КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познание» Тема: «Волшебные тайны магнита»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Березка» д. Рябиновщина Нолинского района

 Кировской области

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Познание»

Тема: «Волшебные тайны магнита»

Автор составитель: Стяжкина Наталия Юрьевна –

 воспитатель первой квалификационной категории

Пояснительная записка

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования. Модернизация российского образования требует пересмотра технологий обучения  дошкольников, ориентируя педагогов использовать в своей деятельности более эффективные формы и методы, позволяющие строить педагогический процесс на основе развивающего обучения.

От дошкольника требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования. Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является, детское экспериментирование.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно- действенное и наглядно- образное мышление.

Экспериментирование, как никакой другой метод соответствует возрастным особенностям. Дошкольник учиться ставить цели, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы

В процессе экспериментирования   дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему природную любознательность, найти ответ на множество вопросов, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этой деятельности взрослый не учитель, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять свою собственную познавательную активность.

«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе  собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А.И.Савенков).

В своей работе я использую нестандартные формы, приемы и средства организации деятельности, которые способствуют развитию познавательной активности. Применение инновационных технологий – использование ИКТ стимулирует познавательный интерес дошкольника.  

Разработка была апробирована в 2013 году с детьми старшего дошкольного возраста.

Предполагаемые результаты:

- Проявление детьми инициативы в экспериментальной деятельности, наличие интереса к познанию окружающего мира.

- Развитие диалогической речи, умение общаться с взрослыми, со сверстниками.

- Умение самостоятельно выражать доброжелательность, оказывать помощь и сотрудничать со сверстниками, согласовывать свои действия с партнером, высказывать свое мнение и вносить предложение.

- Умение соблюдать правила безопасного поведения во время экспериментальной деятельности.

Цель:  создание условий для развития познавательной активности у детей через экспериментальную деятельность.

Задачи:

 - способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах.

- создать условия для  развития  любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

- воспитывать доброжелательные взаимоотношения, желание приходить на помощь другим.

Приоритетная образовательная область – познание.

Интегрируемые образовательные области: социализация, коммуникация, музыка, безопасность, здоровье.

Оборудование:

Железные, пластмассовые, стеклянные, деревянные, резиновые предметы; магниты разного вида, музыкальная шкатулка, контейнера, карточки с изображением различных предметов для игры «Найди пару», картонная «трасса» - крышка от картонной коробки, машинки с пластмассовым и металлическим корпусами, алгоритмы проведения опытов, схемы правил поведения в лаборатории, таблица-схема для занесения результатов эксперимента, шапочки волшебников, банки с водой, стаканы,  скрепки.

Техническое оснащение: мультимедиа.

Ход образовательной деятельности:

Организационный момент, эмоциональный настрой: дети вместе с воспитателем встают в круг и берутся за руки.

Собрались все дети в круг,

        Ты – мой друг и я – твой друг!

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Я хочу рассказать вам одну интересную легенду: В старину рассказывали, что есть на краю света, у самого моря огромная гора. У подножья этой горы давным-давно люди нашли камни, обладающие невиданной силой - притягивать к себе некоторые предметы.

     Неподалеку от горы был город Магнезия, в котором жил храбрый рыцарь Магнитолик. Как и все рыцари, он носил доспехи, сделанные из железа, и поэтому, ничего не боялся, ни стрел вражеских, ни диких зверей.

Смело разгуливал Магнитолик, где хотел. Только в одном месте еще ни разу не был - возле той самой горы. С детства, рассказывала ему мама, что ни один рыцарь мимо нее проехать не может. Притягивает гора их к себе и больше уже не отпускает.

Магнитолик был очень храбрый, да и любопытно ему было, что за колдовство в этом месте скрыто, вот и поспорил он, что мимо горы проедет и живым и невредимым в город вернется.

Но как, ни был Магнитолик силен и отважен, гора все равно притянула его к себе.

Магнитолик был не только храбрым, но и умным. Он нашел способ как от нее     освободиться и освободил всех рыцарей.

• Ребята, вы догадались, как называлась эта гора?
• Какой способ нашел Магнитолик, чтобы освободиться от этой горы? (снял доспехи, сделанные из железа).

Воспитатель показывает камень – магнитный железняк.

Воспитатель: Вот из этого камня люди научились  получать магнит.

