сейчас мы примемся за дело, Полетим мы на ракете!»; – показ детям фотоиллюстраций и готовых поделок космических аппаратов; – предложение педагога построить большой космически к | Готовые поделки различных по конструкции космических кораблей, сделанные другими детьми предыдущих лет; боль- шая картонная коробка; две небольших картонных коробки, обклеенных заранее цветной | См. Приложения 1, |
| Активизировать в речи детей слова: космический корабль, космический аппарат Воспитывать уважение к профессиям людей, участвующих в создании космических кораблей и аппаратов. | корабль из бросового материала; – рассматривание бросового материала, из которого дети конструировать корабль. 2).Коммуникация: объяснение и показ последовательности изготовления космического корабля. 3).Физическая культура: физкультминутка. – Деление детей на три подруппы, чтобы сделать 3 поделки. 5).Продуктивная (конструуктивная) самостоятельная деятельность детей: выполнение поделки тремя подгруппами. 6).Коммуникативная рефлексия: рассматривание и сравнение полученных конструкций. Предложение педагога для использования кораблей в самостоятельной игре. | бумагой; три пластиковых бу- тылки; шесть картонных цилиндрических трубок различного диаметра; крышки от пластмассовых бутылок; широкий скотч, клей, кисти; цветная бумага; серебристая фольга; фо- тоиллюстрации (кол-во рассчитано на три подгруппы), рисунки с изображе- нием космических кораблей, ракет-носителей, многоразовых челночных кораблей. | ||||
Четверг | Коммуникация/ развитие речи: творческое рассказывание)/. | «Путешествие на другую планету» | Коммуникация/ развитие речи/. Художественная литература. Музыка. Физическая куль тура. Социализация /ди- дактическая | Учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему по плану, используя описание на выбор одной из планет Солнечной системы; формировать образность, связность и интонационную выразительность речи; развивать фантазию, творческие способности детей; при оценке рассказов отмечать занимательность сюжета рассказа. Закреплять знания детей о планетах Солнечной системы». Учить детей при оценке рассказов сверстников | 1).Коммуникация: введение в тему НОД показом картины-схемы «Солнечная система» и рассматриванием ее. 2).Познание: краткая беседа о планетах Солнечной системы с загадывание загадок про планеты. 3).Физкультминутка. 4).Коммуникация: | Картина-схема Солнечной системы; конверты с разрезанными планетами на 8 частей; аудизапись | См. Приложения 1, 6 |
игра). ФЭМП/ составление целого из 8 частей/. Музыка /слуша- ние спокойной музыки в аудиозаписи/. | отмечать занимательность рассказа, достоверность фактов о планете. Учить детей составлять целое из 8 частей по сигналу педагога. Воспитывать внимание, усидчивость, мелкую моторику. | – предложение рассказать об одной из планет Солнечной системы (на выбор ребёнка; – представление детям плана для составления творческого рассказа; – самостоятельное рассказывание детьми своего рассказа о планете (опросить 3 – 4 детей). 5).Социализация: игровая деятельность – дидактическая игра «Составь планету и назови ее» (составление целого из частей подгруппами на полу под аудозапись спокойной музы- ки ). 6).Коммуникация: продолжение заслушивания детских рассказов о планетах (спросить 2 – 3 детей). 7).Подведение итога: «Чей рассказ получился интересней? Почему?» | |||||
Пятница | Итоговое мероприятие: вечерний досуг. | «Космическое путешествие» | Познание/ расширение кругозора/. Коммуникация (рассказывание деть- ми/. | Уточнить и обобщить знания детей о космосе; учить воплощать увиденное в рисунках (планеты Солнечной системы, Солнце, кометы). Упражнять детей в умении кратко и связно отвечать на вопросы и высказывать свое мнение, рассуждать. Продолжать учить рисовать, используя нетрадиционные методы и приемы. Создавать условия дл творческого развития детей. Развивать эстетический вкус, интеллектуальные и художественные способности. Воспитывать интерес к космосу, к работе в не- | 1).Коммуникация: введение в тему – вступительная беседа о Дне космонавтики; загадывание загадок о космосе. 2).Познание/ развитие продуктивной (конструктивной) деятельности/: конструирование звездолета по проекту Знайки. 3).Физическая культура: физкультминутка «Утренняя гимнастика» (сл.и муз. В.Высоц- кого). 4).Игровая деятельность: ими- | Объемное панно 2х1,5м; клеенка большого размера, а на ней изобразительные материалы: одна коробка гуаши на 2-х детей, палитры, кисти, зубные щетки, ножницы, ½ листа формата А4, белые круж- | См. Приложение 1 |
традиционной технике. | тация полета в космос. 5).Художественное творчество: рисование различными способами, выполнение аппликации. 6).Этюд: «Зарядка космической энергией» 7).Коммуникативная рефлексия: – Понравилось ли путешествии? – Что запомнилось? – А какие были трудности? – Может, вам было нелегко с чем-то справиться? Педагог благодарит экипаж. | ки d6–8 см на каждого ребёнка; бумага, тонированная методом моноти- пии и разрезанная на квадратики для вырезания неизвестных планет; ведра с водой, тряпочки; черные листы 30х30 см на каждого ребёнка; подборка музыкального сопровождения; игрушка Знайка. | |||||
II. Образовательная деятельность в режимных момента | |||||||
Литература по организации наблюдений на прогулке: Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт.-сост. Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова, И.А.Холодова. – Волгоград: Учитель, 2011 | |||||||
Месяц | Режимный момент | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Сентябрь | Утро | Познание/ коммуникация/: индивидуальная работа – игра «Отбери фигуры и составь космический аппарат» – упражнять в проявлении умения составлять целое из частей по образцу. | Познание/ коммуникация/: выставить в книжном уголке книги о космосе, иллюстрации космического пространства с целью привлечения детей для самостоятельного их рассматривания и обсуждения; заинтересовать детей дальнейшим получением знаний о космосе. | ||||
Прогулка
| Познание/ коммуникация/: наблюдение за продолжитель-ностью дня. Цель: заострить внимание детей на том, как солнце светит ярко и долго. С.8 Сказки любят все: тение сказки «Карандаш, Буратино, Незнайка, Самоделкин решили заняться астрономией» – заинтересовать детей с помощью сказки изучением космоса. См. Приложение 7 | Познание/ коммуникация/: наблюдение за небом. Цель: предложить отметить, что видно на небе днем и ночью (небесные светила: днем – Солнце, ночью – Луна, звез- ды); рассмотреть, сколько красок на небе при заходе солнца. солнца. Обратить внимание детей на то, что Солнце садится за горизонт, звезд и Луны еще не видно; задать вопрос: «Что знаете о небесных светилах?» С.16 | Познание/ коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: обратить внимание детей на теплые лучи солнца (зарядиться энергией Солнца); спросить, каково значение Солнца для живых организмов, что будет, если Солнце внезапно погаснет. С.18
