Рабочая программа Формирование словарного запаса у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи средствами русской народной комнаты «Бабушкины посиделки»
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа) на тему

Рабочая программа

Формирование словарного запаса у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи  средствами русской народной комнаты

«Бабушкины посиделки»

Разработчик:

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад          № 65 – Центр развития ребенка»

города Бийска

Чулюкова Светлана Михайловна

2014 год.

Содержание:

1.  Целевой раздел ……………………………………………………………….3

1.1.Пояснительная записка……………………………….…………………3-4

1.2.Цель рабочей программы…………………………………………………...4

1.3.Задачи рабочей программы……………………………………………4-5

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса………5

1.5.Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………….5-6

1.6. Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)…………………………………………………………………………..6

2. Содержательный раздел

 (описание образовательной деятельности)……………………………….7-13

3. Организационный раздел (материально – техническое обеспечение программы в целостном образовательном процессе)…………………13-14

1.  Целевой раздел

В основу данной рабочей программы положена программа О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Данная рабочая программа строится на сочетании речевого развития в сочетении с художественно-эстетическим развитием. Рабочая программа ценна тем, что в процессе знакомства с декоративно-прикладным искусством, участия в совместной деятельности у детей формируется словарный запас.

1.1.Пояснительная записка.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Свободная речь опирается,  прежде всего,  на владение    достаточным словарным запасом. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, общему развитию ребёнка. И напротив богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.

Развитие словаря понимается, как длительный процесс количественного накопления слов, освоение их социально закрепленных знаний и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения. Дети не владеющие достаточным лексическим запасом испытывают большие трудности в обучении, не находят подходящих слов для выражения своих мыслей. Поэтому словарная работа в детском саду имеет большое значение для общего развития ребёнка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов (А. Н. Леонтьев).

Особенно важна словарная работа с детьми с общим недоразвитием речи, для которых характерна неточность употребления слов и словосочетаний по смыслу, нарушение лексической системности. Дети с нарушением речи испытывают затруднения при использовании абстрактной и обобщающей лексики, в понимании и употреблении слов с переносным смыслом, не используют в речи синонимы и анонимы.

Прекрасным средством развития речи, словарного запаса  являются пословицы, поговорки, загадки, прибаутки, которые Е.Д. Ушинский назвал лучшим средством «привести дитя к живому источнику народного языка». Знакомя детей с пословицами, поговорками, загадками, сказками  в русской народной комнате педагог тем самым приобщает их к общечеловеческим ценностям. Фольклорные произведения, предметы русской народной комнаты – как средство соединения фольклора с бытом человека является богатейшим источником познавательного и нравственного развития дошкольников.

Деятельность по реализации рабочей программы регламентирована следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038);
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в  "РГ" - Федеральный выпуск №6241  Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038);
• Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №65 - Центр развития ребенка».

Система работы по формированию словарного запаса  у детей с общим недоразвитием речи средствами русской народной комнаты осуществляется в течение учебного года 1 раз в месяц в совместной деятельности в рамках части основной образовательной программой дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений и  созданных ими самостоятельно на основании  лексических тем недели.

1.2.Цель рабочей программы.

Цель: Создание условий для формирования словарного запаса у детей 5 - 6 лет с общим недоразвитием речи  средствами русской народной комнаты

1.3.Задачи рабочей программы.

1. Обогатить словарь детей тематическими группами слов.
2. Уточнить и расширить представления детей об окружающем мире через приобщение детей к истокам русской народной культуры.
3. Развивать вариативность лексики, способствовать формированию точности смыслового значения, включая переносные и абстрактные.
4. Создать условия для вовлечения родителей в расширение и  обогащение словарного запаса детей с общим недоразвитием речи.

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Результативность работы по формированию словарного запаса детей зависит от соблюдения общепринятых принципов современной теории дошкольного воспитания. Результативность программы зависит от соблюдения на занятиях общепринятых принципов. Принципы построены с учётом работ Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева и др.

Принципы организации работы по рабочей программе:

• принцип воспитывающего обучения,
• принцип развивающего обучения,
• принцип наглядности,
• принцип систематичности и последовательности,
• принцип доступности,
• принцип осознания процесса обучения,
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей,
• принцип научности.

1.5.Особенности развития детей  старшего дошкольного возраста (5-6 лет)  с общим недоразвитием речи

В старшей группе  обучаются дети с общим недоразвитием речи III уровня. Для данного уровня развития речи детей характерно наличие развернутой фразовой речи с выраженными элементами   недоразвития   лексики,   грамматики   и   фонетики. Выявляются существенные затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах. Формирование грамматического строя языка у детей на данном уровне носит незавершенный характер и по-прежнему характеризуется наличием выраженных нарушений согласования и управления. Важной особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. В собственной речи дети употребляют простые уменьшительно-ласкательные формы существительных, отдельных притяжательных и относительных прилагательных, названия некоторых профессий, приставочные глаголы и т. д., соответствующие наиболее продуктивным и частотным словообразовательным моделям .

В то же время они не обладают еще достаточными когнитивными   речевыми  возможностями  для  адекватного  объяснения   значений   этих  слов. Стойкие и грубые нарушения наблюдаются при попытках образовать слова, выходящие за рамки повседневной речевой практики. В случаях, когда дети все-таки прибегают к словообразовательным операциям, их высказывания    изобилуют    специфическими     речевыми ошибками, такими, как: нарушения в выборе производящей    основы, пропуски и замены словообразовательных аффиксов, грубое искажение    звуко-слоговой    структуры    производного    слова, стремление к механическому соединению в рамках слова корня и аффикса. Типичным проявлением общего недоразвития речи данного уровня являются трудности переноса словообразовательных навыков на новый речевой материал.

Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным    значением,  незнание  названий  слов,  выходящих за рамки повседневного бытового общения.

Отмечается тенденция к множественным лексикческим заменам по различным типам: смешения по признакам внешнего сходства, замещения по значению функциональной нагрузки, видо-родовые смешения, замены в рамках одного ассоциативного поля и т. п.

Наряду с лексическими ошибками у детей с III уровнем развития речи отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Ее недостаточная сформированность часто проявляется как в детских диалогах, так и в монологах. Это подтверждают трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно-следственных связей в тексте. Указанные специфические особенности обусловлены низкой степенью самостоятельной речевой активности ребенка, с неумением выделить главные и второстепенные элементы его замысла и связей между ними, с невозможностью четкого построения целостной композиции текста. Одновременно с этими ошибками отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств.

1.6. Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров):

1. Обогащение словаря детей тематическими группами слов.
2. Уточнение и расширение представлений детей об окружающем мире через приобщение детей к истокам русской народной культуры.
3. Развитие вариативности лексики, сформированность точности смыслового значения, включая переносные и абстрактные.
4. Вовлечение родителей в процесс расширения и  обогащения словарного запаса детей с общим недоразвитием речи.

2. Содержательный раздел (описание образовательной деятельности)

Возраст: детей 5 – 6 лет.

Срок освоения: 1 год.

Форма деятельности: совместная деятельность, вторник, 2 половина дня, 22 мин.

Форма контроля: наблюдение, анализ

Основной формой проведения работы являются совместная деятельность по ознакомлению с окружающим, имеющая следующую структуру:

1. Организационный момент - введение в тему, создание положительного настроя, коррекция психофизических функций; использование психогимнастики, мимических, имитирующих упражнений.
2. Основная часть - представляет собой совокупность упражнений, игр, направленных на решение задач формирования словарного запаса. Важен порядок предъявления упражнений. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальных заданий к релаксационной технике.

• сообщение нового материала;
• знакомство с новым словом посредством чтения произведений устного народного творчества;
• наблюдение, осмотр предметов. Введение понятия;
• речевые упражнения на закрепление понятия;
• закрепление материала через практическую деятельность.

3. Заключительная часть – проводится обобщающая беседа, закрепление материала, самоконтроль и взаимоконтроль.

