Учебно- методическое пособие: проект «ОВОЩИ. ОГОРОД»
учебно-методическое пособие (окружающий мир, старшая группа) по теме

Учебно- методическое пособие:

 проект «ОВОЩИ. ОГОРОД»

Разработан воспитателем ГБДОУ детский сад №2: Васильевой

Раисой Васильевной

Содержание образовательной области «Познание» - направлено на достижение  целей развития у детей  познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих  задач:

• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и  продуктивной

(конструктивной)  деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира расширение кругозора детей.

Способы познания

• Наблюдение (включая самонаблюдение);
• Обследование объектов;
• Пробующие действия;
•  Способы логического  познания (сравнение, классификация, сериация, анализ, синтез и др.);
• Простейшие измерения;
• Экспериментирование с предметами и их образами;
• Использование  моделей, их построение и т.д.

СРЕДСТВА  ПОЗНАНИЯ  И ОПИСАНИЯ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Всякого рода эталоны:

• сенсорные эталоны, эталоны разных мер- длинны, веса,

времени и т.д., нравственно-этические и эстетические и др.

• модели;
• речь;
• всевозможные языки;
• представления о  «базовых» категориях ( бытие, пространство, движение, время, состояние, изменение, качество, количество, число, величина, потребности, отношения и др.)

 Содержание образовательной области «Коммуникация» - направлено на достижение целей  овладения конструктивными способами  и       средствами взаимодействия с окружающими людьми  через  решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной         речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи)

•  связной речи – диалогической и монологической форм в различных видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» - направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Проект: «Овощи. Огород»

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Возраст детей: старшая группа.

Продолжительность проекта: одна неделя.

Период выполнения: последняя неделя сентября.

I этап.

Цель проекта: Формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей.

Задачи:

- Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму.

- Ввести в активный словарь: существительные: овощи, помидор, огурец, лук, свекла, морковь, капуста, картофель, огород, грядка; прилагательные: сочный, хрустящий, зеленый, оранжевый, гладкий, полезный;

- Закрепить в речи формы единственного и множественного числа имен существительных;

- Продолжить работу по обучению согласованию слов в предложении рода, числа, падеже;

- Развивать монологическую и диалогическую речь;

- Формировать первичные представления о труде взрослых, воспитывать ценностное отношение к труду людей и его результатам;

- Развивать продуктивную деятельность детей.

II этап.

Подготовка и внедрение проекта.

Подбор материалов:

Художественная литература: русские народные сказки: «Репка», «Вершки и корешки», Тувим «Овощи», Ван Гог «Картофель», А. Прокофьев «Огород», Носов «Огурцы».

Дидактический материал:

Предметные картинки, овощи, муляжи овощей, по теме демонстрационный и раздаточный материал, репродукции картин: Куприн натюрморт «Кабачки», М. Кончаловский  «Поднос и овощи».  Перспективный план.

III  этап.

Выполнение проекта

IV  этап.

Презентация проекта. Оформление выставки творческих работ - ребенок, родитель, педагог.

Музыкальный досуг «Осенины»

Вывод:

Проект «Овощи. Огород» проходил в рамках комплексно-тематического планирования,   дети были любознательными, активными, эмоционально отзывчивыми,  овладевшими необходимыми умениями и знаниями,  а родители заинтересованными участниками,  партнерами совместной деятельности с детьми и педагогами.

Список использованной литературы

1. Л.Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная), изд. «Вако», Москва 2005 год.
2. З. А. Ефанова. Познание предметного мира, изд. «Учитель», Волгоград, 2012 год.
3. Н. В. Нищева. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет), Детство-Пресс, С-Пб, 2012 год.
4. Н. В. Нищева.  Система коррекционной  работы в логопедической группе для детей с ОНР.  Детство-Пресс, С-Пб, 2002 год.
5. И. Н. Павленко, Н.Г. Родошкина. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ (интегративные занятия), Творческий центр, Москва, 2005 год
6. Т. А. Фольновия, Л.  П. Барылкина. Развитие речи, подготовка к освоению письма (4-7 лет), изд. «Вако», Москва 2005 год.
7. Т. А. Шорыгина. Овощи. Какие они?, Гном и Д, Москва, 2003 год.