Если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, то может быть, он притягивает и другие предметы?

Воспитатель: А давайте вместе узнаем, какие секреты в себе хранит магнит? И проверим, действительно ли он  обладает способностью притягивать к себе различные предметы.

Воспитатель: А как же мы сможем это сделать?

Дети: Нужно взять магнит и поднести его к разным вещам и посмотреть притянул ли их магнит.

Воспитатель: Да, было бы интересно провести такой эксперимент. А я знаю, как это организовать! Я приглашаю вас в школу волшебных наук, кто хочет попасть туда вместе со мной?

Дети:  Я, я, я……

Воспитатель: Здорово, значит,  отправляемся все вместе! Чтобы легче было в пути и веселее, чтобы было с кем посоветоваться и быстрее справиться с заданием, давайте разобьемся на пары. Я помогу вам в этом. У меня есть предметы, они сделаны из разных материалов, я раздам вам их, а вы подберете себе пару – того, у кого будет предмет сделанный из такого же материала, как и у вас.

Дидактическая игра «Найди пару». Дети разбирают предметы и находят свою пару.

Воспитатель: Ну вот, вы и разделились на пары. Возьмите за руку своего напарника, мы отправляемся в волшебную страну. Теперь закройте глаза и начинаем обратный отсчёт от 10 до 1.

Дети считают, по окончании звучит волшебная  музыка.

Воспитатель: Вот мы и прибыли в волшебную страну! Открывайте  глаза. А теперь, чтобы стать похожими на волшебников, превратимся в них. Наденьте головные уборы, которые носят волшебники.

Дети одевают колпачки.

Воспитатель: А сейчас, слушайте и повторяйте волшебные слова:

Топ- топ! Хлоп – хлоп! Вокруг себя повернись

 В маленьких волшебников скорее превратись!

Дети повторяют слова и выполняют соответствующие действия.

Воспитатель: Вот теперь вы настоящие волшебники, маленькие ученики школы волшебных наук. У меня тоже есть колпачок, как вы думаете, кем я могу быть в волшебной школе?

Дети высказывают свое мнение (главным волшебником).

Воспитатель: Здорово! Я согласна.

Надевает свой колпак.

Ой, я чуть было не забыла познакомить вас с  правилами поведения в волшебной стране. Вспомнить эти правила вам помогут волшебные картинки.

Воспитатель вывешивает на магнитную доску картинки (поочередно) и дети рассказывают о правилах безопасности, которые нужно соблюдать:

1. Нельзя ничего брать в рот!

2. Будь осторожен со стеклянными предметами!

3. Будь осторожен с колючими предметами, не играй с ними!

Воспитатель: Ну что ж, мои  волшебники, сегодня нам предстоит открыть тайны Великого магнита, сделать это вы сможете с помощью экспериментов с ним.

Итак, тайна первая, все ли может притянуть магнит? Как же нам это узнать? Какие будут ваши предложения?

Дети:  Нужно взять разные предметы и поднести их к магниту.

Воспитатель:  А другие предложения есть?

Дети предлагают другие (провести магнитом над предметами и посмотреть какие из них притянутся к магниту).

Ну что ж, мне  нравятся ваши предположения. Решайте сами, как вам поступить.

У вас на столе вперемешку лежат предметы. Разберите предметы таким образом: в контейнер положите  предметы,  которые  реагируют на магнит, а остальные оставьте на столе.

Самостоятельная работа в парах.

 Воспитатель: Расскажите, что вы делали? И что получилось?

Дети рассказывают и делают вывод:  Мы провели магнитом над предметами, и все железные предметы притянулись к нему. Значит, магнит притягивает железные предметы.

Воспитатель: А какие предметы магнит не притянул?

Дети:  Пластмассовую пуговицу, бумагу, деревянный карандаш, ластик.

Воспитатель: У меня есть волшебная шкатулка, я проведу ею над контейнерами, если вы правильно рассортировали предметы, она заиграет.

Воспитатель проносит шкатулку и проверяет правильность выполнения задания.

Воспитатель: Молодцы, мои волшебники, а теперь, для того чтобы мы запомнили и еще другим рассказали,  запишем  результаты эксперимента  в таблице при помощи знаков «+» и « - ». 

Обратите внимание, слева обозначены материалы, из которых сделаны предметы. Если материал притягивался  магнитом, рядом поставьте знак «+», если нет « - ».

