Этикет в детском саду
методическая разработка по окружающему миру по теме

               Компоненты поведенческой культуры

Соотношение поведенческой культуры и культуры поведения

Взаимодействие этики, этикета и эстетики

СТРУКТУРА ЭТИКЕТА

Этикет

Установленный в обществе порядок поведения, включающий в себя совокупность правил поведения, регулирующих внешнее выражение взаимоотношений людей, проявляемое в обхождении, обращениях и приветствиях, манерах поведения и речи, во внешнем облике человека.

Форма

Вид

Разновидность

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА

Обучение правилам этикета в детском саду

Культура поведения помогает общению человека с окружающими, дает ему эмоциональное благополучие, комфортное самочувствие и успешную жизнедеятельность. Первичные представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребенок получает в семье и детском саду. С ранних лет родители внушают ему определенные нравственно-поведенческие правила. В детском саду ребенок попадает в мир, в котором соблюдение поведенческих правил необходимо для комфортного сосуществования детского коллектива. Воспитатель терпеливо, ежеминутно формирует представления своих воспитанников о нормах и правилах поведения, влияя тем самым на взаимоотношения дошкольника с родителями и другими взрослыми, со сверстниками, знакомыми и незнакомыми людьми, помогая ему ориентироваться в общественной жизни и развивать позитивное общение, готовя его к будущей самостоятельной жизни. «Воспитание — великое дело: им решается участь человека», — писал В. Г. Белинский. Родители и воспитатели обязаны помочь маленькому человеку в познании основ человеческих взаимоотношений, в приобретении поведенческих ориентиров, без которых нельзя чувствовать себя в обществе свободно и уверенно.

Ребенок дошкольного возраста многое знает из рассказов родителей и бесед с ними, а также из собственных наблюдений за окружающим миром. Воспитатель же должен расширить и скорректировать эти знания, привести их в систему, принятую в обществе. Механизм формирования в дошкольном учреждении культуры поведения у детей можно, на наш взгляд, выразить следующим образом: [самовоспитание педагога] + [личный пример взрослого] + + [позитивный настрой детей] + [этические беседы с воспитанниками] + [использование режимных моментов жизни детского сада] + [создание воспитывающих ситуаций] + + [нравственно-этикетные игры] + [специальные занятия по этикету] + [участие родителей в воспитании культуры поведения у ребенка] = [желание ребенка поступать в соответствии с правилами этикета]. Так происходит позитивное воздействие взрослого человека, педагога и родителя, на ребенка.

Поскольку в этикетном поведении высока значимость нравственного аспекта, следует постоянно обращать внимание воспитанников на то, что и почему хорошо или плохо. Правильным тоном общения с ребенком, безусловно, будет спокойный, доверительный, уважительный. Взаимопонимание, дружелюбие и доверительность создают наиболее подходящие условия для формирования этикетного поведения. Даже обращение к ребенку по имени имеет огромное воспитательное значение, дает ориентир на характер общения. В одних ситуациях мы обращаемся к ребенку ласково (Сашенька, Леночка), в других — строго и серьезно, как ко взрослому человеку (Александр, Елена), в третьих — просто и доверительно (Саша, Лена). Мы наблюдали за работой одной воспитательницы. Она обращалась к детям по именам. Постоянно слышалось: Таня, Петя, Светочка, Женя, Катюша, Георгий. Почему воспитательница по-разному обращалась к детям? Не было ли это следствием особого отношения к некоторым воспитанникам? Как дети относились к различию в обращении к ним? Возникшие вопросы заставляют задуматься о манере общения педагога с детьми.

Ребенок, радующийся общению с воспитателем, всегда с нетерпением ожидает встречи с ним. Сколько сведений получаешь, наблюдая за детьми, когда они утром идут в детский сад! Один и тот же ребенок к одному воспитателю спешит, торопится на встречу с ним, но к другому идти не хочет и вырывается из маминых рук, плачет, придумывает причины, по которым ему нельзя идти в детский сад. Такая ситуация — сигнал к размышлению педагога о его собственных манерах поведения и общения с детьми, о его умении позитивно воздействовать на своих воспитанников.

Необходимый настрой на этикетное поведение создает и установленный в группе порядок, выработанный совместными усилиями воспитателя и детей. Основные правила этого порядка можно сформулировать так:

проявляем к каждому из нас дружеское участие и терпение;

сопереживаем и стремимся оказать помощь друг другу;

доброжелательно воспринимаем каждого из своих товарищей;

не отказываемся от участия в играх и упражнениях;

не стесняемся своего незнания и неумения, поскольку мы собрались вместе для того, чтобы узнать и научиться;

не боимся ошибаться сами и не смеемся над ошибками других.

Все эти правила можно объединить в такое важное состояние человеческого общежития, как любовь: любовь к людям, которые окружают, и к людям вообще, любовь к животным и растениям, и к природе вообще, любовь к миру, а значит, и к жизни. Научить ребенка проявлению любви — в этом одно из важнейших назначений обучения правилам этикета.

Это обучение состоит из двух этапов, наличие которых объясняется психовозрастными особенностями дошкольника. На первом этапе, в младшем дошкольном возрасте, воспитатель дает детям первичные представления о поведенческих правилах. Он сообщает им о том, как следует поступать в ситуациях, в которых они постоянно оказываются, а именно: здороваться при встрече, говорить слова «спасибо» и «пожалуйста», обращаться к ребятам по именам, мыть лицо и руки, быть опрятным, не сорить и т. д. Для дошкольника этого возраста достаточно слова воспитателя, подкрепленного детским доверительным отношением к нему, сформированными в семейном кругу нравственными установками, восприятием мира как четкого проявления «хорошего» и «плохого» и, конечно, примером поведения самого воспитателя и других взрослых. Связь слова воспитателя и поведения взрослых людей создает у младшего дошкольника уверенность в прочности и правильности окружающего мира. Младшие дошкольники искренне признают необходимость соблюдения правил поведения, но в трудных ситуациях могут отступать от этих правил, что свидетельствует о допущенных в воспитании ошибках. Они не способны увидеть связи поведения человека и отношения к нему окружающих людей, их настроения и настроя на общение. Им недоступен анализ собственного поведения и критическое отношение к себе.

В старшем дошкольном возрасте происходит усвоение эталонов поведения, что дает ребенку возможность проанализировать поведение в соответствии с общественными образцами. Дети оценивают себя в сравнении с другими людьми. По утверждению С. Г. Якобсон, у ребенка появляется способность к моральному выбору, он становится субъектом, регулирующим свое поведение, более того, он способен к критическому отношению к себе и стремится к нравственному совершенствованию1. На втором этапе, в старшем дошкольном возрасте, вводится понятие об этикете, базирующееся на знании правил поведения, понимании их взаимосвязи, нравственной и эстетической основы. Формирование основ культуры поведения у детей проходит в процессе усвоения ими основных правил этикета. Обучение каждому правилу проводится по своеобразному циклу, включающему четыре стадии:

знание этикетного правила;

осознание его разумности и необходимости;

умение применять его практически;

эмоциональное переживание от его выполнения.

Первая стадия, вводящая правило поведения в жизнь дошкольника, является базовой, однако знание правила не всегда обеспечивает его выполнение. Е. О. Смирнова1 отмечала, что между знанием правила и действием по правилу существует разрыв. Чтобы этот разрыв ликвидировать, правило этикета надо сделать эмоционально привлекательным и личностно-значимым для ребенка. Поэтому мы предлагаем последующие стадии, способствующие введению правила в сознание как необходимого для установления доброжелательных отношений людей, неоднократному проигрыванию и выполнению действия, эмоциональному переживанию, которое включает как радость от выполненного действия, а значит, от умения строить себя и свои отношения с людьми, так и, наоборот, огорчение по поводу поведенческой неудачи.

Пройдя цикл обучения правилу, ребенок снова к нему возвращается, но на более высоком уровне усвоения. Например, он осваивает более широкое его применение, устанавливает связи между соблюдением правила и отношением к нему лично окружающих людей, расширяет свой

словарь новыми этикетными конструкциями. Важно, чтобы ребенок, познакомившись с тем или иным поведенческим требованием, знал, какой поступок считается хорошим, какой нет и почему, чтобы умел и желал соблюдать поведенческое правило, чувствовал и переживал его нравственную и эстетическую основу. Когда правило приобретает для ребенка побудительную силу, тогда оно становится для него, справедливо утверждает Е. О. Смирнова, средством овладения своим поведением, и действие по правилу становится свободным действием ребенка. Дошкольник теперь не только подчиняется контролю со стороны взрослого человека, но сам контролирует сначала действия товарищей, а потом и свои собственные, соотнося их с правилом.

Воспитатель постоянно формирует у детей этикетное поведение, т. е. правильное, нравственное, эстетичное, используя для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты в реальной жизни и в специально созданных ситуациях. Например, дети уселись смотреть видеофильм, но одной из девочек не хватило стула. Что она и другие ребята станут делать? Такая реальная ситуация не должна оказаться без внимания воспитателя. Он может и сам создать подобную ситуацию. Воспитывающая ситуация, созданная педагогом, заставит ребенка искать выход из сложного положения.

Постоянное закрепление усвоенного правила и позитивная оценка поведения ребенка создают условия для осознанного и эмоционально-позитивного выбора того или иного действия и поступка.

Для воспитания этикетного поведения необходимы следующие условия:

1. Позитивный настрой ребенка. Этот настрой создается прежде всего разумно-доброжелательным отношением воспитателя к детям. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников. Доброжелательное обращение по именам, похвала за детские успехи, победные и утешительные призы и прочие увлекающие детей приемы обучения способствуют появлению у ребенка желания обучаться правилам поведения и соблюдать их.

2. Пример взрослых (прежде всего, родителей и воспитателя). Ребенок всегда оценивает поступки взрослых, прощает или не прощает допущенные ими ошибки. Поэтому воспитателю желательно оценивать свое поведение с позиций доказательности разумности и необходимости соблюдения этикета, соответствия своего поведения тем поучительным словам, которые он направляет к воспитанникам.

В действиях и словах воспитателя должно быть все продумано для достижения главной цели — создания творческой, доброжелательной, дружеской обстановки, в которой развивается личность ребенка.

К. Д. Ушинский писал: «...влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».

3. Связь с семьей. Это необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований взрослых к ребенку и преемственность воспитания. Общая цель семьи и детского сада — хорошо воспитанный, культурный и образованный человек, которого мы вместе создаем из малыша, являясь союзниками в этом важнейшем деле.

Формируя культуру поведения, воспитатель применяет различные методы. К первой группе методов мы относим методы, которые способствуют осуществлению ребенком правильных поведенческих действий:

1. Приучение. Детям дается образец поведения, например приветствие при встрече. Воспитатель становится опосредованным образцом поведения. Следует не только показать ребенку, как это делать, но и затем контролировать точность выполнения правила ребенком. В технологию приветствия включены: улыбка при встрече; взгляд открытый, направленный на лицо приветствуемого человека; громкое и четкое произнесение слов приветствия; произнесение слов приветствия стоя.

2. Упражнение. Ребенком многократно повторяется то или иное действие, например подняться со стула, улыбнуться, громко сказать: «Добрый день!» Мы добиваемся от детей осознания необходимости и разумности приветствия: настрой человека на встречу и общение, создание хорошего настроения и т. п. Проводятся упражнения не только на занятиях по этикету, но и на других занятиях, в игровой ситуации, в режимных моментах.

3. Воспитывающие (провокационные) ситуации. Воспитатель создает условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например поздороваться с посетителем, вошедшим в группу, или продолжать дело, которым в данный момент он занимается.

Ко второй группе методов мы относим методы, которые активизируют позитивные действия ребенка или предостерегают его от негативных поступков:

1. Пример для подражания. Детям необходимы наглядные образы позитивного поведения, которыми могут

быть не только воспитатель и родители, но и другие люди, взрослые и дети, а также литературные и сказочные герои.

2. Поощрение. Этот способ воздействия активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. Но он требует разумного применения. Поощряется только то, что действительно достойно поощрения. Надо находить позитивное начало в поведении ребенка.

3. Наказание. Оно должно применяться как можно реже, и никогда не допускается такое, которое приводит к физическому или нравственному страданию, демонстрирует неуважение к личности ребенка. Осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка ребенка должно быть направлено на возникновение у него, а также и у других детей желания поступать хорошо.

Разнообразие третьей группы методов — словесных — помогает осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации, о чем предупреждал В. Г. Белинский: «Главное дело, как можно меньше сентенций, нравоучений и резонерства: их не любят и взрослые, а дети просто ненавидят. Они хотят в вас видеть друга, а не наставника, требуют от вас наслаждения, а не скуки, рассказов, а не поучений». Перечислим эту группу методов.

1. Рассказ. Рассказывая детям реальную или сказочную историю, мы создаем у них эмоциональное восприятие поведенческих правил. Можно рассказывать смешные и грустные истории, веселые и невеселые сказки, в которых герои поступают красиво и правильно, благодаря чему устанавливают доброжелательные отношения и добиваются успеха, или совершают неправильные действия, нарушая этикет, отчего испытывают жизненные трудности. Используя литературное произведение, необходимо назвать его автора — тем самым мы воспитываем в детях уважительное отношение к авторскому творчеству. Придуманный воспитателем рассказ должен соответствовать следующим требованиям: во-первых, он должен быть оригинальным, глубоким по содержанию, достоверным и художественным, во-вторых, речь педагога должна быть правильной, красивой, эмоционально и стилистически богатой, поскольку это усиливает воздействие на ребенка, в-третьих, у истории должен быть позитивный конец: неумеха научился, незнайка узнал, поссорившиеся друзья помирились.

2. Разъяснение. Детский опыт еще невелик, и не всегда дети способны сделать правильный вывод из предложенной или создавшейся ситуации, выбрать разумное

поведенческое действие. Поэтому им надо не только показывать и рассказывать, но и разъяснять, как следует поступать и почему именно так, а не иначе.

3. Беседа. В ходе беседы мы даем детям необходимые знания. Надо лишь помнить, что для дошкольника беседа не может являться единственным и первым способом познания правил поведения. Главное, беседа помогает выяснить, знают ли и понимают ли дети нормы и правила поведения. Ее разумнее проводить с небольшой группой из 5—8 человек, предоставляя возможность высказаться каждому ребенку. Следует учитывать и то, что дети не всегда отвечают искренно, понимая, какого ответа от них ждет воспитатель, и желая получить от него похвалу. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет педагогу правильно ее построить.

Огромный воспитательный потенциал заложен в детской литературе. «Чтение, — пишет 3. А. Гриценко, — развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху». Чтение и: затем беседа по прочитанным произведениям способствуют восприятию ребенком нравственной основы поведенческих правил. Вместе с тем воспитателю необходимо тщательно продумывать характер и способы использования художественной литературы при воспитании у детей культуры поведения. Какие произведения отобрать, когда и как их читать детям, какие пояснения и когда делать, какие вопросы задать при обсуждении, обсуждать ли сразу или сначала дать ребенку возможность прочувствовать произведение, понять и запомнить его сюжет, насладиться речевыми оборотами, полюбить его героев. Наконец, как сделать так, чтобы не убить любовь ребенка к чтению, чтобы в ходе воспитательной работы не уничтожить эстетику произведения? Мы полагаем, что педагогические рекомендации к работе с литературным произведением, данные ведущими специалистами, помогут разобраться в этих вопросах.

Обучение детей правилам этикета должно вестись системно и продуманно, так как оно влияет на воспитание души ребенка, на выработку им собственной тактики поведения, которая может быть успешной или, наоборот, приносить неудачи. Перевоспитывать, т. е. менять устоявшийся в дошкольном детстве взгляд на мир и собственное поведение, как известно, чрезвычайно трудно. Как отмечал А. С. Макаренко, «воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать... это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое — перевоспитание... Перевоспитание требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения...».

Обучение детей правилам поведения охватывает собой двусторонний — воспитательно-образовательный — процесс. В ходе обучения правилам этикета происходит воспитание у детей культуры поведения. Для этого необходимо, как отмечала Р. С. Буре, чтобы полученные ребенком знания становились «основой уважительного отношения к людям, оказывая влияние на становление морального облика ребенка»2. Воспитатель создает условия, чтобы приобретенное ребенком знание правил поведения легло в основу его нравственных отношений к людям и обществу. Но, на наш взгляд, и воспитание является обучающим. В воспитании у детей поведения, базирующегося на морально-нравственных общественных устоях, мы должны им дать эти устои, показать, какими поведенческими правилами они подкрепляются. И тогда вполне уместно отнестись к процессу воспитания ребенка как к обучающему воспитанию. Невозможно воспитывать, не обучая при этом. Исходя из такого подхода, при ознакомлении детей с правилами этикета мы соблюдаем принципы и воспитания, и обучения.

Обучая дошкольников правилам этикета, мы не только формируем у них культуру поведения, но и решаем основные задачи развития речи дошкольника, а именно: воспитываем звуковую культуру речи, проводим словарную работу, формируем грамматический строй речи, ее связность при построении развернутого рассказа, конечно, придерживаясь методических рекомендаций ведущих специалистов этого направления педагогической деятельности.

Расширение словарного запаса детей и его активизация происходят при введении новых слов и закреплении тех, которыми дети уже владеют. Например, вводятся слова «этикет», «церемония», «традиция» и др. Углубляется понимание детьми смысловой стороны слов, которые они уже освоили. Это углубление продиктовано новым видением. Любовь, уважение, добросердечие, доброжелательность — нравственные качества, лежащие в основе созданного людьми поведенческого порядка, суть которого состоит в проявлении уважительного отношения и любви к окружающим людям, создающего приятность общения и отношений.

Вводится правильное произношение и использование слов, создание речевых конструкций. Например, мальчика одеть (но не «надеть»), костюм надеть (но не «одеть»), он позвонит (но не «позвонит»), извините меня (но не «извиняюсь»), до свидания (но не «до свидание»), новорожденный (тот, кто родился, у кого день рождения) и именинник (тот, у кого день ангела).

Расширяется использование эпитетов: поведение — красивое, доброжелательное, приятное, правильное, уважительное; человек — аккуратный, благожелательный, галантный, добросердечный, добрый, дружески настроенный, опрятный; одежда — чистая, опрятная, красивая, яркая, верхняя, нижняя.

Мы подсказываем ребенку, какие речевые конструкции наиболее подходят к той или иной ситуации. Способствуем развитию у детей связной речи, ее выразительности. Убеждаем, что уважение к людям проявляется и в том, как мы говорим: наша речь должна быть выдержана в темпе, достаточно слышима, интонационно богата. Приучаем ребенка терпеливо выслушивать собеседника, продумывать ответ на вопрос, доказывать свою правоту в спокойном обсуждении. Знакомим с произведениями художественной литературы и устного народного творчества. Привлекаем к речевому творчеству — созданию сказок, рассказов, стихотворных строчек. Учим детей делать выводы, умозаключения, например при обсуждении поведения детей или героев литературных произведений, при подведении итогов в конце занятия или беседы. Способствуем развитию монологической и диалогической речи, давая такие задания, как «Расскажи, что произошло с мальчиком, который забыл поздороваться», «Расскажи об отношении куклы к тебе от ее имени», «Обыграйте ситуацию приветствия друг друга при встрече», «Преподнеси подарок другу и поздравь его с днем рождения», «Скажи комплименты своим друзьям».

Вместе с тем и уровень владения словом, приобретаемый ребенком, влияет на его поведение и на осознание правил этикета. Е. О. Смирнова провела исследование, которое позволило ей сделать следующий вывод: хорошо говорящие дети не только лучше выполняют инструкции взрослого человека, но они «отличаются большей активностью и эмоциональностью поведения». Слово способствует развитию у них активной коммуникативной речи и становлению речевого опосредованного поведения. Возникающая у детей необходимость сформулировать свои намерения заставляет их осознать ситуацию и нужные в ней действия. Конечно, речевое развитие не может быть единственным условием формирования культуры поведения, но это — очень важное условие.

В помощь воспитателю мы составили словарь, состоящий из слов, необходимых при обучении детей правилам этикета, подобрали народные пословицы и поговорки, которые также можно использовать в этой работе.

В основе педагогической работы по данному направлению лежат основные принципы воспитания и обучения. Воспитание у детей культуры поведения, в основе которой лежит знание правил этикета, происходит в процессе деятельности (игровой, познавательной, трудовой и др.); при сочетании педагогического руководства с развитием детской инициативы и самостоятельности; с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; при соблюдении единых требований всех взрослых людей, воздействующих на ребенка.

Обучение правилам этикета происходит при соблюдении таких дидактических принципов, как наглядность, систематичность, прочность обучения, а также опора на активность и сознательность детей, учет их индивидуального развития.

Ориентиры в обучении дошкольников правилам этикета

При обучении дошкольников правилам этикета следует руководствоваться основными положениями программ по воспитанию детей в дошкольном учреждении, а также научно-методическими работами по воспитанию культуры поведения у детей.

Поскольку тщательный и подробный анализ деятельности воспитателя по воспитанию у детей культуры поведения в разных возрастных группах был дан С. В. Петериной, мы остановимся на этом лишь кратко.

В младшей и средней группах воспитатель подготавливает обучение детей правилам этикета. Приучает младших дошкольников к совместной игровой и трудовой деятельности в детском коллективе. Вводит в их жизнь простейшие трудовые действия по самообслуживанию, воспитывает культурно-гигиенические навыки, добиваясь от детей опрятности и аккуратности во внешнем облике и в быту, отрабатывает навыки культуры еды. Проводит работу по формированию у детей навыков вежливого общения и поведения, которые проявляются как в дошкольном учреждении, так и за его пределами.

В средней группе воспитатель уделяет большое внимание формированию у детей уважения к взрослым людям как близкого, так и дальнего окружения, культуры общения с ними, воспитанию бережного отношения к игрушкам, книгам, предметам, учебным пособиям. Развивает в детях способность чувствовать состояние других людей, сопереживать им, осознавать необходимость вежливого поведения. Следует обратить внимание на употребление детьми форм вежливого обращения: нужно, чтобы эти формы не выполнялись формально, а основывались на потребности ребенка. Дошкольник 4—5 лет способен осознавать свои негативные поступки, то, что он обидел товарища, огорчил маму, доставил близким людям неприятность. Возможно привлечение детей к наблюдению за поступками товарищей, воспитание негативного отношения к проступкам и позитивного — к действиям, которые дети пятого года жизни называют «хорошими» и «красивыми». Идет активная педагогическая работа, побуждающая детей к проявлению таких нравственных качеств, как доброжелательность, отзывчивость, готовность помочь товарищу. Расширение трудовой деятельности дошкольников, например введение дежурства в группе, строится на формировании у них ответственности за порученное дело, стремлении

к согласованности действий, желании выполнить свое дело как можно лучше, чтобы совершить поступок, приятный товарищам, воспитателю, родителям. Дежурство по столовой способствует отработке навыков сервировки стола.

В старшей и подготовительной группах педагогическая работа по воспитанию у детей культуры поведения ведется на основе обучения их правилам этикета.

Нравственное воспитание, в основе которого лежит воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать окружающих хорошими поступками, желания быть полезным для людей, является фундаментом для обучения правилам этикета. Воспитатель вводит в сознание детей, что соблюдение человеком этих правил показывает другим людям его хорошее, доброжелательное и уважительное к ним отношение.

В старшей группе формируются дружеские взаимоотношения, отрабатывается привычка играть вместе и дружно, подчиняться общим интересам, требованиям взрослого и установленным правилам поведения.

В подготовительной группе происходит углубление и расширение поведенческих знаний, приобретенных детьми ранее. Углубление происходит по линии воспитания моральных чувств в отношении к людям, их деятельности, взглядам и интересам. Поскольку у шестилетнего ребенка моральные переживания проявляются достаточно сильно и связаны с оценкой как своих, так и чужих поступков, необходимо учить их обобщению, показывать им взаимосвязь нравственного отношения, этикетного правила и практического действия.

