Главные вкладки

    Конспекты занятий по опытно-экспериментальной деятельности
    методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

    Цимбал Руфина Субхановна

    В данном материале представлены конспекты по опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл konspekty_zanyatiy_kruzhok.docx96.42 КБ

    Предварительный просмотр:

    "Знакомство со свойствами почвы"

    Предварительная работа: работа в уголке природы (рыхление, полив); чтение и загадывание загадок о почве, подземных жителях.
    Словарная работа: почва, воздух, увеличительное стекло (лупа), лаборатория, опыт, плодородная, перегной, минеральные соли.

    Методы и приемы: 
    Словесные: мини-беседы с детьми, рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, инструкция.
    Наглядные: показ способов проведения опытов. 
    Практические: элементарные опыты.
    Игровые: расшифровка слова по первым буквам картинок.

    Ход деятельности:
    Организационный момент.
    Дети входят в помещение, здороваются .
    Воспитатель предлагает детям встать в круг. Протягивает руку первому ребенку, проговаривая:
    Руку другу протяни 
    И слегка ее пожми,
    Подари улыбку, взгляд
    Каждый здесь другому рад. Ребенок протягивает руку следующему – таким образом замыкается круг.
    Я надеюсь, что такая дружеская атмосфера сохранится на протяжении всей нашей работы.
    Ребята, пожалуйста, присаживайтесь на стульчики.
    - Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить нужно расшифровать слово. (на мольберт вывешивается картинка с зашифрованным словом; дети угадывают слово по первым буквам картинок – почва). Правильно, тема нашего разговора – почва.
    - Как вы думаете, что же такое почва? (ответы детей)
    Почва – это верхний слой земли, в котором развиваются подземные части (корни) растений 
    - Как же образовалась почва? (ответы детей)
    Когда-то давно почвы не было. На поверхности земли находились только камни и скалы. От ветра, дождя, снега скалы трескались, разрушались. Трещины становились всё шире, и камни раскалывались. Они перетирались друг о друга, измельчались и в конце концов через тысячи лет превращались в песок и глину.
    Ветер приносил с собой семена растений, самые неприхотливые из которых поселялись на песке, глине. Потом они отмирали и таким образом начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли расти и другие растения. 
    - Что же такое перегной? (ответы детей) 
    На земле повсюду растут травы, деревья, кустарники. К осени листья опадают с деревьев, трава сохнет и ложится на землю. Всё это перегнивает. От этого земля становится плодороднее, и на ней всё растёт лучше. 
    - Чтобы узнать, что растения получают из почвы, я предлагаю вам отправиться в научную лабораторию и изучить состав и свойства почвы.
    Основная часть.
    Воспитатель. 
    - Ребята, попрошу вас разбиться на пары и занять свои рабочие места (дети проходят к столам с оборудованием для проведения опытов). Прежде чем начать работу в нашей лаборатории, давайте вспомним правила работы.
    1.Каждый работает за своим рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому.
    2.Нельзя ничего брать без разрешения педагога.
    3.Аккуратно обращаться со стеклянной посудой.
    4.Советоваться друг с другом.
    5. Поддерживать порядок на рабочем столе.
    Опыт №1.
    - Какого цвета почва? (ответы детей)
    Насыпьте одну ложку почвы на тарелочку, рассмотрите ее через лупу. Что вы увидели? (остатки полусгнивших корешков и листочков растений, части тел червяков, насекомых и других мелких животных)
    Вывод: почва состоит из сгнивших корешков растений, перегнивших листьев.
    Опыт № 2
    Аккуратно опустите кусочек сухой почвы в стакан с водой. Что произошло? Как объяснить появление пузырьков воздуха в воде?
    Вывод: в состав почвы входит воздух.
    Опыт № 3 
    Опустите немного почвы в стакан с водой, перемешайте и дайте отстояться. Что вы заметили? На дно стакана осел слой песка, поверх него –слой темного цвета – это перегной. 
    Вывод: это доказывает, что в почве содержится песок и перегной
    Опыт № 4 проводит педагог.
    С помощью пипетки возьму несколько капель воды из стакана, где мы размешивали почву и помещу на предметное стекло. Теперь нагрею стекло над пламенем свечи. Что произошло? После испарения воды на стекле остался тонкий белый налет, это минеральные соли.
    Вывод: почва содержит минеральные соли, которые могут растворяться в воде. Соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. 
    Опыт № 5 проводит педагог.
    Положу ложечку почвы на блюдце, накрою почву стеклянным стаканом. затем нагрею ее над пламенем свечи. Что вы наблюдаете? Стекло сначала становится влажным, а потом на нем появляются капельки воды. Откуда взялись капельки воды?
    Вывод: в почве присутствует вода. При нагревании вода испаряется. Водяной пар поднимается вверх, встречает на своем пути холодное стекло, охлаждается и превращается в мельчайшие капельки воды.
    Опыт № 6
    Насыпьте в пластиковый стаканчик сухой почвы и полейте небольшим количеством воды. Что произошло? Куда делась вода? Теперь полейте сильнее. Что произошло? (вода больше не впитывается). Как вы думаете почему вода больше не впитывается? (там больше не осталось свободного места, весь воздух вытеснен водой)
    Вывод: почва впитывает воду, которая вытесняет воздух.
    Опыт № 7
    Насыпьте в прозрачный пластиковый стаканчик с отверстиями на дне сухой почвы. Поставьте его в тарелку с водой. Что вы заметили? (Земля в стаканчике стала мокрой).
    Вывод: вода в почве может перемещаться не только сверху вниз, но и снизу вверх
    Воспитатель: Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть. 
    Физкультминутка
    Ветер веет над полями
    И колышется трава
    Облако плывет над нами
    Словно белая гора.
    Ветер пыль над полем носит,
    Наклоняются колосья
    Вправо-влево, взад-вперед
    А потом наоборот.
    Мы взбираемся на холм,
    Там немного отдохнем.

    Заключительная часть.
    Воспитатель. Ребята, мы провели с вами ряд опытов, чтобы выяснить состав почвы и ее свойства.
    - Каковы же результаты проведенных опытов и наблюдений? (ответы детей) Мы узнали, что в состав почвы входят воздух, вода, минеральные соли, перегной, песок и глина.
    - Что же получают растения из почвы? (ответы детей)
    Во-первых, воздух, корни растений дышат воздухом, который находится в почве. Во-вторых, воду. Растения вместе с водой получают питательные вещества. Остатки погибших растений и животных перерабатывают бактерии и насекомые, которые находятся в почве. Так, почва постоянно пополняется перегноем и минеральными солями. Это настоящая кладовая питательных веществ для растений. Кроме того, животные, обитающие в почве, рыхлят ее, и в почву лучше проникают воздух и вода.
    Рефлексия. 
    Вот и подошла к концу наша работа. Понравилось вам работать в лаборатории? У меня есть волшебная палочка. Давайте встанем в круг, будем передавать ее и говорить, какой опыт больше всего понравился.
    Второй раз воспитатель спрашивает, проведение какого какой опыта вызвало затруднения.
    - Мне понравилось как вы сегодня работали в парах, помогали друг другу. Прислушивались к мнению товарища.
    Спасибо всем за работу.

    Конспект «Царица-водица»

    Предварительная работа:

    • беседа с детьми о значении воды;
    • проведение отдельных экспериментов с водой;
    • познавательная  игра «Где какая вода бывает»;
    • просмотр презентации на тему «Круговорот воды в природе», «Почему воду нужно беречь»;
    • наблюдение за водой на прогулке.

    Словарь:

    глобус, модель, суша, материки, круговорот воды в природе, пресная вода, лаборатория.


    Ход деятельности

    Воспитатель:

    - Здравствуйте, ребята.  Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. Давайте начнем наше занятие со светлой, доброжелательной улыбки. Подарите свою улыбку соседу слева, а затем соседу справа, улыбнитесь мне,  а я – вам.

    - Мы занятие начинаем,

    Интересно здесь бывает,

    Постарайтесь все понять,

    Много нового узнать!

    (Звучит музыка, просмотр слайдов  под чтение стихотворения)

    - Есть на Земле огромный дом

    Под крышей голубой.

    Живут в нем солнце, дождь и гром,

    Лес и морской прибой.

    Живут в нем птицы и цветы,

    Веселый звон ручья.

    Живешь в том светлом доме ты

    И все твои друзья.

    Куда б дороги не вели,

    Всегда ты будешь в нем.

    Природою родной земли

    Зовется этот дом.

    - Как же называется этот дом? (природа)

    - Мир природы это что? (люди, звери, птицы, растения)

    - Какая бывает природа? (живая, неживая)

    - А что же такое живая природа? (То, что питается, размножается, дышит)

    - Что относится к живой природе? (слайд живая природа)

    - А теперь назовите, что относится к неживой природе? (снег, воздух, камни, вода.)  (слайд неживая природа)

    - Почему мы относим их к неживой природе?

    - Ребята, внимательно послушайте загадку об одном из факторов неживой природы:

    Чтобы лился дождик с неба, 
    Чтоб росли колосья хлеба, 
    Чтобы плыли корабли, 
    Чтоб варились кисели, 
    Чтобы не было беды – 
    Жить нельзя нам без ….. (вода)

    Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о ее Величестве Воде. Вода играет главную роль в жизни человека. Наш организм в основном состоит их воды. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется.

    Воспитатель: Ребята, мне волшебница Вода передала вот этот мячик разноцветный (глобус),  а вы знаете, что это за мячик?

    Дети:  Это глобус, а не мячик.

    Воспитатель: А что такое «глобус».

    Дети:  Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

    Воспитатель: А что мы можем узнать  о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, т.е. на глобус.