| Художественное творчество/ коммуникация/: сказки любят все: тение сказки «Карандаш, Буратино, Незнайка, Самоделкин решили заняться астрономией» – продолжение чтения сказки; усилить интерес и желание у детей познавать космос. Приложение 7 | |||
Вечер | Познание/ развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности/; стро- ительство из песка «Космодрома» и обыгрывание ее с использованием игрушек – персонажей из мультиков на современную фантастику. |
| Познание/ коммуникация/: наблюдение за заходящим Солнцем. Цель: отметить, что Солнце вечером не так сильно печет, становится прохладней, его лучи только скользят по поверхности Земли, не нагревая ее. С.19 | Познание/ коммуникация/: Наблюдение за вечерним небом. Цель: расширить знания детей, рассказав о космических объектах; рассмотреть рисунок созвездий Большой и Малой медведиц, о фазах Луны. С.46 | |||
Утро | Чтение художественной литературы/ коммуникация/: чтение фантастической сказки «Звездочет и обезьянка Микки», Т.С.Шорыгиной. См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с.72 – 78. Цель: учить внимательно | Чтение художественной литературы/ коммуникация/: продолжение чтения фантастической сказки «Звездочет и обезьянка Микки», Т.С.Шо- рыгиной. См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с.72-78 | Познание/ коммуникация/: проведение опыта «На орбите». Цель: установить, что удерживает спутники на орбите. См. Приложение 3 | ||||
Октябрь | слушать фантастическую сказ- ку о космосе; учить отвечать кратко и четко на вопросы воспитателя о космосе; учить отвечать кратко и четко на вопросы по содержанию произведения. | Цель: продолжать учить слушать фантастическую сказ- ку о космосе; учить высказывать свое мнение о главных героях произведения. |
| ||||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за небесными светилами. Цель: обратить внимание детей на небесное светило, которое каждое утро появлется на небе и каждый вечер уходит за горизонт: об- судить роль Солнца для всех живых организмов: что произойдет, если Солнце перестанет светить и обогревать нашу Землю; определить связи между уменьшением продолжительности дня и пониманием температуры окру- жающего воздуха. С.53 |
|
| Социализация/коммуника- ция/ конструктивная деятельность: развертывание сюжетно-ролевой игры вокруг «ракеты» – постройки на груп- повом участке. Цель: натолкнуть детей на развертывание игры, в помочь в обсуждении сюжета, распределении ролей. | |||
Вечер | Познание/коммуникация/:на- блюдение за ночным небесными светилами. Цель: заострить внимание на то, что чем темнее небосвод, тем ярче на нем поздним вечером будут видны звезды и Луна; рассказать о нескольких видах (фазах) Луны, устано вить, чем Луна отличается от | Познание/коммуникация/: рассматривание фото-открыт- ки с изображением Земли с последующей беседой. Цель: сообщить детям, что наука география изучает поверхность Земли с ее природными условиями; установить, как могло появиться изображение Земли на открытку. | Художественное творчество/аппликация): индивидуальная работа – выполнение аппликации на тему «Крылатые ракеты» – учить детей освоению симметричной техники аппликации, переход рот вырезания силуэта по реально нарисованному контуру к созданию | ||||
| Солнца. С.54
| См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с.12 – 13. | образа «на глаз» по воображаемому (или мысленно на нарисованному) контуру. См. И.А.Лыкова. Серия «Технологические карты наглядно-методического пособия: Аппликация из бумаги « Далекий космос» | ||||
Ноябрь оябрь
| Утро
| Познание/ коммуникация/: рассматривание глобуса. Цель: довести до сознании детей, что глобус – это модель земного шара; определить, что на нем можно увидеть; рассказать о воздушной атмосфере., ее роли для всего живого См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с.14 – 15. | Познание/ конструктивная продуктивная деятельность/: предложение детям сконструировать по картинкам-схемам на выбор ракету из деталей металлического конструктора – развивать у детей самостоятельность в проявлении умения конструировать; развивать мелкую моторику. | Познание/ коммуникативная/: рассматривание изображение метеорита на картинке. Цель: дать представление, что из себя представляют метеориты (металлические или каменистые небесные тела, палящие на Земле из косми- ческого пространства. См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы – М.: Книголюб, 2005, с. 15 | |||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за освещенностью в течение дня. Цель: отметить, что Солнце светит тускло и сравнить его яркость, как оно грело и светило летом; установление связи между продолжительностью дня и понижением температуры из-за того, что Солнце греет слабо. С.79 | Познание/коммуникация/: наблюдение за тенью от Солнца. Цель: установить, что все предметы отбрасывают тени; привлечь детей к нахождению теней от предметов: деревьев, кустарников, построек. С.85 | |||||
Вечер
| Познание/коммуникация/: повторение опыта « Прямо ли по кругу?». Цель: установить, что удерживает спутники на орбите. См. Приложение 3
| Познание/коммуникация/: беседа на тему «Чем космическое пространство отличается от воздушного?». Цель: раскрыть детям, что в воздухе человек, животные могут дышать, а космическом пространстве – пустоте нечем дышать; дать сравнительные примеры воздушного и космического пространства. См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с. 16 | Познание/коммуникация/: наблюдение за тенью вечером. Цель: навести детей на вывод, что вечером предметы тоже отбрасывают тени, но источников света является не Солнце, а уличные фонари; установить, что тени от фонарей ярче и четче, потому что фонари находятся на близком расстоянии от самого предмета или фигуры человека. С.86 | Социализация/коммуника- ция/: развертывание сюжетно-ролевой игры «Космонавты». Цель: способствовать развертыванию игры на имеющихся знаниях; закреплять знания о том, что космонавты не могут обойтись без тренировок, ко- торые проводят с ними тренер без врачей и медсестер, без кулинаров, которые готовят им космическую пищу; воспитывать упорство, целеустремленность, настойчивость, ответственность, терпимость. | |||
Декабрь | Утро | Познание/коммуникация/: индивидуальная работа с детьми: словесная дидактическая игра «Докончи предложение». Цель: закреплять представ- детей о том, что представляет собой Земля. См. Шорыгина Т.А. О кос- мосе: Педагогические беседы – М.: Книголюб, 2005, с.20 | Познание/коммуникация/: внесение и рассматривание кукол-космонавтов, открытки с изображением космонавта. Цель: раскрыть для чего нужен специальный костюм для полета в космос. См. Шорыгина Т.А. О кос- космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с. 16 | Познание/коммуникация/: проведение опыта «Приплюснутый шар. Цель: установить, почему земной шар приплюснут. См. Приложе- ние 4 Проведение опыта «Приплюснутый шар. Цель: установить, почему земной шар приплюснут. См. Приложе- ние 3 | |||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: обратить внимание детей на зимнее Солнце; сообщить, что день зимой короткий, ночь длинная, в декабре | ||||||