Для лучшей ориентировки в том, к чему следует стремиться в воспитании у ребенка дошкольного возраста культуры поведения, в которой проявляется его нравственный потенциал, и прежде всего любовь к людям из близкого и дальнего окружения, к миру и жизни вообще, педагог и родитель могут руководствоваться следующими основными положениями.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает, что люди создали этикет — порядок поведения, который помогает поддерживать друг с другом, хорошие, добрые отношения. Человек, соблюдающий этикет, приятен и интересен окружающим, у него много друзей, его любят родные. Хорошо воспитанный человек всегда придерживается правил этикета в своем поведении. Ребенок убежден, что главное достоинство человека — любовь и уважение к людям. Соблюдение правил этикета позволяет ему демонстрировать эти качества по отношению к окружающим людям. Одно из главных нравственных правил, лежащих в основе этикета: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

У ребенка сформирована культура внешнего вида. Он стремится к тому, чтобы всегда выглядеть опрятно, и знает, что для этого необходимо соблюдать личную гигиену (ежедневно принимать душ, чистить зубы своей зубной щеткой утром и вечером, после еды споласкивать рот, содержать в чистоте и порядке волосы и никогда не пользоваться чужой расческой, мыть руки, когда они испачкались, перед принятием пищи, после прогулки, после туалета, протирать руки увлажняющим кремом, чтобы они не были сухими и шершавыми, раз в неделю подстригать ногти, каждый день мыть ноги, уши и шею), следить за чистотой и опрятностью своей одежды и обуви.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает основные требования к подбору одежды и обуви, умеет их соблюдать. Одежда не только защищает тело человека от холода, но и влияет на настроение и самочувствие, создает о ее носителе впечатление, способствует хорошей работе и отдыху. Человек чувствует себя в одежде уверенным и красивым, если знает, что, когда и как лучше надеть, что есть нижнее белье и верхняя одежда, одежда теплая и легкая, зимняя и летняя. Ребенок стремится к тому, чтобы его одежда всегда была удобной, красивой, чистой, опрятной. Умеет следить за опрятностью и чистотой одежды и обуви. Знает правила подбора костюма и обуви (по сезону, ежедневный и праздничный костюмы, для пребывания на улице и в помещении и т. д.). Стремится соблюдать следующее правило этикета: красиво выглядеть — значит уважать людей, которые находятся рядом.

Он также стремится к соблюдению порядка в собственном доме, в детской комнате, в уголке игрушек и на книжной полке, понимая, что игрушки, книги, предметы и вещи делают дом уютным и такой дом помогает человеку быть уверенным в себе и счастливым.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает и соблюдает правила речевого этикета. Обращается к детям по имени, к взрослым людям по имени-отчеству, соблюдая тем самым важное правило этикета, помогающее устанавливать добрые отношения с окружающими.

Знает слова приветствия и расставания (здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет, до свидания, до скорой встречи, всего хорошего), умеет использовать их в соответствии с ситуацией. Знает и соблюдает последовательность приветствия и прощания: младшие первыми приветствуют старших, мужчины — женщин, мальчики — девочек, в одинаковых условиях — тот, кто вежливее; культурный человек всегда ответит на приветствие другого человека. Слова прощания говорятся в следующем порядке: старший — младшему, женщина — мужчине, девочка — мальчику, в равных условиях — тот, кто первым поздоровался. Ребенок умеет правильно говорить слова приветствия и прощания: старшему — стоя или поднявшись с сиденья, одновременно всем — с улыбкой на лице, глядя в глаза тому, к кому обращены эти слова.

Умеет знакомить межу собой людей, соблюдая следующие правила этикета: представляют родителям, бабушке и дедушке своих друзей, друзьям своих братьев и сестер, девочке мальчика; при знакомстве четко называют имена и фамилии.

Умеет вести беседу, терпеливо слушая собеседника и не перебивая его, отвечая на заданный вопрос спокойно, без крика; говорит товарищам и близким людям комплименты — добрые слова, раскрывающие те или иные достоинства человека; обращается к людям с просьбой, не допуская приказного и требовательного тона; всегда благодарит за помощь и услугу.

Ребенок знает и соблюдает основные правила этикета телефонного разговора: говорить вежливо и не кричать; если звонишь первым, начинать разговор со слов приветствия, обязательно представиться, т. е. назвать себя; стараться разговаривать недолго; никогда не звонить рано утром и поздно вечером; недолго (5—7 гудков) ожидать ответа на телефонный вызов; первым разговор по телефону заканчивает старший по возрасту, девочка в разговоре с мальчиком, в равных условиях — тот, кто позвонил. Ребенок понимает, что эти правила способствуют созданию доброжелательных отношений с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми.

Ребенок знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, понимая, что это способствует созданию у людей хорошего настроения и сохранности их здоровья. Вежливый человек везде и всегда старается вести себя так, чтобы не создавать неприятностей окружающим людям и себе: не толкнуть и не ударить проходящего, не сказать обидное слово незнакомому, помочь тому, кто нуждается в помощи. Знает, как принести извинения за допущенную оплошность, например: «Извините, я случайно задел вас». Знает и стремится к соблюдению основных правил поведения в общественных местах: не кричать и громко не разговаривать; не сорить и не оставлять после себя грязь; принято идти по правой стороне тротуара, дорожки, тропинки, в то время как встречные пешеходы идут слева; прохожих надо обходить слева, т. е. посередине тротуара, говоря при этом слова: «Разрешите, пожалуйста, пройти».

Знает, что мужчина, соблюдающий правила этикета, всегда помогает спутнице: несет тяжелую сумку, поддерживает спутницу, если ей трудно идти, помогает ей перейти через препятствия, оберегает ее от неприятностей, идет слева от женщины, поддерживая ее правой рукой. Но если справа от нее может возникнуть опасность, например дорога, по которой мчатся машины, то мужчина идет не слева, а справа от спутницы. Всегда слева располагается тот, кто ухаживает, справа тот, за кем ухаживают. Если идут втроем, то в середине тот, за кем ухаживают в первую очередь. Мальчик стремится вести себя как мужчина, т. е. идти слева от спутницы и помогать ей; девочка выполняет те правила, которые предписаны женщине, а именно: принимать помощь мальчика и благодарить его за помощь и внимание. Дорогу уступает младший старшему, мужчина женщине, мальчик девочке, в равных условиях — тот, кто более вежлив.

Ребенок старшего дошкольного возраста знаком с правилами поведения в общественном транспорте, в магазине, в кафе, в театре и кинотеатре, в музее и на выставке.

В общественном транспорте: войдя, пассажиры не останавливаются у двери, проходят в салон, чтобы не мешать входить другим пассажирам. Вежливый человек всегда поможет другим людям и пропустит впереди себя пожилого человека, инвалида, женщину с малышом на руках; обязательно уступают место тем, кому трудно стоять, при этом надо встать, посмотреть, улыбнувшись, в лицо человека, которому хотят предложить место, и сказать: «Садитесь, пожалуйста»; следует поблагодарить того, кто уступил место, словом «спасибо». Отказываясь от предложенного места, тоже надо сказать слова благодарности. Сидя в транспорте, не расставляют локти и колени, не разваливаются на сиденье, не выставляют ноги в проход и не становятся на сиденье ногами. На эскалаторе в метро спокойно стоят с правой стороны, позволяя другим людям проходить с левой стороны. По лестнице в доме мальчик всегда идет на ступеньку ниже своей спутницы: вверх — сзади нее, вниз — впереди.

В магазине: следует хорошо выглядеть, быть вежливым и внимательным к окружающим людям; у двери магазина надо пропустить тех, кто из него выходит, а затем войти; пропустить вперед пожилого человека, инвалида, женщину' с маленьким ребенком; разговаривать с продавцом надо настолько громко и четко, чтобы он хорошо слышал покупателя; не принято кричать, громко разговаривать и бегать по магазину; без очереди покупают товары только в случае крайней необходимости и с разрешения других покупателей, при этом благодаря людей за то, что пропустили вперед; маме необходимо оказывать помощь — постоять в очереди, донести сумку, не мешать ей в выборе товара; в большом универсаме принято здороваться только со знакомым продавцом, в маленьком магазине, в котором работают один или два продавца, с ними принято здороваться. Ребенок понимает, что вежливость и добрые слова «спасибо», «пожалуйста», «будьте любезны», «разрешите» делают людей приятными покупателями.

В кафе: в порядок приводят себя в туалетной комнате; первым в зал кафе идет папа или мама, они выбирают столик; лучшее место за столом принадлежит женщине и девочке; надо есть красиво, ухаживать за участниками застолья, прежде всего за женщинами и девочками, улыбаться друг другу и говорить комплименты; нельзя вертеться на стуле, болтать ногами, разговаривать громко и с полным ртом, оставлять на столе грязь и мусор, держать руки на столе и широко расставлять локти, ставить сумку на столешницу, смотреть, что и как едят другие посетители; выходя из-за стола, надо придвинуть стул к столу; работникам кафе (официанту, гардеробщику и др.) обязательно говорить слова приветствия, благодарности и прощания. Человек, соблюдающий правила этикета в кафе, тем самым показывает, что он уважает тех, с кем пришел, а также других посетителей и работников кафе.

В театре и кинотеатре: в театр приходят нарядно одетыми, в зимний период желательно иметь с собой сменную обувь; нельзя опаздывать к началу представления; принято говорить слова приветствия билетерам и распорядителям залов; приводят себя в порядок в туалетной комнате; в зрительный зал первыми проходят взрослые и находят места, указанные в билетах; по ряду проходят лицом к сидящим в ряду зрителям; во время спектакля или кинофильма нельзя шуметь, вертеться в кресле, разговаривать; уйти из зрительного зала можно только по окончании действия или всего спектакля и кинофильма. Соблюдение этикета помогает приятно и внимательно смотреть спектакль или фильм, усиливает праздничность настроения, создает условия, при которых ничто не мешает зрителям смотреть спектакль или кинофильм.

В музее и на выставке: работникам музея говорят приветственные слова, выставленные экспонаты руками не трогают, разговаривают тихо, не мешая другим посетителям, передохнуть можно на диванчиках, поставленных для посетителей; в некоторых музеях сдают зонтики и большие сумки, обувают специальные тапочки.

Ребенок знает и соблюдает основные правила гостевого этикета. Правила приема гостей: гостей приглашают за несколько дней; в доме должно быть чисто и красиво; хозяи

ном праздника является виновник торжества, другие члены семьи ему помогают; обязанности хозяина праздника: он встречает первого гостя у входной двери, остальных гостей в гостиной, у входной двери их встречают другие члены семьи (близкие взрослые); надо уделить внимание каждому гостю; для гостей готовится вкусное угощение; за подарки обязательно следует поблагодарить; можно и гостям подарить памятные сувениры; провожая гостей, надо их поблагодарить за то, что пришли на праздник.

Правила для пришедших в гости: без приглашения в гости не ходят; гости приходят с цветами и подарками, нарядные, осенью и зимой со сменной нарядной обувью, поскольку не принято предлагать гостям тапочки, как и не принято ходить в гостях босиком; гости приходят с хорошим настроением, подготавливают свое участие в празднике — шутки, загадки, выступления; в конце гостевого визита и на следующий день они благодарят .хозяев дома за праздник; гость через какое-то время приглашает к себе того, у кого он побывал в гостях.

Ребенок знает и соблюдает правила подарочного этикета. Понимает, что умение дарить и принимать подарки делает людей еще более привлекательными в глазах друзей и родных. Умеет выбирать и преподносить свой подарок. Осознает, что подарок — всегда радость и для его получателя, и для дарителя. Выбирая подарок, стремится, чтобы тот был интересен и доставлял бы получателю радость. Знает и стремится к соблюдению следующих правил: самодельный подарок должен быть хорошо выполнен; даримая вещь должна быть новой, т. е. не бывшей в употреблении; птиц и животных можно дарить только с согласия родителей того, кому делается подарок; хороший подарок для женщины (мамы, бабушки, мамы друга) — цветы, которые подносятся в красивой упаковке; дарятся подарки не только по случаю дня рождения, но и к другим событиям, празднуемым как в стране, так и в семье.

Умеет красиво преподнести свой подарок: с улыбкой на лице и глядя в глаза тому, для кого подарок предназначен, с добрыми и приятными словами. Он соблюдает и правила приема подарка: стоя, а не сидя; улыбаясь дарителю; подарок желательно рассмотреть и поблагодарить за него; любой подарок принимают с радостью, поскольку он является знаком внимания и любви.

Ребенок знает и соблюдает правила столового этикета. Он владеет простыми навыками сервировки стола (обеденного, чайного, ежедневного, праздничного) и понимает, что сервировка создана для того, чтобы человек во время еды чувствовал себя свободно, удобно и выглядел красиво, привлекательно для окружающих людей. У него имеются знания, необходимые для сервировки стола и застольного поведения. А именно: о посуде, ее видах и назначении: посуда различается по материалу изготовления — стеклянная, деревянная, металлическая, глиняная (керамическая), фарфоровая, хрустальная; а также по назначению — для приготовления   пищи   и  для  еды;   виды  посуды — столовая, закусочная, десертная, фруктовая, чайная, кофейная и др. и столовых приборов (ножи, вилки, ложки — закусочные, столовые, рыбные, десертные, чайные и т. п.); для чего они

Предназначены. Умеет ими правильно пользоваться.

    Владеет   простейшими   правилами   сервировки   стола: сервировка должна быть всегда красивой; стол накрывается чистой скатертью — белой или цветной, с заглаженной посредине складкой, пролегающей вдоль стола, края скатерти опускаются со стола со всех сторон одинаково, не ниже сидений стульев; всем участникам застолья одинаково сервируется индивидуальная часть стола (тарелки, полотняные салфетки, бокалы, столовые приборы); общая часть сервировки включает в себя расстановку на столе супницы, салатницы, тарелок с закусками, хлебницы, второго горячего блюда, приборов со специями и др. Знает детали сервировки чайного стола (чайник или самовар, чайная посуда, салфетка, ложка, сахарница и щипцы для сахара, тортница и лопаточка для торта, тарелки со сладостями и др.).

      Ребенок  знает правила поведения за столом,  владеет  столовыми приборами, пользуется полотняной и бумажной салфетками. Он убежден, что соблюдение правил столового этикета необходимо, поскольку это помогает выглядеть во время застолья красиво и создает добрые отношения между людьми. Соблюдает следующие правила культуры еды: ест и пьет беззвучно и аккуратно, не оставляя на скатерти следов пищи; не склоняется низко над тарелкой; на столе держит только кисти рук, локти на стол не ставит; обе руки либо свободны, либо заняты столовыми приборами: в правой нож, в левой вилка, в правой вилка или ложка, левая придерживает тарелку; не кладет на свою тарелку более двух закусок одновременно, не протягивает руки через стол к блюду, стоящему от него далеко, а просит других участников застолья передать или положить ему угощение; не спешит в еде, но и не сидит долго за одним блюдом; не привлекает внимание окружающих людей к своей ошибке (упал столовый прибор или полотняная салфетка, пролилась вода на скатерть и т. п.), но умеет справиться сам, не плача и не жалуясь, зная, как поступить в такой ситуации; умеет общаться во время застолья: громко не разговаривает и не говорит, если во рту есть пища, больше слушает других, улыбается, сидит прямо, стараясь не поворачиваться спиной к рядом сидящим, поворачивая только голову; всегда благодарит хозяйку за угощение словами «Спасибо, очень вкусно!» или одним словом «Спасибо!»; никогда не говорит за столом плохо о приготовленных блюдах или о том, что может участникам застолья испортить аппетит и настроение.

Ребенок знает и соблюдает правила семейного этикета. Он знает «секреты» создания счастливой семьи, в которой все заботятся друг о друге и помогают каждому члену семьи, и убежден, что его семья — счастливая. Он не только уважает и проявляет внимание к членам семьи, но и умеет показать, что любит каждого из них, используя для этого прикосновения, поглаживания, поцелуи и т. п., следит за своим внешним видом, стараясь радовать им близких людей. Не допускает резкого и требовательного тона в разговоре с ними, говорит вежливо и доброжелательно, широко употребляя в речи слова приветствия, благодарности, просьбы, а также комплименты. Старается не ссориться и стремится к примирению, если ссора возникла. Откликается на просьбы и оказывает помощь. Радует близких людей самодельными подарками и приятными сюрпризами. Участвует в хозяйственной жизни семьи, оказывая помощь в уборке дома, в приготовлении пищи, в походах за покупками. Выполняя семейные обязанности, содержит в порядке свою комнату, детский уголок, вещи, моет посуду и т. п.

Ребенок знает и соблюдает этикет дружбы и товарищества. Он оценивает ребят в группе детского сада или участников его прогулок как товарищей, которых необходимо уважать, с интересами которых следует считаться. Он понимает, что друг — это тот, кто с тобой дружит, с кем тебе особенно интересно и хорошо, кто всегда готов прийти на помощь и уступить, поделиться игрушками и сладостями. Он знает, что друга надо беречь, считаться с его интересами, желаниями и настроением. Если другу грустно, лучше рядом с ним помолчать и постараться понять, почему ему грустно, если ему плохо — постараться помочь. Если друг хочет почитать, можно почитать вместе, хочет играть — придумать вместе с ним общую игру. Другом может быть и мальчик, и девочка.

Мальчик знает, что он вырастет мужчиной, и для этого развивает в себе хорошие мужские качества: не обижает девочек, всегда готов прийти им на помощь; старается быть сильным и стремится брать на себя трудные дела.

Девочка знает, что она станет женщиной, и для этого развивает в себе лучшие женские качества, стремясь быть красивой, обаятельной, доброй, нежной, готовой поддержать мальчика в трудную минуту; она не плачет по любому поводу, не кричит и не ругается, старается проявлять отзывчивость, прощает друзьям их недостатки.

Занятия по основам этикета

Предложение ввести в жизнь дошкольника занятия по основам этикета вызывает ряд серьезных и вполне правомерных вопросов. Нужны ли вообще такие занятия? Не приводят ли они к перегрузке дошкольников? Не ставят ли обучение детей правилам этикета превыше воспитания у них культуры поведения? Не теряет ли ребенок, введенный в круг общепринятых поведенческих правил, самобытность и не приобретает ли он умение манипулировать людьми?

Самобытность, как отмечает С. А. Козлова, становится для личности значимой, когда она значима для других людей и востребована ими. Личность, вооруженная поведенческими принципами и правилами, способна выбрать те из них, которые наиболее подходят для ситуации. Не манипуляция людьми, а личностно ориентированное общение, направленное на конкретного человека, общение, в котором учитываются присущие этому человеку качества, становится ее целью. Ребенок дошкольного возраста не ставит перед собой такую цель. Накапливание нравственных представлений у ребенка происходит, как отмечали Р. С. Буре и Л. Ф. Островская, медленнее, чем усвоение внешних форм поведения. И такое положение требует от педагога привития ему не только внутренней культуры, но и внешних способов ее выражения, поскольку «пренебрегая или запаздывая с формированием внешних форм поведения, можно упустить воспитание его внутренней культуры».

Главным содержанием занятий по основам этикета являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами. В такие занятия можно включить беседы, игры, театрализованные представления, праздничные досуги, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, музея, кафе, библиотеки и т. п. — все это создает условия для наилучшего усвоения детьми принятого в обществе порядка поведения и освобождает от излишнего умственного напряжения. Непроизвольная, свободная форма занятия, отвечающая особенностям детей группы, педагогическому подходу воспитателя и задачам, которые он ставит перед собой и детьми, а также возможностям детского сада, дает возможность творчески, ярко, красочно и интересно обучать детей правилам человеческого общежития, при этом исключая перенасыщенность детсадовского дня дошкольника организованными занятиями. Вместе с тем занятие дисциплинирует детей, направляет их умственную деятельность в нужном направлении. Дети осознают значимость правил этикета, поскольку видят, что ими, как и развитием речи или математикой, надо «заниматься».

Особую роль в занятиях поведенческого характера играют практические упражнения, игровые ситуации и игры. Практические упражнения помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например: уступить место в транспорте, поблагодарить за подарок, встать из-за стола, произнести комплимент и т. п. Недостатком упражнения может быть его оторванность от жизни — «Я делаю так, как показала мне воспитатель, и потому, что она от меня этого требует». Но этот недостаток восполняется возможностью отработать действие, которое необходимо в жизни.

Игровая ситуация помогает опробовать правило в действии и наглядно увидеть ход и последствие его соблюдения. Она базируется на отработанном в упражнении навыке и корректирует этот навык с учетом реальности.

Игры дают возможность интересно и показательно обучить детей; они снимают у детей состояние неловкости и неуверенности, эмоционально окрашивают правило, делают его привлекательным. Отработанный в упражнении и проверенный в игровой ситуации навык становится естественным компонентом игры, проявляется в зависимости от игровых условий. Устанавливается своеобразная цепочка овладения детьми правилом этикета, которая может быть представлена в следующем виде:

Занятия по основам этикета целесообразно проводить с детьми старшего дошкольного возраста, когда у них возникают мотивы поведения, носящие общественный характер, формируются моральные оценки, поведение приобретает произвольный характер. Старшие дошкольники начинают относиться к себе и своим возможностям осознанно и требовательно. Их речевое развитие способствует словесному восприятию и разностороннему обсуждению поведенческих действий.

Содержание вводимого в жизнь дошкольников материала вполне подходит к занятиям по ознакомлению с окружающим миром. Но можно занятия по этикету проводить во второй половине дня, с подгруппами детей. Продолжительность з,анятия составляет 20—30 минут — оптимальное время для старших дошкольников. Желательно, чтобы количество детей на занятии не превышало 10—12 человек, тогда каждый ребенок будет иметь возможность активного участия в обыгрывании жизненных ситуаций и выполнении упражнений.

На занятиях по этикету ведется в основном «работа души», создаются условия, в которых дети учатся соразмерять свои желания с интересами окружающих людей. У детей формируется стремление своими поступками доставлять людям радость. Содержание занятий по этикету способствует укреплению в ребенке нравственных основ, среди которых, как отмечал В. А. Сухомлинский, одно из первейших мест занимает ответственность человека за человека. Формированию такого поведения способствуют разнообразные средства, среди которых значительную роль играют литература и искусство. В. А. Сухомлинский подмечал широкие возможности разных воспитательных средств. «Сказка, — писал он, — дает детям первые представления о справедливости и добре; музыка вводит в мир добра и создает благоприятный фон для духовной общности воспитателя и воспитанника; игрушка приучает ребенка к отзывчивости и заботливости».

Поскольку дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, обучение правилам этикета желательно проводить при использовании картин, книжных иллюстраций, дидактических пособий. Хорошим подспорьем для этого явится пособие Р. С. Буре «Как поступают друзья? Воспитание гуманных чувств и отношений: Учебно-наглядное пособие для проведения бесед с дошкольниками 5— 7 лет» (СПб., 2004).

Педагог, проводящий с детьми дошкольного возраста занятия по основам этикета, должен не только всесторонне изучить этикет и владеть психолого-педагогическими знаниями, но и соблюдать во время занятий несколько правил.

1. Не принуждать детей к выполнению упражнений. Для активизации деятельности можно использовать положительные оценки участия ребят и награждение призами победителей. Утешительные призы снижают эмоциональное переживание от проигрыша и настраивают на дальнейшее участие в конкурсах и состязаниях.

2. Активно вводить детское творчество: рисунки, поделки, придуманные детьми сказки и рассказы. Так ребенок видит, что любое игровое пособие можно сделать самому и играть в него с большим интересом. Развиваются не только творчество и фантазия дошкольника, но и его умение видеть в любой ситуации поведенческое действие, осознавая его значение для общения людей.

