Педагогический проект по теме "Капелька"
проект по окружающему миру по теме

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 для детей разновозрастной группы

 «КАПЕЛЬКА»

Автор-разработчик: Школьная Лариса Петровна

Срок реализации: 1 неделя

Участники проекта: воспитатели, дети 3 – 7 лет, родители

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Вид проекта : исследовательско- творческий

Актуальность темы:

        На современном этапе развития общества проблема экологического воспитания подрастающего поколения особенно актуальна.        Наша планета находиться в опасности. С каждым годом ухудшается экологическая ситуация в мире. Загрязнение  окружающей среды ведет к ухудшению здоровья населения во всем мире. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

        ФГОС  ДО предполагает построение образовательного процесса на деятельностный основе. Освоение детьми представлений экологического характера осуществляется легче, если в процессе познания природы включаются игровые обучающие ситуации, элементы сюжетно-ролевой игры.

        Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования осознанных, гуманных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Дошкольникам необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

        Реализация проекта «Капелька» осуществляется  во второй половине дня в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей в соответствии с перспективным планированием.         

Проблема: У дошкольников недостаточно знаний о свойствах воды и её значении в жизни человека.

Цель: Формирование у детей разновозрастной группы бережного отношения к воде, как жизненно важному природному ресурсу, развитие экологической культуры.

Задачи:

1. Обобщить, систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
2. Учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы, анализировать ситуации, планировать эксперимент, делать выводы.
3. Развивать речевую и познавательную активность.
4. Воспитывать любовь к природе, умение работать в коллективе.

Младшая подгруппа:

1. Познакомить со свойствами воды( прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, может быть окрашена другими веществами, вода бывает холодной, теплой, горячей)
2. Продемонстрировать процесс превращения воды в лед, льда и снега – в воду.

Средняя подгруппа:

1. Организовать условия для выявления свойств и качеств воды, снега и льда, их сравнения.
2. Дать представление о том, что некоторые вещества растворяются в воде; чем больше этого вещества, тем больше изменяются свойства воды  (насыщенность окраски, вкуса, запаха).
3. Раскрыть значение воды для жизни растений, животных и человека.
4. Дать представление о том, что температура воды влияет на ее свойства.
5. Познакомить с разнообразием  агрегатных состояний воды в природе (снег, иней, дождь, туман и т.д.).

Старшая подгруппа:

1. Формировать представления о воде, как среде обитания растений, животных, человека.
2. Продолжать учить устанавливать сходство и различие свойств воды в разных агрегатных состояниях.
3. Познакомить с процессом перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, о процессе конденсации

Подготовительная к школе подгруппа:

1. Познакомить детей с природным явлением: «Круговорот воды в природе», дать элементарные знания о круговороте воды в природе.
2. Дать представление о некоторых жидкостях, об упругости, давлении, выталкивающей силе жидкости.
3. Раскрыть понятие о водной системе на нашей планете, об отрицательной и положительной роли человека.
4. Дать представление о природных катаклизмах (наводнение, засуха).
5. Научить разным способам очистки воды.
6. Рассказать о некоторых особенностях водной среды обитания: рек, озер, морей, океанов. Рассмотреть воду как источник энергии, показать ее народно – хозяйственное значение.

Предполагаемый результат (младший и средний возраст)

- Самоутверждение личности ребёнка: снятие зажима, скованности.

- Расширение знаний детей о свойствах воды и её роли для окружающего мира.

- Освоение умения изображать один предмет разными способами.

- Развитие у ребёнка фантазии, спонтанности, эмоциональности; активизация словарного запаса детей.

- Получение удовольствия от выполненной работы в коллективе.

Предполагаемый результат (старший возраст)

• Освоение умения работать в коллективе.
• Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.
• Воспитание бережного отношения к объектам окружающего мира, желания беречь, сохранять и улучшать природу.
• Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
• Формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

Взаимодействие с родителями:

1. Создание альбома «Свойства воды»
2. Изготовление макета : «Круговорот воды в природе»
3. Консультация по теме: «Элементарные опыты с водой для дошкольников».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

 Подготовительный этап проекта:

1. Подобрать и изучить методическую и художественную литературу по теме проекта.
2. Пополнить развивающую среду:

• Составление картотеки опытов с водой;
• Подготовка оборудования для опытов с водой.

3.        Разработать перспективного плана .

4. Подготовить информацию для родителей по темам:

• Элементарные опыты с водой для дошкольников;

• Изготовление макета «Круговорот воды в природе».

Исследовательский этап проекта

Список используемой литературы:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2. Дыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска»6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
3. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.
4. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Барышникова Г. Б. «Наша зеленая планета». Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы. /Г. Б. Барышникова; худож. С. В. Павлычева – Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Скорлупова О. А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
7. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
8. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
9.  Журнал «Дошкольное воспитание» № 7 2004, №7 2005
10. Журнал «Ребенок в детском саду» №3 2006
11. Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. – 2003.
12. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд. дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.