| самые длинные ночи, и самые короткие дни, а Солнце стоит над горизонтом невысоко. С.105 | ||||||
Вечер
| Познание/коммуникация/: наблюдение за вечерним небом. Цель: обратить внимание на Луну и звезды; определить, в какой фазе находится Луна? Почему мы видим Луну по- разному, с чем это связано?; установить, что чем полнее Луна, тем светлее на улице и тем меньше звезд видно рядом. С.104 | Познание/коммуникация/: наблюдение за Луной и звездами. Цель: обратить внимание на растущую и убывающую Луну, полнолуние и новолуние; отметить, что в полнолуние, особенно зимой, при чистом воздухе особенно хорошо видна поверхность Луны. С.106 | Познание/коммуникация/: беседа «Что общего между Землей и Солнцем и чем они отличаются?» Цель: расширить знания детей о Солнце; прочитать детям стихи о Солнце. См. Шорыгина Т.А. О кос- мосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с. 24 – 26; Приложение 4 | Познание/коммуникация/: проведение опыта «Приплюснутый шар». Цель: повторить опыт, что бы дети сами сделали вывод, почему земной шар приплюснут. См. Приложение 3
| |||
Январь | Вечер | Познание/коммуникация/: проведение опыта «Темный космос». Цель: установить, почему в космосе темно. См. Приложение 3
| Познание/коммуникация/: рассматривание иллюстрации с изображением Луны с последующей беседой о ней. Цель: сформировать представление детей, что Луна – спутник Земли; сообщить новые знания о Луне: она по размеру меньше в 4 раза Зем- ли, хотя она и маленькая, а кажется нам большой потому, что находится ближе к Земле. См. Шорыгина Т.А. О космосе: Педагогические беседы. – М.: Книголюб, 2005, с. 28-31 | Познание/коммуникация/: наблюдение за вечерним небом. Цель: установить, если на небе звезды, характер лунного диска – новолуние, полнолуние
| |||
Февраль | Утро | Познание/коммуникация/: проведение опыта «Вращающаяся Земля» Цель: представить, как Земля вращается во- круг своей оси. См. Приложение 3 | Познание/конструктивная деятельность/коммуникация/: строительная игра «Космодром». Цель: учить строить разного типа ракеты из крупного ЛЕГО; развивать творческие способности, воображение у детей. | Чтение художественной литературы/ коммуникация/ познание/: чтение сказки народов Сибири «Небесный олень». Цель: через сказку познакомить детей о существовании небесных тел: Полярной звезды, созвездии Стожар, Млечным пути. См. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005, с.75 | |||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: формировать элементарные представления об изменениях положении Земли относительно Солнца; расширять знания о неживой природе, небесных светилах. С.159 | ||||||
Вечер | Познание/коммуникация/: наблюдение за небом и Лу- ной. Цель: обратить внимание на появление вечером Луны на еще светлом небе. С.153
| Познание/коммуникация/: наблюдение за небесными объектами. Цель: побеседовать с детьми о космосе, его освоении, какие космические объекты видны на небе; найти знакомые созвездия – Большую и Малую | Познание/коммуникация/: наблюдение за звездами. Цель: довести до сознания детей, что положение Луны слегка изменилось, что связано с движением Луны вокруг Земли и движением самой Земли вокруг Солнца; спросить детей, что такое | ||||
|
| медведиц, Кассиопею; выяснить, что знают дети о Луне. С.160 | звезды, почему они кажутся такими маленькими, чем планеты отличаются от звезд. (Они горят не мерцающим, а ярким светом.) С.164 | ||||
Март | Утро | Социализация/познание/про- дуктивная (конструктив- ная)/деятельность/:стоитель-ство ракеты из крупного строителя – упражнять в проявлении самостоятельности в подборе деталей, в их устойчивом наложении друг на друга; нацелить на развертывание сюжетно-ролевой игры «Космонавты» вокруг готовой постройки. |
| Познание/продуктивная деятельность/:оформление совместно с детьми альбома (папки) с вырезками о космосе к приближающемуся празднику – Дню космонавтики. | |||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: отметить яркость весен-него Солнца. С.184 | ||||||
Вечер | Социализация /коммуника- ция/: сюжетно-ролевая игра «Космонавты». Содержание: обсуждение «космонавтами» со- обща плана полета, разрабатывание сообща его маршрута» назначается командир корабля, бортинженер, врач, другие члены экипажа. После возвращения на Землю экипаж составляет отчет о полете (творческое рассказывание). | Познание/исследователь- ская деятельность/коммуни- кация/: проведение опыта «Вращающаяся Земля» Цель: повторить опыт, что бы выяснить, как представляют дети, как Земля вращается вокруг своей оси. См. Приложение 3 | Познание/коммуникация/: беседа с детьми на тему «Кто такой космонавт?» – уточнить и углубить знания детей о профессии космонавта; рассказать о Дне космонавтики. См. Птопова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2003, с.22 | ||||
Апрель
| Утро
| Познание/коммуникация/: работа в книжном уголке с подгруппой детей: самостоятельное рассматривание и обсуждение выставленных книг, раскрывающих о космосе, покорении космоса. . | Социализация/познание/ком- муникация/:индивидуальная работа – дидактическое упражнение «Что здесь изображено?» – упражнять в различении летательных космических аппаратов (ракета, искусственный спутник, орбитальная станция, ракета носитель). | ||||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: формировать умение устанавливать связи между изменениями в природе и положением Солнца; предложить высказать суждение: есть ли на Солнце жизнь. возможно ли жить на нем. С.193 | ||||||
Май | Прогулка
| Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: дать характеристику весеннему Солнцу (ярко светит и греет, высоко над горизонтом); спросить детей, что они знают о Солнце; выяснить знают ли дети, что Солнце расположено далеко, но свет и тепло доходит до Земли, ос вещают и согревают ее. С.208 | Социализация/коммуника- ция/: сюжетно-ролевая игра «Космонавты». Содержание: обсуждение «космонавтами» сообща плана полета, разрабатывание сообща его маршрута» назначается командир корабля, бортинженер, врач, другие члены экипажа. После возвращения на Землю экипаж составляет отчет о полете (творческое рассказывание). | ||||
Вечер
| Познание/коммуникация/: наблюдение за вечерним небом. Цель: установить, почему ранним вечером не видны звезды и Луна (потому что светло, но позже, уже дома, они появятся на небе). С.220 |
|
| Социалиция/познание/ продукная (конструктивная) дея- тельность/:строительство из песка космодрома – развивать творчество, проявление умения самостоятельно строить различные виды ракет | |||