3. Использовать собственноручно сделанные поделки и игры (дидактические, настолько-печатные и др.), а также придуманные «этикетные» сказки и истории. Ребенок положительно оценивает воспитателя с его умением сделать или придумать что-то интересное и важное. Создавая сказку, целью которой будет внедрение в сознание дошкольника правила этикета, воспитателю следует помнить, что в такой сказке немаловажное значение имеет позитивный конец.

4. Включать в занятие литературные, музыкальные и живописные произведения, которые усиливают эмоционально-позитивное восприятие ребенком правил этикета.

5. Рассчитывать на каждого конкретного ребенка с его уровнем мышления, возрастными и психологическими особенностями, семейным и материальным положением. Выбирая то или иное практическое задание, желательно продумывать, кто из детей его может выполнить.

6. Подводить итог в конце занятия: что изучили и что поняли. Дети сами могут сделать необходимые выводы, говоря о том, что они узнали и как относятся к тому или иному поведенческому правилу. Тем не менее воспитатель еще раз четко указывает дошкольникам на самое главное, что следует усвоить.

7'. Давать детям, задания на дом, например: расскажи маме, что означает твое имя; придумай вместе с папой сказку об этикетном правиле; накрой с бабушкой праздничный стол; сделай и подари своим близким подарки. Воспитатель определяет необходимость и содержание таких заданий, исходя из воспитательных задач, решаемых в группе, однако желательно подходить к ним со следующих позиций:

добровольность выполнения домашнего задания;

выполнение задания детьми совместно с родителями;

проявление творчества при создании рисунка, композиции, аппликации, рассказа, сказки или стихотворения;

постоянное стремление к соблюдению правил этикета.

8. Избегать негативной оценки выполнения детьми тех или иных заданий. Можно ввести в оценочную систему такие слова, как «отлично», «хорошо», «очень хорошо», «молодец», «подумай еще», «это не совсем так», «давайте подумаем вместе».

Воспитатель вместе с детьми обговаривает правила поведения на занятии: внимательно слушать воспитателя и ребят, не перебивать, не мешать другим ребятам слушать, не отвлекаться, отвечать четко и понятно, не смеяться над неудачами других, не бояться ошибаться и т. п.

Мотивация обучения правилам этикета, предлагаемая детям, включает в себя следующие положения:

Мы учимся:

устанавливать доброжелательные отношения с людьми — сверстниками и взрослыми, с незнакомыми и знакомыми людьми;

проявлять любовь и уважение к близким людям и друзьям.

Мы хотим:

создать хорошие дружеские отношения в нашей группе, чтобы каждому из нас здесь было приятно находиться, чтобы каждый чувствовал себя легко и свободно;

быть хорошими людьми, красивыми и привлекательными;

нравиться тем, кто нас окружает.

Необходимо также продумывать и способы рассаживания детей на занятии по основам этикета. Мы рекомендуем три варианта рассаживания. Для большинства занятий наиболее целесообразен следующий вариант: дети сидят на стульях, поставленных кругом или полукругом. Воспитатель сидит среди детей, возможно, на таком же детском стуле, и его глаза находятся примерно на том же уровне, что и глаза воспитанников. Такой вариант рассаживания создает доверительное отношение взрослого человека и каждого ребенка друг к другу, способствует активному действию детей на занятии, быстрому выполнению любого задания, поскольку участники занятия могут легко и свободно выйти в круг и проделать заданное упражнение, проиграть сценку, подготовить место для игры.

При проведении открытого занятия, на котором присутствуют родители воспитанников и другие взрослые, целесообразно применить такой вариант рассаживания: стулья ставятся в два полукруга (сначала садятся дети, за ними — приглашенные лица); воспитатель садится перед ними на стул, предназначенный для взрослого человека.

На занятиях по столовому этикету желателен третий вариант рассадки: каждый ребенок с родителем сидит за отдельным столиком, столы размещаются таким образом, чтобы всем участникам занятия был хорошо виден стол воспитателя. Важное условие такого рассаживания — небольшое количество детей.

Разумеется, обучение детей правилам этикета происходит не только на занятиях по этикету, но и, как мы уже говорили, в течение всего времени нахождения детей в детском саду. Приветствие во время сбора детей и прощание в конце дня, поведение за столом, прогулка на улице, встреча с артистами кукольного театра, праздничный досуг, игры на свежем воздухе и в группе, участие в различных занятиях — везде есть место этикету. Обучение правилам этикета носит воспитывающий характер. Овладение его правилом, которое складывается из знания этого правила, убежденности в необходимости его соблюдения и умении точного его выполнения, ставит культуру поведения ребенка на современный уровень общественного требования.

Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого человека, связана с поведенческими правилами, и оттого, насколько правильно он себя ведет, зависит его личное самочувствие и общение со сверстниками и взрослыми. Обучая правилам этикета, мы формируем в детях важнейшее качество, необходимое для миропонимания и общения, — любовь. Любовь к людям, природе, дому делает ребенка нравственно сильнее, добрее, внимательнее к людям. Но, на наш взгляд, не менее важно научить ребенка проявлять эту любовь, делать ее действенной, необходимой как для него самого, так и для его окружения.

Игра в обучении дошкольников правилам этикета

    Игра, как известно, основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она не только развлекает и увлекает ребенка, но и способствует его социализации, т. е. активному вхождению в жизнь общества, усвоению общественного порядка, приобретению навыков общежития, а также умения воздействовать на окружающую среду. Ведущее место игры в жизни дошкольника обусловило значительный к ней интерес, проявляемый в педагогической теории и практике.

    Посредством игры, справедливо отмечают многие педагоги, воспитатель имеет возможность решать различные воспитательные задачи, среди которых значительное место отводится задачам формирования нравственных качеств дошкольников.

Игра — одно из наиболее эффективных средств формирования культуры поведения у детей и обучения их правилам этикета. Являясь одним из способов познания окружающего мира, она в яркой, доступной и интересной форме дает ребенку представления о том, как принято вести себя в той или иной ситуации. В играющем коллективе детей благодаря наличию сюжета и ролей формируются позитивные взаимоотношения, которые переносятся в реальную действительность. Игра — прекрасное средство самовыражения и самореализации детей. Она, как отмечали Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова, позволяет ребенку выйти за пределы ограниченного мира «детской» и построить свой мир, в котором он может реализовать свои желания и интересы, без указаний и требований взрослого человека.

Наряду с отношением к игре как к самостоятельной детской деятельности необходимо и разумное воздействие на нее со стороны воспитателя, чтобы она стала для дошкольников «школой социальной адаптации», научила их способам полноценного общения. Д. В. Менджерицкая отмечала: «В игре, как во всякой деятельности детей, воспитателю принадлежит ведущая роль. Руководя ею, оказывая влияние на ее содержание, организуя в игре взаимоотношения детей, педагог тем самым воздействует на все стороны личности ребенка: сознание, чувства, отношения, поступки. Он влияет на поведение в целом, формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в поведении детей».

Руководство игрой требует от воспитателя осторожного, продуманного воздействия на детей. Оно не должно быть навязчивым, иначе приведет к протесту или равнодушию детей, будет способствовать воспитанию безынициативных и зависимых людей. Воспитатель может стать организатором игры или наблюдателем за ее ходом, он может взять на себя ведущую или эпизодическую роль, наконец, он может организовать с детьми беседу перед началом игры или после ее окончания.

Как организатор игры, он может помочь детям выбрать сюжет, распределить роли, предложить сюжетный поворот. Как наблюдатель он следит за особенностями поведения детей, их взаимоотношений, анализирует причины тех или иных детских поступков, что пригодится ему в дальнейшей педагогической деятельности. Ведущую роль он возьмет на себя, когда нужно активно повлиять на ход игры, поскольку дети находятся в затруднительном положении и не способны к развитию игры, в то время как эта игра, по убеждению педагога, может оказать на детей нужное воспитательное воздействие. Взяв на себя эпизодическую роль, воспитатель может руководить детьми не столь явно, но тем не менее направляя их действия и сюжет игры, развивая их воображение. Играя вместе с детьми, педагог активно формирует у них общественно значимое поведение, способствует развитию личностных качеств.

Когда старшие дошкольники обсуждают до начала игры ее содержание, примерный ход развития сюжета, воспитатель может участвовать в этом обсуждении как равноценный участник, предлагая свое видение игры, поддерживая удачные предложения детей, соглашаясь с ними, давая советы, помогая в разрешении спорных вопросов. Для развития игровой деятельности не менее важное значение имеет беседа воспитателя с детьми о том, как протекала игра, кто был особенно внимателен к партнеру, почему игра оказалась интересной или, наоборот, почему не сложилась, как играли дети, насколько дружно и сплоченно. Такая беседа способствует осознанию дошкольниками своих взаимоотношений, а также необходимых для совместной деятельности поведенческих правил. Через игру педагог может в увлекательной форме не только раскрыть содержание поведенческих требований, но и связать эти требования с конкретными поступками ребенка, закрепить положительное отношение к выполнению правил поведения в повседневной жизни.

В игре формируются нравственные привычки детей, создается возможность для проявления инициативы, самостоятельности, активности при решении игровых задач и выполнении игровых действий. Дети общаются друг с другом на основе общих интересов, выполнения совместных игровых действий, помогают друг другу, радуются общему успеху. Игра заставляет ребенка задуматься над своими поведенческими манерами: надо ли прислушиваться к мнению и учитывать интересы других участников игры, стоит ли радоваться своей победе и поражению другого, как выполнить все ее условия и не обидеть товарищей. В игре формируются моральные качества: ответственность перед коллективом за порученное дело, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы.

Д. Б. Эльконин называл игру школой произвольного поведения. Происходит естественный переход от непроизвольного поведения к произвольному. Поведение, основанное на соблюдении этикета, всегда произвольно. Оно требует от ребенка выбора действия, основанного на образце, полученном от взрослого человека или ровесника, и соответствующего правилу, принятому в обществе или в группе. Нельзя забывать о дисциплинирующем значении игры, тем более что соблюдение дисциплины является важным (условием соблюдения этикетных требований.

При обучении правилам этикета можно использовать все виды игр, применяя их на занятиях, организовывая во всех режимных моментах, выделяя как самостоятельную детскую деятельность.

В сюжетно-ролевых играх, которым принадлежит ведущая роль, дети познают многие поведенческие правила. Это их первая социальная практика. Основой игры является воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок, как отмечает Е. О. Смирнова, берет на себя те или иные функции взрослых людей и в специально созданных игровых, воображаемых условиях воспроизводит их деятельность и отношения между ними. Ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Например, играя во врача и больных, дети соблюдают правила поведения в поликлинике, в кабинете доктора и т. п. Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова отмечали, что, принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, дети проникаются их чувствами и целями, сопереживают им и это ведет к развитию у них самих «социальных» эмоций, начал нравственности.

Руководство сюжетно-ролевыми играми требует большого мастерства. Педагог влияет на игровой замысел и его развитие, обогащая содержание жизни детей. Наиболее эффективным способом руководства является участие самого педагога в игре. Через выполняемую им роль, игровые действия, он воздействует на развитие игры, помогает включению в нее всех детей. В процессе развертывания сюжета дошкольники могут усваивать различные типы взаимоотношений и формы поведения, но это усвоение происходит не стихийно, а приобретает организованный характер. Дошкольнику бывает трудно выделить нравственную сущность человеческой деятельности, и ему требуется помощь воспитателя. Вот почему так необходимы предварительные беседы с детьми о правилах поведения, о качествах, присущих носителю той или иной роли, о возможном развитии людских отношений, о влиянии на них нравственного или безнравственного поведения.

Воспитательную роль играет и атрибутика игры. Она не только приближает сюжет к реальной действительности, чем еще более увлекает детей в игру. Изготовленные собственными руками атрибуты способствуют развитию детского творчества и убеждают детей в том, что можно самим сделать поделки и отлично ими играть. Если нее эти атрибуты сделаны воспитательницей, то для детей это доказательство того, что она, во-первых, хочет порадовать своих воспитанников, а во-вторых — прекрасная рукодельница.

Очень близки к сюжетно-ролевым играм театрализованные игры, поскольку и в тех и в других имеются сюжет и роли, отражаются отношения между людьми. Они представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений, в каждом из которых обязательно присутствует нравственное начало. Воспитательный потенциал таких игр чрезвычайно высок. Это действенное средство всестороннего развития личности. Полюбившиеся герои не только запоминаются, но и становятся образцом для подражания. У детей воспитываются активность, уверенность в своих силах, инициативность, чувство коллективизма, а также развиваются творческие способности. Творчество проявляется в изображении персонажа — доброго, веселого, готового оказать помощь, защитить слабого, а также в умении соблюдать требования, заложенные содержанием произведения. Следовательно, происходит приучение к общественно-ценному поступку, действию, поведению, которое из театрализованной игры переносится в жизнь детей.

Театрализованные игры способствуют воспитанию у детей культуры поведения. Р. И. Жуковская отмечала, что в основу руководства этим видом игры следует положить работу над текстом литературного произведения. Воспитателю необходимо ярко, выразительно преподнести детям текст, вовлечь их в несложный анализ содержания, подвести к осознанию мотивов поступков персонажей. Например, какие этикетные правила познают дети, работающие над инсценировкой народной сказки «Репка»? В ходе обсуждения этой сказки можно обратить внимание на правила семейного этикета: быть дружными в семье, помогать друг другу. Вся семья, все домашние животные и даже маленькая мышка поднялись на одно общее дело — помочь деду-кормильцу вытащить репку. В семье каждый человек имеет значение, каждый играет свою роль. Помогают друг другу любящие люди. Любовь — важное нравственное качество, свойственное людям из счастливой семьи. Представление инсценировки для зрителей — детей или родителей — покажет необходимость соблюдения многих правил этикета, необходимых во время приема гостей и при посещении театра. Одни ребята будут выступать на сцене, другие станут зрителями, эмоционально поддерживающими артистов. В гости пришли ребята и взрослые, которых следует хорошо принять, удобно рассадить, развлечь, порадовать.

Традиционные народные игры («Бояре, а мы к вам пришли», «А мы просо сеяли, сеяли», «Садовник», «Ручеек» и многие другие) хороши не только тем, что дошкольники слышат и запоминают исконно русскую речь, получают сведения из истории нашего народа. Они также осознают, что современный этикет базируется на народных обычаях и традициях.

Какие правила обычно соблюдаются в народных играх? Играть вместе и дружно. Стремиться к победе своей команды, но не обижать представителей другой. Стараться сделать так, чтобы каждый участник игры был окружен вниманием и заботой.

Во время музыкального занятия проводятся музыкальные игры. Их задачи соответствуют виду занятий — слушать музыку, переживать ее, петь, танцевать, соблюдая ритм, и т. п. Но и здесь есть место для этикета. Дети водят хоровод. Как они держатся за руки, прислушиваются ли друг к другу? Дети вместе поют песню. Помогают ли они друг другу выразить себя, радуются ли совместному хорошему исполнению своих товарищей? Дети танцуют. Являются ли они хорошими танцевальными партнерами, ухаживают ли мальчики за девочками, доставляют ли себе и окружающим людям удовольствие?

В подвижных играх, применяемых в основном для решения задач физического воспитания, дети соревнуются, кто быстрее пробежит вокруг детского сада, кто дальше бросит мячик и т. д. Но в организованную игру обязательно вмешивается стихия жизни. Один бежал и упал, другой спешит победить всех, третий тоже хочет победы, но остановился, чтобы помочь упавшему товарищу, поддержать его в трудную минуту. В основе поведения этого ребенка лежит нравственный компонент. В такой ситуации мы еще

раз даем понять детям: этикетное поведение предполагает наличие у человека нравственных качеств — чуткости, отзывчивости, справедливости, доброжелательного отношения к сверстникам, готовности прийти на помощь. Общие интересы, цели, задания, совместные действия, необходимые в подвижных играх, способствуют воспитанию положительных взаимоотношений детей друг с другом, основанных на проявлении нравственной активности. Действия играющих детей определяются обязательным соблюдением правил, что способствует формированию дисциплинированности.

Игры со строительным материалом способствуют развитию у детей конструктивных способностей и умений, мышления, пространственного воображения. Но когда дети заняты созиданием архитектурных сооружений, домов, мостов, горок, изготовлением игрушек или предметов, также присутствуют правила поведения. Дети договариваются о том, что и как будут строить, какие при этом роли будут выполнять. Как они обговаривают условия работы? Учитывают ли желания и мнения друг друга, не обижают ли товарищей? Воспитатель оценивает их творческие работы. Как он это делает? С помощью каких слов и интонаций? Какое у него при этом выражение лица? Рады ли дети, услышав похвалу в адрес своего товарища? Дети наблюдают за воспитателем каждую минуту, даже когда заняты любимым делом — игрой, и учатся у него красивому и нравственному поведению.

Широко используются при отработке правил этикета дидактические игры, главная цель которых — развитие ребенка, его познавательной деятельности, интеллектуальных операций. Дидактические игры дают возможность обучать дошкольников разнообразным способам решения умственных и практических задач в занимательной игровой форме, при наличии непроизвольного внимания и запоминания. Дети сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности, что и обеспечивает лучшее усвоение преподнесенного им материала. Например, даются такие задания: подбери из цветных карточек гамму своего костюма; составь по картинкам костюм для прогулки, посещения театра, встречи гостей; разложи на полотне карточки с посудой и столовыми приборами для сервировки чайного, обеденного, праздничного стола; выбери на карточках подарок маме, другу, бабушке. Игра, которую сделал сам воспитатель, наиболее полно соответствует задачам, которые он хочет поставить перед детьми. Она создается с учетом особенностей детей, которые в нее станут играть. Но необходимо соблюдать правила изготовления игры. Она должна быть красочной и интересной для дошкольников,    красиво    оформленной.    Продумываются содержание, цель и задачи игры.

Умственное воспитание в такой игре тесно связано с нравственным. Решение дидактической задачи всегда служит и упражнением воли, и проявлением качеств характера, направленных на отношение к товарищам. Выполнение правил игры требует от детей выдержки, самообладания, дисциплинированности. Содержание дидактических игр помогает формированию моральных представлений и понятий. Таковы, например, игры, в которых необходимо определить, «что такое хорошо и что такое плохо», выбрать иллюстрации, в которых демонстрируется правильное и неправильное поведение детей на улице, в транспорте, за столом и т. д. Необходимая в игре дисциплина легко устанавливается при заинтересованности детей. Они сами следят за выполнением правил.

Во время игры надо поддерживать у детей увлеченность игровой задачей. Е. О. Смирнова утверждает, что критерием хорошей развивающей игры является активность, увлеченность детей1. Воспитатель может ее обеспечить, став участником игры, «ее эмоциональным центром». Он мотивирует игровые действия детей, задает субъективную значимость правила, вместе с детьми он погружен в игровую ситуацию. Но одновременно воспитатель должен быть и организатором игры, который анализирует и контролирует действия детей, вводит более сложные задания или, наоборот, облегчает их решение. Мы убеждены, что сочетание ролей организатора и участника дает наиболее полный эффект в усвоении правил поведения, включенных в дидактические игры.

Большой интерес у дошкольников вызывают настольно - печатные игры. Например, созданное воспитателем лото «Кого одеть и что надеть» поможет отработать навыки детей в культуре внешнего вида, игра «Настольный телефон», в которой на полотне будут двигаться фишки, а участники отвечать на вопросы, связанные с этикетом телефонного разговора, укрепит приобретенные знания о правилах телефонного общения.

    Воспитатель и дети — соавторы любой игры. Нельзя забывать о детской самостоятельности и инициативе, надо только направлять их для обучения правильному поведению. Тогда не будет скучных нотаций, жестких и непонятных детям требований, а поведенческая регламентация легко войдет в жизнь маленького человека, осознавшего в ходе игры ее разумность и необходимость.

Взаимодействие воспитателя и родителей в обучении детей правилам этикета

Взаимодействие — это совместная деятельность, в которой каждый участник равноценен другим в выполнении отведенной ему роли, дополняет других участников, вносит свое видение разрешения проблемы, опирается на других участников, уважает их знания и вклад в дело. Воспитание культуры поведения у детей предполагает совместную работу воспитателя и родителей: воспитатель, как профессионал, дает ориентиры формирования этикетного поведения, родители ежедневно практически организуют, контролируют, поправляют деятельность ребенка по самовоспитанию. Воспитатель больше работает с коллективом детей, родители — с отдельным ребенком. Каждый участник совместно осуществляемого педагогического процесса необходим и равен другому участнику. Нередко педагоги считают, что они в силу своего педагогического образования играют ведущую роль в воспитании. Но, во-первых, родители тоже могут иметь это образование, во-вторых, у них больший опыт общения с детьми, в-третьих, как бы хорошо воспитатель ни знал ребенка, родители знают его лучше и больше, чем воспитатель, настроены на него. Однако никак нельзя принижать значение специального образования, т. е. владение методикой воспитания и обучения, а также возможность анализировать результаты своей деятельности со значительным числом детей. Кроме того, постоянная педагогическая деятельность создает условия быстрого приобретения педагогического опыта. Таким образом, взаимодействие воспитателя и родителей существенно обогащает как участников этого процесса, так и сам воспитательный процесс, направленный на ребенка.

Цели воспитателя в работе с родителями:

убедить их в необходимости обучения детей правилам этикета;

добиться, чтобы им самим хотелось участвовать в этой работе дома и в дошкольном учреждении;

расширить их знания по содержанию этикета.

Формы совместной воспитательной работы разнообразны. Но начинать следует с установления между воспитателем и родителями доброжелательных партнерских отношений, с создания атмосферы общих интересов и взглядов. Конечно, ведущая роль в создании таких отношений принадлежит педагогу. И воспитатель, и родители заинтересованы в достижении общей цели — создании благоприятных условий для воспитания ребенка творческой, духовно богатой, высоконравственной личностью, принятой обществом и успешно в нем действующей.

      Затем воспитателю следует позаботиться о повышении педагогической культуры родителей, компонентами которой являются, во-первых, позитивное и доверительное отношение к воспитателю, во-вторых, наличие у родителей психолого-педагогических знаний и, в-третьих, наличие практических знаний, умений и навыков по воспитанию у детей культуры поведения.

     Позитивно-доверительное отношение родителей к воспитателю становится возможным, когда он является для 1; них авторитетом. Авторитетный педагог обладает следующими качествами: он с любовью, уважением и заботой относится к детям; владеет профессиональными знаниями и умениями; обладает достойными уважения личностными качествами и общей культурой; уважает родителей воспитанников и считается с их интересами; спокоен и выдержан в поведении, доброжелательно относится к людям. Психолого-педагогические и практические знания и умения приобретаются в процессе воздействия воспитателя на родителей и их совместной воспитательной деятельности. Родители,  а также бабушки и дедушки могут принимать участие в занятиях, например, по темам: «Столовый этикет», «Посещение театра», «Прием гостей» и т. д. Они не только наблюдают за детьми, но и знакомятся с теми правилами, которыми овладевают дети, помогают воспитателю, приобретают общее с педагогом видение на воспита-1ние у детей культуры поведения. Выполнение домашних заданий,  предложенных  на занятиях  по  этикету,  также способствует   привлечению   взрослых   к   обучению   своих целей.

     Родительские конференции вооружают не только родителей, но и воспитателей дополнительной, нередко важной информацией о применяемых в семьях способах воздействия на детей. Четкая и продуманная организация конференции создает благоприятные условия для выработки педагогами и родителями общего воспитательного подхода, для обмена семейным опытом, распространения интересной информации. Родители, серьезно занимающиеся воспитанием своих детей, имеют возможность не только передать другим свой опыт, но и проявить себя, получить удовлетворение от результатов своего воспитательного опыта. Молодые родители наглядно видят необходимость личного кропотливого внимания к процессу становления личности ребенка.

