Детско-взрослый проект на тему «Как живут листья?».
проект по окружающему миру (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 105»

Муниципального образования города Братска

Детско-взрослый

проект

на тему

«Как живут листья?»

Составили:

Молчанова И.Л.

Воспитатель 1 кв. категории

Воспитанники подготовительной группы

Участники и исполнители:

Дети, родители, педагоги

г. Братск

По виду деятельности: информационно-исследовательский

По содержанию: интегрированный

По характеру участия ребенка: участники, исполнители

По характеру контактов: дети, родители, педагоги

По количеству участников: фронтальный

По продолжительности: среднесрочный

Сроки реализации проекта:  2  недели

Постановка проблемы

В ясный февральский денёк мы с детьми любовались красотой деревьев, покрытых инеем. Ребята восхищались неподвижностью и загадочностью веточек берёзок, осинок, рябины. Дети сравнили деревья с загадочными героями из волшебной сказки. Им казалось, как будто они заколдованы кем-то, и сейчас появится прекрасный принц, который их расколдует.

И вдруг Семён сказал: «А всё-таки интересно устроены деревья! Сейчас листочков на них нет, потом они появятся, всё лето зелёненькие, а осенью желтеют и опадают! Почему так происходит?». Сонечка  поддержала: «А, правда, интересно, откуда появляются листочки? Это же непросто так получается?! Сейчас их нет, а потом они появятся маленькие, будут расти, становиться больше. Значит, они живые?!».

Мои почемучки стали высказывать разные предположения, в итоге они решили выяснить, как живут листья. Так родился этот проект.

Актуальность

Одной из самых актуальных проблем современности является развитие исследовательских умений и навыков дошкольников, их интеллектуально-творческого потенциала.

С этой проблемой столкнулась и я в своей работе. Размышляя, как её решить, я пришла к выводу: именно природа является могучим фактором, способствующим познавательной активности детей.

Растительный мир нашего сибирского края – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний.

Для любого педагога родители – первые помощники в воспитании и обучении детей. Только совместно с родителями возможно воспитание гармонично-развитой и культурной личности. Трудностью в моей работе явилось то, что многие родители не владеют навыками совместной с ребёнком исследовательской деятельности. Просвещению родителей я уделила особое внимание.

Таким образом, в процессе ознакомления с природой у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, совершенствуются мыслительные процессы. Дети учатся думать и отвечать на вопросы, аргументируя свои высказывания. А наблюдательность рождает в ребёнке привычку делать выводы, развивает логику мысли, чёткость и красоту речи. Ребёнок с помощью взрослых учится находить и правильно определять  причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы.  Всё это является очень важным и необходимым для  успешного обучения в школе, адаптации ребёнка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся социуме.                                                                                                                                                                                                                                                        

Цель проекта: создание условий для совершенствования детско-взрослых отношений черезформирование представлений о жизнедеятельности листьев.

Задачи проекта:

Для детей:

- способствовать формированию у детей углублённых знаний о жизни листьев;

- научить раскрывать причинно-следственные связи между явлениями окружающей действительности;строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами;

- развивать познавательную активность, наблюдательность, любознательность, коммуникативные навыки, связную речь; способность к поисковой деятельности, к экспериментированию и проведению  опытов;

- воспитывать умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.

Для родителей:

- совершенствовать навыки исследовательской деятельности совместно со своим ребёнком в рамках реализации проекта;

- понять назначение исследовательского проекта и научиться реализовывать его вместе с ребёнком.

Для педагогов:

- научить родителей выстраивать детско-родительские отношения на основе сотрудничества через осуществление исследовательской проектной деятельности: помощь в сборе материалов, проведении опытов, создании конечного продукта;

- создать методические материалы в соответствии с темой проекта.

Игровая ситуация «Веточки из зимнего леса»

Детям приходит посылка из леса, в которой находятся письмо от Лесовичка и веточки деревьев.

В письме Лесовичок хвалит детей за их любознательность и наблюдательность, и предлагает:

- подумать, что нужно сделать, чтобы появились листочки на веточках;

- понаблюдать за ними;

- отгадать, от каких они деревьев;

-  в заключении сделать выводы.

Дети ставят веточки в вазу с водой, на солнышко. Так начинается наблюдение за появлением листочков на веточках.

Примерный план реализации проекта

Описание проекта

Предварительная работа

1. Гипотеза.

Гипотезы выдвигались разные, но в итоге остановились на одной: листочки появляются из почек, которые начинают набухать весной, когда солнышко начинает пригревать и на улице становится теплее. А, если они рождаются, растут, значит, они живут. А вот какая у них жизнь нам предстоит выяснить в ходе проекта.