    Дети: Можно увидеть моря, океаны, реки, горы, страны.

    Воспитатель: Кто мне даст друзья ответ,

    Почему тут синий цвет,

    Почему его так много,

    Это небо иль дорога?

    Дети: Это вода: моря, океаны, озёра. Вода занимает ¾ нашей планеты, лишь ¼ -суша.

    Воспитатель:  А кому нужна вода, Мне ответьте без труда?

    Дети: Вода нужна человеку, растениям, животным, птицам, рыбам.

    Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, какие свойства воды вы уже знаете? 

    Дети:

    1. Вода – это жидкость. 
    2. Вода не имеет собственной формы. 
    3. У воды нет вкуса и запаха.
     

    Воспитатель: Чтобы проверить все эти свойства воды, нужно пройти в лабораторию. А вы, ребята, знаете, что такое «лаборатория»?

    Дети: Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.

    Воспитатель:  Сейчас мы с вами превратимся в таких  учёных, и будем проводить опыты по исследованию воды.

    (Дети одевают белые халаты и рассаживаются за столы)

    Воспитатель: Приступим к нашим исследованиям.

    Опыт № 1 «Какой формы вода»

    (На столе лежат: кубик, шарик, конус)

    Воспитатель: 

    - Какой формы эти предметы?

    - А имеет ли форму вода?

    - Для этого возьмём узкую баночку и наполним её водой, перельём эту воду в широкую баночку. Вода принимает форму того сосуда, в который мы её наливаем. Что мы можем сказать о воде? Имеет она форму?

    Вывод:

    Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором находится. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, их не видим, только земля влажная.

    Опыт № 2 «Какого цвета вода»

    Воспитатель:

    Возьмём два стакана- один с водой, другой с молоком. Возьмём картинку и поставим её за стакан с водой.

    - Нам видно картинку?

    - А теперь поставим картинку за стакан с молоком. Что мы обнаружили?

    Вывод:

    Вода- прозрачная жидкость.

    Опыт № 3 «Вода не имеет запаха»

    - Когда в детском саду пекут булочки, готовят еду аппетитный запах мы слышим здесь. «Ах, как вкусно пахнет!»- говорите вы. А теперь определите, есть ли запах у воды?

    Вывод:

    Вода не имеет запаха.

    Опыт № 4 «Вода не имеет вкуса»

    Воспитатель:

    - Ребята, вам хорошо знаком вкус яблок, картошки, торта, сока. Попробуйте воду на вкус. Можно ли сказать, что вода солёная, сладкая, кислая? 3) Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

    Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) 

    Вывод:

    Вода не имеет вкуса.

    Физминутка.

    - К речке быстро мы спустились (шагаем вместе)

    Наклонились и умылись (наклоны вперёд руки на поясе)

    Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)

    Вот так славно потрудились. (встряхиваем руками)

    Делать так руками нужно:

    Вместе – раз, это брасс (круг двумя руками вперёд)

    Одной, другой – это кроль (круги руками вперёд поочерёдно)

    Все как один, плывём как дельфин. (прыжки на месте)

    Вышли на берег крутой (шагаем вместе)

    И отправились домой!

    Воспитатель: А сейчас, мои ребята,

    Приглашаю поиграть.

    Про водичку рассказать.

    (Дидактическая игра «Хорошо – плохо»)

    Воспитатель:

    Для кого вода важна?

    Для кого она нужна?

    Вода нужна:

    - Для питья. Водой умываются. В ней  купаются, закаляться. Вода нужна чтобы приготовить еду, помыть полы, посуду, постирать бельё. Водой  поливают цветы, овощи, фрукты. Вода необходима для  тушения пожаров. Вода необходима  животным, птицам, рыбам, насекомым.

    Вода вредна:

    - Холодной воды напиться - заболит горло; горячей - можно обжечься; грязной воды напиться - заболеешь; на мокром полу можно упасть; шторм на море- цунами; много воды- наводнение; если не умеешь плавать – можно утонуть.

    Фокус с водой:        

     В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку не замочив при этом руки? (С помощью магнита.)

    Воспитатель:

    - В природе путешествует вода,

    Она не исчезает никогда.

    То в снег превратится, то в лёд,

    Растает и снова в поход.

    По горным вершинам,

    Широким долинам,

    Вдруг в небо взовьётся,

    Дождём обернётся.

    Вокруг оглянитесь,

    В природу вглядитесь,

    Вас окружает везде и всегда

    Эта волшебница – вода!

    - Ребята, если представить, что на земле вдруг не стало воды, что тогда будет?

    Дети: Погибнут люди, животные, растения, птицы, рыбы, насекомые, потому что мы все не можем жить без воды.

    Воспитатель: Без воды не будет жизни на нашей планете, поэтому мы с вами, как хозяева природы должны беречь и охранять воду.

    Дети:

    Мы запомним навсегда:

    Символ жизни на земле – вода.

    Экономь её и береги!

    Мы ведь на планете не одни!

    Конспект  «Невидимка воздух»

    Предварительная работа: беседа «Живая и не живая природа»; рассматривание иллюстраций.

    Воспитатель: ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Помните, мы с вами говорили о живой и не живой

    природе. Давайте вспомним, что относится к живой природе (люди, животные, растения)? А что относится к не живой

    природе (камни, вода, воздух, почва, звёзды)? Молодцы! А сейчас внимательно послушайте загадку. Если разгадаете,

    то узнаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии.

     Он нам нужен, чтоб дышать,

     Чтобы шарик надувать.

     С нами рядом каждый час,

     Но не видим он для нас.

     ( воздух )

    Правильно, это воздух. Ребята, что вы знаете и можете сказать о воздухе? Вся наша планета окутана воздушным покрывалом.  Воздух – везде : на улице, в комнате, в земле, воде и даже внутри нас. Чтобы доказать, что воздух есть мы

    в нашей лаборатории проведём опыты. КАК ПОЙМАТЬ ВОЗДУХ?

    Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты. Что произошло с пакетом? Что в них находится? Какой он? Вы его видите? проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите пакет. Поднесите его к лицу и нажмите  на него руками. Что вы чувствуете?

    И так, мы его не видим, но чувствуем. ЧТО В СТАКАНЕ?

    Воспитатель: посмотрите, у меня в руках стакан. Как вы думаете, он пустой? Сейчас мы это проверим. Нам понадобиться ёмкость с водой и этот стакан. Перевернём стакан вверх дном и будем медленно опускать его в воду. Обратите внимание, что стаканчик нужно держать ровно. Что вы видите? Попадает ли вода в стакан? Вытаскиваем. Посмотрите, снаружи стакан мокрый, а внутри? (воспитатель предлагает детям потрогать стакан внутри). Ребята, почему вода не попала в стакан? Какой можно сделать вывод? Правильно, в стакане находится воздух, он не пускает туда воду.

    ВОЗДУХ ЛЕГЧЕ ВОДЫ?

    Перед вами стаканы с водой и тру- бочки для коктейля. Вставьте трубочки в воду и подуйте в них. Что вы видите? Что выходит из воды с пузырь-

    ками? Откуда он берётся? Пузырьки поднимаются на поверхность потому, что воздух легче воды.

    ИМЕЕТ ЛИ ВОЗДУХ ВЕС ?

    Нам понадобиться весы и два воздушных шара. Эти весы можно сделать сами из верёвочки и палочки. С двух сторон я подвесила шары.

    Посмотрите, сейчас весы уравнове-

    шены. Я возьму острую палочку

    и проткну один из шаров.

    Что произошло ? Какой можно

    сделать вывод?

    Шар с воздухом опустился вниз,а

    лопнувший шар поднялся вверх.

    Значит шарик с воздухом тяжелее,

    чем шар без воздуха.

    ДВИЖЕНИЕ ВОЗДУХА

     вывод

    1. Воздух не имеет цвет.

    2. Воздух легче воды.

    3. Воздух не имеет запаха.

    4. Воздух имеет вес.

    5. Воздух движется.

    6. Мы дышим воздухом.

    7. Он часть природы.

    Возьмите лист бумаги и помашите

    перед лицом. Что вы почувствуете?

    А если бы мы сейчас окно,

    что бы почувствовали? Молодцы!

    Итак, делаем вывод, что воздух –

    движется.

    Ребята, сегодня мы много говорили

    о воздухе, его свойствах, но забыли

    сказать самое главное, что воздух

    необходим всему живому. Без него

    мы не проживём и 5 минут. Попро-

    буйте, закройте рот и зажмите нос

    двумя пальцами. Не дышите.

    Почему вы убрали руку и открыли

    рот? Чего вам не хватало? Хорошо

    вам было без воздуха?

    Конспект «Волшебный мир магнитов»

    Активизировать в речи детей слова: «притягивает», «примагничивает», «магнитные силы».

    Предварительная работа: игры с магнитом, игры с магнитной доской и магнитными буквами.

    Организационный момент:

    В. Ребята, я сегодня нашла какой-то необыкновенный камень, который притягивает к себе все металлические предметы. Как вы думаете, что за волшебный камень? (Ответы детей).

    Правильно, это магнит. Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и поближе познакомимся с их свойствами.

    Ход опытов:

    В. Ребята, чтобы познакомить вас с удивительными свойствами магнита, я хочу пригласить вас в нашу лабораторию. Лаборатория эта не простая, а волшебная. А чтобы в неё попасть, нужно закрыть глаза и повернуться три раза (звучит волшебная музыка).

    В. Ну, вот мы с вами в волшебной лаборатории. (Дети садятся за столы)

    В. У вас на столе есть магнит. Возьмите его в руку и внимательно рассмотрите. Какой он на ощупь? (Ответы детей: холодный, твердый, тяжелый).

    Опыт №1. «Всё ли притягивает магнит?»