   На родительских собраниях и консультациях раскрывается задачи, направление и ход воспитательной работы. Педагогу всегда необходимо соблюдать уважение к личности ребенка и родителя, но на родительском собрании проявление уважения особенно важно, поскольку оно необходимо не только для конкретного родителя и его ребенка, но и для становления родительского коллектива, способного к сотрудничеству с педагогическим коллективом детского сада. Нежелательно говорить на общем собрании о недостатках ребенка, об ошибках в воспитании детей, допускаемых семьей, высказывать критичные замечания в сторону семейного воспитания. Лучше давать позитивные оценки, создавая общий положительный настрой, а негативные ситуации разбирать при индивидуальной консультации с теми родителями, которые в подобной консультации нуждаются.

Во время консультации должны даваться конкретные рекомендации, касающиеся ребенка и условий его жизни. Общие педагогические размышления не имеют для родителей такого значения, как серьезный разговор об особенностях воспитания их ребенка. Тематика консультаций и бесед, направленных на обучение детей правилам этикета, может быть разнообразной, но всегда связанной с той работой, которую ведет воспитатель со своими подопечными. Например: «Нужно ли обучать детей правилам этикета?», «Как помочь ребенку избавиться от дурных привычек», «Как воспитывать любовь к близким людям» и т. п. Интересным материалом для родительских обсуждений и размышлений могут быть детские фотографии, аудио- или видеозаписи, с помощью которых родителям предоставляется возможность взглянуть на себя глазами детей. Но, вводя этот материал, следует руководствоваться чувством такта и важнейшим принципом человеческих отношений — «не навреди».

Совместные досуги и детские праздники, в которых принимают участие дети вместе со своими родителями, способствуют закреплению и у детей, и у взрослых правил этикета — гостевого, подарочного и других его разновидностей.

Названные формы совместной деятельности, безусловно, ведутся при руководящей роли педагога. Но есть и такие формы, которые могут проводиться по инициативе и при руководстве родителей. Это приглашение детей группы в свой дом на детский праздник или для обычного посещения, походы в театр или в кино, прогулка в парке, игры с детьми во дворе дома. Это такая организация быта семьи, в которой ребенок имеет возможность соблюдения правил этикета и принимает их как естественное условие своей жизни.

Привлекая родителей к совместной работе по воспитанию у детей культуры поведения, воспитателю надо помнить, что не все родители знают этикет. Учить же взрослого человека следует осторожно, тактично и ненавязчиво. В своей речи желательно исключить такие слова, как «вы должны», «вы обязаны», «вы не знаете», заменив их такими, как «разумно», «желательно», «целесообразно», «это будет лучше для вашего ребенка». Само обучение родителей проводится посредством воспитания детей, т. е. им дается знание только тех правил этикета, которым обучаются их дети. «Мне бы хотелось обратить ваше внимание, — говорит воспитатель, — на те правила столового этикета, которые мы будем изучать на занятиях и соблюдение которых будем требовать от детей во время приема пищи. Очень надеюсь на вашу помощь: пусть ребята и дома соблюдают столовый этикет». Присутствие родителей на занятии также способствует углублению их знаний в области общепринятого поведения.

Для того чтобы родители стали союзниками педагога в деле воспитания у детей культуры поведения, чтобы они знали, как правильно воздействовать на ребенка и какие способы воздействия наиболее эффективны, можно порекомендовать им специальную литературу: книги или статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», «Няня», «Наш малыш» и др. Желательно и в группе иметь педагогическую библиотечку, в которой наряду с методическими пособиями, брошюрами и журналами найдется место и литературе по содержанию этикета и по обучению его правилам детей дошкольного возраста. Самому же педагогу можно расширить свои знания, изучив научно-педагогическую литературу, посвященную проблемам взаимодействия воспитателя и родителей.

Важнейшим условием эффективной работы, в том числе и работы с родителями, является ее постоянный и целенаправленный характер.

Почему бы не поместить в помещении дошкольного образовательного учреждения каждой группы такое объявление: «Уважаемые родители! Мы являемся вашими помощниками в воспитании детей и делаем это с радостью!» О чем оно свидетельствует? Об отношении к родителям как главным воспитателям своих детей, о стремлении педагогов привлечь родителей в детский сад, о желании помочь родителям, об уважении родителей и уважении собственного положения педагога.

ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА НА ЗАНЯТИЯХ

И В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

ДЕТСКОГО САДА

Планирование занятий по этикету

Приступая к обучению детей правилам этикета, следует понять, для чего это надо делать. Мы социально ориентируем ребенка в человеческом мире, учим его налаживать доброжелательные отношения с окружающими людьми, близкими, знакомыми и незнакомыми, со взрослыми и детьми (старшими, сверстниками, младшими), проявлять чувства любви, дружбы, товарищества, уважения. Мы способствуем развитию его общения, помогаем ему воздействовать на окружающий мир, который сосредоточен для него преимущественно в семье и детсадовской группе.

Разрабатывая план занятий по этикету, необходимо учесть особенности группы: количество мальчиков и девочек, национальный состав, возраст детей, социальная принадлежность, материальное положение и т. д. В зависимости от характера детской группы, а также отведенного количества времени, потребностей детей мы определяем те или иные темы занятий, формы и виды воспитательной работы. На наш взгляд, начинать следует с вопросов речевого этикета или культуры внешнего вида, а заканчивать ознакомлением с правилами семейного этикета, требующего большей откровенности и открытости детей. Иными словами, педагог, обучающий дошкольников правилам поведения, сначала должен обрести их доверие и только потом тактично и бережно обратиться к вопросам, носящим интимный характер.

Примерный план занятий по обучению правилам этикета

Этикет — порядок поведения людей

1.   Что такое этикет?

Речевой этикет

1.  Для чего человеку имя?

2.   Все начинается со слова «здравствуй».

3.   Как нам познакомиться.

4.   Наши добрые слова.

Этикет телефонного разговора

1.   У меня зазвонил телефон...

2.  Я набираю номер ваш...

Искусство нравиться людям. Культура внешнего вида

1.  Как понравиться людям.

2.  Мой друг Мойдодыр: личная гигиена.

3.   По одежке встречают: как составить свой костюм.

       Этикет и мой дом

1.  Мой дом: наведу порядок в нем.

2.   Мои верные друзья: игрушки и книги.

       Соблюдение этикета в общественных местах

1.  Как вести себя в общественных местах.

              2.Мы по улице пройдем.

              3.Мы едем, едем, едем... (в городском транспорте).

              4.Вежливые покупатели.

              5.Праздник в кафе.

              6.Идем в театр.

              7.В кинотеатре.

              8.В музее и на выставке.

       Гостевой и подарочный этикет

1.   Гости в дом — радость в нем.

2.   Я иду в гости к другу.

3.   Как приятно дарить подарки!

4.   Мой день рождения.

        Столовый этикет

1.   Посуда и столовые приборы.

2.  Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола.

3.  Красивое застольное поведение.

4.   Фруктовое застолье.

5.  Мы пьем чай с тортом и конфетами.

         Семейный этикет

1.   Секреты семейного счастья.

             2.Мама, папа и я — дружная семья.

             3.Мои любимые бабушка и дедушка.

             4.У меня братишка есть, у меня сестренка есть...

              5.День рождения семьи.

              6.Мой день рождения — праздник всей семьи.

        Этикет межличностных отношений

1.  Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями — много!

2.   Мальчики и девочки.

Итого: 10 тем, 37 занятий.

Мы полагаем, что обучение дошкольников правилам этикета может проводиться как в одной возрастной группе, старшей или подготовительной, так и в обеих группах. При обучении правилам этикета в течение двух лет можно в старшей группе провести занятия по первым шести темам, в подготовительной — по остальным темам.

Краткое содержание занятий

     Тема I. Этикет — порядок поведения людей

1.   Что такое этикет?

Этикет — это  порядок  поведения,  удобный  для  всех. Соблюдать этикет — значит соблюдать правила поведения.

Главное правило: стараться не ставить человека в неудобное положение, т. е. поступать так, чтобы ему было хорошо рядом с тобой. Любовь и уважение к людям помогают нам соблюдать этикет. В поведении важно все, поскольку в нем проявляется отношение к окружающим людям. Наши поведенческие действия должны быть красивы, чтобы людям приятно было на нас смотреть и общаться с нами.

Тема II. Речевой этикет

1.  Для чего человеку имя?

Имя есть у каждого человека: детское и взрослое. Его можно произнести ласково и строго. Оно отличает человека от других людей. В зависимости от ситуации, характера знакомства, возраста к человеку можно обратиться по имени, имени-отчеству, фамилии. Обращение к человеку по имени помогает установить с ним хорошие, добрые отношения. Прозвища, которые иногда дают людям, бывают добрые, ласковые, они допустимы в общении, если не обижают человека. Но бывают прозвища злые и даже жестокие. Их применяет только злой, плохой человек.

2.   Все начинается со слова «здравствуй».

Слова приветствия при встрече и слова прощания при расставании. При встрече принято приветствовать друг друга, чтобы установить и сохранить доброжелательные отношения и радоваться каждой встрече. Как красиво поприветствовать человека. Улыбка в глазах и на губах при приветствии. Что означают слова приветствия: здравствуйте, доброе утро (день, вечер), привет и др. В каком случае мы приветствуем поклоном головы или жестом руки. Кто должен приветствовать первым. Слова при расставании: до свидания, до встречи, всего хорошего. Эти слова настраивают людей на ожидание новой встречи.

3.   Как нам познакомиться.

Люди знакомятся друг с другом, чтобы больше узнать о жизни и мире, найти новых друзей и товарищей. Правила знакомства.

4.   Наши добрые слова.

Добрые слова — это слова приветствия и прощания, просьбы, благодарности, комплимента. Комплимент — слова, с помощью которых отмечают лучшие качества человека. Они обязательно говорятся искренне, т. е. так, как на самом деле думает человек о другом человеке. Добрые слова — «волшебные», потому что открывают сердца людей и помогают налаживать доброжелательные, дружественные отношения. Они показывают, что человек, их произносящий, любит и уважает людей, желает с ними общаться. Добрые слова можно охарактеризовать так же как красивые, 1 потому что они вносят красоту в человеческие отношения.

Тема III. Этикет телефонного разговора

1.   У меня зазвонил телефон...

Значение телефона в жизни человека. Основные правила телефонного разговора: пользоваться телефонным аппаратом осторожно, по правилам, говорить вежливо, не кричать в телефонную трубку, стараться разговаривать недолго.

2.   Я набираю номер ваги...

Для чего мы звоним по телефону. Начинать разговор необходимо со слов приветствия, ожидать ответа на телефонный вызов полагается 5—7 гудков; не рекомендуется звонить рано утром и поздно вечером; первым разговор по телефону заканчивает старший по возрасту и положению, девочка — в разговоре с мальчиком, в равных условиях — тот, кто позвонил.

Тема IV. Искусство нравиться людям. Культура внешнего вида

1.   Как понравиться людям,.

Каждый человек желает нравиться людям. Главные правила искусства нравиться: быть красивым и опрятным, вежливым и добрым, заботливым и внимательным по отношению к другим людям; быть веселым, приветствовать людей при встрече и говорить слова прощания при расставании; говорить людям комплименты; всегда обращаться к человеку по имени; уметь красиво сидеть, стоять, ходить; уметь красиво и вежливо говорить; уметь слушать других людей (собеседников). Культура внешнего вида и внутренняя культура человека.

2.   Мой друг Мойдодыр: личная гигиена.

Личная гигиена — это поддержание чистоты своего тела. Ее нужно соблюдать в первую очередь для сохранения здоровья, а также для установления хороших отношений с окружающими, ведь с опрятным, чистым и красивым человеком приятно общаться, играть, дружить. Уход за телом, лицом и руками — первейшая необходимость. Зубная щетка, расческа, носовой платок — личные предметы гигиены.

3. По одежке встречают: как составить свой костюм.

Значение одежды и обуви для человека. Основные характеристики одежды или обуви: летняя и зимняя, легкая и теплая, верхняя и нижняя, чистая и грязная, красивая и некрасивая, удобная и неудобная, опрятная и неопрятная. Быть аккуратно и красиво одетым — значит уважать окружающих тебя людей. Уход за одеждой и обувью. Костюм и требования к нему: назначение костюма (для прогулки, для похода, для посещения театра и т. д.); сезонный характер (зависит от времени года); чистота и аккуратность; цветовое сочетание; сочетание костюма, обуви, дополнительных предметов (украшения, галстук, сумочка и т. д.).

Тема V. Этикет и мой дом

1.   Мой дом: наведу порядок в нем.

У каждого человека есть свой дом. Он такой же, как его хозяин: добрый, веселый, уютный, аккуратный, чистый или неуютный, неопрятный, заброшенный. Если в доме чисто и опрятно, значит, его хозяин — ответственный человек и никогда не подведет. Хозяин детской комнаты — ребенок — сам наводит в ней чистоту и порядок, взрослые только помогают ему в этом.

2.   Мои верные друзья — игрушки и книжки.

Игрушки и книги помогают узнать много интересного, полезного и нужного о жизни. За ними надо ухаживать. Уход за игрушками заключается в следующем: мыть и чистить, чинить и не ломать, держать в игровом уголке, ящике, полке. Старая игрушка — твой самый большой друг, который без тебя скучает, поэтому выбрасывать его не надо, а лучше починить, привести в порядок. Бережное отношение к книгам означает не рвать их и не рисовать на них (для этого есть книжки-раскраски), хранить на книжной полке, а не бросать где попало. У хорошего человека, надежного и внимательного друга, игрушки и книжки всегда в хорошем состоянии.

Тема VI. Соблюдение этикета в общественных местах

1.   Как вести себя в общественных местах.

Общественные места — те места, в которых находится много людей. Общие для всех правила поведения в общественных местах: разговаривать тихо и не кричать; стараться не сорить и не портить красоту, созданную людьми и природой; помогать тем, кто нуждается в помощи; быть добрым и вежливым.

2.   Мы. по улице пройдем.

На чистой и красивой улице приятно находиться. Как принято ходить по улице в большой и маленькой компании (двое, трое, пятеро). Надо ли уступать дорогу и как это делать. Шоссе — для машин, переход и тротуар — для людей.

3.  Мы едем, едем, едем...

Правила поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае и метро: в салоне не мешать проходу других пассажиров, помогать им и уступать при необходимости место; в метро придерживать входную дверь; выходя из автобуса, помочь своей спутнице (маме, бабушке, девочке) спуститься со ступеньки, поддерживая ее за руку.

4.   Вежливые покупатели.

Перед посещением магазина нужно красиво и опрятно одеться, взять деньги, чистую сумку, если вы не отправляетесь в супермаркет — пакеты для покупок. Поведение в магазине: вежливый покупатель не агрессивен, приятен

в общении — тогда ему всегда готовы помочь продавцы и другие покупатели.

5.   Праздник в кафе.

Поведение в вестибюле, туалетной комнате и зале кафе. Что можно и что нельзя делать за столиком кафе. Настоящий рыцарь всегда поможет даме пройти в зал, занять место за столиком, постарается доставить ей радость в застольном общении. В кафе не принято: ставить на стол сумки, рассматривать других посетителей и вертеться на стуле. Есть надо красиво, аккуратно; воду или сок пьют тогда, когда во рту нет пищи; разговаривают за столом негромко, спокойно, нельзя разговаривать, когда во рту пища.

6.   Идем в театр.

Подготовка к посещению театра. Перед спектаклем. Поведение в зрительном зале во время спектакля. В антракте. Хороший зритель — радость актерам. Цветы и аплодисменты. После спектакля.

7.   В кинотеатре.

Отличие кинотеатра от театра. Правила поведения в кинотеатре.

8.   В музее и на выставке.

Музей — это дом, в котором хранятся старинные и ценные вещи и предметы, картины, скульптуры (экспонаты). В выставочных залах проводятся выставки не только картин, но и игрушек, автомобилей и других предметов. Людей, которые проводят экскурсии по музею, называют экскурсоводами. Правила поведения в музее и на выставке: зонтики и большие сумки сдаются в камеру хранения; в зале разговаривают тихо, не мешая другим посетителям; экспонаты рассматривают, но руками не трогают; экскурсовода внимательно слушают, не перебивают, вопросы задают с его разрешения или в конце экскурсии.

Тема VII. Гостевой и подарочный этикет

1.   Гости в дом — радость в нем.

Гость в доме к радости и веселью. Приглашение гостей на праздник. Подготовка к празднику: красивый и чистый дом, вкусное угощение, развлечения (игры, сюрпризы, концерт), нарядный костюм. Прием гостей. Проводы гостей. Обязанности ребенка на празднике взрослых, на детском празднике. На детском празднике мама и пара — твои помощники.

2.   Я иду в гости к другу.

Можно ли приходить без приглашения. Подготовка гостя: покупка цветов, подарка, выбор костюма и обуви, участие в празднике (шутка, фокус, концертное выступление). Поведение в гостях. Правила поведения в доме, в который [ты пришел навестить друга (поиграть, позвать на прогулку).

3.   Как хорошо дарить и принимать подарки.

Подарок — взаимная радость для того, кто его дарит, и для того, кому его дарят. Выбор подарка — большое искусство. Какие подарки принято дарить родным и друзьям. Как дарить и как принимать подарки.

4.   Мой день рождения.

Данное занятие можно провести в рамках темы «Семейный этикет».

Тема VIII. Столовый этикет

1.   Посуда и столовые приборы.

Различие посуды по назначению: игрушечная и настоящая; столовая, чайная, кофейная, фруктовая; для приготовления или приема пищи; по материалу изготовления: стеклянная, металлическая, керамическая, деревянная, фарфоровая, хрустальная. Приборы: столовые, закусочные, десертные, рыбные, чайные, кофейные.

2. Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола.

Сервировка обеденного стола — праздничного и повседневного. Подготовка к приему пищи: рассадка за столом; правила пользования бумажными и полотняными салфетками. Как есть хлеб, первое (горячее) блюдо — суп, бульон.

3.   Красивое застольное поведение.

Правильное и красивое поведение за столом: прямая осанка, пользование вилкой и ножом, чистота и аккуратность. Что едят с помощью ножа и вилки, что — с помощью одной вилки. Как правильно есть мясо, гарнир, каши, яйца, овощи, фрукты. Застольные разговоры ведут негромко, лучше больше слушать, чем говорить, не разговаривать, если во рту пища.

4.   Фруктовое застолье.

Посуда для фруктов. Сервировка фруктового стола. Как есть фрукты.

     5.   Мы пьем чай с тортом и конфетами. Чайная и кофейная посуда. Сервировка чайного стола. Поведение за чайным столом: как есть сладости.

Тема IX. Семейный этикет

1.   Секреты семейного счастья.

Значение семьи в жизни человека. Счастливая семья та, в которой всем и каждому хорошо. Секреты счастливой семьи: проявление доброты и нежности по отношению друг к другу, забота друг о друге, приятные сюрпризы и семейные праздники; стремление к миру и взаимопониманию.

     2.   Мама, папа и я — дружная семья. Мама и папа — кто они для тебя? Забота родителей о детях. Забота детей о родителях. Ребенок — будущий родитель.

    3.   Мои любимые бабушка и дедушка.

Бабушка и дедушка — это мама и папа родителей ребенка. Они любят своих внуков, заботятся о них, но вместе с тем, в силу своего возраста, нуждаются в их помощи.

      4. У меня братишка есть, у меня сестренка есть...

Каждый ребенок — продолжение своих родителей. Мама и папа любят всех своих детей. Дружной считается та семья, в которой дети помогают друг другу, заботятся о своих сестрах и братьях.

5.   День рождения семьи.

У каждой семьи есть много праздников: Новый год, Женский день, дни рождения членов семьи и т. д. Самый главный из семейных праздников — день рождения семьи. Как отмечать этот праздник. Что можно подарить своим родным.

6.   Мой день рождения — праздник всей семьи. Подарки   в   день   рождения   новорожденному  и   маме, гостях у меня мои близкие и друзья.

Тема X. Этикет межличностных отношений

1.   Без друзей  меня чуть-чуть, а с друзьями — Умного!

Мои друзья — мальчики и девочки.  Дружба в нашей жизни. Наши друзья похожи на нас. Как беречь дружбу.

2.   Мальчики и девочки.

Мальчики — настоящие   рыцари.   Девочки — прекрасные дамы.

Первое занятие по основам этикета

На первом занятии происходит знакомство детей с понятием «этикет». Воспитатель говорит о том, что этикет сак порядок поведения создан людьми для приятного общения, для проявления своим поведением уважения и любви к окружающим людям. Выясняет у детей, что озна-1ает уважать людей, любить людей.

Уважение к человеку проявляется в признании его достоинств, того, что ты считаешься с его взглядами, интересами и мнениями. С этим человеком можно посоветоваться о чем-то, с ним мы стараемся не ссориться, хотим с ним дружить, нам нравится с ним играть.

Любовь — это чувство сердечной привязанности к человеку. Мы всегда рады видеть любимого человека, скучаем по нему и грустим без него, готовы всегда прийти ему «а помощь, нам ничего для него не жалко.

Соблюдать этикет — значит соблюдать правила поведения, которые придумали люди, чтобы всем было хорошо, чтобы удобно было общаться друг с другом. Среди правил этикета есть самые важные.

1. Всегда соблюдай правила этикета, поскольку они разумны и способствуют развитию добрых и хороших отношений между людьми. Поступать в соответствии с правилами этикета — значит делать хорошо для тех, кто находится рядом с тобой, а также для себя самого.

2. Соблюдая правила этикета, мы таким образом демонстрируем людям свое уважение и любовь. Надо всегда стараться не ставить человека в неудобное положение — ему должно быть хорошо в твоем присутствии.

3. Надо всегда стремиться к соблюдению правил этикета. В поведении важна любая мелочь, поскольку она является проявлением отношения к окружающим людям. Грязные руки, лицо или уши, стоптанные тапочки, дырка на носке, грубое или злое слово, неряшливое поведение за столом во время еды — это и многое другое воспринимается людьми негативно, портит им настроение, они чувствуют себя неудобно.

4. Наши поведенческие манеры должны быть красивыми, тогда людям приятно будет на нас смотреть, общаться с нами.

5. Уважение к человеку проявляется в уважении его знаний, мыслей и чувств, мнений и интересов, его национальности.

6. Соблюдая всегда правила этикета, мы должны стараться прощать другим людям ошибки и промахи в их поведении. Своим правильным поведением мы показываем | им пример.

На первом занятии педагог вместе с детьми устанавливает правила этикета, которые необходимо соблюдать на всех дальнейших занятиях.

Совместно выявляя причины, по которым надо изучать и соблюдать этикет, устанавливается мотивация дошкольников на этикет и его освоение.

Работа с родителями. До начала занятий по основам этикета следует обсудить с родителями цель и тематику занятий, а также их участие в совместной работе по воспитанию у детей культуры поведения. Воспитатель должен убедить родителей в необходимости соблюдения единых требований к поведению ребенка, пригласить их к участию в организации и проведении занятий, в выполнении вместе с ребенком творческих домашних заданий.

Круг детского чтения: А. Барто. «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном...»; С. Маршак. «Ежели вы вежливы...», «Знал одного ребенка я...», «Урок вежливости»; В. Осеева. «Волшебное слово»; И. Пивоварова. «Был ослик очень вежливый...»; С. Погореловский. «Что значит быть вежливым»; русская народная сказка «Колобок».

Речевой этикет на занятиях и в повседневной жизни дошкольников

Соблюдение речевого этикета помогает дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми. Воспитатель должен убедить детей, что соблюдение речевого этикета способствует развитию доброжелательных отношений с людьми, поскольку с его помощью можно не только выразить уважение к людям, но и проявить различные чувства (радость, недовольство, обиду), высказать желание, отстоять свое мнение, никого при этом не обидев.