Июль | Утро | Чтение художественной литературы/ познание/комми- кая/: чтение стихов о планетах Солнечной системы. Цель: расширять представление детей через поэтический образ о планетах. См. Приложение 5 | Познание/исследовательская деятельность/:повторение опыта «На орбите» – закрепить представление детей о том, что удерживает спутники на орбите. См. Приложение 4 | ||||
Прогулка
| Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем с помощью темного стекла. Цель: установить, что виден диск и отходящие лучи; выяснить, почему люди летом носят тем- ные очки. С.251 | Социализация/коммуника- ция/:строительство из песка «Незнакомая планета» – развивать у детей проявление умения фантазировать, творческие способности. | |||||
Вечер
| Физическая культура/здо- ровье/безопасность/: проведение эстафеты «Космические старты» – развивать ловкость, смекалку, сноровку. | Познние/социализация/ком- муникация/:настольно-пе- чатная игра «Звездный путь». Цель: развивать стремление достичь цели – добраться до звезды Бетельгейзе. См. Приложение 2 | |||||
Июль | Утро | Познание/коммуникация/: дидактическая словесная игра «О чем я говорю» – учить детей по словесному описанию педагога узнавать Солнце, Луну, комету, лунное затмение, Большую Медведицу, Малую Медведицу. | Коммуникация/познание/: загадывание загадок о космических телах: планетах, звездах – развивать логическое мышление, воображение, слуховое внимание. См. Приложение 5 | ||||
Прогулка
| Социализация/коммуника- ция/: сюжетно-ролевая игра «Космонавты». Содержание: обсуждение «космонавтами» сообща плана полета, разра- ботка его маршрута; назначение командира корабля, борт- инженера, врача и других членов экипажа. После возвращения на Землю составление экипажем отчета о полете (творческое рассказывание). | Чтение художественной ли- тературы/познание/: чтение главы «Почему звезды такие красивые» из книги Клушанцева П. «Очем рассказал телескоп» - Л.: Детская ли- тература, 1980. См. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипто- рий 2003», 2005, с.57 | |||||
Август | Вечер | Художественно творчество/аппликация/: индивидуальная работа по аппликации на тему «Летающие тарелки» – учить создавать из бумаги об разы разных космических объектов на примере летающих тарелок и простых по форме спутников по аналогии с плоскостным конструирова- нием из готовых форм. См. И.А.Лыкова. Серия «Технические карты наглаядно-методи- ского пособия: Аппликация из бумаги «Далекий космос» | Познание/коммуникация/: наблюдение за Солнцем – отметить его расположение на небе в течение дня; сообщить, что Луна является холодным телом, ее поверхность нагревается от Солнца
| Чтение художественной литературы/познание/: чтение главы «Почему звезды такие красивые» (продолжение) из книги Клушанцева П. «О чем рассказал телескоп» - Л.: Детская литера- тура, 1980 См. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005, с.57 |
Учебно-тематический план
Подготовительная к школе группа
День недели | I.Непосредственно образовательная деятельность (НОД) | ||||||
Апрель – 2 неделя | |||||||
Доминирующая образовательная область в НОД | Тема | Интеграция образовательных областей | Цели | Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности) | Материал | Прим. | |
-1- | -2- | -3- | -4- | -5- | -6- | -7- | -8- |
Понедельник
| Познание /формирование целостной картины мир, расширение кругозора
| «Земля – наш дом во Вселенной»
| Познание. Коммуникация/развитие речи/. Социализация/ дидактическая игра/. Физическая куль тура/ физ- культминутка/.
| 1).Образовательные: формировать у детей понятия «космос», «космическое пространство; довести до сознания, что представляет собой Солнечная Система; ввести понятия «звезды», «планеты», «кометы», «спутники», «Вселенная»; сообщить детям о том, как люди мечтали и мечтают покорить космос и как мечты воплощаются в реальность. 2).Развивающие: развивать навыки творческого рассказывания, добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в рассказывании; учить четко, кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы. 3).Воспитательные: воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса; воспитывать убеждение в
| 1).Коммуникация: введение в тему: игра «Разрезные картинки» – сбор целого из частей (работа стоя у столов. – Рассказ воспитателя (сидя на стульчиках). 2).Познание: опытническая деятельность «Земля круглая, а не плоская» 4),Самостоятельна работа детей «Сборы в путешествие» (выполнение заданий в группах). 5).Коммуникация: беседа «Путешествие начинается» (этапы: «Какая она, луна?», «Что такое Солнечная система?», «Звезды – какие они?»). 6).Физическая культура: физкультминутка. 7).Коммуникативная рефлексия: подведение итога.
| Разрезные картинки с космическими сюжетами; карта-схе- ма Солнечной системы; картинки с изо- бражением фаз Луны и лунного пейзажа; набора картинок «Продукты», «Одежда», «Обувь», «Бытовая техника», «Инструменты», «Прибо- ры и механизмы», «профессии людей», «Материалы», «Интерьеры»; карта звездного неба или рисунки с изображением созвездий. | См. Приложение 1
|
Вторник
| Коммуникация /развитие речи/.
| «Ракета летит в космос»
| Познание. Коммуникация/развитие речи/. Социализация/ дидактическая игра/. Физическая культура/ физкультминутка
| 1).Образовательные: а) связная речь – развитие навыков творческого рассказывания, умения придерживаться избранной линии в творческом рассказывании; б) обучение грамоте – развитие фонетического слуха и развитие слогового чтения; в) грамматика – построение предложений типа суждений; г) звуковая культура речи – учить детей четко и громко произносить слова; д) активизация словаря – глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства. 2).Воспитательные: формирование навыка активного контроля и оценки результат ценности коллективного труда для достижения большой цели в профессионализме людей любой профессии. 3).Словарная работа: – активизация словаря: небо, звездное небо; звезда, планета; Солнце, Земля, Луна; созвездия; Венера, Марс. Меркурий, Юпитер, Сатурн; искусственный спутник Земли. Космодром, ракета-носитель, невесомость, орбита, космическая станция, орбитальная станция; генеральный конструктор С.П.Королев, первый космонавт Ю.А.Гагарин, первая женщина-космонавт В.Терешкова и др. | 1)Коммуникация: введение в тему: разгадывание кроссворда «Ключевое слово». – Работа над грамматическим строем речи; построение распространенных предложений типа суждений: игра «Логическая цепочка» – Развитие словаря: «Назови слово» (передача палочки детям по кругу). – Развитие фонетического слуха; выделение звука в слове: игра «Буквенное лото». 2).Физическая культура: физ- культминутка. 3).Коммуникация: связная речь – составление коллективного рассказа по картинкам. 7).Коммуникативная, рефлексия. – Что мы сегодня делали?