    В. У вас на столе лежат вперемешку предметы, разберите предметы таким образом: справа, положите все предметы, которые магнит притягивает, слева положите предметы, которые не реагируют на магнит.

    В. Как мы это проверим? (Ответы детей).

    В. Что бы это проверить, надо провести магнитом над предметами. Приступаем!

    В. Расскажите, что вы делали? И что получилось? (Ответы детей)

    В. А какие предметы магнит не притянул? (Ответы детей)

    (Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик).

    В. Молодцы! А теперь послушайте, что я вам расскажу.

    Магниты – это куски железа, которые притягивают к себе некоторые предметы. Это явление называется - магнетизмом, а материалы магнетическими. Не все предметы являются магнетическими, поэтому некоторые предметы мы не можем подцепить магнитом.

    Я расскажу вам одну старинную легенду. В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом, и деревянная палка с железным наконечником липнут к черным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти странные черные камни не признают никаких других материалов, кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и появилось название «магнит».

    Опыт №2. «Достань без помощи рук»

    В. Действует ли магнит через другие материалы? (Ответы детей).

    В. Ребята, а как достать скрепку без помощи рук? (Версии детей).

    В. Давайте возьмём обычный стакан, опустим скрепку на дно. А затем надо вести магнит по внешней стороне стакана. (Дети выполняют)

    В. Расскажите, что получилось? (Дети отвечают).

    В. Что же двигало скрепку? (Дети отвечают)

    В. Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)

    Вывод: Магнитная сила проходит через пластик.

    Опыт№3. «Рыбалка»

    В. Ребята, как вы думаете, а через воду магнитные силы пройдут? (Дети отвечают)

    В. Сейчас мы это проверим. Мы будем ловить рыбок без удочек, только с помощью нашего магнита. Проведите магнитом над водой. (Дети проводят магнитом над водой, рыбки находящиеся на дне, притягиваются к магниту).

    В. Ребята, расскажите, что вы делали и что у вас получилось. (Дети отвечают)

    В. Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)

    Вывод: Значит, магнитные силы проходят через воду. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.

    Физкультминутка.

    Воспитатель - магнит, дети - различные предметы (получают картинки с изображением металлических и неметаллических предметов). При появлении магнита (воспитателя) железные предметы (дети) притягиваются (бегут к воспитателю, преодолевая препятствия на своем пути), а остальные дети (имеющие карточки с неметаллическими предметами) остаются на месте и делают наклоны в стороны.
    Опыт№4. Игра «Бумажные гонки».

    В. Ребята, а как вы думаете, можно ли заставить двигаться бумажную машинку с помощью магнита? (Ответы детей)

    В. Давайте положим машинку на лист картона, магнит под картон. Затем двигаем машину по нарисованным дорожкам. Приступаем к гонкам.

    В. Какой можно сделать вывод? (Ответы детей)

    Вывод: Магнитная сила проходит через бумагу и картон. Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.

    Игра-опыт № 5. «Летающая бабочка»

    В. Ребята, я хочу вам показать небольшой фокус (показ полета бабочки).

    В. А, кто догадался, почему моя бабочка летает? (ответы детей)

    В. К бабочке прикреплена железная скрепка. Магнит притягивает скрепку вместе с бабочкой, она приходит в движение, летает (приглашает одного ребенка управлять бабочкой с помощью магнита).

    Дети выходят к доске и проделывают опыт.

    Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом, вещество перемешивается.

    Опыт №6. «Противоположности притягиваются»

    В. (приглашает одного ребенка к доске, дает в руки два магнита).

    Ребенок берет два магнита, проверяет, что они притягиваются друг к другу разными полюсами.

    В. Что произошло? (Магниты со звонким стуком прилипли друг к другу)

    В. Поднеси магниты друг к другу одинаковыми полюсами. Что видим? (Магниты «убегают» друг от друга).

    В. Магниты окутаны невидимым "облаком", называемым полем. Это "облако" состоит из очень маленьких частичек, находящихся в непрерывном движении, как рой мелких мошек. Если два магнита приблизить друг к другу, то - в зависимости от их взаимного расположения - эти частички-невидимки (двигаясь определённым образом) будут стараться либо подталкивать магниты друг к другу, либо наоборот, отталкивать. У любого магнита два полюса: южный и северный. Разные полюса притягиваются, а одинаковые – отталкиваются.

    В. Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.

    Подведение итогов.

    В. Дети, с чем мы сегодня познакомились? Какие предметы притягивает магнит, а какие не притягивает? (Ответы детей)

    Вывод: Магнит притягивает железные предметы. Магнитные силы проходят через разные материалы: стекло, воду и картон. Магнит оказывает влияние даже на расстоянии.

    В. Ну, что понравилось быть учеными? Предлагаю вам дома показать мамам и папам опыты с магнитами, найти с ними новые опыты, интересную информацию о магните в различных книгах, видеофильмах и поделиться с нами.

    В. Молодцы, вы хорошо усвоили новый материал! А чтобы у вас была возможность еще поиграть и поэкспериментировать с магнитами, я хочу оставить вам в подарок магнитик, с которым вы сегодня работали, и машинку.

    Конспект "Сладкие опыты"

    Ход занятия.

    Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся гостям, друг другу и мне. Скажите, вы хотите стать исследователями? Тогда, я приглашаю Вас в лабораторию, и сегодня вы станете исследователями. А кто из вас знает, что такое лаборатория?
    Прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
    - без разрешения ничего не трогать;
    - слушать очень внимательно и выполнять то, что говорю я;
    - ребята, хотите узнать, что мы сегодня будем исследовать?
    Перед каждым ребенком лежат мешочки. Возьмите в руки мешочки. 
    - Какие мешочки на ощупь? Как вы думаете, что там может быть? (Предположения детей: песок, сахар, соль, крупа и т.д.) 
    - Давайте откроем мешочек и посмотрим, что же там (ответы детей)
    - Правильно, это всем известный сахар. Кто-нибудь из вас знает, из чего получают настоящий сахар? (Предположения детей)
    - Сахар получают из сахарной свеклы. Но чтобы получить сахарную свеклу, нужно ее семена посадить в землю (слайд). Затем появятся всходы (слайд), которые нужно пропалывать от сорняка. Во время роста сахарную свеклу нужно поливать (слайд), удобрять. И только к середине осени, когда она становится особенно сладкая, приступают к уборке. Убирают свеклу специальные свеклоуборочные комбайны (слайд). Они сразу же очищают клубни от листьев. Клубни ссыпают в грузовые машины, которые везут ее на сахарные заводы (слайд). На заводе ее моют, режут на мелкие кусочки и варят в больших чанах. Вначале получается патока – сладкая жидкость (слайд). А потом ее нагревают, вода испаряется, а остаются кристаллы сахара. Этот сахар отбеливают и получается настоящий сахар, который мы видим у себя на столе (слайд).
    - Сегодня мы исследуем некоторые свойства хорошо знакомого вам сахара. Для проведения опытов по исследованию сахара и его свойств, нам понадобится некоторое оборудование. Посмотрите на свои лабораторные столы, они полностью готовы к работе. 
    - Ребята, перед вами стоят пустые тарелочки, пересыпьте в них немного сахара. Легко ли сахар пересыпается? Если он легко сыпется, то можно сказать, что он…(ответы детей). Правильно: сыпучий. (Вывешивается алгоритм, символизирующий это свойство сахара)
    - А теперь рассмотрите сахар. Какого он цвета? На что похожи крупинки сахара? Имеет ли сахар запах? Какой он на вкус? (Ответы детей)
    Каждое свойство сахара подкрепляется символом. 
    - Представьте себе такую ситуацию: мешочек с сахаром оставили на улице, и вдруг пошел дождь. Как вы думаете, что произойдет с сахаром? (предположения детей)
    - Давайте проверим это в нашей лаборатории. Перед вами наполненные водой стаканчики, возьмите мерной ложечкой из мешочка сахар, всыпьте в стакан с водой и хорошенько перемешайте. Что произошло с сахаром? (ответы детей). Вода изменила свой цвет? Попробуйте воду на вкус. Какой она стала? Изменил сахар вкус воды? Вывешиваются соответствующие символы.
    - Прежде чем мы продолжим опыты с сахаром, давайте отдохнем. Проводится игра на внимание. Дети встают из-за столов.
    - Я вам буду называть блюда, в которые сахар кладут и те, в которые не кладут сахар. Если вы услышите название блюда, в которое кладут сахар, - хлопаете. Не кладут – топаете. 
    Варенье, чай, борщ, компот, кисель. Вареная картошка, мармелад, шоколад. Жареная рыба, винегрет, уха. 
    - Сегодня мы с вами сахар пересыпали, растворяли, но не нагревали. Как вы думаете, что произойдет с сахаром, если его нагреть? (Предположения детей). 
    - Чтобы это проверить, я возьму спиртовку, немного сахара и буду его нагревать. (опыт демонстрируется в системе онлайн). Выливаю на тарелочку. Что произошло с сахаром? (Ответы детей). 
    - Какой вывод можно сделать?
    -Ребята, вам нравится быть исследователями? Что вы можете рассказать о свойствах сахара?
    - обратите внимание, я вылила жидкий сахар на тарелочку, а каким он стал сейчас? Что с ним произошло? (постучать ложкой по застывшему сахару)
    - Давайте сделаем вывод: расплавленный сахар остывает и становится твердым. 
    - Что Вам напоминает твердый сахар?
    - А хочется вам попробовать лизнуть? Я так и думала, поэтому дома, специально для вас приготовила леденцы. Но прежде чем угостить вам леденцами, я хотела бы спросить: понравилось вам занятие? Что вам больше всего запомнилось? О чем вы расскажете сегодня вечером друзьям и родителям?