2. Модель трёх вопросов.

В проектной деятельности использую модель трёх вопросов. Ответы детей были записаны в таблицу, которая приведена ниже.

3. Анкетирование родителей на тему «Экспериментирование в домашних условиях».

4.Мастер-класс для родителей «Мы создаём проект».

Родители получили интересную информацию об исследовательском проекте, попробовали сами придумать проект.

В заключении им было предложено дома вместе с детьми собрать интересную информацию  в соответствие  с темой проекта и подготовить  итоговый продуктдля выступления на научной конференции.

5. Составление плана реализации проекта.

План составляется по итогам анкетирования родителей, мастер-класса, бесед с детьми, учитывая интересы детей.

Основной этап

День первый

Введение в проблему

Звучит музыка «Танец листьев».

- Что вам напоминает эта музыка? Если дети будут затрудняться, можно загадать загадку про лист.

- Что такое лист? Какие бывают листья? Хотите знать подробнее?

Проблема: что такое лист?

Решение проблемной ситуации

1). Исследовательская деятельность «Что такое лист?».

Детям предлагаются карточки с символами сбора информации, они делятся на группы по интересам: одни делают зарисовки, другие – ищут информацию в Интернете, третья группа – собирают материал из книг, журналов.

Систематизация собранных материалов.        

2). Презентация «Лист – часть растения».

3). Наблюдение за веточками.

Дети рассматривают веточки, определяют, что изменилось, делают зарисовки в Дневник наблюдений.

День второй

Введение в проблему

Словесная игра «Кто кем был или что чем было».

Цель: расширение словаря существительных и знаний об окружающем.

Педагог задает детям вопросы. Кем или чем раньше были:  цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью). А чем раньше были листочки?

Проблема: как появляются листочки?

Решение проблемной ситуации

1). Исследовательская деятельность «Как появляются листочки?».

Детям предлагаются карточки с символами сбора информации, они делятся на группы по интересам: одни делают зарисовки, другие – ищут информацию в Интернете, третья группа – собирают материал из книг, журналов.

Систематизация собранных материалов.        

2). Д/и «С какого дерева листок?».

Игра-лото. В игре карточки с рисунками листочков и карточки с рисунками деревьев. Задание: Найти каждому листочку своё дерево.

3). Экспериментальная деятельность.

Эксперимент «Исследование строения листа».        

Рассмотрим  сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.

Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки, которые идут от черешка по всему листу. Они вбирают в себя солнечный свет и потому всегда темнее, чем нижняя сторона листа. Убедитесь в этом сами, если перевернете листок и рассмотрите его нижнюю поверхность.

Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.

Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.

День третий

Введение в проблему

Виртуальная экскурсия «Русская природа глазами художников».

Последний слайд: две картины «В сосновом бору» и «Золотая роща». Назвать сходство и различие в изображениях на картинах.

Проблема: какие деревья лиственные, а какие хвойные?

Решение проблемной ситуации

1). Сбор информации разными способами.

2). Эксперимент «Лист – хвоинка».

Педагог предлагает детям при помощи «волшебных стекол» — луп рассмотреть и сравнить хвоинку ели и сосны по цвету, длине, расположению на побеге. Дети рассматривают, зарисовывают результаты своих наблюдений. В ходе эксперимента выясняется, почему сосна и ель не сбрасывают хвоинки, как дышат они.

3). Презентация «Лиственные и хвойные деревья».

День четвёртый

Введение в проблему

Дыхательная гимнастика «Листопад».

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень. Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Я предлагаю вам  сделать ветер и  подуть на листья! Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись. Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

- Какую гимнастику мы сейчас делали? А чем она полезна?

Проблема:         как дышат листья?

Решение проблемной ситуации        

1). Экспериментальная деятельность

Эксперимент «Может ли растение дышать?».

Цель: выявить потребность растения в воздухе, дыхании; понять, как происходит процесс дыхания у растений.

Оборудование: комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

Ход опыта: Педагог спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Воспитанники определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускает воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями. Через неделю делают вывод: листья «дышат» своей нижней стороной, потому что те листья, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.

Эксперимент «Как дышат растения?».

Цель: определить, что все части растения участвуют в дыхании.

Оборудование: прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа

Ход опыта: Педагог предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Педагог с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности:

- наливают в бутылку воды, оставив ее незаполненной на 2—3 см;

- вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду;

- плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой;

- здесь же проделывают отверстие для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином;

- встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух.

Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Дети делают вывод о том, что воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.

3. Наблюдение за веточками.

День пятый

Введение в проблему

Слайд с изображением летнего леса, но деревья все без листьев.