| Фотоиллюстрации или картинки с изображением космичес- кого корабля, звездного неба, лунных ландшафтов, планет Солнечной системы, с видами Земли из космоса; таблицы с кроссвордами на формате ватманского листа; разрезные картинки с изображением различных пейзажей. | См. Приложение 1
|
Среда | Познание/ ФЭМП/ | Познание. Развитие речи. Физическая культура. Социали- зация /игра/. | Закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10, упражнять детей в выполнении этих действий; закреплять понятия однозначного и двузначного чисел, отрабатывать понятия «единица» и «десяток»; учить детей сравнивать числа в пределах 100 с использованием «алгоритма сравнения»; развивать логическое мышление детей (анализ и синтез) путем решения задач на составление последовательности и на определение недостающего | 1).Введение: круговая игра «Волшебная палочка» (на устный счет в пределах 10). 2).Погружение в проблему: «Приращение знаний (работа со схемой и выполнение математических примеров). 3).Физическая культура: звездная физкультминутка. 4).Сравнение двузначных чисел | Карта-схема большого космического путешествия с передвижением кос- мического кора- бля; карточки круглой, овальной и пряме- | См. Приложение 1
| |
|
| «Космическое путешествие»
|
| элемента; развивать творческую фантазию и воображение у детей; развивать интерес к математике, желание узнавать новое; активизировать словарь: черная дыра, желтая звезда Вега, красная звезда Альбадеран, голубая звезда Сириус, белая звезда Бетельгейзе, красная звезда Альтаир, космические корабли, ночное небо. Учить четко и кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы. Воспитывать убеждение в ценности коллективного решения математических заданий для достижения общей цели.
| через игру «Поможем веселым инопланетянам планеты «Боль- ше-меньше» 5).Коммуникативная рефлек- сия; подведение итога с инопла- нетянином Кубариком
| угольной фор- мы для каждого ребёнка; простые карандаши; логическая таблица, недостающие элементы для нее в виде раздаточного ма- териала; чертежи различных этапов постройки космического корабля; инопланитянин Кубарик с планеты «Большеменшеше»; наборы цифр от 0 до 9 для каждого ребёнка. |
|
Четверг | Художественное творчество /рисо- вание/ | «Лунный пейзаж» | Художественное творчество. Коммуникация. Художественное слово. Физическая культура. Му- зыка. | Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по-сырому», работы гуашевыми красками по цветному фону и умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхании; развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями; учить рисовать фигуру космонавта в скафандре, передавая в рисунке характерные особенности космического корабля, лунохода, роботов; учитель детей использовать пространство переднего и заднего плана. Расширять знания и представления детей об особен | 1).Коммуникация. Введение в тему: чтение стихотворения В.Берестова «Лунное море»; вступительная беседа «возможности освоения космического пространства». 2).Художественной творчество: показ и объяснение педагога под звучание таинственной инструментальной музыки. – Тонирование бумаги. | Картинки о космосе; листы бумаги черной, темно-синей или темно-фиолето- вой бумаги формата листа 4А; пластиковые ста- канчики – 4 -5 штук; жидкое | См. Приложения 1, 4, 5 |
|
|
|
| ностях Луны – спутника Земли.
| – Изображение лунной поверхности – Звездное небо. Вид Земли с поверхности Луны. – Люди и космические аппараты на поверхности Луны. 3).Коммуникативная рефлексия: организация выставки ри-сунков (размещение детьми своих рисунков на доске) и рассказывание.
| мыло или сред- ство для мытья посуды. Открыт- ки или фотографии космического пространства и лунной поверхности; фотоиллюстрации космонавтах в скафандрах и различных роботов, автоматов; бумага формата листа 4А, кисти, гуашь, губки. |
|
Пятница | Художественное творчество/ аппликация и рисование/ | «Звездный коллаж» | Художественное творчество. Познание. Развитие речи. Художественная литература. Фи- зическая куль тура. | Обучать детей новому для них способу рисования с помощью мыльных пузырей и методом тычка; развивать навыки силуэтного вырезания и навыка симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам; развивать у детей чувство композиции; учить гармонично, размещать детали на листе бумаги, создавая красивую композицию. Закреплять знания и представления детей о космосе, звездном небе. Упражнять в проявлении умения четко и связно строить высказывания-суждения. Развивать проявление творчества при выполнении коллажа. Воспитывать у детей эстетический вкус, аккуратность. | 1).Коммуникация. Введение в тему: чтение стихотворения «Созвездия» Риммы Алдониной; краткая вступительная беседе о звездах. 2).Художественное творчество. Показ и объяснение педагога: – «Неизвестные планеты» (изображение с помощью мыльных пузырей); – «Инопланитяне» (ситуативное вырезывание); – Метеориты и кометы» (рисование пальцем, отпечатком реб- ра согнутой ладони; – «Ракета» (вырезывание из бумаги, сложенной пополам). 3).Физическая культура: физ- | Картинки о космосе; листы бумаги черной, темно-синей или темно-фиолето- вой бумаги формата листа 4А; пластиковые стаканчики – 4 – 5 штук; жидкое мыло или средство для мытья посуды; соло минки для коктейля; маленькие листы белой бумаги ¼ формата | См. Приложения 1, 4 |
Пятница | Художественное творчество/ аппликация и рисование/ | «Звездный коллаж» | Художественное творчество. Познание. Развитие речи. Художественная литература. Фи- зическая куль тура. | Обучать детей новому для них способу рисования с помощью мыльных пузырей и методом тычка; развивать навыки силуэтного вырезания и навыка симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам; развивать у детей чувство композиции; учить гармонично, размещать детали на листе бумаги, создавая красивую композицию. Закреплять знания и представления детей о космосе, звездном небе. Упражнять в проявлении умения четко и связно строить высказывания-суждения. Развивать проявление творчества при выполнении коллажа. Воспитывать у детей эстетический вкус, аккуратность. | культминутка. 4).Художественной творчест- во: самостоятельная практическая деятельность детей (выполнение коллажа). 5).Коммуникативная рефлек- сия: организация выставки детских работ - коллажей (размещение детьми своих рисунков на доске) и рассказывание | Картинки о 4А; цветная бумага разных цветов; ножницы, гуашь разных цветов; ножницы, гуашь разных цветов; кисти для рисова- ния, клей. | См. Приложения 1, 4 |