Работа в парах.

Дети ставят условные значки, сверяют данные с образцом на доске. 

(Для тех детей, которые не умеют читать, читает педагог)

Рабочий лист «Магнит»

Воспитатель: Итак, мои маленькие волшебники, какой первый секрет магнита мы узнали?

Дети:  Магнит притягивает только металлические предметы.

Воспитатель: Молодцы! Но это только первый секрет магнита. Продолжим работу и узнаем другие его секреты?

Дети:  Да.

Воспитатель: Тогда нам предстоит узнать - действует ли магнит через другие материалы?

Для этого мы проделаем следующий эксперимент.

Воспитатель демонстрирует стакан с водой и бросает в него скрепку.

Дети, как вы думаете, можно ли достать скрепку, не замочив рук и не выливая воду из стакана?

Дети выдвигают гипотезы

Воспитатель: Узнаем, как это сделать? Попробуйте расшифровать схему, лежащую на вашем столе, она подскажет, в какой последовательности  выполняется этот эксперимент.

Воспитатель: Вы думаете, магнитные силы будут действовать через стекло?

Дети самостоятельно проделывают эксперимент.

Воспитатель: Кто из вас смог достать скрепку?

Дети:  Я! Я! Я!

Воспитатель: Что же двигало  скрепку?

Дети: Магнитная сила.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод?

Дети делают вывод: Магнитные силы проходят через стекло.

Воспитатель: А вода не помешала магнитным силам притянуть скрепку?

Дети:  Не помешала.

Воспитатель: Тогда  сделаем еще один вывод о том, проходят ли магнитные силы через воду?

Дети делают вывод: Магнитные силы проходят через воду.

Воспитатель: Ребята, вы меня сегодня порадовали своей сообразительностью и находчивостью. Я хочу сделать для вас сюрприз. Берите свои магниты, они вам еще пригодятся. Пойдемте со мной на ковер. Я  покажу вам фокус, смотрите внимательно и попробуйте разгадать секрет этого фокуса. Но я должна вас предупредить, вы должны сохранять полную тишину, иначе фокус не получится, согласны?

Воспитатель проделывает фокус «Магнитные гонки».

Воспитатель: Кто разгадал секрет моего фокуса?

Дети:  Машинки двигались с помощью магнита.

 Воспитатель: Попробуйте повторить фокус сами.

Воспитатель дает детям пластмассовые машинки. Фокус не получается. Почему?

Дети высказывают свои догадки.

Воспитатель: Я предлагаю вам обследовать машинки и сравнить их.

Дети рассматривают машинки.

Дети:  Одна машинка пластмассовая, а  другая из металла.

Воспитатель: Ну и что? Пластмассовая легче, быстрее должна ехать!

Дети:  Нет, магнит притягивает только металлические предметы!

Воспитатель: Молодцы ребята, разгадали мой секрет. А картонная коробка не мешает магнитным силам?

Дети делают вывод: Нет, не помешала, картон пропускает магнитные силы.

Воспитатель: Ой, ребята мы тут совсем заигрались и забыли о времени, но нам надо возвращаться в детский сад, хоть и интересно было в волшебной стране.

Снимайте колпачки, становитесь в круг (дети встают в круг), закрывайте глаза. Начинаем обратный отсчёт от 10 до 1.

Дети считают, по окончании звучит волшебная музыка.

Воспитатель: Вот мы и прибыли в детский сад! Открывайте  глаза. Наше путешествие закончилось. Ой, а что это за коробочка?

Воспитатель обращает внимание детей на шкатулку.

Дети: Это волшебная шкатулка из школы волшебных наук!

Воспитатель: Наверное, волшебники сделали нам подарок.  Посмотрим, что в ней.

Дети открывают волшебную шкатулку, а там магнит.

Воспитатель: Магнит.  А зачем он нам нужен? Где он используется?

Дети перечисляют, где используется магнит.

Показ  презентации «Волшебный магнит»

Рефлексия

Воспитатель: Ребята, а вам понравилось сегодня быть волшебниками? Если понравилось, поставьте магнитик к радостному солнечному зайчику, а если не понравилось – к грустному.

Мне тоже понравилось сегодня быть с вами волшебницей. У меня есть для вас маленький сюрприз. Это диск с мультфильмом «Лунтик и магнит».