    Конспект «Замораживаем воду»

    Предварительная работа: замораживание разноцветной воды, разучивание загадок о снеге, льде, снежинках, опыты с водой.

    Персонаж – гость: Незнайка.

    Ход занятия:

    Раздается стук. Входит в группу Незнайка. Здоровается с детьми.

    – Ребята, я принес вам бутылочку. Но, не знаю, что там. Вы мне не подскажите? Может быть пепси-кола? А вдруг это не пепси-кола или это вообще нельзя пить?

    Воспитатель: – Ребята, давайте попросим Незнайку налить нам в стаканчики жидкость из бутылки. (Незнайка наливает в одноразовые стаканчики воду и угощает детей. Дети определяют, что это вода.)

    Незнайка: – Ребята, а как вы догадались, что это вода? По каким свойствам?

    Дети: – Она не имеет ни запаха (понюхали), ни вкуса. А еще вода прозрачная.

    Н: – Прозрачная, а это как?

    Опыт: «Прозрачность воды».

     Дети смотрят на свои пальчики или друг на друга сквозь налитую в стаканчик воду. Устанавливают, что через воду все видно.

    В: – А еще, Незнайка, вода может принимать форму посуды, в которую ее наливают.

    Н: – А это как?

    В: – Ребята, смотрите внимательно. Незнайка, а мне нужна твоя помощь.

    Опыт «Вода принимает форму сосудов».

    В колбы, разные по форме, наливается цветная вода (подкрашенная). Дети наблюдают, как вода принимает формы сосудов (круглую, треугольную, цилиндрическую).

    Н: – Я теперь знаю, какая вода. Никогда ее ни с чем не перепутаю. (Он перечисляет ее свойства и говорит, что она всегда жидкая.)

    В: – А вот и не всегда. Ребята тебе, Незнайка, сейчас загадают загадки и ты узнаешь, что вода не всегда бывает жидкая в природе.

     Дети загадывают загадки:

     Странная звездочка с неба упала,

    Мне на ладошку легла и пропала

                                           (снежинка)

    Как пушинки мы легли

    Нас колышут ветерки

    Белой стайкой мы летим

    Лечь на землю не хотим.

                                           (снежинки)

    Лежало одеяло мягкое, белое

    Солнце припекло – одеяло потекло

                                           (снег)

    Зимой лежал,

    Весной в реку побежал

                                           (снег)

    Незнайка отгадывает загадки и спрашивает:

    – Что же снег и снежинки это тоже вода?

    Д: – Да, это замерзшие капельки воды, которые мы наблюдаем зимой.

    В: – Ребята, а во что же превращается снег в тепле?

    Д: – В воду.

    В: – Незнайка, мы хотим тебе показать опыт со снегом.

    Опыт «Покрасим снежок».

    В стаканчиках лежит снег, дети добавляют в снег краску. Снег в стаканчиках окрашивается. Постепенно снег становится цветным. В ходе эксперимента дети окрашивают снег в разные цвета. Делают вывод, что краска в снеге, как и в воде растворилась.

    Физкультминутка «Пирог».

    Опускают медленно ладони, «лепят» пирог: пальчики бегут, грозят пальчиком

    Падал снег на порог,

    Кот лепил себе пирог

    А пока лепил и пек

    Ручейком пирог утек

    Порожки себе пеки

    Не из снега – из муки

                    П.Воронько

    Без рук без топорища

    Выстроен мостище

                                 (лед)

    Не идется и не едится,

    Потому что гололедица

    Но зато отлично падается

    Почему ж никто не радуется?

                                  В. Берестов

    Н: – Что, лед это тоже вода?

    Д: – Да, только замерзшая.

    В: – Посмотри, ребята налили воды в ячейки, смешанной с красками. Подкрашенную воду заморозили и получились вот такие цветные льдинки.

    Н: – А чем отличается лед от воды?

    Д: – Он твердый, он крепкий, лед нельзя лить, как воду, но лед сохраняет форму.

    В: – А теперь, Незнайка, мы предлагаем тебе поиграть. Но сначала ответь на вопрос, смогут ли ребята найти воду в разных состояниях.

    Игра «Где спряталась вода?»

    (Картинки по количеству детей, надо назвать, в виде чего изображена вода и объяснить свой ответ).

    Н: – Молодцы, ребята, все знают. А знаете ли вы, ребята, почему одни предметы тонут в воде, а другие – нет? Вот у меня, например, тапок утонул в реке, а спасательный круг – нет.

    В: – Предметы могут быть тяжелее или легче воды. В этом ты сам, Незнайка, сейчас убедишься.

    Игра «Тонет – не тонет».

    В тазики налита вода. Детям предлагаются монетка, шишка, деревянная и резиновая игрушки, пластмассовые игрушки. Дети наблюдают, как одни предметы тонут, а другие остаются на поверхности.

    В: – Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили? (о воде). А какие свойства воды мы теперь знаем? А в каком состоянии бывает вода? В виде чего встречается вода в природе зимой? А почему одни предметы тонут, а другие – нет?

    Н: – Молодцы, ребята. Я теперь все знаю о воде. Ни с чем ее никогда не перепутаю. Пойду сейчас принесу угощенье ребятам – сок, ведь это тоже жидкость.

    Конспект  «Мыло и его секреты».

    Ход занятия

    Ребята, давайте поприветствуем друг друга.

    «Доброе утро солнцу и птицам!

    Доброе утро улыбчивым лицам!»

    2. Письмо.

    - А сейчас, ребята, внимание! К нам в садик пришло письмо. На конверте написано: «Детям из группы «Растишки».

    - Посмотрите на конверт и догадайтесь, от кого письмо.

    - Давайте прочтем его.

    Здравствуйте, дорогие ребята!

    Совсем скоро уже будет наш любимый праздник – Новый Год, а у меня на подарочной фабрике закончились мыльные пузыри. А ведь их так любят малыши всего мира!

    Я хотел узнать у Мойдодыра, как их сделать, но он, как всегда, занят – отмывает всех грязнуль к празднику.

    Я знаю, что вы умные и любознательные дети, поэтому прошу вас – помогите мне!

    Заранее благодарен,

    ваш Дедушка Мороз.

    - Ребята, поможем Дедушке Морозу?

    - Попробуем сами изготовить мыльные пузыри?

    - А как вы думаете, из чего они делаются?

    - Вот поэтому мы сначала должны хорошенько познакомиться с мылом, изучить его виды и свойства.

    3. Беседа о мыле.

    1 часть:

    - Ребята, а для чего нужно мыло?

    - А разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?

    - Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи. «От простой воды и мыла

    У микробов тают силы»

    2 часть:

    - Ребята, у нас в группе есть коллекция мыла. Давайте-ка внимательно рассмотрим ее.

    - Какое мыло бывает по форме?

    - Какое мыло бывает по цвету?

    - Какое мыло бывает по размеру?

    - Какое мыло бывает по запаху?

    - Какое мыло в бутылочках?

    (жидкое, твердое, туалетное – для всех, детское – для детей, хозяйственное – для стирки)

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

    1. Вступление.

    - А сейчас я приглашаю вас всех в нашу лабораторию. Лаборатория – это место, где проводят различные опыты, исследования. Там всегда чисто, светло, тепло и главное – тихо, потому, что каждый работает над своим открытием.

    - А мы с вами будем проводить опыты с мылом, чтобы создать мыльные пузыри.

    2. Правила безопасности.

    - Для начала повторим правила безопасности во время работы с мылом:

    -не брать мыло или намыленные пальцы в рот

    - не допускать попадания мыла в глаза.

    - А если попадет, что нужно сделать?

    3. Рассматривание мыла.

    – Возьмите в руки по кусочку мыла, потрогайте его.

    - Какое оно? (твердое, гладкое)

    4. Первый опыт:

    - Ребята, как вы думаете, что станет с мылом, если поместить его в воду?

    - Давайте проверим это.

    - Потрогайте воду. Какая она? (прозрачная, теплая)

    - Опустите мыло в воду, потрогайте его руками. Какое оно стало? (скользкое)

    5. Второй опыт:

    - А теперь, ребята, мы возьмем губку, намочим ее и натрем мылом.

    - Опустите губку в воду и отожмите ее.

    - Что происходит? (вода стала мутной, появилась пена)

    - Что такое пена? (много мыльных пузырьков)

    - А сейчас давайте вытрем руки и немножко отдохнем.

    ФИЗМИНУТКА

    Раз, два, три, четыре, пять,
    Будем пузыри пускать!
    Дунем в трубочку тихонько,
    Полетят они легонько.

    Раз, два, три, четыре, пять,
    Не пытайтесь их поймать!
    Чуть дотронетесь рукой,
    Хлоп!... И пусто над тобой!

    6. Опыт с трубочкой.

    - Возьмите в руки трубочки, опустите один конец в мыльную воду и подуйте в них. — Что происходит? (появляются большие пузыри)

    «Если дунуть посильней,
    Будет много пузырей!»

    - А теперь возьмите петельку для пузырей и медленно дуньте в нее. Получились мыльные пузыри? нет

    - Тогда давайте попробуем не твердое мыло, а жидкое (интенсивно взбить венчиком).

    - Подойдите ко мне и снова медленно дуньте в петельку. Получились мыльные пузыри? нет

    - Теперь давайте попробуем вот такое мыло. Кто знает, для чего это мыло? Для посуды (интенсивно взбить венчиком).