Итоговое мероприятие: вечерний досуг | «Большое космическое путешествие» | Познание/ формирова- ние целостной картины мира и расширение кругозора; конструктивная;ФЭМП/. Коммуникацция/ развитие речи/. Физическая культура. | Расширение и углубление представлений детей об окружающем мире Земли. Познакомить с наиболее известными созвездиями. Дать представления о том, что человек наблюдая за небом, объединил звезды в группы и дал им названия. Словарная работа: закреплять и активизировать произношение слов – Вселенная, звезды, созвездия, Большая Медведица, Малая Медведица, космический корабль, звездочет. Развивать художественное и интеллектуальные способности детей. Воспитывать уважение и любовь к Земле. | 1).Коммуникация: установка педагога: «Вспомним, с чего на-чался день?»; предложение оправиться равиться в необыкновенное путешествие во Вселенную; выбор транспорта. 2).Познание/развитие исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности/: проектирование и строительство ракеты. 3).Познание/ФЭМП/: – решение математических задач – ориентировка во времени на модели «Часы». | Плоскостные звездочки для игры (по количеству созвездий Большая и Малая Медведицы). Фишки- оценки за активность детей (не менее 20 по цвету - белые, голубые, желтые, красные). | См. Приложение 1 | |
II.Организация образовательной деятельности в режимных моментах | |||||||
Месяц | Режимный момент | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Литература по организации наблюдений: Организация деятельности детей на прогулке: Подготовительная группа / авт-сост. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011 | |||||||
Сентябрь | Режимный момент | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Утро | Познание/коммуникация/: сбор книг о космосе для пополнения книжного уголка, рассматривание принесенных детьми книг.
| Познание/коммуникация/ наблюдение за небом. Цель: закрепление представлений о небе и небесных светилах (днем – Солнце, ночью – Луну и звезды). С.29 | |||||
Прогулка
| Познание/развитие познавательно-исследовательской деятельности/: опыт «Земля – магнит». Цель: выявить дей- ствия магнитных сил Земли. Приложение 3 |
| Познание/ коммуникация: наблюдение за вечерним небом. Цель: расширять кругозор детей; развивать мысли- тельные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы; пополнить знания о небесных светилах; воспитывать любознательность. С.31 | ||||
Вечер | Физкультурный досуг: физическая культура/здоровье/: конкурс на лучшего космонавта: - подвижная игра «Кто быстрее из «космонавтов» наденет комбинезон» – упражнять в умении соревноваться на скорость; развивать ловкость; - «Кто быстрее без помощи рук съест подвешенное яблок» - развивать умение проявлять ловкость, сноровку. |
| |||||
Утро | Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Составь созвездие Большой и Малой | Художественное творчество: рисование большой картины «Путешествие в будущее». Цель: предложить создать кол- | |||||
Октябрь
|
| Медведиц» – закреплять знания детей о звездах и созвездия; развивать мелкую моторику. | лективное панно на большом листе ватмана, проявив творческие способности, фантазию при использовании различных изобразительных материалов (цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, меловые мелки). | ||||
Вечер
| Познание/ коммуникация: дидактическая игра «Найди лишнее, или Исключение понятий». Цели: развитие логического мышления (анализ, синтез); развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признак; развивать память. См. Приложение 3 | Познание/ коммуникация: наблюдение за вечерним не- бом. Цель: приучать детей любоваться красотой Луны и звезд. С.68 |
| ||||
Ноябрь | Утро | Художественное творчество/аппликация/: индивидуальная работа – вырезывание звезд фольги и составление общей картины «Звездное небо» | Познание/коммуникация/: настольно-печатная дидактическая игра «Составь созвездие» – закреплять в составлении знакомых созвездий. | ||||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за небом. Цель: формировать у детей умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; отметить, что Солнце не выходит из-за туч, поэтому температура воздуха снижается. | ||||||
Вечер | Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Дверная скважина» Цель: развитие зрительной памяти и пространственного мышления; упражнять в рассказывании по картинке на тему космоса. См Приложение 3 | Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Расположи планеты по порядку» – закреплять названия планет Солнечной системы, их последовательное расположение на орбитах вокруг Солнца. | |||||
Декабрь
| Утро | Познание/коммуникация/: индивидуальная работа – дидактическая игра «Расположи планеты по порядку» – закреплять названия планет Солнеч ной системы, их последовательное расположение на орбитах вокруг Солнца. | |||||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за долготой дня. Цель: формировать элементарно представление об изменениях положения Земли относительно Солнца. С.111 | Познание/коммуникация/: наблюдение за продолжительностью дня. Цель: обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи, мало солнечных дней, Солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; помочь установить, что заметно прибавился световой день. С.130 | |||||
Вечер | Познание/коммуникация/: наблюдение за Млечным пу- тем. Цель: рассказать детям о ед- | Познание/коммуникация/: наблюдение за звездами. Цель: продолжать знакомить детей с небесными телами; | Познание/развитие познавательно-исследовательской деятельности/коммуникация/: проведение опыта «Большая | ||||
| ва заметной полосе на вечернем небе – Млечном пути, состоящем из огромного количества звезд, удаленных делеко от Земли, сливающуюся в одну белую полосу. См. Приложение 8 | детей с небесными телами; расширять кругозор, развиватьать наблюдательность, внимание, зрительную память; воспитывать любознательность, умение любоваться вечерней природой, чувствовать ее красоту. С.112 | Медведица» Цель: показать, как на звездном небе хорошо видны Большая Медведица и Полярная звезда. См.Приложение 3 | ||||
Январь
| Утро
| Чтение художественной литературы/ познание/ ком- муникация/: чтение стихов о планетах Солнечной системы. Цель: расширять знания детей о планетах Солнечной системы. | Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Звук терялся». Цель: учить детей в подобранных «космических» словах устанавливать пропущенный звук; развивать фонетический звук и внимание. См. Приложение 3 | ||||
Прогулка | Познание/коммуникация/: наблюдение за движением Солнца. Цель: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца. С.142 |
| |||||
Вечер | Физическая культура/ безопасность/познание/ коммуникация/:подвижно-дидактичес- кая игра «Разведчики». Цель: упражнять в выполнении правил, производя движения с осторожностью; развивать наблюдательность, коммуникативность и организаторские способности у детей. См. Приложение 3 |
| Познание/ коммуникация/: наблюдение за звездным небом. Цель: расширять кругозор детей; развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы; пополнить знания о небесных светилах; воспитывать любознательность. С.160 | ||||
Февраль | Утро | Познание/развитие продуктивной (исследовательской) деятельности: проведение опыта «Далеко – близко». Цель: познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха. Приложение 3 | Коммуникация/ социализация/:индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра с мячом по кругу «Звук потерялся». Цель: учить детей в подобранных «космических» словах находить пропущенный звук; развитие внимания, фонетического слуха. См. Приложение 3 | ||||