Изучение правил речевого этикета происходит на основе того, что уже известно ребенку. Он знает, что необходимо приветствовать знакомых при встрече, говорить вежливые слова «спасибо», «пожалуйста» и др. Задача педагога — расширить и углубить эти знания, создать возможности для их использования. Например, он обращает внимание на такие вопросы: кого и как мы приветствуем при встрече? Какие вежливые слова и почему помогают установлению добрых отношений, проявлению любви к близким и родным людям? Освоение правил происходит и на занятиях по этикету, и в повседневной жизни, не прекращаясь ни на минуту. Например, утром дети приветствуют воспитателя, вечером прощаются, в течение дня употребляют необходимые в доброжелательном общении слова. Каждое правило речевого этикета возникает в жизни ребенка много раз в день, в детском саду и за его пределами. Вот почему так важна совместная работа воспитателя, родителей и других людей, близких ребенку. То, что он узнал в детском саду, постоянно используется, закрепляется, становится его потребностью.

С дошкольниками проводятся индивидуальные и групповые беседы. Круг обсуждаемых вопросов весьма разнообразен: что значит соблюдать этикет? Кто из детей группы его соблюдает и не соблюдает? Кто из ребят уважает других людей и почему об этом ребенке можно так сказать? Как в словах и поступках проявляется любовь к близким людям и друзьям? Можно также обсудить вопрос взаимоотношений детей с воспитателем: в чем проявляется их уважение друг к другу.

Педагогу следует обращать внимание на то, как дети обращаются друг к другу (по именам, фамилиям или используют прозвища), как приветствуют друг друга и старших при встрече. Поощрение хороших поступков детей добрым словом не только усиливает их уверенность в правильности выполнения правила, но и является примером соблюдения воспитателем речевого этикета. Таким образом у детей воспитывается потребность в словах, способствующих установлению хороших отношений между людьми.

От воспитателя требуется постоянное внимание к манере общения детей друг с другом и со взрослыми. Давая позитивным поступкам и словам дошкольников доброжелательную оценку, педагог формирует в каждом ребенке внутреннюю потребность строить общение с помощью вежливой речи.

Работа с родителями. Участие родителей в обучении детей правилам речевого этикета базируется на широких возможностях, поскольку все общение родителя с ребенком основано на соблюдении речевого этикета.

Желательно, чтобы родители рассказали ребенку о том, что означает его имя и почему его так назвали, как звучит полное имя мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры, имя самого ребенка. Важно, чтобы ребенок гордился своим именем и помнил: оно дано ему самыми близкими людьми. Развивая способности дошкольника к творчеству, родители вместе с ребенком могут придумать сказку о том, как однажды мальчик или девочка забыли свое имя и что с ними из-за этого произошло.

    Необходимо поговорить с родителями о важности умения детей устанавливать добрые отношения с товарищами, расширять круг своих знакомств. Можно порекомендовать родителям использовать жизненные ситуации или создавать таковые для обучения ребенка тому или иному правилу речевого этикета. Например: ребенок привел в дом своего друга и познакомил его с родителями (как он это сделал?); гуляя с родителями, мальчик повстречался с девочкой из своей группы (что он скажет при встрече?); оказавшись с ребенком в гостях, можно предоставить ему возможность самому познакомиться с детьми хозяев дома.

     В родительском коллективе целесообразно обсудить вопрос о важности соблюдения вежливости в семье, ее значении для формирования у ребенка убеждения в необходимости доброжелательных отношений, для развития умения устанавливать их с помощью вежливых слов, выяснить, говорят ли в семье слова приветствия, желают ли друг другу спокойной ночи, сопровождают ли просьбу словом «пожалуйста», благодарят ли за помощь и услугу. Как часто члены семьи обращаются друг к другу по именам, применяют ли прозвища и как, произносят ли комплименты, соблюдают ли тактичность высказывания критического замечания?

    Круг детского чтения: А. Барто. «Имя и фамилия», «Шла вчера я по Садовой...», «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном...»; В. Голяховский. «Одно слово»; М.Дружинина. «Кто знает волшебное слово»;

А. Кондратьев. «Добрый день!»; В. Кривошеее. «Доброе утро»; С. Маршак. «Ежели вы вежливы...», «Знал одного ребенка я...», «Урок вежливости»; С. Михалков. «Сашина каша» (о четкости произношения слов); В. Осеева. «Волшебное слово»; Г. Остер. «Будем знакомы» (из книги «Как хорошо дарить подарки»); И. Пивоварова. «Был ослик очень вежливый...»; С. Погореловский. «Что значит быть вежливым»; И. Токмакова. «Маша знала слов немало...»; Н. Юсупова. «Кто кого любит»; А. Шибаев. «Дядя Саша огорчен...»; А. Яшин. «Я люблю, когда при встрече...».

Игры, в которых дети запоминают правила речевого этикета

Бояре

Старинная русская игра, в которой в соответствии с темой занятия можно немного изменить традиционные слова песни.

Дети разбиваются на две команды: команду гостей и команду хозяев. Встают в две шеренги (на расстоянии примерно 3 м). Команда гостей приближается к другой команде и возвращается назад, команда хозяев делает то же самое, при этом произносится игровой текст. Затем команда гостей выбирает одного участника из команды хозяев — он должен разбежаться и прорвать цепочку из крепко держащихся за руки участников команды соперников. Если у него получилось, он забирает из этой команды одного участника в свою команду, если нет — сам остается в этой команде. Затем команды меняются местами. Побеждает та команда, в которой окажется больше участников.

— Бояре, а мы к вам пришли, молодые, а мы к вам пришли.

—  Бояре, а зачем пришли, молодые, а зачем пришли?

— Бояре, мы подругу (друга) выбирать, молодые, мы подругу выбирать.

— Бояре, а какая (какой) вам мила (мил), молодые, а какая (какой) вам мила (мил)?

— Бояре, нам Наташа (Сережа) мила (мил), молодые, нам Наташа (Сережа) мила (мил).

— Бояре, отворяйте ворота, принимайте вы Наташу (Сережу) со двора.

Во время этой игры у детей развивается сила и реакция, они получают некоторые исторические сведения (эта игра старинная, в нее играли наши предки, в прошлом богатые и знатные люди назывались боярами, во все времена люди ходили и ездили друг к другу в гости). В сознание детей внедряется мысль о важности имени человека. Они испытывают позитивные чувства (радость, гордость, трепет), когда звучат их собственные имена.

«Наши имена»

Во время этой игры дети рассаживаются на стульях в кружок. Каждый ребенок должен хлопнуть три раза (сначала правой, потом левой рукой по коленке, в ладоши). Затем он поворачивает голову к сидящему рядом, улыбается ему и громко, четко называет свое имя. Воспитатель играет вместе с детьми и отмечает, кто произнес свое имя четко, с гордостью, кто тихо, словно стесняется его, кто красиво продекламировал, кто при произношении имени по-доброму улыбнулся и т. д.

Игра, проводимая в новой группе, помогает педагогу и его воспитанникам быстрее запомнить имена; кроме того, эта игра способствует развитию внимания, координации движений. Произнося свое имя четко и ясно, ребенок учится правильно выполнять одно из важнейших правил знакомства.

     «Вежливый ребенок»

Взявшись за руки, дети водят хоровод вокруг мягкой игрушки, например котенка, и приговаривают:

Все хорошие ребята

Знают добрые слова.

Приходите к нам, котята,

Рады видеть вас всегда.

Ребенок, остановившийся на последнем слове напротив игрушки, произносит приветственные слова, которые еще никем не произносились. Выигрывает тот, кто знает больше таких слов.

Чтобы быть готовым к игре с детьми, воспитателю надо составить список возможных приветственных слов и словосочетаний, например: «как я рада тебя видеть», «как я по тебе соскучилась», «я бесконечно счастлив, видя тебя», «как хорошо, что мы встретились» и др.

«Цветок любви»

Игра заключается в следующем: дети должны вырастить «цветок любви», расцветающий от комплиментов. Воспитатель говорит рядом сидящему ребенку комплимент и дает ему в руки бутон нераспустившегося цветка, сделанный руками воспитателя, тот передает его следующему со своим комплиментом. Воспитатель положительно оценивает каждого участника, обращая внимание на добрые слова, умение видеть в других хорошие качества, произносить комплимент с улыбкой и глядя в глаза, благодарить за него. В конце игры она показывает детям «цветок любви», распустившийся из бутона.

«Вежливый ручеек»

Это известная детская игра: дети стоят по двое, друг за другом, держась за руки, поднятые вверх. Ведущий проходит сквозь пары, выбирает себе партнера. Новая пара становится в конце ручейка. Тот, кто остался один, становится ведущим. Новое условие игры: у ведущего в руках «золотой ключик», который он дарит оставшемуся без пары, а своему избраннику говорит любое доброе слово.

Дети в этой игре проговаривают различные вежливые слова, учатся говорить их друг другу, помогают тому, кто забыл слово. Игра способствует осознанию детьми того, что вежливые слова нужны для построения доброжелательных отношений и проявления любви.

Этикет телефонного разговора на занятиях и в повседневной жизни дошкольников

Знание этикета телефонного разговора способствует развитию у дошкольника дистантного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Ребенок должен осознавать, что телефон является необходимым средством краткого общения, благодаря которому можно узнать о здоровье близких и друзей, договориться о времени и месте встречи. Правила пользования телефоном, обязательное соблюдение при этом вежливости и доброжелательности помогают человеку правильно строить свои отношения с людьми.

Освоение правил телефонного разговора начинается на специальных занятиях и продолжается в реальной действительности. В любую детскую игру можно ввести ситуацию телефонного разговора: позвонить в поликлинику и вызвать на дом доктора; узнать в кинотеатре, когда будет детский киносеанс; маме позвонить домой и узнать у дочки, чем она занимается, и т. п. Если возникнет реальная ситуация, когда воспитателю нужно будет позвонить родителям воспитанника, а трубку возьмет он сам, то педагог не только узнает или передаст нужную информацию, но еще и закрепит с помощью этого телефонного разговора полученные ребенком на занятии знания.

Чтение, обсуждение и инсценировка сказки К. Чуковского «Телефон» помогут более прочному запоминанию правил телефонного разговора, а также расширят детские представления о возможностях общения.

Работа с родителями. Дома прежде всего самим взрослым необходимо соблюдать этикет телефонного разговора, помня о том, что ребенок, становясь невольным свидетелем этого

разговора, усваивает их стиль общения по телефону. Именно в семье имеются большие возможности для практического применения дошкольником телефона в качестве коммуникабельного средства. Желательно развивать возможности ребенка общения по телефону с друзьями и родными людьми. Для этого родители используют различные ситуации. Например, они могут позвонить домой с работы и поинтересоваться у ребенка, чем он занят, или предложить ребенку самому позвонить бабушке и узнать, как она себя чувствует. Круг детского чтения: К. Чуковский. «Телефон».

Игры, в которых дети запоминают правила этикета телефонного разговора

«У меня зазвонил телефон...»

Раздается телефонный звонок, надо как можно скорее взять трубку, но для этого приходится пройти через всю комнату, не задевая столы и стулья, поставленные на ходу, аккуратно поднять трубку и сказать в нее слово «Алло» так, чтобы позвонившему человеку стало ясно: его звонка ждали, ему рады. Два участника игры затем сменяются другими и т. д. Жюри, состоящее из двух-трех детей, определяет, кто выполнил условия игры лучше всех. В игре отрабатывается ловкость и быстрота реакций, а также умение четко отвечать на телефонные звонки.

«Разные ситуации»

Игра заключается в обыгрывании ситуаций, каждая из которых предлагается конкретному ребенку; вторым участником разговора является воспитатель или другой ребенок:

по телефону пригласить подругу погулять;

позвонить маме на работу и узнать, когда она придет домой;

ответить на телефонный звонок воспитателя;

ответить по телефону маминому сотруднику (предлагаемые ситуации: мамы нет дома; мама моет голову в ванной комнате; мама спит);

ответить по телефону человеку, который неправильно набрал номер;

ты звонишь другу, к телефону подошла его мама (предлагаемые ситуации: друг дома; друга нет дома).

«Испорченный телефон»

Дети передают друг другу шепотом одно и то же слово, чтобы никто не слышал, кроме рядом сидящего игрока. Переспрашивать нельзя: говоришь следующему то, что услышал. По мере передачи слово может измениться. В конце игры сравниваем первое и последнее слово. В том случае, если первое слово сильно изменилось, делаем вывод: по телефону важно говорить четко и ясно, чтобы собеседник правильно нас понял.

Искусство нравиться людям и воспитание у детей культуры внешнего вида

Общение между людьми происходит не только посредством слова, но и через внешний образ человека, который он демонстрирует окружающим и который является важной частью его самого. Для того чтобы этот образ, или, другими словами, имидж, располагал к развитию позитивных отношений, необходимо знать правила его создания. Их соблюдение свидетельствует о наличии у человека культуры внешнего вида. Ее воспитание начинается уже в младшей группе, когда воспитатель вводит в детскую жизнь культурно-гигиенические требования, добиваясь от своих подопечных чистоты и опрятности, следя вместе с ними за порядком в групповой и туалетной комнатах, на участке детского сада. В старшем дошкольном возрасте вводится важное этикетное правило: красиво и опрятно выглядеть — это значит проявлять уважение к окружающим тебя людям.

От внешнего вида ребенка во многом зависят не только его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, но и его собственное внутреннее состояние. Если ребенок хорошо выглядит, он приобретает уверенность в себе, легко вступает в контакты, нравится окружающим, другие дети с удовольствием играют с ним, взрослые отмечают его привлекательный вид.

Однако важно не только научить дошкольника правилам, способствующим созданию приятного внешнего вида, но и дать ему понять, что внешняя красота должна быть дополнением к богатому внутреннему миру. Серия занятий, в которых детей знакомят с правилами искусства нравиться, культурой внешнего вида, культурно-гигиеническими навыками, преследует следующую цель — создать единство внешнего облика и внутреннего состояния личности ребенка. Правила, которым детей обучают на этих занятиях, требуют постоянного применения в реальной жизни и закрепляются в детском саду, в семье, на улице, в гостях, в общественных местах и т. д.

Дети нуждаются в постоянном проявлении любви со стороны взрослых. Задача воспитателя — показать, что любовь — это чувство, приобретаемое и подкрепляемое каждым действием и поступком. Человек, желающий нравиться другим, должен сам для этого приложить много сил. Вот почему надо научить детей нравиться окружающим людям. Воспитатель постоянно наблюдает за поведением каждого ребенка, доброжелательно при этом оценивая выполнение детьми правил искусства нравиться. Педагог говорит детям комплименты по поводу их поведения и внешнего вида («Как ты красиво выглядишь»; «Какая у тебя добрая улыбка»; «Как приятно на вас поглядеть»; «Спасибо тебе за то, что ты так внимателен»). Отрабатывает умение детей красиво ходить, стоять, сидеть, постоянно напоминая о том, что корпус тела нужно держать прямым.

Читая детям стихотворение А. Барто «Любочка», воспитатель обязательно обратит внимание детей на единство внешней красоты и внутреннего содержания человека, а также на значение приятного общения в различных ситуациях и с разными людьми. Эту же мысль молено подчеркнуть, читая сказки А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и Ш. Перро «Золушка». Значение улыбки показано в песне В. Шаинского на слова М. Пляцковского «Улыбка». С помощью сказки Г. Андерсена «Гадкий утенок» можно обратить внимание детей на то, что не следует сразу же создавать о ком-то неприглядное суждение, надо постараться увидеть хорошее в тех, кто рядом с тобой.

Качество работы педагога по воспитанию у дошкольников гигиенической культуры зависит от того, обращает ли он внимание на обязательное ежедневное выполнение ее правил и отдельных деталей, например есть ли у ребенка носовой платок, умеет ли он им пользоваться, индивидуальная ли у него расческа, в каком порядке дети моют и вытирают лицо и руки, спускают ли после посещения туалета воду в унитазе и т. п; Надо показать детям разумность и необходимость гигиенических требований. Чтение произведений А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковского «Мойдодыр», Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» поможет закреплению правил, касающихся личной гигиены.

Обсуждая с детьми значение одежды и обуви в жизни человека, можно рассказать старшим дошкольникам о том, что одежда человека дает окружающим людям сведения о нем, а именно: желает ли он понравиться другим, уважает ли он окружающих, интересует ли его своя собственная внешность, идет он в гости или гулять и т. п.

Однако самое главное в одежде и обуви — это их чистота и опрятность. На это следует обратить особое внимание детей. Быть аккуратно и чисто одетым — значит уважать окружающих тебя людей, желать, чтобы им приятно было смотреть на тебя как на своего собеседника, партнера, участника общего дела. С таким человеком приятно общаться, с ним хочется дружить, играть...

Одежда должна также соответствовать возрасту человека, его образу жизни, сезону и т. д.

За сохранностью и чистотой одежды и обуви человек (следит сам. Надо приучать дошкольников к порядку в своих шкафчиках, к привычке аккуратно складывать одежду, (напоминать им, что в зеркало следует смотреться, чтобы хорошо выглядеть. Читая и обсуждая стихотворения А. Барто «Модница», «Сто одежек», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», С. Маршака «Вот какой рассеянный...», С. Михалкова «Фома», а также сказку Ш. Перро «Золушка», педагогу следует обратить внимание детей на то, как важно для человека совершать красивые и добрые поступки, следить за своей одеждой и внешностью, продумывать, что и когда надевать.

Работа с родителями. Желательно обратить внимание родителей на умение детей быть приятными в общении, ведь это влияет на их положение в детском и взрослом коллективе, а также на их восприятие окружающего мира. Можно предложить родителям провести дома игру «Самый внимательный». Она заключается в следующем: члены семьи договариваются оказывать друг другу знаки внимания и любви, например принести стул, приготовить чайный стол, испечь пирог, сказать комплимент, пришить пуговицу и т. д. Победителем игры признается самый внимательный и заботливый член семьи. Ребенок благодаря этой игре видит, что за каждым поведенческим действием непременно кроется любовь к родным людям.

Следует обращать внимание родителей и на тот факт, что ребенок должен слышать от них как можно больше добрых слов и слов похвалы и как можно меньше критических замечаний. Обнаруживая в ребенке то, что достойно положительной оценки, мы воспитываем в нем позитивное отношение к людям и желание говорить людям об их достоинствах. Дети любят, когда их хвалят, и стараются для этого сделать как можно больше хорошего. Вот почему детей необходимо чаще хвалить, благодарить за помощь, отмечать их достоинства — это способствует формированию доверительных, доброжелательных отношений с ними.

Обсуждая с родителями возможности для формирования у ребенка культурно-гигиенических навыков, надо обратить внимание на три важных условия, которые необходимо при этом соблюдать: постоянная индивидуальная работа с ребенком, личный пример старших, наличие в ванной комнате красивых предметов личной гигиены.

Дома желательно предоставить ребенку возможность самому отвечать за свой внешний вид, чистоту лица и тела, свои вещи и обувь, необходимо учить его подбирать костюм к различным ситуациям, оценивать свой внешний вид. Дошкольник должен сам следить не только за одеждой и обувью, но и за порядком в бельевых ящиках и детском шкафчике. В прихожей ему обязательно надо выделить удобное место для верхней одежды. Ребенку нужна такая родительская помощь, которая не ограничивала бы ребенка в выполнении его обязанностей, а создавала предпосылки для проявления его самостоятельности.

Педагог должен внушить родителям простую истину: не следует отчаиваться и сердиться, если их ребенок не обращает внимания на свой внешний вид. Терпеливая настойчивость, доброе слово и личный пример будут первыми союзниками в деле воспитания у ребенка вкуса к красивой и опрятной одежде, бережного отношения к своим вещам, самостоятельности в создании своего имиджа.

Круг детского чтения: Г. Андерсен. «Гадкий утенок»; А. Барто. «Девочка чумазая», «Любочка», «Модница», «Сто одежек»; С. Маршак. «Вот какой рассеянный...»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; С. Михалков. «Фома»; Ш. Перро. «Золушка»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»; К. Чуковский. «Мойдодыр».

Игры, в которых дети запоминают правила этикета, лежащие в основе искусства нравиться людям

«Поменяйтесь местами»

Дети сидят на стульчиках, выставленных по кругу. Воспитатель — ведущий — стоит в центре круга и говорит: «Поменяйтесь местами те, кто хочет, чтобы его любила мама». Дети пересаживаются. Затем ведущий предлагает поменяться местами тем, кто любит своих друзей, и сам в ходе пересадки детей садится на стульчик. Ребенок, оставшийся без места, становится ведущим. В конце игры воспитатель снова станет ведущим и предложит играть тем, кто старается нравиться людям.

В ходе игры можно меняться местами по самым различным поводам: кто любит животных и птиц, помогает бабушке, дружит с дедушкой, радуется комплиментам друзей и т. д. В игре отрабатывается быстрота реакций, ловкость, координация движений, храбрость (педагог замечает, как далеко от своего стульчика оказываются некоторые ребята), воспитывается доброжелательное отношение к миру вообще и отдельным его представителям в частности. Наблюдения за участниками дают воспитателю богатый материал для психологической характеристики детей, например: ребенок не нуждается в общении с дедушкой, не хочет никому нравиться, не любит собак и т. п.

«Солнышко в доме»

Воспитатель говорит: «Представьте себе, что к нам с неба спустилось солнышко. Давайте попробуем коснуться его руками. Встаньте, посмотрите вверх, поднимитесь на носочки, вытяните руки, потянитесь к солнышку — высоко-высоко. Почувствуйте его в своих ладонях, как им стало тепло от него. Но надо вернуть солнышко обратно на небо, попробуйте самыми кончиками пальцев подбросить его. Молодцы!» Игра способствует отработке правильной осанки.

Воспитатель показывает, как следует красиво и правильно сидеть, стоять, ходить. Дети повторяют движения и позы за воспитателем, а солнышко любуется на них с неба.

«Веселые переглядки»

Для игры потребуется веселая кукла: Буратино, лошадь Игогошка, Винни Пух и т. д. На кого посмотрит игрушка, тот должен ей улыбнуться губами и глазами, она же выберет лучшую улыбку.

Ребята видят улыбающиеся лица друг друга, им приятно находиться среди добрых и улыбающихся друзей. Они запоминают одно из правил искусства нравиться — искренне улыбаться людям, ведь улыбка является свидетельством расположения к человеку.

«Комплимент Фее Счастья»

Фея Счастья всегда находится рядом с людьми, которые любят друг друга. Надо сказать ей приятные, добрые слова, тогда она сделает всех нас счастливыми, добрыми и красивыми.

«Бояре»

Игра эта уже знакома детям. В одной команде находятся дети и воспитатель, в другой — приглашенные взрослые. Дети становятся гостями и выбирают каждый своего любимого, о чем заранее договариваются с воспитателем.

«Выбери костюм»

Из предложенных фотографий, рисунков дети выбирают костюмы для пребывания в детском саду, для лыжной

прогулки, посещения театра, визита в гости, игры в песочнице и т. д.

«Оцени костюм друга»

Ребенок встает перед группой, и ребята анализируют его костюм с этикетных позиций. Отмечают его достоинства и недостатки. О недостатках надо сказать так, чтобы не обидеть. Затем анализируют костюм другого участника занятий. Воспитатель обязательно отметит умелые руки мамы или бабушки, сшившей платье или связавшей свитер.

Этикет и родной дом ребенка

Правила этикета, связанные с данной темой и активно вводимые в жизнь ребенка старшего дошкольного возраста, необходимы для воспитания действенной любви дошкольника к родному дому. Несомненно, овладение этими правилами способствует социализации детей. Педагог убеждает их в том, что обстановка в доме (его вид и оформление), то, насколько поддерживается порядок в нем, характеризует его хозяина: беспорядок в доме в большинстве случаев означает, что главные черты этого человека — недисциплинированность, лень. Человек, ухаживающий за своим домом, как правило, внимателен к близким людям и друзьям. Пригласить гостей в грязный дом — значит продемонстрировать им свое неуважение.

Хозяином детской комнаты является ребенок, он и должен отвечать за порядок в ней: в силу своих возможностей не сорить, поддерживать чистоту, после игры класть на место игрушки.

Хозяевами помещения детсадовской группы являются дети — они тоже должны соблюдать эти правила, стремиться сделать место своего пребывания в детском саду как можно красивее.