Кроме этого, на  совместной деятельности осуществляется здоровьесберегающая деятельность через использование физкультминутки, пальчиковой гимнастики, глазодвигательных упражнений, то соответствует требованиям основной образовательной программы дошкольного образования: реализации  образовательных областей: физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

В «Русской избе» совместная деятельность проводится один раз в месяц. Детям раскрываются названия старинных предметов, их функциональное использование, подчеркивается историческая преемственность с современными  аналогами (лучина – керосиновая лампа – электрическая лампа),  особое внимание уделяется расширению активного словаря детей за счет того, что зачастую внешне похожие предметы имеют разные названия (горшок, крынка, кувшин или полавочник – скамейка – табурет). В русской комнате за печкой живет сказочный персонаж домовёнок Кузя, которого дети воспринимают, как живое существо, они горячо с ним спорят, шутят, обмениваются дразнилками, поют ему песни, частушки.  

Приемы работы над словом:

• накопление содержания речи в предварительной работе, обогащение знаний об окружающем с целью подготовки к восприятию произведению;
• акцентирование внимания на словах, несущих основную смысловую нагрузку;
• лексический анализ языка художественных произведений;
• объяснение педагогом значений слов;
• проговаривание слов детьми;
• замена авторских слов словами, близкими по значению;
• подбор слов для характеристики героев;
• употребление слов в разном контексте в связи с беседой по содержанию произведения.

Кроме того предусматривается сотрудничество с семьями дошкольников по обогащению и расширению словарного запаса посредством участия в свместных мероприятиях, подготовке к совместной деятельности.

Календарно-тематический план по формированию словарного запаса у детей старшей группы  (5-6 лет) с общим недоразвитием речи  средствами русской народной комнаты «Бабушкины поседелки».

3. Организационный раздел (материально – техническое обеспечение программы в целостном образовательном процессе)

Для проведения занятий по формированию словаря детей  в группе создается центр «Русская изба», обстановка которого проста и соответствует деревенскому образу жизни (стол, прялка, русская печь, лавки), что дает возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. В «Русской избе»  оснащен старинными предметами, их функциональное использование, подчеркивает историческую преемственность с современными  аналогами (лучина – керосиновая лампа – электрическая лампа),  особое внимание уделяет расширению активного словаря детей за счет того, что зачастую внешне похожие предметы имеют разные названия (горшок, крынка, кувшин или полавочник – скамейка – табурет). В русской комнате за печкой находится - живет сказочный персонаж домовёнок Кузя, которого дети воспринимают, как живое существо, они горячо с ним спорят, шутят, обмениваются дразнилками, поют ему песни, частушки.  

Панирование и проведение деятельности осуществляется по следующим методическим пособиям:

1. Веселая ярмарка (сценарии нетрадиционных праздников ля дошкольного возраста). [Текст]/Ларина Г.М.  – Смоленский областной институт усовершенствования учителей. 1998.
2. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/сост. Бахметьева Т.И, Соколова Г.Т. – Ярославль, 1997.
3. Князева,  О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – 2-е издание. [ Текст]/ О.Л. Князева, М.Д. Михалева. – СПб: Детство – Пресс. 2002. – 304с.
4. Науменко, Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. Песни, игры, загадки, театрализованные представления: в авторской записи, нотной расшифровке и редакции. [ Текст]/ Г.М. Науменко – М.: Линка - Пресс. 2000. – 224 с.
5. Петров,  В.М. Зимние праздники, игры и забавы для детей. [ Текст]/ В.М. Петров, Г.Н. Гришин, Г.Н. Короткова/ – М: ТЦ Сфера. 1999 – 128с.
6. Петров,  В.М. Осенние праздники, игры и забавы для детей. [ Текст]/ В.М. Петров, Г.Н. Гришин, Г.Н. Короткова – М: ТЦ Сфера. 1998 – 128с.
7. Петров,  В.М. Весенние праздники, игры и забавы для детей. [ Текст]/ В.М. Петров, Г.Н. Гришин, Г.Н. Короткова – М: ТЦ Сфера. 1999 – 144с.
8. Солнышко, покажись! Красная, снарядись! Русские народные детские скороговорки, считалки, заклички, игры, приговорки. [ Текст]/ Науменко Г.М. – М: Детская литература. 1977.
9. Тихонова М.В, Смирнова Н.С. Красна изба. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. [ Текст]/ М.В. Тихонова  – Спб: Детство – Пресс. 2000. – 208с.