- Чего не хватает? Что было бы, если бы листья исчезли в действительности? Как вы считаете, какая польза от листьев?

Проблема: для чего нужны листья?

Решение проблемной ситуации

1). Исследовательская деятельность на тему «Значение листьев для жизни людей»: сбор информации разными способами (дети делятся на группы по интересам).

2). Презентация по теме исследования.

3). Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Дети делятся на две команды. Участники первой будут называть все, что для дерева «хорошо», второй — все, что для дерева «плохо». Затем группы могут поменяться заданиями, а также нарисовать иллюстрации или знаки, отражающие содержание игры.

День шестой

Введение в проблему

Рассказывание сказки о листьях с использованием презентации.

Жила-была семья листьев. Много их было братьев и сестер на одном дереве. Росли они дружно, даже старались колыхаться под ветром в одну сторону.

 По утрам они тихонько делали зарядку, чтобы из людей никто не заметил. Но стоило приглядеться, как было видно, что листочки расправляются под первыми лучами солнца. А если прислушаться – как тихонько шепчутся друг с другом с пожеланиями доброго дня.

 Листочки были молодые и зеленые и очень радовались своим нарядным одежкам. С утра и до первых сумерек они улыбались прохожим, игриво резвясь в ветвях. А когда был дождик, он весело плескались под его каплями, смывая с себя всю пыль городских улиц. Дождик прекращался, и листья, умытые, сверкали на солнце еще ярче прежнего. Да были такие чистые, что виднелись все до единой прожилки.

А самые молодые листочки стали спрашивать у старших:  почему они зелёные? Призадумались листья: «А действительно, почему?».

Проблема: почему листья зелёные?

Решение проблемной ситуации

1). Эксперимент «Почему листья зелёные?».

Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе опыта? На ткани появились зеленые пятна. Это зеленое вещество из листочка и окрашивает его в зеленый цвет. (Для этого опыта лучше брать сочные листья комнатных растений).

2). Подведение итогов по наблюдению за веточками берёзы и осины.

3). Презентация «Что нужно листьям для нормальной жизнедеятельности».        

Заключительный этап (2 дня)

Дети заранее договариваются, что они будут делать лэпбук. Для более быстрой работы они делятся на компании и выбирают, кто за что отвечает.

Работа проводится по подгруппам, воспитатель помогает при необходимости.

Дети, которые плодотворно работали с родителями по проекту, выступают на научной конференции с отчётными презентациями.

В итоге дети проверяют свою гипотезу: листочки появляются из почек, которые начинают набухать весной, когда солнышко начинает пригревать и на улице становится теплее. Они действительно живые, потому что рождаются, растут. А для хорошего роста им нужны: вода, свет, тепло, питательные вещества.

Постановка новой проблемы:

Почему листья осенью желтеют и опадают?

Предполагаемыйрезультат:

Для детей:

1.  Сформируется стремление к исследованию объектов природы,  понимание неразрывной связи человека с природой.

2. Дети будут совершенствовать умения проводить различные опыты, анализировать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

3.  Повысится уровень знания воспитанников о жизни растений, об условиях, необходимые для роста растений.

4. У детей будут развиваться познавательная активность, наблюдательность, любознательность, коммуникативные навыки, связная речь; способность к поисковой деятельности.

Для педагога: 

1. Будутсформированы детско-родительские отношения на основе сотрудничества через осуществление исследовательской проектной деятельности: помощь в сборе материалов, проведении опытов, создании конечного продукта.

2. Будут созданы методические материалы в соответствии с темой проекта.

Для родителей: 

1. Совершенствуются навыки исследовательской деятельности совместно со своим ребёнком в рамках реализации проекта.

2. Поймут назначение исследовательского проекта и научатся реализовывать его вместе с ребёнком.

Оценка результатов проекта:

В ходе реализации проекта были достигнуты следующиерезультаты:

1. Дети узнали много интересного о листьях, их пользе для природы, о значении листьев для жизни растений, и пришли к выводу, что действительно, листья являются важной частью растений и приносят пользу человеку и животным. Также дети научились вести наблюдения, делать выводы, вести дневники наблюдений.Многочисленные опыты вызвали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

2. Родители воспитанников с удовольствием приняли участие во всехпредложенных мероприятиях, успешно взаимодействовали со своими детьми, помогая им работать по проекту.

3. Были созданы:

- новые пособия для образовательной деятельности;

- лэпбук «Жизнь листьев»;

- картотеки опытов.

4. Участники проекта проверили свою гипотезу и пришли к заключению, что она верна.

Появилась новая идея для разработки и реализации нового проекта.