На занятиях по данной теме может присутствовать Золушка — самая лучшая домашняя хозяйка или Карлсон — самый замечательный и веселый гость. В детском саду детям даются ежедневно поручения по наведению чистоты и порядка. Уборку группы, не наносящую вреда здоровью дошкольников, детскими силами можно проводить регулярно: к празднику, родительскому собранию, приходу гостей, а также в организуемый воспитателем «День чистоты».

Читая детям сказку К. Чуковского «Федорино горе», стихотворение Е. Благининой «Приходите, поглядите...», педагог обращает внимание детей на необходимость соблюдения чистоты и порядка — это важно как для хозяина дома, так и для разных предметов быта (вещей, посуды), находящихся в нем.

Игрушки и книги — большие друзья детей, помогающие им узнать много интересного, с пользой провести время. С ними ребенок познает жизнь: овладевает бытовыми и даже профессиональными навыками. Воспитатель должен постоянно напоминать детям о том, что игрушки и книги требуют бережного к ним отношения, что их нужно убирать на место (игрушки — в специально предназначенные для хранения ящики, в игрушечный шкаф и т. д., книги — на книжные полки).

Периодически следует проводить ревизию, чтобы организовать починку игрушек и книг, мытье кукол, стирку кукольной одежды и т. д. К этой работе желательно привлечь и родителей. Обращая внимание на то, что дети не всегда бережно относятся к старым игрушкам, воспитатель напоминает, что «старый друг лучше новых двух», что старая игрушка хранит тепло детских рук, очень любит своего друга-хозяина и в конце концов еще пригодна для игры — стоит ее только немного подремонтировать.

Для закрепления полученных знаний можно вспомнить стихи А. Барто «Игрушки», которые ребятам читали, когда они были малышами. Теперь, став старше и умнее, они по-новому, более осознанно отнесутся к знакомым строкам.

Работа с родителями. Воспитатели говорят с родителями о необходимости воспитания у детей самостоятельности и умения себя обслуживать в меру своих сил. В семье необходимо создавать условия, чтобы ребенок сам отвечал за порядок в детской комнате или детском уголке. Это воспитывает любовь к родному дому, заботливое отношение к нему. Похвала и поощрение взрослых способствуют закреплению в сознании дошкольника убеждения в том, что жизнь в уютном, красивом и чистом доме укрепляет здоровье его обитателей, доставляет им удовольствие и даже радость.

Приучение ребенка к чистоте и порядку начинается с примера, который им показывают родители. Стремятся ли они сами к чистоте и порядку в доме: не валяются ли под диваном папины носки, не разбросаны ли беспорядочно по квартире мамины вещи и т. п. (Эти вопросы педагогу следует тактично обсуждать с родителями.)

Взрослые ежедневно, терпеливо и спокойно должны напоминать ребенку о том, что необходимо класть вещи, игрушки и книги на отведенное им место. Основную часть работы по уборке детской комнаты делают, разумеется, взрослые, но ребенок тоже по мере своих сил наводит порядок в комнате, в игрушечном уголке, на книжной полке. Только так у детей воспитывается чувство ответственности за свой дом, только так они смогут стать самостоятельными и дисциплинированными людьми. И еще одна очень важная мысль, которую воспитатель должен донести до родителей: любовь к людям начинается у ребенка с любви и бережного отношения к своей игрушке.

Серьезное внимание родителей воспитатель обращает на состояние детской домашней библиотеки: где лежат или стоят книги, в каком они состоянии, легко ли ребенку самостоятельно их достать с книжной полки.

Круг детского чтения: Е. Благинина. «Приходите, поглядите...»; В. Лунин «Кукла»; Э. Машковская «Я был таким хорошим...»; К. Чуковский. «Федорино горе».

Игры, в которых дети запоминают правила этикета, необходимые дома

«Уберем наги дом»

Это скорее не игра, а целенаправленная уборка групповой комнаты детьми, но провести ее можно как бы играючи (не следует сильно загружать детей работой). Каждый занят конкретным делом: кто-то подметает и моет пол (небольшими участками), кто-то вытирает пыль, кто-то ставит на место стулья, кто-то поливает цветы, кто-то расставляет игрушки и книги и т. д. Все вместе убираются, а затем оценивают результаты выполненной работы.

Чтобы уборка групповой комнаты стала для детей более увлекательной, можно ввести в нее игровую ситуацию. Например, куклы жаловались, что в их доме давно никто не убирался, а сами они, без помощи ребят, сделать это не могут; в группу должны прибыть космические гости с далекой планеты (им интересно, как живут ребята на планете Земля), а перед приходом гостей в доме принято делать уборку.

Так дети наверняка более ответственно отнесутся к уборке, и воспитатель сможет обучить их простейшим и необходимым приемам. Кое-кто из ребят уже освоил эти приемы в повседневной жизни (в своей семье), и поэтому уборка далась ему легко. Кого-то эти приемы потрясут своей новизной, поскольку он впервые узнал, что способен сам наводить порядок. Несомненно, такая воспитательная работа интересна и полезна для детей. От воспитателя же, проводящего ее, требуется большой эмоциональный подъем и максимальное терпение.

Считаем уместным перечислить в этой части пособия навыки, необходимые для поддержания чистоты и порядка в доме (этими навыками уже должны владеть дети старшего дошкольного возраста): расставлять стулья, аккуратно раскладывать по специально отведенным местам вещи, игрушки, книги; подметать (веником или щеткой) пол; смачивать и выжимать тряпку и протирать ею мебель; поливать цветы.

«Угощение для любителей чистоты»

Все рассаживаются за столы, предварительно вымыв руки. Воспитатель раздает печенье и рассказывает, как его правильно есть: не откусывать, а отламывать печенье, лежащее на тарелке, отломанный кусочек класть в рот. Получая угощение, дети благодарят за него. Обсуждаются следующие вопросы: можно ли откусывать печенье, почему лучше его отламывать, почему держать на тарелке, а не в руках, надо ли угощать за сделанную работу, за уборку своей комнаты, нужно ли убираться и помогать без всякого угощения.

«Моя игрушка скажет обо мне»

Каждый ребенок должен принести свою любимую игрушку и рассказать о себе от ее имени, начиная свой рассказ словами: «Мой друг Сережа...», «Моя подружка Света...». Достаточно сначала трех-четырех фраз, которые в дальнейшем позволят развить фантазию детей, умение оценивать себя со стороны. Первым свой рассказ начинает воспитатель от имени своей любимой игрушки. Затем он при необходимости помогает детям, всегда доброжелательно реагирует на детские слова.

Обучение дошкольников правилам этикета, соблюдаемым в общественных местах

Начинается обучение детей правилам поведения в общественных местах с определения этого понятия. Общественными мы называем такие места, в которых собирается много людей, различных по возрасту, образованию, взглядам, положению, интересам. Это транспорт, театры, кинотеатры, концертные залы, музеи, библиотеки, парки, кафе, рестораны, магазины. Детский сад тоже является общественным местом, в котором ребенок получает первые навыки общения с детьми и взрослыми, не входящими в его семейный круг.

В общественных местах особенно важно соблюдать правила поведения, чтобы не задеть интересы другого человека или не поставить его в неудобное положение. Знакомство с такими правилами происходит буквально с первых шагов как в семье, так и в детском саду. От того, как человек усвоил их в детстве, зависит, насколько он впоследствии будет уверен в себе (в разумных пределах или нет), насколько правильны и приятны его манеры, как он умеет общаться с различными людьми в любой ситуации. Постепенно и терпеливо, изо дня в день, педагог учит детей на собственном примере, с помощью бесед, разъяснений и практических действий. Цель их одна — дети должны не только усвоить правила поведения в общественных местах, но и понять, что их соблюдение необходимо для создания доброжелательных отношений с окружающими знакомыми и незнакомыми людьми, для поддержания порядка в том или ином месте.

Помимо занятий можно провести специально организованные экскурсии: пройти по улице, проехать в автобусе, зайти в магазин, посетить выставку, музей, театр. (Естественно, без помощи родителей воспитателю тут не обойтись.)

Но, конечно, самым доступным и действенным средством для достижения нужной цели является сюжетная игра, в процессе которой у детей закрепляются знания о правилах поведения в общественных местах: не кричать и громко не разговаривать, не грубить, не сорить и не оставлять после себя грязь, не есть на ходу и др. Главное же правило — проявлять уважение к людям, не обижать их, не мешать им, помогать тем, кто нуждается в помощи.

Можно предложить такое задание: понаблюдать, как ведут себя взрослые и дети в общественных местах, и составить, исходя из своего наблюдения, рассказ. При обсуждении детских рассказов, в подготовке которых могут принять участие родители, педагогу желательно отметить умение детей быть наблюдательными.

Можно подготовить с детьми инсценировку любой сказки и поиграть в театр, можно показать им видеофильм, напомнив предварительно о необходимости соблюдения правил поведения в театре и кинотеатре, главное из которых заключается в следующем: нельзя мешать зрителям смотреть спектакль или кинофильм.

Работа с родителями. Эта тема предполагает широкую программу практических действий родителей: прогулка с ребенком по улице, поездка в транспорте с наблюдением за поведением окружающих людей, посещение кафе, театра, музея с дальнейшим обсуждением, почему важно себя правильно и красиво вести в общественных местах.

С родителями надо говорить о том, что, воспитывая культуру поведения у ребенка, которая должна проявляться в общественных местах, желательно помнить о его возрастных особенностях. Дошкольник не способен вести себя длительное время тихо и спокойно, ему нужна эмоциональная разгрузка: можно разрешить ребенку во время совместной прогулки пробежать по улице, попрыгать по ступенькам, поиграть в игру «Сосчитай» (сколько автобусов проехало, сколько птиц пролетело?). Замечания ребенку, касающиеся его неправильного поведения, лучше делать доброжелательным тоном. Например, можно сказать на прогулке: «Ты спрятался, а мы испугались, что потеряли тебя»; «Очень жаль, что ты не заметил, когда бегал, что толкнул девочку». Эти слова, высказанные родителями не как осуждение негативного поступка, а как переживание за ребенка, если не сразу, то со временем возымеют свое действие.

А вот еще один пример. Во время прогулки ребенку хочется съесть что-то вкусное. Отказать — лишить его удовольствия, а есть на улице — значит нарушать правила этикета и наносить вред детскому здоровью. Можно найти компромисс — перекусить в тихом сквере или дворике, усевшись на скамейку, или заглянуть в кафе.

Чтобы сохранить жизнь и здоровье ребенка, ему необходимо внушить разумность правил дорожного движения, объяснить, что такое правостороннее движение. Об этом знают все родители, но, к. сожалению, некоторые из них совершают очень серьезную ошибку, перебегая в неположенном месте вместе с ребенком через проезжую часть. Сколько бы такие родители ни говорили ребенку о необходимости соблюдения правил уличного движения, их личный негативный пример окажется сильнее самых правильных слов.

Надо приучать дошкольника уступать в общественном транспорте место нуждающимся в этом пассажирам, а также своей маме или бабушке (подсказать ребенку нужные слова: «Садитесь, пожалуйста» или «Спасибо», научить доброжелательной манере их произнесения: с улыбкой, глядя человеку в глаза).

Походы с ребенком в магазин способствуют познанию им реального мира, формированию бытовых навыков. Помогая родителям в магазине, он готовит себя к самостоятельным покупкам. Но чтобы ребенок ощущал радость от посещения магазина, можно купить для него игрушку, книжку, сладости или договориться с ним о покупке в другой раз и, разумеется, выполнить обещание.

     Некоторые родители считают, что посещение кафе, музея, театра необязательно для дошкольника. Это не так. В этих местах он познает мир общения в иных условиях, среди незнакомых людей, закрепляет навыки красивого и травильного поведения. Он старается поступать в соответствии с правилами этикета, ждет от взрослых поддержки и похвалы. Поэтому нельзя отказывать ребенку в посещении таких    привлекательных    общественных    мест,    несущих огромную эмоциональную нагрузку.

Круг детского чтения: А. Барто. «В театре»; С. Маршак. «Урок вежливости»; С. Михалков. «Бараны», «Одна рифма», «Песенка друзей».

Игры и упражнения, в которых дети запоминают правила этикета, соблюдаемые в общественных местах

«Как поступить, если...»

1-й вариант. Воспитатель задает вопросы, дети изображают свои поступки и действия. Двое детей — ведущие — угадывают, кто что изобразил, и выбирают лучший показ.

     2-й вариант. Воспитатель кидает мяч участнику игры и задает вопрос, тот, поймав мяч, должен ответить и кинуть мяч обратно. Возможные вопросы: как поступить, если мимо ребят проходит женщина с коляской, в которой спит малыш? если в поезд вошел старый человек? если женщина с тяжелыми сумками в руках не может открыть дверь и выйти из магазина? если ты съел конфету и у тебя в руках остался фантик? если ты гуляешь во дворе и мимо проходит твоя мама с хозяйственной сумкой? если ты встретил на улице старого знакомого? «На лестнице»

Упражнение проводится на лестнице детского сада. Дети проходят парами (мальчик и девочка). Одна пара идет, остальные наблюдают. Мальчик идет за девочкой, поднимаясь по лестнице, и впереди нее, спускаясь. В обоих случаях девочка идет рядом с перилами, т. е. ограждением по краю лестницы. Можно задать детям вопрос: почему мальчику и девочке следует идти по лестнице именно так?

«Мой друг светофор»

Подготавливается место для игры: на перекрестке двух дорог стоит светофор, по дорогам едут машины, рядом с перекрестком наземный переход, по которому идут пешеходы. Распределяются роли: водители на машинах, пешеходы, жильцы домов, наблюдающие из окон за тем, что происходит на перекрестке. Цель игры — научить детей правилам перехода через проезжую часть дороги. Надо, чтобы машины и пешеходы не сталкивались, внимательно следя за сигналами светофора. Для более эффективного запоминания правила можно разучить с детьми стихотворение:

Красный свет — дороги нет,

Желтый — приготовиться,

А зеленый говорит:

«Перед нами путь открыт!»

«Вход в метро и поездка в нем»

При входе в кассовый вестибюль надо придержать тяжелую дверь для проходящего следом, поблагодарить оказавшего эту услугу словом и улыбкой. Для выполнения упражнения можно использовать дверь групповой комнаты.

Салон вагона метро составляется из стульев. Предлагаемые задания: а) сесть красиво на сиденье; б) уступить место; в) поблагодарить за предложение сесть. Дети рассаживаются. Воспитатель и кто-то из участников играют роли женщины с тяжелой сумкой в руках, старика, мамы с малышом, девочки и т. п. Отрабатывается умение увидеть среди пассажиров нуждающегося в помощи, предложить свое место и поблагодарить за эту услугу. Кто быстрее догадался уступить место? Кто это сделал лучше, т. е. приятно и красиво?

«В магазине»

Детям предлагаются роли продавцов магазина (овощного, магазина игрушек, булочной и т. п.), кассиров, покупателей. Подготавливаются прилавки с товарами, кассы, вход в магазин. В этой игре закрепляются поведенческие правила, соблюдаемые в магазине.

«Чего нельзя и что можно делать в магазине»

Дети стоят в кругу, воспитатель — в центре круга. Она бросает участнику игры мяч, и тот отвечает на поставленный вопрос, не повторяя сказанного ранее.

1-й вариант. Сначала дети говорят, что можно делать, затем — чего нельзя делать в магазине.

2-й вариант. Воспитатель задает вопросы вперемежку, начиная их со слов «Можно...», «Нельзя...».

3-й вариант. Воспитатель сам описывает действие, а ребенок отвечает словом «Нельзя» или «Можно». Примерные действия, предлагаемые детям: купить мороженое; спросить продавца, сколько стоит...; улыбнуться кассиру; помочь бабушке открыть дверь; просить купить игрушку; кричать; плакать; покупать без очереди; прийти в домашних тапочках; купить без денег и т. д.

«Что можно и что нельзя делать в кафе»

Участники игры разбиваются на пары, каждая пара должна ответить на поставленный воспитателем вопрос. Воспитатель перечисляет действия, а дети отвечают одним словом — «Можно» или «Нельзя». Например: «Можно поставить сумку на стол?» «Нельзя»; «Можно смотреть по сторонам?» «Нельзя»; «Можно болтать ногами?» «Нельзя»; «Молено тихо беседовать?» «Можно»; «Можно есть красиво и аккуратно?» «Можно» и т. д.

«Мы в кафе»

Игра проводится в течение всего занятия с необходимыми пояснениями воспитателя или как заключительная часть занятия. Определяется местоположение входной двери, вестибюля, гардероба, туалетной комнаты, зала кафе. Распределяются роли швейцара, гардеробщика, официанта, посетителей. Первые три персонажа игры, выполнив задание, присоединяются к посетителям. Обыгрываемые ситуации: «Вход в кафе»; «Приведение себя в порядок»; «Вход в зал и выбор столика»; «Рассаживание на места»; «Заказ официанту»; «За столом»; «Уход из кафе». Во время игры может звучать негромкая музыка, дети не только едят сладости, но и разговаривают между собой: тихо, спокойно, со свободным от еды ртом. Воспитатель, обучая ребят застольному общению, задает им вопросы, загадки, обращает внимание на тех, кто красиво и правильно ест, не забывая о том, что за ним также наблюдают.

«Мы в театре на спектакле»

Игра может продолжаться все занятие или быть его частью. Комната для занятий представляет собой театр: вход, гардероб, фойе, буфет, зрительный зал (два-три ряда стульев, поставленных так, чтобы с каждого места было удобно смотреть). Распределяются роли и задания: билетер проверяет билеты, гардеробщик принимает верхнюю одежду и предлагает зрителям бинокли, буфетчица продает пирожные и напитки, администратор помогает зрителям найти свои места и продает театральные программки. Выполнив свои задания, дети присоединяются к зрителям. Кукольный спектакль или концертные выступления детей приблизят занятие к реальной действительности. Обыгрываемые ситуации: «Приход в театр»; «Ожидание спектакля в буфете и фойе»; «В зрительном зале перед представлением и во время него»; «Театральное действие»; «Аплодисменты зрителей и поднесение актерам цветов». Буфет в игре организовывается для того, чтобы дети запомнили: долго сидеть за столиком театрального буфета не принято.

Гостевой и подарочный этикет в жизни дошкольников

Всем известно, что дети любят ходить в гости и приглашать к себе друзей. Чтобы они чувствовали себя в чужом доме свободно, а в собственном — как радушные и приветливые хозяева, им необходимо знание правил гостевого и подарочного этикета. Оно способствует приобретению детьми уверенности в себе, освоению навыков доброжелательного общения. У дошкольников в детском саду есть широкие возможности для изучения, закрепления и соблюдения правил гостевого и подарочного этикета. Помимо специальных занятий здесь проводятся разнообразные праздники, на которые приглашают родителей и ребят из других групп, где дети выступают в роли хозяев, а приглашенные становятся гостями. Можно и вне праздничных событий организовать гостевой визит детей и взрослых в группу детского сада.

Правила гостевого этикета закрепляются в различных организационных формах. В ходе разнообразных игр отрабатываются навыки приема гостей. Сюжетно-роле-вые игры в гостей способствуют отработке навыка их приема. Театрализованная игра с инсценировкой русской народной сказки «Лиса и журавль» показывает важность продумывания всех деталей встречи гостей, вплоть до угощения и посуды. Инсценировка прихода Винни Пуха в гости к Пятачку закрепляет правила поведения в гостях. Чтение и обсуждение многих произведений детской литературы знакомит ребят с содержанием правил гостевого и подарочного этикета. Сказка К. Чуковского «Муха-Цокотуха» обогатит ребят содержанием обязанностей, которые возникают у хозяев дома и гостей. В сказке С. Маршака «Кошкин дом» следует обратить внимание на то, как важно, чтобы гости понимали друг друга, умели благодарить за проведенный совместно праздник. Стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог» напомнит детям о необходимости готовить угощение для гостей. В ходе изготовления пригласительных открыток и памятных сувениров на занятиях по изобразительной деятельности можно напомнить детям правила приглашения, необходимости создания у гостей хорошего настроения. Ребенок осознает, что, пригласив в дом друзей, он сам обязан создавать для них благоприятные условия и ухаживать за гостями, т. е. угощать и развлекать их, тогда как взрослые только помогают ему выполнять эти обязанности.

Подарок — это всегда радость, но не только для того, кому его поднесли, но и для того, кто его подарил. Подарок всегда дарят тому, кого любят. Поскольку подарок является способом не только сказать о любви, но и показать ее, важно уметь правильно выбрать, поднести, а также принять подарок. На занятиях и в реальной ситуации мы учим детей делать это красиво, демонстрируя тем самым свою любовь и доброжелательное отношение. В детском саду на занятиях периодически детьми изготовляются подарки для близких: к праздникам и просто потому, что «мы их любим и хотим порадовать». Можно провести занятие с подготовкой подарков для новорожденного группы, для детей младшей группы и т. д. Закреплению правил подарочного этикета помогает обсуждение произведений А. Барто «Подари, подари...», А. Милна «Винни Пух и все-все-все» (глава о подарках для Ослика), Г. Остера «Как хорошо дарить подарки...», а также слушание песни В. Шаинского на слова М. Пляцковского «Подарки».

Работа с родителями. Детская дружба требует постоянного общения не только в стенах дошкольного учреждения, но и за его пределами, не только на улице, но и в домашних условиях. Ребенку необходимо принимать гостей в своем доме: по случаю дня рождения, какого-либо праздника или чтобы просто поиграть с друзьями. Принимая сверстников, дошкольник приобретает умения в построении доброжелательных отношений с детьми и взрослыми, развивает и укрепляет дружеские связи.

Родители должны создавать ситуации, в которых ребенок самостоятельно принимает гостей. Для этого существует большое количество поводов: первый снег, весенний дождь, прощание с детским садом, праздник торта или мороженого. Взрослые, выполняя всю основную работу по ведению детского праздника, делают это так, чтобы ребенок понимал: он, как хозяин праздника, отвечает за все, а родители являются его главными помощниками.

Находясь со своим ребенком в гостях или принимая друзей в своем доме, родители могут наглядно видеть, насколько их сын или дочь вписывается в гостевые отношения и что для этого необходимо сделать. Дошкольник способен понять, что готовиться к приему гостей следует тщательно и заранее, что во время праздника нельзя хмуриться, капризничать, показывать свое недовольство, портить другим настроение, что в подарке самое важное — желание порадовать, что после праздника, когда гости разошлись, надо всей семьей дружно и быстро навести порядок в доме.

Состав компании важен не только для взрослых, но и для детей. Кто с кем дружит, кто умеет себя вести в гостях и не испортит праздника, кого отпустят родители — эти и другие вопросы следует обдумать перед приглашением. Число же гостей определяется возрастом ребенка и его умением управлять детской компанией.

Не менее важно учить ребенка правильно себя вести, когда в доме собрались взрослые гости: он не должен вмешиваться во взрослые разговоры, произносить тосты, приставать к гостям с вопросами. Родителям следует помнить том, что выступления ребенка должны происходить не во "взрослых компаниях, а среди его друзей или близких родственников, собравшихся на семейное торжество. Нежелательно также сажать детей за праздничный стол вместе со взрослыми, если это не семейное застолье, в котором дети, конечно, являются равноправными участниками. Во время взрослого застолья, когда в дом приглашаются взрослые люди, друзья и сослуживцы, лучше попросить ребенка не засиживаться за столом или накрыть ему отдельный столик.

Перед тем как отправить ребенка в гости к другу, родители должны помочь ему собраться: не только нарядно одеться, но и подобрать подарок по случаю, подготовить небольшое выступление для детского концерта.