    - Подойдите ко мне и снова медленно дуньте в петельку. Получились мыльные пузыри? да

    - Справились мы с заданием? да

    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

    - Какое бывает мыло? – жидкое, твердое, большое, маленькое, разного цвета, разной формы, с запахом

    - Какое сухое мыло? — гладкое

    - А каким оно становится в воде? – гладим, но еще и скользким

    -Что будет, если намылить губку и выжать ее? – появится пена

    - При попадании воздуха в мыльную воду что появляется? — пузыри

    - Для чего нужно мыло? – для уничтожения микробов

    Все микробы и бациллы
    Как огня боятся мыла.
    Нужно руки с мылом мыть,
    Чтоб здоровенькими быть.

    Знают дети все вокруг –
    Мыло наш надежный друг!

    - Ребята, а что больше всего вам понравилось на занятии?

    - Мне и, я думаю, что и нашим гостям тоже понравилось ваше трудолюбие, упорство и желание помочь.

    - Вы правильно отвечали на вопросы, проводили опыты, а, самое главное, вы очень хотели помочь Деду Морозу и у вас это получилось.

    - Молодцы, ребята! Я вами горжусь!

    - Я уверена, что он скажет вам спасибо, когда получит посылку и подарит на Новый Год интересные подарки.

    - А сейчас попрощайтесь с нашими гостями.

    КОНСПЕКТ  « Секреты лимона»

    I.

    Вводная часть

    Сюрпризный момент: «Почтальон Печкин приносит посылку»

    Видеописьмо от Незнайки.

    Просмотр.

    Введение в тему:

    Проблемная ситуация: видео без звука – нужно самостоятельно по сюжету выяснить проблему: Незнайка не знает что такое лимон.»

    Мотивация деятельности детей

    дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога: Помочь Незнайке узнать секреты лимона

    Основная часть:

    Чтобы помочь Незнайке Нужно разобраться самим, в чем секрет лимона. Через дидактическую игру выяснить что дети знают о лимоне.

    Исследование лимона.

    беседа: «Где используют лимон»

    Добывание нового знания

    Проведение опытов с лимоном:

    №1 «Лимон – пятновыводитель»

    №2 «Чай с лимоном светлеет»

    №3 «Лимон в воде»

    Беседа: «Как вырастает лимон»

    Цель: выяснить, что необходимо для роста и развития лимона

    Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

    Практическое выполнение посадки семян лимона.

    Зарисовка на табличках подсказок по уходу за растением.

    Заключительная часть

    Рефлексия: Рисунок лимонного дерева без лимонов. Отдельно наклейки лимонов желтые и зеленые

    Задание: самостоятельно подумать, и выбрать:

    -если вы считаете что помогли незнайке берем желтую наклейку.

    - если нет зеленую. Клеим.

    Ход занятия:

    Входит почтальон Печкин вносит посылку.

    Давайте вместе посмотрим что там!?

    Смотрим видео.

    В:Кто это? Как вы думаете, какая проблема возникла у Незнайки? Поможем Незнайке?

    Ответы детей.

    Чтобы помочь нужно самим разобраться, и узнать все секреты лимона.

    Чтобы узнать лимона секреты

    Нужно дать поскорее ответы.

    Дидактическая игра: «Какой лимон»

    Правило: ваш ответ должен начинаться со слова – лимон.

    В: Молодцы! А  чтобы узнать все секреты, мы сегодня с вами станем исследователями.

    Вспомним с вами, из чего состоит плод лимона?

    Ответы детей.

    Слайд №1

    Исследуем части лимона.

    В: Какая кожура? Какая мякоть? Какие косточки?

    Ответы детей.

    В: Давайте вспомним где же используют лимон?

    Все красиво мы сидим, за осанкою следим!

     Познавательная Беседа: «Где используют лимон»

    Слайд №2

    В: Посмотрите на экран, где же используют лимон?

    Ответы детей.

    Какой витамин содержит?

    Ответы детей.

    В: Витамин - С – укрепляет и защищает наш организм от болезней.

    Примета:

    Рядом с детьми просто необходим лимон, он развивает тягу к познаниям и увеличивает любопытство.

    Слайд №3

    В: Посмотрите где еще применяют?

    Ответы детей

    В: Верно, лимонный сок входит в состав различных химических средств.

    Как вы думаете для чего добавляют лимонный сок?

    Ответы детей. Если знают – проверим, если нет узнаем  

    Я вам предлагаю провести опыт.

    Опыт №1«Лимон – пятновыводитель»

    Цель: Узнать, как ведет себя лимон с пятнами на ткани, одежде.

    Я взяла йод и капнула на ватный диск. Затем выжала несколько капель лимонного сока на йодное пятно. Пятно исчезло.

    Вывод – лимон помог вывести некоторые пятна.

    В: А еще содержится лимон  в кремах для кожи. Он смягчает и осветляет кожу.

    Но, будьте осторожны: чистый лимонный сок на кожу наносить нельзя, можно получить ожоги и аллергическую реакцию.

    В:

        Лимон желтый и упруг

    Знают все ведь это? – фрукт!

    Где же чаще всего используют лимон?

    Ответы детей.

    Слайд №4

    В: В какие блюда добавляют лимон? Для чего добавляют?

    Ответы детей.

    В: Какие напитки с лимоном  вы знаете?

    Ответы.

    Народная традиция россии:

    Далеко не всем известен тот факт, что чай с лимоном является чисто русским изобретением, поэтому в некоторых заграничных рецептах его именую не иначе как «Чай по-русски».

    В: Давайте проверим что же лимон делает с чаем?

    Опыт №2. «Чай с лимоном»

    Цель: Узнать, как ведет себя лимон с натуральным красителем чая.

    Я взяла 2 кружки и налила в них крепкий чай. После этого, я положила в одну из кружек кусочек лимона.

    Вывод: лимон из-за своей кислоты, обесцвечивает цвет чая.

    В: Лимон меняет цвет, меняет вкус, меняет аромат чая.

    А еще дарит прекрасное настроение, и с таким настроением я приглашаю вас на танец!

    Танец- разминка  «Лимонадный дождик».

    В: Чувствуете как лимон повышает настроение?

    Но мы еще не все секреты лимона раскрыли.

    Я приглашаю вас в лабораторию.

    Опыт №3. «Лимон в воде»

    Цель: Узнать, как ведет себя лимон в воде в кожуре и без нее, сравнить.

    В чашу с водой опускаем лимон в кожуре, затем очищенный лимон.

    Вывод: Пупырышки в кожуре лимона содержат воздух.

    В: Что ты видишь …? С каким спасательным средством можно сравнить кожуру?

    Ответы детей.

    В: Что внутри у спасательного круга …? какой вывод мы сделаем …?

    Вот  какой еще один секрет лимона мы раскрыли!

    А кто из вас знает как вырастает лимон?

    Слайд №5. «Лимонное дерево».

    А вы бы хотели вырастить лимонное дерево? Ответы детей.

    Тогда идем в лабораторию одеваем защитную одежду.

    Приступаем к посадке.

    Проблемная ситуация: Я вынесу растение сейчас (март) на улицу, чтобы росло на солнышке. Правильно я поступлю?

    Ответы детей.

    В: Что же необходимо для роста и развития нашего дерева?

    Ответы детей.

    В: У нас есть таблички давайте в них и отметим, это будет подсказкой.

    На горшочек приклеим наклейки с изображением лимона, чтобы знать, что это лимонное дерево.

    Наша работа завершена можно снять защитную одежду.

    Я считаю, что мы разгадали все секреты лимона.

    Рефлексия:

    А Вы? Вот перед вами нарисовано лимонное дерево, если вам понравилось наше занятие и вы считаете что мы помогли Незнайке разгадать секреты лимона, то возьмите желтые, спелые лимоны и наклейте на дерево!

    Если не помогли Незнайке тогда берите зеленые лимоны и наклейте.

    Почтальон вносит  Угощения от Незнайки :- он просил поблагодарить вас за помощь.


    Конспект «Путешествие капельки»

    Словарная работа: Обогащение словаря (бесцветная, прозрачная, жидкая). Активизация словаря: качественные прилагательные.

    Дети надевают фартуки и нарукавники перед началом занятия.

    Дети, проходите в группу, встаньте так, чтобы всем было удобно. (Держу в руках яркое письмо и разглядываю его). Я шла к вам в гости, и почтальон передал для вас письмо. Послушайте, что написано в этом письме. (Читаю письмо.)

    «Здравствуйте, ребята! Пишут вам три сестрички капельки. Мы жили дружно, но однажды солнышко грело так сильно, что одна из нас превратилась в пар. А потом ударил страшный мороз… Вторая капелька превратилась в красивую льдинку. А третья успела спрятаться и осталась капелькой. Льдинка очень заважничала и не захотела признавать в капельке и паринке родных сестер. Дети, помогите объяснить льдинке, что капелька, паринка и льдинка – родные сестры.

    Ребята, о чем попросила нас капелька? (Ответы детей.) Чтобы помочь понять ей, что льдинка, паринка и капелька – родные сестры, нужно провести опыты. Сегодня наша группа стала необычной. Я приготовила разное оборудование для опытов, а вы надели специальную одежду. Проходите к первому столу.

    1 опыт. Дети, что налито в ваших стаканах? (Дети называют) Выберите полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока (дети выбирают). Почему ты выбрал эту полоску? Теперь выберите полоску, которая совпадает с цветом воды. Катя, ты нашла такую полоску? (Нет) Есть у воды цвет? (нет) Так как мы можем сказать о воде? (Она бесцветная. Катя, какая вода? Миша, какая вода? Все вместе.)

    Открою вам, друзья, секрет
    А у воды ведь цвета нет.
    Цвет подобрать к ней невозможно
    Она бесцветна, это точно.

    У каждого из вас есть чайные ложки. Опустите одну ложку в стакан с молоком, а другую в стакан с водой. Видно ли нижнюю часть ложки в стакане с молоком? А в стакане с водой? Значит, что мы можем сказать о воде? Какая она? (Прозрачная.) Скажи, Вася, какая вода? Скажи, Оля. Скажите вместе. Посмотрите на схемы, которые помогут нам сделать вывод опыта. (Показ карточек и вывод) – 2-3 ребенка. Подумайте и вспомните, где еще мы можем увидеть, что вода прозрачная и бесцветная

    Я предлагаю вам пройти по дорожке из капелек к следующему столу. (Дети идут под музыку.)

    Из прозрачной клеенки для теплиц вырезала извилистую дорожку. На нее наклеила контурные изображения капелек разной величины, вырезанные из светло-голубой самоклейки.

    2 опыт. У каждого из вас приготовлены стаканы с разными веществами. В одном стакане клей, назовите вещество в другом стакане. (Вода) Перелейте воду из стакана в розетку, а теперь обратно в стакан. Почему вода льется? Какая она? (Ответы детей) (Вода жидкая. Скажи Вася, какая вода? Скажи, Петя, Саша, все вместе.) Теперь перелейте клей из стакана в розетку. Почему клей не льется? (Ответы детей.) Сделайте вывод о том, какая вода с помощью этой схемы: «Она жидкая, может течь» Посмотрите на картинки, что на них нарисовано? Дальше мы отправимся вслед за ручейком. (Дети идут под музыкальное сопровождение)

    Ручеек также вырезан из прозрачной клеенки. На него я наклеила тонкие извилистые светло-голубые полоски, чтобы придать сходство со струйками воды.

    3 опыт. Вспомните, что написано в письме о том, как капелька превратилась в льдинку. (Напоминаю при затруднении наводящими вопросами.) Посмотрите на эту схему, что на ней нарисовано? (Ответы детей) Эта схема обозначает мороз, а на этой схеме что нарисовано? (Ответы детей.) Эта схема обозначает тепло. Когда капелька воды может превратиться в льдинку? Иди, Маша, покажи правильную схему. Возьмите в ладошку по одной льдинке. Какая льдинка? Что с ней происходит? (Ответы детей) Почему льдинка начала таять? (Ответы детей.) Наклоните ладошку над розеткой. Что вы видите? (Ответы детей.) Да, дети, льдинка снова превращается в воду. Опустите льдинки в розетки, пусть они тают дальше. Вытрите руки салфеткой и посмотрите на мольберт. Когда лед превращается в воду? Иди, Маша, покажи правильную схему. Давайте сделаем вывод нашего опыта: «Лед – это твердая вода». Скажи, Вася. Скажи, Оля. Где мы можем увидеть замерзшую воду? (На катке, на крыше сосульки и др.)

    Чтобы познакомиться с еще одной особенностью воды, я приглашаю вас пройти и сесть на стулья.

    4 опыт. (Дети сидят на стульях вокруг низкого стола.) Для этого опыта нам понадобится термос. Это специальный сосуд, который помогает сохранить продукты разной температуры. Я налила в термос горячую воду Давайте вспомним правило обращения с горячей водой (Ответы детей) Как вы думаете, что мы увидим, когда я открою крышку термоса? (Ответы детей) Давайте проверим, так ли это? (Подношу стекло и говорю) Когда вода нагревается, маленькие капельки воды становятся легкими и поднимаются вверх, образуется пар. Капелькам некуда деться и они осядут на стекле. Маленькие капельки притягиваются друг к другу и соединяются в большие капли. (Пронести стекло и показать каждому ребенку). Что вы видите на стекле? Значит, «Пар – это что? Это вода». Катя, что такое пар? Маша, что такое пар? Скажите все вместе.

    Давайте с вами поиграем,

    Про воду кое-что узнаем – выходите из-за стола (дети проходят на свободное пространство, играют под музыку).

    Вокруг себя все повернитесь 
    и в капельки все превратитесь.

    Если я буду говорить про дождь – вы все будете прыгать, когда про пар – качать руками, а про лед – присесть.

    Мимо тучка пролетала.
    На землю дождиком упала.
    Тут солнце вышло из-за туч.
    В пар превратило много луж.
    Вновь ветер тучи нам принес,
    И на землю пролился дождь.
    Вдруг появляется мороз,
    Он льдинок целый воз привез.
    Солнца луч задел все льдинки – 
    Превратились все в дождинки.

    Вокруг себя три раза повернитесь и в детей скорее превратитесь!

    Можем ли мы теперь объяснить льдинке, что капелька, паринка и льдинка – родные сестры? (Ответы детей) Почему? (И льдинка и паринка могут стать капелькой воды) Что нового вы узнали сегодня о воде? Что вам больше всего понравилось? С водой можно проводить разные опыты, больше всего дети любят замораживать ее. И я хочу предложить вам цветные формочки для замораживания льда.

    Конспект «Секреты шоколада»

    Активизация словаря: какао, какао боб, какао дерево, жмых, шоколадье,

    Методические приемы и методы: введение в игровую ситуацию, игра-путешествие,

    показ слайдов, пояснение; словесный , наглядный иллюстративный, игровой,

    практический.

    Предварительная работа: знакомство с историей возникновения шоколада,

    коллекционирование оберток от шоколада, продуктивная деятельность «Украсим

    шоколадные фантики», дидактические игры.

    Ход занятия

    Воспитатель обращает внимание детей на SMS - сообщение на ноутбуке.

    Воспитатель: Читает SMS – сообщение и говорит детям, что пришло видеописьмо от

    детей младшей группы. Все вместе смотрят видеописьмо.

    Текст видеописьма говорит воспитатель младшей группы.

    « Здравствуйте ребята! Скоро новый год , дети получат много сладких подарков. Наши

    малыши очень любят шоколад и хотят знать (дети по очереди задают вопросы):

    - Где растет шоколад?

    - Почему от шоколада пачкаются руки?

    - Шоколад – это вредно или полезно?

    Воспитатель:. Можно ли помочь малышам?

    Дошкольники согласны помочь малышам и найти ответы на вопросы.

    Проблема: Малыши любят шоколад и хотят все знать о нем.

    Цель работы: Помочь малышам.

    Дети делятся своими предложениями и анализируют их.

     Поисковый этап

    (Поиск путей решения проблемы, необходимых знаний, умений, определение порядка действий)

    Проводится беседа «Как помочь малышам». По итогам беседы создается план:

    1.Рассказать малышам, где и как растет шоколад;

    2.Исследовать свойства шоколада : Почему от шоколада пачкаются руки?

    3.Выяснить ,шоколад- вредный или полезный продукт.

    Воспитатель помогает детям выяснить, что они уже знают , чтобы помочь малышам,

    а также вспомнить источники информации для получения новых знаний .Создается

    графический план занятия: педагог вместе с детьми определяет, как можно

    изобразить символьным рисунком каждый из пунктов плана.( воспитатель использует

    пиктограммы).

     Практический этап( Реализация плана(использование различных форм организации детских видов деятельности,

    позволяющих , с одной стороны, разрешить проблему, а с другой стороны-решить программные

    задачи обучения, воспитания , развития дошкольников)

    Воспитатель: Я думаю, что все дети и взрослые любят шоколад. Что вы знаете о

    шоколаде? (Дета рассуждают)

    Воспитатель: Как вы думаете, в нашей стране растут шоколадные деревья?

    Где по - вашему, может расти шоколад?

    (Ответы детей)

    Воспитатель: Родина шоколадного дерева тропическая Америка, острова Мексиканского

    залива. Мы ее увидим, если отправимся в виртуальное путешествие.

    Физминутка «Полет на самолете»

    Воспитатель: Вот и острова Мексиканского залива, именно здесь растут дерева какао.

    (на экране слайд)

    Экскурсию по острову проведен мой помощник (тьютер) Богдан.

    Ребенок рассказывает: шоколад получается из плодов дерева, которое называется дерево

    какао. Дерево какао выглядит вот так (слайд 2). На этом дереве растут большие плоды,

    которые называются – плоды какао. Плоды какао похожи на лимоны, а внутри у плодов

    есть семечки – какао-бобы (слайд 3). Когда они созревают, и становятся темно-

    коричневого цвета, плоды какао отрезают от дерева, отчищают от кожуры и достают бобы

    какао. Бобы какао сушат и складывают в мешки (слайд 4,5). Вот в таких мешках в нашу

    страну, на фабрики, попадает какао бобы (слайд 6). На фабриках их очищают от кожуры и

    перемалывают. Высушенные какао – бобы обжаривают, они приобретают вкус и аромат.

    Их дробят, размалываются в порошок и отжимают из них масло. Отжатое масло пойдет на

    изготовление шоколадных плиток (слайд 7). А то, что осталось (жмых) размельчают на

    фабрике в мелкий коричневый порошок под названием «какао». А шоколад делают так: в

    какао – масло наливают молоко или сливки, сыплют какао – порошок, сахар, ваниль,

    орехи, изюм (в зависимости от сорта шоколада) и все перемешивают. Тесто разливают в

    формы и охлаждают, так получаются аппетитно пахнущие плитки (слайд 8).

    Воспитатель: Ребята, на какой вопрос мы нашли ответ?

    (ребенок убирает первую пиктограмму).

    Продолжаем искать ответы на вопросы. На какой следующий вопрос мы должны

    ответить?

    Дети: Почему от шоколада пачкаются руки?

    Правильно, но чтобы это узнать – нам нужно провести исследования.

    Свойства шоколадаОпыт №1.

    Перед вами два вида шоколада. Рассмотрите их внимательно и расскажите, чем они

    отличаются. (Рассуждения детей)

    - У нас кусочки воздушного шоколада и черного шоколада. А теперь возьмите кусочек

    шоколада и разломите его на части. Скажите, у вас получилось разломить шоколад? Так

    каким же свойством обладает шоколад?

    Вывод: Шоколад твердый, имеет свойство ломаться, он – хрупкий.

    Опыт №2.

    Возьмите кусочек воздушного шоколада и попробуйте его на вкус.

    Какой вкус имеет шоколад? (Вкусный, сладкий).

    - А теперь черный шоколад, какой на вкус? (горький, горьковато-сладкий).

    - Шоколад одинаковый по вкусу или отличается друг от друга?

    - Ребята, а как вы думаете, почему у шоколада разный вкус? (Рассуждения детей)

    Вывод : Чем больше в шоколаде какао - порошка, тем он более горький на вкус.

    Опыт №3.

    Возьмите кусочек темного шоколада и положите в стакан с водой. Что произошло с

    шоколадом? (Шоколад утонул).

    - А теперь положите кусочек от воздушного шоколада. Что произошло с шоколадом?

    (Шоколад всплыл на поверхность).

    - Как вы думаете, почему один кусочек всплыл, а другой нет. (Ответы детей)

    - Это произошло потому, ребята, что в этом шоколаде (Педагог показывает воздушный

    шоколад) имеется воздух, который при контакте с воды – поднимается вверх и не тонет.

    Так какое же еще имеет свойство шоколад?

    Вывод: Он может тонуть, если он плотный в нем нет воздуха, и может плавать, если в

    нем имеется воздух.

    Опыт №4.

    Что будет с шоколадом, если его нагреть.

    - Так что же произошло с шоколадом? (Он растаял, растопился). Какой делаем вывод?

    Вывод: Шоколад имеет свойство таять и плавится, превращаясь в темную тягучую

    смесь.

    -Теперь мы можем ответить на второй вопрос малышей: почему от шоколада пачкаются

    руки?(ребенок убирает пиктограмму)

    Воспитатель: О шоколаде можно говорить долго и бесконечно. Ведь в шоколаде

    находится много полезных веществ, которые улучшают наше самочувствие и настроение.

    Дидактическая игра «Вред - польза».

    «Польза» .

    - Шоколад поднимает настроение, его аромат вызывает чувство наслаждения и

    удовольствия.

    - Шоколад – источник энергии, шоколад полезен детям, а также тем, кто занимается

    спортом

    - В шоколаде есть вещества, которые укрепляют зубную эмаль. Для зубов полезен горький

    чёрный шоколад.

    - В шоколаде содержатся витамины А, В1, В2, железо, фосфор, калий, кальций. Эти

    витамины очень важны для растущего организма ребенка .

    - Шоколад полезен для сердца и сосудов, улучшает кровоток, работу сердца и мозга.

    - Шоколад способствует повышению иммунитета.

    - Каждый раз, съедая 2-3 маленьких шоколадных кусочка, вы можете сохранить хорошую

    память и ясность ума, что очень важно для занятий в школе (.

    - А всегда ли шоколад полезен? В каких случаях он может навредить человеку?

    «Вред «.

    - Шоколад виновник лишнего веса.

    - Шоколад при безудержном поедании может вызвать аллергию (слайд 18).

    - Шоколад обладает возбуждающим действием. Его не следует есть много на ночь

    (особенно детям, т. к. он может вызвать бессонницу .

    Выводы:

    - Шоколад не может быть вредным в ограниченном количестве!

    - Самый полезный – это горький шоколад.

    - Для нормального развития детям после 5 лет необходимо употреблять по 2-3

    шоколадных маленьких плитки в день.

    - После употребления любых сладостей необходимо чистить зубы!

    - Есть шоколад лучше всего после завтрака, обеда или полдника с молоком или чаем. Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы нашли ответы на все вопросы малышей. Теперь вы

    как настоящие мастера - шоколадье. Ребята, а вы знаете, кто такие шоколадье? Так

    называется профессия человека, который занимается изготовлением шоколада.

    - Я вам предлагаю побыть шоколадье. Для этого мы с вами наденем специальную одежду

    ( шапочки и фартуки). Пройдите в наш кондитерский цех.

    Продуктивная деятельность: изготовление шоколада.

    В кондитерском цеху детей встречает кондитер, приветствует детей.

    Каждый ребенок берет тарелочку с названным продуктом и аккуратно выкладывает в

    общую чашу: сначала какао, потом сгущенное молоко, потом масло и ванилин. Эти

    продукты взбиваются миксером.

    - Как вы думаете, кто должен работать электрическим миксером? Почему?

    - А теперь я предлагаю нашему эксперту попробовать, что за вкус имеет наш полученный

    продукт? (шоколадный)

    - Значит, что мы с вами получили? (шоколад)

    - Ребята, каждый шоколад имеет своё название. Давайте и мы дадим нашему шоколаду

    своё «имя». (Предложения детей).

    - А можем ли мы придать форму нашему шоколаду? Если да, то, как это можно сделать?

    (вылить в разные формочки).

    - Что нам необходимо сделать, чтобы наш жидкий шоколад застыл?

    Воспитатель разливает шоколадную массу в формочки и предлагает поставить формочки

    в прохладное место, чтобы шоколад быстрее затвердел.

    - Итак, сегодня вы впервые создали свой рецепт приготовления шоколада.

    - Ребята, назовите, какие продукты мы использовали для приготовления шоколада.

    Конспект «Эксперименты с мукой»

     

    Предварительная работа:

    Просмотр презентации «Зерновые культуры»

    Экскурсия в хлебный магазин, замешивание соленого теста.

    Словарная работа: хлебобулочные изделия, кондитерские изделия. ингридиенты, зерновые культуры сито..

    Ход занятия.

    Организационный момент.

    Я получила странное письмо. В письме четыре пустые клетки – зашифрованное слово. И только, выполнив определенные задания, вы поможете мне узнать, что же в нем написано.

    В первой клетке живет буква, которая спряталась в слове МАКАРОНЫ, и стоит на первом месте. (М)

    Во второй клетке живет буква, которая спряталась в слове БУЛКА, и стоит на втором месте. (У)

    В третьей клетке живет буква, которая спряталась в слове БУБЛИК, и стоит в конце слова. (К)

    В четвертой клетке живет буква, которая спряталась в слове БАТОН, и стоит в нем  на втором месте. (А)

    – Давайте прочитаем, какое же слово у нас получилось!

    (МУКА)

    – А для чего  нужна мука?

    Ответы: -Для того, чтобы выпекать хлеб, батон, булки, печенье

    – Молодцы! Вы все ответили правильно. Мука нужна для того, чтобы выпекать хлебобулочные , кондитерские ,макаронные изделия.

    Практическая часть

    –  предлагаю изучить свойства муки.

    Осторожно понюхайте муку. Мука имеет запах? (Да, у муки есть запах, но он какой-то особенный) – Мука имеет запах.

    Из стакана через ситечко высыпаем муку в тарелку. Что происходит с мукой? (Сыплется)   –  Мука сыпучая.

    Возьмите щепотку муки и скажите, что вы почувствовали? Мука какая? (Легкая, мягкая, пышная, воздушная) – Мука – мягкая, пушистая.

    Разровняйте муку в тарелочке, слегка двигая поднос в стороны. Попробуйте что-нибудь нарисовать на муке пальцем. – Оказывается на муке можно писать и рисовать.

    Ложечку муки положите в стакан с водой и осторожно размешайте. Что случилось с мукой? (Растворилась) – Добавьте еще две ложечки. Размешайте и определите, что получилось? (Получилось жидкое тесто) – Смесь стала тягучая, липкая, плотная, густая.

    Таким образом, замешивают тесто для выпечки.

    Для того чтобы испечь пышные булки, в тесто добавляют разные ингредиенты: масло, соль, сахар, яйца, дрожжи.

    – Сейчас, в один из ваших стаканчиков добавим немножко сахара и дрожжей. И поставим на батарею один стаканчик с дрожжами и сахаром, а второй только с мукой. И немножко подождем.

    Физкультминутка. Дидактическое упражнение с мячом.

    (Ведущий, задавая вопрос, бросает мяч ребенку, тот возвращает мяч с ответом и т.д.)

    Откуда хлеб пришел? – из магазина.

    А как в магазин попал? – из пекарни.

    Что делают в пекарне? – пекут хлеб.

    Из чего? – из муки.

    Из чего мука? – из зерна.

    Откуда зерно? – из колоса пшеницы.

    Откуда пшеница? – выросла в поле.

    Кто ее посеял? – хлеборобы.

    – Ребята, а как вы думаете, из чего же делают муку? (из зерна)

    – Из какого зерна делают муку? (Пшеница. Овёс. Ячмень. Рис. Кукуруза. Рожь. Гречиха)

    –  Правильно, ребята! Выращивают много зерновых культур и из них выпекают различные  изделия. Назовите, какие вы знаете хлебобулочные изделия. (Хлеб, батон и др.),  кондитерские …   ,  макаронные изделия….

    – У вас в тарелочках  лежат разные зерна. Давайте их рассмотрим с помощью лупы и определим, как они называются. (Овес, пшеница, рис, кукуруза, гречка).

    – Давайте сами попробуем сделать муку из овса и пшеницы, при помощи ручной и электрической кофемолок.

    – Давайте посмотрим, какая мука у нас получилась. (Ответы детей)

    – А давайте сравним с магазинной мукой. (Ответы детей)

    – А почему же она не белая?

    Прежде чем сделать белую муку, зерна проходят несколько стадий сортировки и очищения; и только после этого из зерен получается чистая белая пушистая мука, какую мы покупаем в магазинах.

    В нашей стране самый распространенный хлеб – пшеничный и ржаной. Особенно полезен ржаной хлеб грубого помола, в нем содержится много микроэлементов, необходимых для нашего организма.

    Недаром в народе говорят:

    Хлеб – всему голова

    Хлеб да вода – здоровая еда.

    Худой обед, коли хлеба нет.

    Чтобы хлеб пришел к нам на стол, много людей над этим трудятся. Это – трактористы, комбайнёры, хлеборобы, мельники, пекари, водители, продавцы и др.

    Хлеб наш – берегите,

    Хлебом не сорите!

    Хлеб наш уважайте,

    С хлебом не играйте.

    Хлеб выбрасывать нельзя!

    Берегите хлеб, Друзья!

    – А сейчас давайте все вместе сделаем из соленого теста Колосок.(тесто подготовленное )

    КОНСПЕКТ «ДЕРЕВО УМЕЕТ ПЛАВАТЬ»

     1. Игровой сюрпризный момент.

    В группу к детям приходит кукла Даша и рассказывает грустную историю.

    Д а ш а. У меня есть подружка Маша, мы с ней очень дружны. Пригласила подруга меня к себе на день рождения. Живет она на другой улице. Разделяет наши улицы маленькая речка, через которую проложен мостик, по нему мы и ходили друг к другу. Но мне сказали, что злой мальчик разломал мост, и я теперь не знаю, как перебраться на ту сторону реки, на чем переплыть. У меня есть некоторые предметы, только смогу ли я на них переплыть речку (деревянная и железная пластины, кусок ткани, салфетка). Я прежде решила посоветоваться с вами.

    В о с п и т а т е л ь. И правильно сделала, Даша, что пришла к нам, мы тебе с ребятами поможем.

    Рассматривают предметы, сравнивают на ощупь, называют, из чего они сделаны.

    2. Игра-эксперимент «Тонет – плавает».

    Предлагаются емкости с водой на каждого ребенка и предметы (деревянные, бумажные, из ткани и металлические). Дети кладут все предметы в воду и смотрят вместе с Дашей, что с ними происходит. Выясняют, что бумага, ткань, металл тонут, а деревянные предметы плавают.

    Д а ш а. Я теперь знаю, что мне нужна деревянная лодка или дощечка, чтобы переплыть речку. Но теперь я хочу еще больше узнать об этом замечательном материале. Вы мне не расскажете?

    – Из чего делают деревянные предметы? (Из деревьев, которые растут в лесу.) А у вас в группе еще есть деревянные предметы? (Дети называют и показывают Даше.)

    – Что представляет собой дерево? Какое оно?

    3. Игра «Какое дерево?».

    Даша по кругу передает детям деревянную палочку, у кого оказалась палочка, должен назвать какое-нибудь качество или свойство дерева (легкое, не тонет, плавает, прочное, гладкое, шершавое, горит и т. д.). Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами.

    4. Раскрашивание деревянных дощечек.

    В о с п и т а т е л ь. Даша, а ты знаешь, что дерево можно раскрашивать? Этому научились наши ребята, они ловко работают красками и кисточками.

    Дети раскрашивают деревянные дощечки и дарят их Даше и ее подружке.

    Конспект «Свойства копировальной бумаги». 

     Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие. Наша группа превращается в исследовательский институт, а мы с вами в научных сотрудников. Я (надеваю белый халат, беру чемодан, очки) в старшего научного сотрудника, а вы в младших (у детей  бейджики). У нас сегодня с вами особенная профессия – ученый. А кто такой ученый? Чем он занимается?

    Ответы детей.

     Воспитатель: Ученый – это человек, который всю жизнь учится: собирает все знания о том, что происходит вокруг, ищет неизвестное и непонятное. Ученые размышляют над непонятными вещами и узнают их смысл. А затем пишут об этом статьи и книги. Все вместе ученые создают науку. Есть ученые-историки. Они изучают, как жили люди в прошлом. 

     Есть математики - они изучают числа. Химики изучают законы превращения одних веществ в другие. Ученые  - экологи изучают законы, по которым множеству живых существ удается жить дружно в самых разных местах: в воде, под землей, в пустыне, в городе, а лесу. Искать ответы на загадки природы нелегко, но зато как интересно такую загадку найти.

     Мы сегодня будем искать разгадку копировальной бумаги. (Обратить внимание детей на выставочный стол. Вспомнить историю возникновения бумаги).

    Физкультминутка:

     У сотрудников науки много дел, им не до скуки.

    Нужно вычислить расчет, чтоб взлетел ввысь самолет.

    Чтобы лодка не тонула. И не съела нас акула.

    Чтоб дома наши стояли, и земля нас удержала.

     

    Воспитатель: Приступаем к эксперименту. У вас в лабораториях имеется бумага белая, бумага копировальная, скрепка,  ручка, карандаши. Давайте возьмем в руки копировальную бумагу и изучим её. Какая она? Одинаковая ли она?

    Ответы детей:

     Воспитатель: Одна сторона у нее жирная с краской, другая матовая. Как вы думаете, какой стороной нужно положить копировку на лист бумаги, на который переводится рисунок? Почему? Нам надо получить копию, мы будем писать по матовой стороне, а краска с жирной стороны будет отпечатываться на белом листе. Можно ли получить копию чем – то еще кроме карандаша?

    Дети: Ручкой

     Воспитатель: Давайте сделаем. Есть разница? Да,  ручкой хорошо, ярко. Она твердая, копия четкая. А если нужно сделать 3 копии, сколько нужно взять листков? Нужно взять 2 листа копировальной бумаги и 3 белых листа, т. е. белых листов всегда на 1 больше. Чтобы было хорошо видно рисунок и копий было побольше, нужно посильнее давить на ручку или карандаш.

     

    К нам за помощью обратился Самоделкин, ему срочно нужно сделать приглашения для всех веселых человечков. Поможем ему? Давайте возьмем заготовку приглашений, напишем ПРИГЛАШЕНИЕ и украсим его.

     

    Итог:

    Давайте же поставим точку в эксперименте и сделаем выводы о пользе копировальной бумаги. Нужна она? С помощью копировальной бумаги можно сделать больше копий, а времени потратить меньше. Самоделкин выражает вам благодарность, теперь он может пригласить всех человечков на праздник.

    Конспект  «Шоу мыльных пузырей».

    Ход занятия.

    1. Организационный момент.
    2. Экспериментальная  деятельность.

    Эксперимент 1. Мыльные пузыри (делается заранее).

    Рецепт: на 5 л воды добавь 20 мл глицерина и 200 мл средства для мытья посуды (СДМП). Аккуратно перемешай и оставь на один день. У нас получился мыльный раствор.

    Раствор – это одно из многих химических понятий. Он состоит из частиц растворенного вещества (в данном случае из СДМП и глицерина) и растворителя (в данном случае воды). При этом два первые растворяются во втором. Для лучшего результата дай раствору настояться в течение 24 часов. Оберни контейнер с раствором и сохрани его для следующих экспериментов.

    Эксперимент 2. Мыльные пузыри разных форм.

    Мыльный пузырь сделан из очень тонкой пленки, клейкой и эластичной. Мыльная пленка может принимать самые разные формы, в зависимости от рамки, с помощью которой надувают пузырь. Используй рамки-конструктор, собери по своему вкусу различные формы для мыльных пузырей.

    Эксперимент 3. Делаем долгие пузыри.

    Погода влияет на пузыри. Они просуществуют намного дольше в холодную влажную погоду, по сравнению  с жаркой и сухой. Чем больше влаги в воздухе, тем дольше проживет пузырь. Эту проблему можно решить, добавив в мыльный раствор немного желатина. Сравни время жизни таких пузырей и обычных.

    Проведи свои собственные эксперименты и создай разные виды пузырей. Добавляй разные количества  глицерина и желатина в свой мыльный раствор. Приготовь плоскую поверхность: аккуратно размести на нее разные пузыри и найди разницу между ними. Посмотри, что произойдет, когда пузыри лопнут.

    Запиши наблюдения в свой научный дневник.

    Эксперимент 4. Рисуем картины пузырями.

    Добавь несколько капель пищевого красителя в мыльный раствор, используй несколько цветов, по желанию. При помощи соломинки надуй несколько пузырей на ровной поверхности, пока у тебя не получится несколько цветных пузырей. Теперь аккуратно положи лист белой бумаги на пузыри. Подними лист, у тебя должна получиться картина. Дай бумаге высохнуть.

    Эксперимент 5. Делаем пузырь в пузыре.

    От пластиковой бутылки отрежь одну третью часть сверху, чтобы получилась большая воронка, отрезанную часть используй в качестве подставки. Надуй большой пузырь при помощи воронки, и помести его на подставку. Возьми соломинку и смочи один ее конец, потом аккуратно проткни ей большой пузырь и медленно подуй, чтобы надуть маленький пузырь.

    Эксперимент 6. Делаем гигантский пузырь.

    Возьми две соломинки и протяни через них нить в метр длинной. Завяжи узел так, чтобы большая часть веревки соединяла соломинки как ручки. Лучше спрятать узел в одну из соломинок. Теперь, держа соломинки вместе, опусти их в раствор. Аккуратно подними их вверх и дай каплям стечь обратно в контейнер. Теперь аккуратно раздели соломинки, и у тебя получится прямоугольник, обтянутый мыльной пленкой. Очень медленно растяни соломинки еще больше. Теперь медленно подуй в центр пузыря. Вдохни поглубже, выдохни и надуй по-настоящему гигантский пузырь.

    1. Закрепление.

    Что вы сегодня узнали нового? Какой опыт понравился больше всего?

    1. Рефлексия.

    Конспект « Бумага, ее свойства и виды».

    Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам пришли гости. Поприветствуем наших гостей!

    Слева друг, справа друг

    Получился ровный круг.

    Все мы за руки возьмемся,

    и друг другу улыбнемся.

    - