"Волшебница вода"
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа  с.Орловка муниципального района Кошкинский Самарской области

структурное подразделение детский сад «Берёзка»

Проект

на тему: «Волшебница вода»

                                                                                       Подготовила воспитатель:

                                                                                        первой категории

                                                                                       Герасимова Эльвира Рашидовна

2014  год.

Проект  «Волшебница вода».

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)

Тип проекта: познавательно-игровой

 Участники проекта: дети второй младшей группы и их родители.

  Цель проекта: рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояния воды.

 Задачи:

1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения, растениям и животным нужна вода).
3. Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.
4. Учить детей проводить несложные опыты с водой.

Алгоритм разработки проекта.

Подготовительный этап.

1. Выбор темы проекта

2. Определение целей и задач,  составление плана работы.

3. Подбор материала, уточнение имеющейся информации.

Практический этап /формирование специфических знаний, умений, навыков/.

1. Образовательная область «Познавательное развитие»:

- беседы; решение проблемных ситуаций; дидактические игры и упражнения

2. Образовательная область «Речевое развитие»

- составление рассказов

- дидактические игры

- драматизация сказок

3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- загадки, пословицы, поговорки

- стихи, рассказы, сказки.

4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- дидактические и сюжетно-ролевые игры

- правила этикета

5. Образовательная область «Физическое развитие»

- пальчиковая гимнастика

- общеразвивающие упражнения

- беседы

- воспитание культуры еды

- дидактические игры

8. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- рисование, лепка, аппликация.

  Гипотеза реализации проекта:

  Реализация проекта позволяет более обширно и глубоко усвоить программный материал, развить познавательно – исследовательские  возможности детей, расширяет представления о воде и ее свойствах. А так же, способствует возникновению познавательной активности у детей,  вырабатывает умение анализировать и делать простейшие обобщения и выводы.  

  Ожидаемые результаты проекта:

Образовательные:

• формирование представлений детей о природном объекте воде;
• формирование познавательного интереса;
• обогащение словарного запаса;

Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к воде;

Заключительный этап.

 Сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

 Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

 Разучивание потешек, прибауток, закличек - обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».

 Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

 Аппликацию «Полотенце для куклы» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

 Музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик).

 Игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.
• книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Б. Житков «Как слон купался», К. Ушинский «Уточки», В. Бианки «Купание медвежат» и др.
• иллюстрации, отражающие свойства и значение воды, разное состояние воды;
• наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, снегом;
• наборы одежды для кукол;
• наборы-конструкторы для строительства различных построек;
• изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);
• выучить любую потешку о воде;
• почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».
• организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;
• привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание иллюстраций, книг по теме (иллюстрации дождя, речки, моря);
• постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Мостик через речку», «Лодочка для Кати» и др.);
• побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь маме в мытье посуды, совместное купание в озере);
• обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Что нужно делать, когда идет дождь?»);
• сюжетные игры  «Построим корабль», «Постираем кукле платье», «Чаепитие у Мишки» и др.
• рассматривание иллюстрированного материала с изображением водоемов, природных осадков;
• беседы: «Что мы видели на улице?», «Разная вода»;

• беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

• конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики и т.д.);

- беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека, животных, растений.

            Гигиенические процедуры:

• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);
• использование игрового персонажа «Капелька» в процессе формирования культурно-гигиенических навыков: мытьё рук до и после еды, после прихода с улицы и т.п.; мыть лицо, пользоваться полотенцем, быть опрятным, замечать погрешности в одежде);
• игровая ситуация «Кукла умывается»;
• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);
• игровая ситуация «Кукла умывается», «Как правильно вымыть руки?»;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?);
• обращение к игровому персонажу при обучении детей правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, полоскать рот после еды питьевой водой.

              - разговор о пользе различных напитков (соки, компот, простая вода);

              -    ситуативные беседы о значимости воды  для человека (приготовление пищи, мытьё посуды и т.п.).

Прогулка:

• наблюдения за лужами, ручейками, дождем;
• пускание корабликов по ручейкам;
• наблюдения за птицами, пьющими воду из лужицы (обращать внимание, рассматривать, обследовать, называть);
• подвижные игры «Солнышко и дождик»; «Через ручеек» и др.;
• упражнения на развитие основных движений;
• индивидуальная работа по развитию основных движений;
• образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
• наблюдения за небом (облаками, тучами, солнцем), лужами, ручейками;

Вечер:

• чтение стихов (А.Барто серия «Игрушки».), сказок («Почему кот моется после еды», «Под грибом» и др.);
• прослушивание музыкальных произведений и звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря», «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);
• приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки». «Тучки», «Радуга»);
• сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье» и др.

Вечерняя прогулка:

• игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;
• беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);
• подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику» и др.