Дошкольники всегда ожидают похвалы взрослых и сверстников, ведь она является показателем признания их способностей, а также доказательством того, что они стали старше и умнее. Нельзя скупиться на похвалу ребенка. Детские выступления на семейных торжествах или детсадовских праздниках играют большую роль в самовоспитании ребенка. Преодолеть страх и выступить перед зрителями, быть несколько минут в центре всеобщего внимания, красиво исполнить песню или стихотворение, ошибиться и исправить свою ошибку — все это требует больших усилий. Здесь поможет разумный родительский подход. Желание порадовать друзей и родных своим выступлением укрепляет дружбу и любовь, придает окружающим людям силы и здоровье. Надо проявлять интерес к выступлению других ребят, радоваться их успехам и прощать их ошибки. Чтобы ребенок не заскучал при обучении его правилам гостевого этикета, надо превратить это обучение в игру (например, провести игру «Кто больше знает правил поведения в гостях»).

      Дома с детьми желательно готовить подарки для членов семьи по разным поводам — не только к празднику, но и в обычные дни. Подарок может быть самодельным (рисунок, поделка из пластилина или соломки, вышивка и т. д.). Такой подарок дорог тем, что хранит в себе тепло детских рук, является доказательством того, что ребенок растет, познает мир, развивает свои умения. Однако самодельный

подарок все-таки дарят только при полной уверенности в том, что он понравится. Надо учить ребенка выбирать друзьям подарки, которые можно купить: обсуждать, что подойдет другу (подруге), прислушиваться к мнению ребенка, выбирать вместе с ним подарок в магазине, чтобы он сам учитывал интересы, вкусы, потребности того, для кого приобретается подарок.

Обучение в семье правилу поднесения подарка начинается с убеждения ребенка в том, что в первую очередь это радость для него самого. Показать эту радость можно с помощью соблюдения следующего правила: поднося подарок, даритель обычно улыбается и произносит добрые пожелания. Надо воссоздать ситуацию дарения, подсказать ребенку нужные слова. Подарок не преподносят на ходу, между делом, в прихожей. Соблюдая русскую традицию, подарок держат в правой руке или в обеих руках. Желательно сна
чала привести себя в порядок и, пройдя в гостевую комнату, вручить подарок там. Его дарят обычно в красивой упаковке, которую следует развернуть получателю подарка, чтобы рассмотреть подарок и высказать слова благодарности. Всегда следует благодарить ребенка за его подарки близким людям. Каким бы ни был подарок, нравится
он или нет, прежде всего ценится внимание и забота дарителя.        

Круг детского чтения: А. Барто. «Подари, подари...»; С. Маршак. «Кошкин дом»; А. Милн. «Винни Пух и все-все-все»; Г. Остер. «Как хорошо дарить подарки...» русская народная сказка «Лиса и журавль»; Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; К. Чуковский. «Муха-Цокотуха».

Игры и упражнения, в которых дети запоминают правила гостевого этикета

«Приглашение в гости»

Дается задание пригласить к себе в гости друга, подругу, бабушку и дедушку, Винни Пуха разными способами: словесно, при личной встрече или по телефону, с помощью изготовленных заранее открыток-приглашений.

«Встреча гостей»

Обыгрывается приход гостей и их встреча. В прихожей ребенок встречает первого гостя, остальных гостей в прихожей встречают мама и папа, в комнате их встречает ребенок.

«Угощение гостей»

Один участник игры исполняет роль хозяина праздника, который угощает гостей печеньем и конфетами. Следует показать, как правильно есть печенье (не откусывая, а отламывая небольшой кусочек печенья, лежащего на тарелке) и конфету (разворачивать конфетную обертку, держа конфету не на весу, а на тарелке; откусив конфету, остаток ее класть на обертку, лежащую в тарелке; не разбрасывать мятые обертки вокруг своей чашки, а аккуратно их складывать).

«Прощание с гостями»

Хозяин праздника прощается с гостями в прихожей и произносит адресованные им слова благодарности за участие в празднике.

«Цветы для мамы»

Для обыгрывания предлагается ситуация, в которой ребенок в гостях дарит цветы хозяйке дома — маме или бабушке своего друга. В ходе игры дети учатся правильно и красиво вручать и принимать цветы: глядя в глаза, улыбаясь, произнося добрые слова.

«Слова благодарности»

Гости выражают благодарность хозяевам дома: за праздник, за угощение, за сувенир и т. д. Надо подобрать наиболее подходящие слова и запомнить: следует чаще благодарить родных и друзей, говорить им приятные слова, которые идут от самого сердца.

«Что мы скажем Винни Пуху?»

Прочитав главу книги А. Милна о том, как Винни Пух ходил в гости, можно обсудить с детьми, знает ли медвежонок правила гостевого этикета. Дети высказывают Винни Пуху критические замечания, соблюдая при этом доброжелательный тон, чтобы не обидеть медвежонка.

«Мой подарок тебе»

1-й вариант. Предлагаются упражнения: подарить игрушку другу; подарок ко дню рождения маме, бабушке — к 8 Марта, дедушке — к Новому году, папе — к Дню защитника Отечества; поблагодарить близких за подарок. В ходе выполнения упражнений отрабатываются умения дарить и принимать подарки. К каждому конкретному случаю подбираются подходящие слова.

2-й вариант. Каждый ребенок дарит кому-то подарок, сделанный своими руками. Сначала дети танцуют под музыку в разных частях комнаты. Когда музыка заканчивается, они рассаживаются на стульях, стоящих по кругу. Тот, кому не хватило стула, выбирает, с кем ему хочется сесть рядом, чтобы подарить свой подарок. Воспитатель ставит для этого ребенка стул, он садится на него и дарит свой подарок выбранному им участнику игры; тот дарит свой следующему, и так по кругу. Каждый говорит необходимые слова, улыбается и глядит в глаза своему партнеру. В конце игры подводится итог: «Все замечательно справились с заданием, подарки и дружеские слова улучшили наше настроение».

«Двойной подарок»

В игре участвуют трое детей. Задание для первого ребенка: «У тебя день рождения, и ты принимаешь подарки». Задание двум другим детям: «Ты даришь подарок ДРУгу в день его рождения». Подарки в упаковке, одинаковые. Разыгрывается ситуация дарения. Что сделает ребенок, получивший два одинаковых подарка? Здесь нужны самые добрые и веселые слова, чтобы у обоих гостей не испортилось настроение. Каждый из них старался доставить радость, а это следует ценить.

Столовый этикет на занятиях и в повседневной жизни дошкольников

Знание правил столового этикета позволяет человеку быть уверенным в себе, красиво и правильно вести себя за столом, а значит, быть приятным участником застольного общения. Учить этому следует с самых ранних лет. Во время приема пищи воспитатель видит присущую каждому ребенку культуру еды, существующие в семьях воспитанников застольные порядки. Понимая необходимость соблюдения этикета за столом, педагог терпеливо и постоянно обучает детей его правилам во время еды, в специально организованных играх и занятиях. Занятия по столовому этикету желательно проводить с небольшим количеством детей (7—8 человек) и в присутствии взрослых, решая таким образом несколько задач: соблюдение единства требований в семье и детском саду; помощь родителей в обеспечении занятия необходимыми предметами и продуктами, а также в обучении детей; обучение родителей правилам столового этикета и способам обучения дошкольников. У каждой пары — ребенка и взрослого — отдельный стол, поставленный так, чтобы оба хорошо видели стол и действия воспитателя. Воспитатель рассматривает с детьми различные виды посуды и столовых приборов, определяя, для чего именно они используются. Посуда и столовые приборы служат для того, чтобы человек удобно чувствовал себя за столом, выглядел красиво и был приятен окружающим.

Различные игры с посудой, настольное лото, вопросы, задаваемые во время сервировки стола и подготовки к еде, помогут запомнить назначение и виды посуды и столовых приборов. Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе» напомнит детям о том, что посуду следует всегда содержать в чистоте не только из гигиенических, но и из этикетных соображений.

Умение красиво сервировать стол отрабатывается в детском саду ежедневно. Важно обращать внимание на детали сервировки и не допускать ошибок: бумажные салфетки кладутся в салфетницу и не раскладываются; полотняную салфетку кладут на тарелку; ложку и нож кладут справа от тарелки, а вилку — слева от нее, бумажной салфеткой вытирают сначала губы, затем пальцы рук и т. д.

Прочитав стихотворение Ю. Тувима «Овощи», педагог может поговорить с детьми о том, что такое первое горячее блюдо, из чего его готовят, для чего оно предназначено. Можно обратить внимание на строки о споре овощей и о вкусном супе, который получился при их «совместном участии», напоминая детям, что любое дело будет успешным, если оно выполняется дружно и без споров.

Следует постоянно обращать внимание на культуру еды у детей, отрабатывать навыки красивого и правильного приема пищи, умение пользоваться столовыми приборами и салфетками, создавать необходимые для этого условия: красоту и правильность сервировки, подачу ножей. Можно показать детям сервировку, в которой скатерть заменяется индивидуальными плотными салфетками или сетами, организовать игру «Кукольное праздничное застолье», почитать главу «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино» из книги А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», рассказ М. Потоцкой «Острое поросячье заболевание», в котором раскрывают важность соблюдения правил этикета за столом.

Умения и навыки столового этикета ежедневно закрепляются во время приема пищи. В некоторых детсадовских коллективах существует традиция поздравлять новорожденного, который, в свою очередь, угощает ребят различными сладостями. Можно в этот день организовать праздничное застолье с обязательным выполнением всех правил столового этикета, организовать «Кукольное чаепитие», во время которого дети сидят за общим столом с куклами и учат их красиво есть сладости.

Работа с родителями. Перед каждым занятием по столовому этикету с родителями обговаривается вопрос о его оснащении. Желательно, чтобы они приносили для занятия   комплект   необходимых   предметов   и   продуктов   не только для ребенка, но и для себя. Дети должны видеть действия воспитателя  и  сидящих рядом с  ними  родителей. Можно порекомендовать родителям обратить внимание ребенка на имеющуюся в доме посуду, уточнить ее назначение   и   материалы,   из   которых   она   изготовлена,
поговорить о том, какая посуда ему нравится больше и почему. Следует приучать дошкольника мыть посуду. Нельзя ругать ребенка, если он что-то разобьет, — ведь у него просто отсутствуют необходимые для аккуратной работы умения и навыки. А вот похвалить за старание нужно обязательно.        

      Обучение сервировке стола в домашних условиях может быть делом легким, непринужденным и радостным, если оно соответствует индивидуальным возможностям ребенка и степени его самостоятельности: одному можно поручить принести к столу пару тарелок, другой отлично справится с раскладыванием вилок и ножей. Готовя праздничный стол, родители могут попросить дошкольника помочь: расставить тарелки, положить столовые приборы и полотняные салфетки, установить блюда с закусками и салфетницу с бумажными салфетками. Дети радуются, видя, как с их участием преображается стол, и, конечно, им хочется услышать за свою работу слова похвалы. В другой раз: можно полностью доверить ребенку сервировку стола. Разумеется, в случае затруднения мама подскажет, что надо сделать или исправить. При этом важно отметить самостоятельность ребенка, его умение и желание порадовать близких людей.        

Воспитателю следует обратить внимание родителей на следующие вопросы: как ест ребенок? Каково его поведение за столом? Умеет ли он пользоваться ножом и вилкой? Пользуется ли бумажной или полотняной салфеткой? Знает ли, что люди оценивают его по манере еды?

Родители должны внушить ребенку, что, не владея навыками культуры еды, никогда не сумеешь красиво выглядеть за столом. Вот почему обучение лучше начинать как можно раньше.

Дошкольника касается в первую очередь соблюдение следующих правил столового этикета:

за стол ребенок садится с чистыми лицом и руками;

во время застолья ведет себя спокойно, громко не разговаривает и тем более не кричит;

старается правильно пользоваться столовыми приборами и салфетками;

обязательно благодарит за еду и совместную трапезу.

Внушая ребенку разумность этих правил, взрослые готовят  базу для  осознанного  и  более  глубокого  обучения правилам столового этикета, целесообразно убедить ребенка в том, что лучше есть за столом. В семье надо создавать условия для правильной и красивой еды, показывать, как правильно есть те или иные блюда, овощи, фрукты и сладости, отрабатывать навыки владения столовыми приборами  и  салфетками.   Например,   в  праздничном  домашнем 1 застолье ввести требование: стараться выполнять все правила столового этикета, есть правильно и красиво. Если ребенок за столом допустил оплошность, не следует его ругать,   надо   понять   причину   ошибки:   скорее   всего,   это произошло из-за отсутствия необходимых навыков, волнения ребенка. Только родительское терпение и любовь помогут ему справиться с неудачами в освоении правил столового этикета, соблюдение которых столь важно в жизни [каждого человека для приобретения уверенности в себе и осознания себя культурным человеком.

Круг детского чтения: М. Потоцкая. «Острое поросячье заболевание»; А. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; Ю. Тувим. «Овощи»; К. Чуковский. («Федорино горе».

Упражнения, в которых дети запоминают правила столового этикета

«За столом, я ем с помощью ложки, вилки и ножа»

    Воспитатель   показывает   детям,   как   правильно   держать столовые приборы в руках и на тарелке. Затем дает задание: положите ложку так, чтобы молено было понять: вы продолжаете есть суп, вы больше не будете есть суп; положите нож и вилку так, чтобы было понятно: вы продолжаете есть второе горячее блюдо; вы не будете больше есть.

«Съедим кусочек хлеба»

Воспитатель предлагает каждому ребенку хлеб с общей тарелки (его берут руками и кладут на свою хлебную тарелку).  От куска,  лежащего на тарелке,  надо отломить : ломтик и съесть его. Нельзя скатывать из хлеба шарики, бросать их на пол, желательно съедать его весь, чтобы потом не выбрасывать.

Кто-то из детей заранее выучивает стихотворение и декламирует его для всех:

Хлеб очень рад, когда его едят.

И обижается, и плачет,

Когда он ничего не значит        

Для легкомысленных ребят.

«Сервировка стола»

Дети сервируют свои столики следом за рассказом и показом воспитателя. Они ставят тарелки — закусочную и хлебную, кладут на закусочную тарелку полотняную салфетку, ложку и нож справа от тарелки, вилку слева. Бумажная салфетка должна находиться в салфетнице.

«Кавалеры и дамы рассаживаются за столом»

Определяется, кто кому помогает сесть к столу, кто за кем ухаживает. Мамы и папы ухаживают за дочками, дети — за мамами и бабушками, мальчики помогают мамам и девочкам. К столу воспитателя вызываются мальчик и девочка: мальчик отодвигает от стола стул, девочка встает очень близко к столу; мальчик осторожно придвигает стул к ее ногам, девочка садится за стол и благодарит своего кавалера за помощь. Затем это упражнение проделывает каждая пара за своим столом.

Воспитатель предлагает всем сесть так, чтобы стало ясно, кто за кем ухаживает. Тот, кто ухаживает, садится слева от того, за кем он ухаживает: мальчик или девочка должны сидеть слева от мамы или бабушки, папа сидит слева от дочки, дедушка — слева от внучки.

«Моя помощница — салфетка»

Воспитатель показывает, а дети повторяют, как правильно положить полотняную салфетку на колени. Затем им предлагается положить салфетку на стол так, чтобы было понятно: вы еще будете есть; вы закончили трапезу и не вернетесь к столу.

Показав правила пользования бумажной салфеткой, воспитатель просит положить ее так, чтобы было понятно: вы еще едите это блюдо; вы больше не будете есть это блюдо.

«Вкусный суп придает нам силы»

Отрабатывается навык правильной еды супа и бульона: как держать тарелку (чашку), ложку, что следует есть с первым горячим блюдом — хлеб или пирожок. Детям дается задание: положить ложку в тарелку так, чтобы было ясно: вы еще едите суп; вы больше не будете есть суп.

«Благодарность за угощение»

Дети произносят слова благодарности, отрабатывая тем самым умение благодарить хозяйку дома за угощение. Выбирается лучшее по содержанию высказывание, при этом учитывается, как оно было произнесено (обязательно с улыбкой и глядя в глаза хозяйке). Роль хозяйки может взять на себя кто-то из присутствующих гостей.

«За столом я ем вилкой и ножом»

Дети упражняются в правильном пользовании столовыми приборами: взять приборы в руки, положить в тарелку (ребенок продолжает есть; не будет больше есть данное блюдо), разрезать кусок мяса (колбасы, ветчины, сыра — кто что принес); приготовиться для еды одной вилкой.

«Как что едят»

Детям предлагается съесть то, что лежит у каждого на тарелке (колбасу, сыр, яйцо, огурец, помидор). Воспитатель подсказывает своим подопечным и помогает им в овладении навыка пользования приборами.

Затем воспитатель предлагает всем взять в руки столовые приборы для того, чтобы есть: кусок мяса; котлету (в первом случае понадобятся нож и вилка, во втором — только вилка, левой рукой придерживают тарелку).

«Сервировка фруктового стола»

Небольшая группа детей сервирует кукольный стол, остальные ребята сервируют свои столы. Затем совместно обсуждается правильность выполнения игрового задания.

«Как есть фрукты и фруктовый салат»

Воспитатель рассказывает и показывает, как есть яблоко. Дети повторяют. Рассказывая о других фруктах, воспитатель предлагает проделать упражнение тем ребятам, у которых на столе есть данные фрукты (груша, апельсин и мандарин, банан и др.). Можно предложить поделиться с другими: дать дольку яблока, груши, апельсина или мандарина и т. д. Тогда получится фруктовый салат.

«Бокал сока»

Воспитатель обучает детей, как правильно держать бокал: бокал без ножки держат за нижнюю его часть, бокал с ножкой (фужер) — за ножку, не опуская при этом мизинец под дно бокала или круг ножки.

«Сервировка чайного стола»

Дети упражняются в сервировке кукольного стола и своих столов.

«Чашечка чая»

Сев за стол, дети накрывают колени полотняными салфетками, кладут в чашку с чаем сахар и лимон, беззвучно размешивают чай и выпивают его, не торопясь.

«Как есть сладости»

Воспитатель рассказывает и показывает, как есть конфету, печенье, пирожное, торт, варенье и т. д. Дети повторяют.

«Веселое чаепитие»

В заключительной части занятия устраивается чаепитие за общим столом. Желательно обратить внимание на то, как все расселись за столом, кто за кем ухаживает, как пьют чай и едят сладости, как ведут застольную беседу. Для создания радостного настроения можно послушать музыку, рассказать увлекательную историю, загадать загадки.

Семейный этикет на занятиях и в повседневной жизни дошкольников

В жизни ребенка семья играет очень важную роль, поэтому в педагогической теории и практике воспитания ей уделяется огромное внимание. Последние годы восстанавливается отношение к семейному воспитанию как первенствующему в жизни человека. Именно в семье ребенок получает полноценное воспитание. В ней он растет и развивается, получает необходимые знания, познает окружающий мир. В целях наиболее полного воспитательного воздействия на детей воспитателю необходимо представлять семейные условия, в которых они живут. Педагог может влиять на внутрисемейные отношения с помощью специально организованных бесед с родителями, консультаций по семейному воспитанию, а также обучая детей правилам семейного этикета, которые дети соблюдают как в семьях, так и в детском коллективе. Это обучение происходит наиболее эффективно, если сама обстановка в группе приближена к домашней: мы — одна большая и дружная семья, детский сад — наш дом. Вся жизнь детского коллектива направлена на создание дружеских, доброжелательных отношений с соблюдением правил семейного этикета. Беседуя с воспитанниками об их семейной жизни, мы узнаем, чем занимаются взрослые члены семьи, какой у них характер, что их интересует, как дети помогают своим близким, какие у них отношения с братьями и сестрами. Огромный мир для ребенка сконцентрирован в его семье. Через нее он познает такие понятия, как «коллектив», «родина», «страна», «мир». Для ребенка очень важно ощущать свою семью счастливой, но надо показать ему, в чем именно проявляется семейное счастье.

Семейное счастье создается всеми членами семьи, и этому во многом способствует соблюдение правил семейного этикета: доброта и внимание ко всем членам семьи; вежливость и забота друг о друге; приятные сюрпризы и семейные праздники; отсутствие конфликтов и ссор, красивый внешний вид, приятный близким людям. Есть еще одно правило, касающееся дошкольника, он должен предоставлять родителям возможность бывать вдвоем. Можно обсудить с ребенком, как и зачем это делать. Семья укрепляется, если мама и папа испытывают потребность отдыхать вдвоем, вместе ходить в гости или в театр, гулять. Детям следует объяснить, что родители любят своих детей всегда, даже когда их нет рядом.

Дети, как правило, с большим интересом играют в семейную жизнь, обучаясь в этих играх умению быть мамами и папами, перенося в игру обычаи и порядки своих семей. Инсценировка сказки «Репка» еще раз напомнит им о необходимости взаимопомощи в семейной жизни. Проводя беседы о значении семьи, можно дать ребятам задание определить, в каких семьях они живут, взяв за основу следующие характеристики: большая (маленькая), полная (неполная), дружная (не очень дружная), веселая (не очень веселая), счастливая (не совсем счастливая) семья. Эти характеристики помогут педагогу увидеть направления его дальнейшей работы с родителями, а ребенку задуматься над тем, что он может сделать для благополучия своей семьи. Следует обратить внимание детей, что неполная семья, в которой нет папы или мамы, не значит несчастливая семья. Если члены такой семьи любят друг друга, заботятся друг о друге, если в ней хорошо, значит, она счастливая.

Чтение литературных произведений поможет детям осознать важность соблюдения правил семейного этикета. Это могут быть такие стихи и сказки, как «Невидимка» 3. Александровой, «Помощница» А. Барто (о помощи близким людям), «Золушка» Ш. Перро (о взаимной любви членов семьи или ее отсутствии).

Для закрепления правил семейного этикета можно использовать разные занятия и виды деятельности детей, например индивидуальную беседу о родителях воспитанника; изготовление подарка маме и папе к празднику, ко дню рождения; игру в «Дочки-матери»; праздничный концерт для самых любимых и т. д. Ребенка всегда волнуют взаимоотношения его родителей и воспитателя, для него очень важно чувствовать уважительное отношение к родителям со стороны окружающих, и прежде всего воспитателя.

Знакомство детей с первой главой книги Г. Н. Юдина «Главное чудо света», посвященной появлению ребенка на свет, поможет им увидеть взаимоотношения с родителями с новой и важной стороны: он является продолжением мамы и папы, как бы воплощает их обоих в себе. Стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине», А. Костецкого «Все начинается с мамы», И. Мазнина «Простое слово», С. Михалкова «А что у вас?», песня о маме Е. Птичкина на слова М. Пляцковского «Ты на свете лучше всех» покажут ребенку, как дорога любому человеку на земле его мама, как важно беречь ее. Инсценировка русской народной сказки «Волк и козлята» поможет еще раз утвердиться в мысли, что мать готова всегда защищать своих детей. Стихотворения С. Капутикян «Спросим папу», Е. Серовой «Не терпит мой папа», песня В. Шаинского на слова М. Танича «Песенка про папу» обратят внимание детей на значение папы в жизни детей. Поэма А. Барто «Медвежонок-невежа» заставит дошкольников задуматься над тем, что о родителях всегда судят по тому, какие у них дети.

Не менее важным в воспитательной работе является вопрос о соблюдении детьми правил поведения с пожилыми людьми — родными, знакомыми и незнакомыми. Необходимо воспитывать у детей уважение к преклонному возрасту, жизненному опыту и мудрости. Нужно не только чтить отца с матерью, но и уважать старость и мудрость. Пусть бабушки и дедушки станут почетными гостями на детских праздниках, таких, как, например, «День мудрости» (в программу этого праздника могут войти различные игры, викторина, веселые аттракционы, концерт внуков, а может быть, и выступления бабушек и дедушек). В содержание концерта можно включить чтение стихотворений А. Барто «Особое поручение», Р. Гамзатова «У меня есть дедушка...», С. Капутикян «Стала бабушка старой...», Л. Квитко «Бабушкины руки», А. Костецкого «Дай, бабуся, поцелую...», Ю. Тувима «Где очки?», песню Э. Ханка на слова И. Шаферана «Я у бабушки живу...».

Обсуждая вместе сказку Ш. Перро «Красная Шапочка», можно обратить внимание на то, какой заботливой была внучка, которая отправилась в гости к бабушке. Инсценируя русскую народную сказку «Колобок», желательно обратить внимание на то, к чему приводит непослушание. Во время прогулки предложите детям понаблюдать за старыми людьми: как тяжело они идут, как трудно им переходить дорогу или входить в автобус, помогают ли им на улице.

Многие литературные произведения, а также инсценировки различных сказок, в которых герои дружат со своими братьями и сестрами, являются благодатным материалом для понимания значения в жизни человека его братьев и сестер. Можно порекомендовать для обсуждения стихотворения 3. Александровой «Невидимка», А. Барто «Вот так защитник», рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»,- сказки: русские народные «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Г. Андерсена «Дикие лебеди», «Снежная королева», Ш. Перро «Мальчик-с-паль-чик», Д. Родари «Чиполлино», песню Э. Ханка на слова

И. Шаферана «Я у бабушки живу...». У воспитателя есть возможность обратить внимание на доброе и заботливое отношение старших детей, сопровождающих своих братьев и сестер в детский сад. Индивидуальные беседы помогут воспитанникам увидеть значение семейной дружбы в их жизни.

Работа с родителями. Воспитателю следует обратить внимание родителей на то, что именно в детские годы закладываются основы будущей самостоятельной семейной жизни человека. Соблюдение правил семейного этикета способствует созданию и укреплению семейного счастья. Взрослые люди из близкого окружения ребенка могут обсудить с ним важнейшие вопросы развития семьи: что такое семья; для чего нужны папа, мама, ребенок; что нужно делать для того, чтобы семья была счастливой, и т. д.

Семейная любовь и дружба укрепляются через добрые слова, поэтому надо использовать любую возможность, чтобы сказать ребенку, какой он добрый, что папе и маме с ним очень хорошо, что он у них умница и т. п.

Любовь к ребенку проявляется в словах и поступках, в прикосновениях и поцелуях. Нельзя забывать целовать ребенка, прикасаться к нему, гладить по голове. Утром желательно будить его ласковыми поглаживаниями и нежными словами, в течение дня не забыть его обнять. Укладывая спать, обязательно поцеловать, посидеть рядом, держа за руку.

Воспитатель может предложить родителям проанализировать состояние своей семьи: счастлива ли она, хорошо ли в ней взрослым и детям, способствует ли она полноценному развитию ее членов, что можно сделать для улучшения семейной жизни и укрепления семьи. Родители ответственны за будущее семейное счастье ребенка и создают его в своей семье.

Можно проанализировать вместе с родителями высказывание А. С. Макаренко, которое всегда актуально: «Целость и единство семейного коллектива — необходимое условие хорошего воспитания. Оно разрушается не только алиментщиками и «единственными принцами», но и ссорами родителей, и деспотической жестокостью отца, и легкомысленной слабостью матери. Кто хочет действительно правильно воспитать своих детей, тот должен беречь это единство. Оно необходимо не только для детей, но и для родителей».

Отношения ребенка с родителями во многом зависят от умения взрослых строить эти отношения. Их основу составляет понимание своего ребенка, знание его возрастных и психологических особенностей и возможностей, учет его вкусов и интересов, соблюдение его прав. Своим собственным поведением и отношением к близким и родным людям родители формируют убеждение ребенка в необходимости и целесообразности соблюдения правил этикета в семье.

     Родители должны также вызвать у ребенка стремление понимать их, создавать им условия для отдыха, помогать в домашних делах. Дошкольник способен понять, что у взрослых людей, как и у него самого, есть свои интересы, желания. А. С. Макаренко обращал внимание родителей на очень важный факт воспитательной работы: «Отец и мать в глазах детей должны иметь право на счастье в первую очередь».

Именно в семье, внимательно наблюдая за мамой и папой, ребенок учится быть достойным представителем своего пола. Очень важно осознать, что иногда сами взрослые могут способствовать ошибочному осознанию ребенком своего пола. Родители, воспитывая ребенка, закладывают основы его будущей взрослой жизни.

Следует поговорить с родителями о роли бабушек и дедушек в воспитании детей, обратить внимание на то, что дети перенимают от родителей отношение к старшим, став взрослыми, они будут относиться к своим престарелым родителям так же. Воспитание в семье уважения к старшему поколению зависит от личного примера родителей, от того порядка, который заведен в семье. Можно предложить родителям оценить с точки зрения воспитания дошкольника наиболее распространенные в семьях фразы, которые говорят родители своим родителям. Например: «Ну, мама, вы ничего не понимаете в воспитании детей»; «Папа, сколько можно тебя просить не баловать внука?»; «Ты, бабуля, совершенно отстала от жизни»; «Дедуля, я прошу тебя, когда придут гости, посиди, пожалуйста, в своей комнате»; «Не надо мне надоедать с вашими советами, я от них уже устала»; «Я в доме хозяйка, мне и решать, мама». Такие и подобные слова, услышанные ребенком, очень влияют на него, закладывают в его сознание неуважительное отношение к тем, кто стар, слаб и зависим от близких.

Необходимо говорить с родителями и о взаимоотношениях, которые существуют в семьях между детьми, обратить их внимание на то, что ребенок всегда ревниво относится к родителям, требуя к себе особенного внимания. Правильное распределение родительского внимания на детей, терпение по отношению к каждому ребенку, понимание младших и старших, сына и дочери, совместное дружеское участие в их радостях и проблемах способствуют возникновению доброжелательной обстановки, дающей возможность полноценно развиваться каждому ребенку.

Круг детского чтения: 3. Александрова. «Невидимка»; Г. Андерсен. «Дикие лебеди», «Снежная королева»; А. Барто. «Вот так защитник», «Медвежонок-невежа», «Помощница»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; С. Ка-путикян. «Спросим папу...»; А. Костецкий. «Все начинается с мамы»; И. Мазнин. «Простое слово»; С. Михалков. «А что у вас?»; В. Осеева. «Волшебное слово»; Ш. Перро. «Золушка», «Мальчик-с-пальчик»; Д. Родари. «Чиполли-но»; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Игры и упражнения, в которых дети запоминают правила семейного этикета

«Добрые слова самым любимым»

Детям дается задание сказать добрые и приятные слова маме, папе, бабушке, дедушке, сестре, брату. Делается вывод о том, что такие слова укрепляют семейные отношения, что каждому человеку необходимо их слышать от близких людей.

«Я люблю своих родных»

Надо показать свою любовь маме, папе, бабушке, дедушке, не говоря ни слова, используя жесты, позы, действия. Дети приходят к выводу, что в доказательство любви можно поцеловать близкого человека, сесть с ним рядом, уткнуться в плечо, принести чашку чая или тапочки. Они учатся видеть проявление любви в различных действиях окружающих людей.

«Принеси мне воды»

Надо высказать свою просьбу с такой интонацией, чтобы ее хотелось как можно скорее выполнить. Детей обучают умению обращаться к людям с просьбой, в которой важны не только слова, но и жесты, позы, интонации. Значение интонации воспитатель может показать детям на следующем примере: произнести две фразы «Я хочу воды», «Пожалуйста, принеси мне воды». В первой фразе отсутствуют слова просьбы, во второй такое слово есть. Дети должны сами оценить характер этих двух фраз и сделать вывод о том, какую из них приятнее выполнить. Затем дети сами высказывают просьбы и оценивают содержание и тон (приказные, просительные). Можно предложить на занятии и вне его такие высказывания: «Принеси мне, пожалуйста, книгу»; «Дай мне куклу»; «Налей мне стакан молока»; «Почитай мне сказку»; «Поиграй со мной, пожалуйста...» и др.

«Комплименты любимым»

Дети высказывают комплименты, которые они могли бы сказать маме и папе. Затем дается задание: сказать папе (маме) что-то хорошее о маме (папе). Дошкольники учатся видеть хорошие качества в своих близких, рассказывать об их достоинствах, понимать чувства и поступки взрослых, укреплять добрые взаимоотношения в семье.

«Что мы делаем, когда...»

Участники игры делятся на три группы: «мамы», «папы», «дети». Ведущий спрашивает: «Что делают папа и дети, когда мамы нет дома?» «Дети» и «папы» изображают, что они делают: читают газету или книгу, играют, смотрят телевизор, спят, убираются в доме и т. д. «Мамы» выбирают самого замечательного папу, самого заботливого сына, лучшую хозяюшку-дочку. Обыгрываются следующие ситуации: что делают дети, когда мамы и папы нет дома; что делают мама и дети, когда папа на работе; что делают папа и дети, когда мама устала; что делают мама и папа, когда у сына разбита коленка, когда у дочки в детском саду праздник и т. д. Игра помогает расширить представления воспитателя о детских семьях: их традициях и порядках, о построении внутрисемейных отношений, о степени взаимной заботы членов семей. Дети же выделяют добрые, заботливые и красивые поступки, совершаемые ради своих близких.

«Расскажи о маме и папе (бабушке и дедушке, брате и сестре) »

Каждый ребенок рассказывает о членах своей семьи, используя их фотографии, специально принесенные из дома (можно заранее предложить детям подготовить свой

рассказ дома и подобрать для него фотографию). Рассказ ребенка может быть совсем небольшим, состоящим из 4—5 предложений, но в нем он должен постараться выделить самые лучшие качества близких людей. Воспитатель оценивает рассказы детей, отмечая, что все рассказы замечательные и в них чувствуется любовь к своей семье.

«Подарок внука»

Дети должны заранее приготовить подарки, сделанные своими руками. Они отрабатывают навык их вручения, подобрав нужные слова и жесты. Отрабатывается также навык преподнесения бабушке букета цветов. Желательно, чтобы ребенок сознавал не только внешнюю сторону ритуала, но и то, что представители старшего поколения остро нуждаются во внимании со стороны внуков.

«Доброе слово»

Детям дается задание: сказать комплимент брату, сестре; попросить у брата цветные карандаши, у сестры — тетрадь для рисования; поздравить с днем рождения брата и

сестру.

«День рождения»

Распределяются роли: мама, папа, бабушка, дедушка, виновник торжества, гости. Игра делится на несколько этапов.

1. Утренние поздравления новорожденному: желательно обратить внимание на то, какие слова говорят участники игры, как новорожденный принимает поздравления, поздравляют ли папа и ребенок маму; преподнесение маме от папы и новорожденного букета цветов.

2. Подготовка к празднику: участвуют все члены семьи. Эту часть игры можно провести в форме вопросов-ответов: кто готовит угощение, моет посуду, убирается в доме, накрывает на стол и т. д.

3. Встреча гостей: обыгрывается ситуация, уже знакомая детям; воспитатель с детьми обсуждает, как выполнено задание.

4. Праздничное угощение: виновник торжества за праздничным столом угощает гостей конфетами; воспитатель напоминает детям о правилах столового этикета.

5. Развлечения: участникам игры предлагается обдумать свое участие в празднике (прочитать стихотворение, спеть песню, загадать загадку, сплясать и т. д.); воспитатель отмечает стремление детей порадовать новорожденного.

6. Проводы гостей: произнесение прощальных и благодарственных слов, одаривание гостей памятными сувенирами.

7.  После праздника: совместная уборка дома.

Если в занятии принимают участие взрослые, можно заранее обговорить, кто из них будет играть роль мамы, папы, бабушки, кто подготовит праздничный стол и сувениры для детей.

Этикет межличностных отношений дошкольников

       Умение устанавливать и сохранять со сверстниками доброжелательные отношения — важное коммуникативное качество, которое помогает дошкольнику познавать мир, комфортно себя в нем чувствовать, развивать свой ум, способности и душевные качества. Воспитатель обязан заботиться о дружеских взаимоотношениях детей, развитии их товарищеского коллектива. Этому подчинена жизнь группы и каждого отдельного воспитанника в ней. Ежедневно во время различных режимных моментов тем успешнее решается задача межличностного общения, чем более осознанно и четко воспитатель обучает детей правилам соблюдения этикета в дружбе и товариществе. На занятиях, в играх и праздниках, за столом и на участке всегда следует бережно относиться к детским взаимоотношениям, к росткам дружбы и товарищества.

Не менее важно обращать внимание на полоролевое воспитание дошкольников с позиций этикета. Уже в дошкольном возрасте дети знают, что мальчики будут мужчинами, папами,  а девочки — женщинами,  мамами.  Необходимо формировать у детей представление о понятиях  «настоящий мужчина»  и  «настоящая женщина», т. е. о людях, способных выполнять свои социальные роли, строить отношения с представителями своего и другого пола, способствовать развитию общества. Настоящий мужчина никогда не обидит женщину, всегда готов оказать ей помощь и защитить ее от опасностей и неприятностей, взять на себя самые трудные дела. В детском коллективе мы учим мальчиков   не   обижать   девочек,   быть   по   отношению   к   ним великодушными и добрыми. Настоящая женщина всегда красива и обаятельна, добра и приветлива, она готова поддержать мужчину в трудную минуту, умеет осторожно, не обижая, подсказать выход из сложного положения, укрепить его уверенность в себе. Мы учим девочек не кричать и не плакать по любому поводу, быть вежливыми и отзывчивыми, прощать подругам и мальчикам их недостатки, с готовностью и добротой приходить на помощь, уважать друг друга как личность, как представителя своего и другого пола, стараться не ставить человека в неудобное положение, поступать с другими так, как хотел бы, чтобы поступали  с   тобой, — все  это  составляет  сущность  основных правил этикета межличностных отношений.

В последние годы в дошкольной педагогике поднимаются вопросы тендерного воспитания, которое нередко понимается как отказ от обязанностей и свойств своего, в основном женского, пола. На наш взгляд, тендерный подход

заключается в следующем. В воспитании человека происходит отказ от ориентации на половые различия, данные человеку от природы и приводящие в силу исторического развития, в котором определялось преимущество мужского пола, к ограничениям в возможностях личности. Устанавливается ориентация на личностные качества, на умение проявить в себе в зависимости от ситуации те черты и качества, которые традиционно приписывались мужчине или женщине. Иными словами, современная ситуация требует от нас воспитания в мальчиках кроме традиционно определяемых мужских качеств еще и доброту, чуткость, мягкость, заботливое отношение к близким, умение уступить, а в девочках, помимо качеств, традиционно рассматриваемых как женские, решительность, активность, стойкость, умение отстаивать свои интересы. Таким образом, мы воспитываем креативную личность, способную проявлять себя в различных жизненных ситуациях, непрерывно совершенствоваться, выбирать свой жизненный путь, не ставя в центр выбора свое женское или мужское начало, а руководствуясь личностным интересом.

Различные ситуации в жизни детской группы способствуют развитию дружеских отношений при условии, что воспитатель ведет продуманную и целенаправленную работу в этом направлении. Обсуждение стихотворений А. Бар-то «Я с ней дружу», «О премии, о Димке и о весеннем снимке», «Подружки», «Сонечка», А. Кузнецова «Поссорились», С. Михалкова «Мы с приятелем...», «Песенка друзей» показывает достоинства и особенности дружеских отношений, стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» обращает внимание на негативные и позитивные отношения между детьми. Книги А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей», Д. Родари «Чиполлино», Г. Остера «Как хорошо дарить подарки», А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» посвящены дружеским взаимоотношениям сказочных героев. Инсценировка таких русских народных сказок, как «Теремок», «Кот и петух», «Лиса и заяц», «Петушок — золотой гребешок», «Пузырь, соломинка и лапоть», поможет утвердиться в необходимости дружить и беречь дружбу. Песни В. Шаинского на слова М. Матусовского «Вместе весело шагать...», М. Гладкова на слова С. Козлова «Песенка львенка и черепахи», В. Шаинского на слова М. Танича «Когда мои друзья со мной», Ю. Чичкова на слова Я. Ха-лецкого «Из чего же, из чего же...» настраивают детей на доброжелательные отношения.

Работа с родителями. Обратив внимание родителей на важность детской дружбы, следует поговорить о том, как

дети дружат в группе. Воспитатель может предложить родителям анкету, содержащую следующие вопросы: с кем и как дружит ваш ребенок? Как вы помогаете укреплению его дружбы? Приглашает ли он друзей к себе домой? Какой он друг? Как ваша дочка (ваш сын) относится к девочкам и мальчикам? Обращаете ли вы внимание на половую принадлежность вашего ребенка? Стараетесь ли вы укрепить в нем женские или мужские качества?

Круг детского чтения: А. Барто. «Я с ней дружу», «О премии, о Димке и о весеннем снимке», «Подружки», «Сонечка»; А. Кузнецов. «Поссорились»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон»; С. Михалков. «Мы с приятелем...», «Песенка друзей»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»; Г. Остер. «Как хорошо дарить подарки»; Д. Рода-ри. «Чиполлино»; А. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; русские сказки «Теремок», «Кот и петух», «Лиса и заяц», «Петушок — золотой гребешок», «Пузырь, соломинка и лапоть».

Игры, в которых дети запоминают правила этикета межличностных отношений

      «Мне нравится с тобой дружить»

Дети говорят друг другу слова о достоинствах своих друзей, отвечая на вопрос, почему с этим человеком хорошо дружить.

«Закончи высказывание»

Детям предлагается закончить предложения: «Настоящий рыцарь — это...»; «Прекрасная дама — это...».

«Танцуем вдвоем»

Дети разбиваются на пары и танцуют под быструю или медленную музыку. Когда музыка заканчивается, каждая пара замирает. Воспитатель выбирает лучшую парную фигуру. Музыка звучит снова, когда она заканчивается, выбранная ранее пара выбирает следующую.

«Рисуем вместе»

Дети разбиваются на пары, каждой паре предлагается бумага и карандаши. За короткое время каждая пара должна создать свой рисунок. Затем дети рассматривают рисунки и выбирают лучшие. В этой игре дети учатся осознанию того, как важно при совместной работе уметь договариваться и достигать общей цели.

«Построим вдвоем»

Эта игра похожа на предыдущую, только дети, разбившись на пары, выполняют задание по конструированию. Его надо выполнить как можно быстрее. В конце игры дети рассматривают поделки и выбирают лучшие.

Пословицы и поговорки

Казалось бы, острое народное слово далеко от этикета, от приятного окружающим людям поведения, от стремления нравиться тем, с кем общаешься. Но это поверхностный взгляд. Этикет как компонент поведенческой культуры неразрывен с другими ее компонентами, в частности с народными обычаями и традициями. Желательно, обучая детей правилам этикета, использовать пословицы и поговорки русского народа. Многие из них собраны В. И. Далем. Знакомство детей с народной мудростью послужит как усилению нравственного аспекта в воспитании культуры поведения, так и привлечению к богатству русского языка. На занятиях по основам этикета, как и на других занятиях, в общении с детьми, в жизненных ситуациях, различных видах деятельности всегда есть место меткому русскому слову.

Отношение к себе. Есть слезы, есть и совесть; Доброму добрая память; И воробей на кошку чирикает; Иной смех плачем отзывается; На хотенье есть терпенье; Не ищи правды в других, коли ее в тебе нет; Нет лучше шутки, как над собою; Сам себе на радость никто не живет; Слезою моря не наполнишь; У злой Натальи все люди канальи; Хорошему все хорошо, доброму везде добро.

Отношение к людям. В ссорах да во вздорах пути не бывает; Глуп совсем, кто не знается ни с кем; Гора с горой не сходится, а человек с человеком сходится; Делай добро — и тебе будет добро; Делать добро спеши; Добрый человек в добре проживет век; За добро добром и платят; Зла за зло не воздавай; Кто людей веселит, за того весь свет стоит; Кто не любит шуток, над тем не шути; Кто старое помянет, тому глаз вон; Лежачего не бьют; Лучше самому терпеть, чем других обижать; Люблю того, кто не обидит никого; Наш Андрей никому не злодей; Не рой другу ямы, сам попадешь; По добру — добро, а по худу — худо; Ссора до добра не доводит; Тому тяжело, кто помнит зло; Чего сам не любишь, того и другому не чини (не желай); Чем сердиться, так лучше помириться; Что нальешь, то и выпьешь; Шутку шутить, всех веселить; Шутку любишь над Фомой, так люби и над собой.

Отношение к жизни. Будет и на нашей улице праздник; Все перемелется, мука будет; Где тонко, там и рвется; Добра на худо не меняют; Кто в радости живет, того и кручина неймет; Не узнав горя, не узнаешь и радости; Отвяжись, худая жизнь, привяжись хорошая!; После дождика

даст бог солнышко; Придет солнышко и к нашим окошечкам; Утро вечера мудренее; Худое видели — хорошее увидим; Чему быть, того не миновать; Что ни делается, все к лучшему.

О значении слова. Вранье не введет в добро; Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят; Кто хвалится, тот с горы свалится; Про доброе дело говори смело; Каков привет, таков и ответ; Молчание — знак согласия; Не стыдно молчать, когда нечего сказать; От учтивых (вежливых) слов язык не отсохнет; Раз солгал, а навек лгуном стал; Умей пошутить, умей и перестать; Худого не хвали, а хорошего не кори; Что у кого болит, тот о том и говорит.

О наружности и сущности человека. Волк и в овечьей шкуре не укроется; Злой с лукавым водились, да оба в яму ввалились; И личиком бела, и с очей весела; Надулся, как индюк; Надулся как мышь на крупу; На упрямых воду возят; По платью встречают, а по уму провожают; Сердитому палка найдется; Рассердился — никого не спросился; Чист, как трубочист.

О доме. Всякий дом хозяином держится; Дом красится хозяином; Не красна изба углами, красна пирогами; Своя хатка — родная матка; Чистую посуду легко и полоскать.

О труде. Бочка меду, ложка дегтю — все испортит; Играть играй, да дело знай; Каков мастер, таково и дело; Лежа пищи не добудешь; Терпенье и труд все перетрут.

Об ошибках. Кабы знать, где упасть, так соломки б подослал; Конь о четырех ногах, да спотыкается; Метко попадает — ногой в лужу; Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь; Попытка не шутка, спрос не беда; У всякой старушки свои прорушки; Умей ошибаться, умей и поправиться.

О гостях. Гости в дом — радость в нем; Гость на гость — хозяину радость; Гость недолго гостит, да много видит; Гостю почет — хозяину честь. Гость доволен — хозяин рад; В гостях хорошо, а дома лучше; В чужом доме не указывают; Дома, как хочу, а в людях, как велят; Мойся беленько: гости близенько; На пиру посуда бьется — к счастью хозяина; На пороге не стоят. Через порог руки не подают; Твой дом — твои и гости; Умел в гости звать — умей и встречать; Хозяин весел, и гости радостны; Что есть в печи, все на стол мечи.

О подарках. Дар дара ждет; Дар — не купля: не хаят (не ругают), а хвалят; Даровому коню в зубы не смотрят; Кого люблю, того и дарю; Не дорог подарок, дорога любовь; Подарки любят отдарки; Подарки принимать, так отдариваться.

О застолье. Ел не ел, да за столом просидел; За хлебом-солью всякая шутка хороша; Посади дурака за стол, а он и ноги на стол.

О счастье. Всяк своего счастья кузнец; Легко найти счастье, а потерять и того легче; Не родись красивый, а родись счастливый; Счастье без ума нипочем.

О любви и дружбе. Где любовь, там и совет; Милее всего, кто любит кого; Ради милого и себя не жаль; Совет да любовь, на этом свет стоит.

Был бы друг, будет и досуг; Для друга все не туго (не тяжело и не скудно); Друга ищи, а нашел — береги; Друга на деньги не купишь; Друг и брат — великое дело: не скоро добудешь; Друг познается в несчастии; Не узнавай друга в три дня, узнай в три года; Новых друзей наживай, а старых не утрачивай (не теряй); Приятелей много, да друга нет; Старый друг лучше новых двух.

О матери. Нет такого дружка, как родная матушка; При солнце тепло, а при матери добро.