Прогулка
|
| Познание/ коммуникации/:: наблюдение за Солнцем. Цели: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца и Луны С.161 | Познание/ социализация/ коммуникация/: дидактическая игра «Что изменилось» Цель: тренировать наблюдательность, развивать зритель- ную память (с подгруппой де- тей). См. Приложение 3 | ||||
Вечер | Познание/ коммуникация/: наблюдение за ночным небом. Цель: поговорить о космосе, о его освоении, если небо чистое, без облаков. С.160 | Познание/ коммуникация/: дидактическая игра «День – ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над горизонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложе- ние 3 | |||||
Март | Утро | Познание/ коммуникация/: индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра «День – ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над горизонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложение 3 | Физическая культура/ социализация/ коммуникация/ познание/; подвижно-дидакти- ческая игра «Разведчики». Цель: упражнять в выполнении правил, производя движения с осторожностью; развивать наблюдательность, ком- | ||||
|
|
| муникативность и организаторские способности у детей. См. Приложение 3 | ||||
Вечер | Познание/ коммуникация/: наблюдение за вечерним не- наблюдение за вечерним небом. Цель: обогащать знания детей об окружающем мире; воспитывать наблюдательность, желание узнать новое ноо космических телах. С.189 | ||||||
Апрель
| Утро
| Коммуникация/ социализация/ познание/: индивидуаль- ная работа с детьми: дидактическая игра «День – ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над го- ризонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложение 3 | Познание/ коммуникация/: индивидуальная работа с деть- ми: дидактическая игра «Найди лишнее или Исключение понятий» (вариант 2). Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез); разви- тие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признаку. См. Приложение 3 | ||||
Прогулка | Познание/коммуникация: наблюдение за Солнцем. Цель: продолжать обогащать знания детей о Солнце, о том, что оно является источником жизни, света и тепла; развивать умение мыслить, рассуж- дать и доказывать. С.205. |
| |||||
Вечер | Познание/коммуникация/: индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра «Найди лишнее или Исключе- | Познание/ коммуникация/: дидактическая игра «Расставь планеты по порядку» – закрепялять названия и порядок | |||||
| ние понятий» (вариант 2). Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез); развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признаку. См. Приложение 3 | расположения планет на орбитах Солнечной системы. | |||||
Май | Утро | Познание/ коммуникация/: настольно-печатная игра «Зве- здный путь». Цель: познакомить с содержанием и прави- лами игры; научить детей в не играть. См. Приложение 3 | |||||
Прогулка
| Познание/ коммуникация/: наблюдение за движением Солнца. Цель: обобщать и систематизировать представления детей о временах года; показать, что продолжительность дня зависит от времени года, от вращения Земли вокруг Солнца; закрепить знания детей о роли Солнца в жизни растений, животных и человека. С.231 | Познание/ коммуникация/: наблюдение за движением/ Цель: обобщать и систематизировать представления детей о временах года; показать, что продолжительность дня зависит от времени года, от вращения Земли вокруг Солнца; закрепить знания детей о роли Солнца в жизни растений, животных и человека. С.237 | Познание/ коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: обратить внимание детей на то, что в полдень Солнце находится высоко над головой и от столба нет тени, а утром и вечером тени длинные. С.246 | Познание/ развитие продуктивной (конструктивной) дея тельности)/:конструкторское бюро: постройка из песка лета летательных аппаратов. | |||
Вечер | Социализация/ коммуникация/ познание/: сюжетно-роле- вая игра «Космос». Цель: формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровй сюжет; учить налаживать и регулировать контакты | Познание/ коммуникация/: настольно-печатная игра «Звездный путь». Цель: продолжать учить детей играть в данную игру; знакомить детей с тем, что звезды отличаются яркостью; учить быть внимательными и выполнять точно | Познание/ коммуникация настольно-печатная игра «Звездный путь». Цель: продолжать учить детей играть в данную игру; знакомить детей с тем, что звезды отличаются яркостью. См. Приложение 3 | ||||
в совместной игре; формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников; воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи. | установленные правила, чтобы добраться до самой яркой звезды в созвездии Ориона. См. Приложение 3 |
Примечание: проведение НОД проводится в зависимости от сетки группы на текущий учебный год, которая утверждается на педагогическом совете в начале учебного года; итоговое мероприятие может носить иную форму на выбор педагогов старшей и подготовительной групп. Организация дидактических игр, сюжетно-ролевых, опытнической деятельности, наблюдений на прогулке планируется в режимных моментах в течение года.
Мониторинг достижений детей
Мониторинг осуществляется в начале и конце учебного года в подготовительной группе, т.к. это обосновано тем, что старшая группа – это стартовый этап накопления знаний, представлений и формирования умений и навыков.
Отслеживание результатов проводится по следующим направлениям и показателям компетентности:
- интеллектуальная компетентность:
– способен самостоятельно выделять и пополнять объем содержательных сообщений;
– умеет обобщать освоенные знания и представления сведениями из личного опыта;
– способен понимать значение слов на темы космоса;
- речевая компетентность:
– умеет составлять рассказы, используя модели, схемы;
– свободно и самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания
- эстетическая компетентность:
– умеет замечать необычное в обыденном;
– проявляет умение выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях окружающего мира;
– способен выразить субъективно оценочное отношение в продуктах деятельности
Оценка результатов
Баллы | Диапазон | Критерии оценки |
3 | 2, 6 – 3,0 | Знания и представления ребёнка четкие, содержательные, системные; умения и навыки выполняет самостоятельно |
2 | 1,8 – 2,5 | Знания и представления нечеткие, отрывочные; умения и навыки выполняет с помощью взрослого |
1 | 1 – 1,7 | Знания и представления отрывочные, фрагментарные или не оформлены; умения и навыки выполняет в общей с взрослыми деятельности или не выполняет |
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой создание проблемно-поисковых ситуаций организуемых педагогом, дидактических игр и упражнений, наблюдение за активностью ребенка в игровой деятельности, НОД, анализ продуктов детской деятельности и использование индивидуальных бесед.
Вопросы.
– Как называется планета, на которой мы живем?
– Как называется ближайшая к нам звезда?
– Что такое солнечная система?
– Какие планеты солнечной системы ты знаешь?
– Как называется спутник Земли?
– Какие созвездия нашего неба ты знаешь?
– Кто был первым космонавтом Земли?
– Когда впервые человек полетел в космос?
– Каких российских космонавтов ты знаешь?
Данные о результатах мониторинга освоения программы заносятся в специальную карту-схему.
Карта-схема результатов мониторинга по освоению Программы «Тайны космоса»
Подготовительная к школе группа
Кол-во детей: ____________ Срок: начало уч. года _________________________/ конец уч. года _________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Направления | |||||||||||||||||||
Интеллектуальная компетентность | Речевая компетентность | Эстетическая компетентность | Итого | ||||||||||||||||||
1.Способен самостоятельно выделять и пополнять объём содержании сообщении | .2.Умеет обобщать осво- енные знания и представле- ния сведениями из личного опыта | 3.Способен понимать значение слов на темы космоса. | 1.Умеет составлять рассказы, используя модели, схемы | 2.Свободно и самостоя- тельно использовать терми- ноологию освоенного содержания | 1.Умеет замечать необычное в обычном. | 2.Проявляет умение выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях окружающего мира | 3.Способен субъективно оценочное отношение к продуктам деятельности | Начало учебного года | Конец учебного года | ||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | КГ | КГ | ||
дети / % | Сумма баллов / сред. балл | ||||||||||||||||||||
1. | |||||||||||||||||||||
2. | |||||||||||||||||||||
3. | |||||||||||||||||||||
4. | |||||||||||||||||||||
5. | |||||||||||||||||||||
6. | |||||||||||||||||||||
Высокий уровень | |||||||||||||||||||||
Средний уровень | |||||||||||||||||||||
Низкий уровень |
Взаимодействие с родителями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия с семьей – создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области «Познание» – формирования представлений у детей о космосе, Солнечной системе и покорении космоса человеком.
Важной стороной образовательного процесса является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.
Педагогический коллектив групп старшего дошкольного возраста строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать при организации непосредственно образовательной деятельности, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов.
Непосредственно образовательная деятельность является сложным процессом, поэтому, тесное взаимодействие с родителями необходимо. Только сотрудничая с ними, координируя действия педагогов, можно получить заметный эффект в развитии детей.
Оправдано использование традиционных форм: родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации, наглядная информация с рекомендациями для родителей о том, чем и как они могут заниматься с детьми дома.
Использование информационных листков с домашними заданиями с вручением родителям каждого ребёнка позволяет принять участие им в закреплении материала, пройденного в группе, или предварить объяснение нового материала. Такие задания нужны в первую очередь для того, чтобы НОД не превратилась в монолог воспитателя. А родителям, которые с готовностью откликаются на просьбы педагогов, занимаясь с ребёнком дома, отмечают, что эти домашние задания очень помогают им в установлении контакта и организации взаимодействия с ребёнком. При таком подходе воспитывается у детей чувство ответственности: ребёнок сам напоминает о необходимости выполнения домашнего задания, прочитать книгу. Задания предполагают и телесный контакт, когда родители, посадив ребёнка на колени, прочли ему материал, который послужит основой для построения беседы, диалога в группе. (См. Приложение 9)
Полезно привлекать родителей к совместному созданию макетов летательных аппаратов, рисунков и аппликаций, к лепке на темы космоса и к обсуждению с родителями мультфильмов (Мурзилка на спутнике, 1960; Новеллы о космосе, 1973; «Тайна третьей планеты», 1981), к заучиванию стихов (Аким Я. «Есть одна планета…», Берестов В. «Луноход», Родари Дж. «У лунного моря…», Сеф Р. «Голубой метеорит»).
Литература:
1.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраст по теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003». 2005.
2.Шорыгина Т.А. О космосе. – М.: Книголюб, 2005
3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина (отв.-ред.). – М.: ТЦ Сфера, 2001.
4.Л. Смирнова. Статья «Мини-планетарий» воспитателя ДОУ №56 Л. Смирновой, г. Северск, Тюменская обл./ж. Обруч - 1/2003
5.Кухлинская В.В. Статьи «Проектный метод организации сюжетно-ролевых игр» заместителя директора МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Дальногорск Приморского края / ж. Педагогика ДОУ. 1/2009
6.Нищаева Н.В. Беседа «Звезда, созвездия Большая Медведица, Полярная звезда»: из цикла занятий «Раз планета, два комета…»./ ж. Дошкольная педагогика // Июнь/2008
7.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (старшая группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007
8.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007
9.Е.П. Левитан. Малышам о звездах и планетах. М.: Педагогика, 1986
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по развитию речи "Космос, космос - это интересно"
Эти конспекты занятий по развитию речи адресованы воспитателям дошкольных образовательных учреждений, которые работают с детьми старшего дошкольного возраста. Материалы, представленные вашему вн...
Познавательная беседа о космосе "Первооткрыватели космоса"
Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосо...
Конспект НОД В подготовительной к школе группе Образовательная деятельность: Познание. «Путешествие в космос»Задачи: Расширять представления детей о космосе и космических явлениях. Активизировать словарь по теме «Космос». Продолжать учить чтению. Развива
Муниципальное образовательное учреждение«Детский сад №35 г. Челябинск» Конспект НОДВ подготовительной к школе группеОбразовательная деятельность: П...
"ОСВОЕНИЕ КОСМОСА" - апробация технологической модели естественно-научного образования дошкольников в области космоса, ракетостроения и профессий, связанных с космосом
Автором представлен практический материал по ознакомлению дошкольников с космосом....
Игра на тему "Космос" в 1 младшей группе №1 «Медвежата» Конспект игры-путешествия для детей 2-3 лет. Тема: «Космос» Тема: Путешествие в космос. 20.10.2021 г.
Игра на тему "Космос" в 1 младшей группе №1 «Медвежата»Конспект игры-путешествия для детей 2-3 лет. Тема: «Космос»Тема: Путешествие в космос.Цель: сфо...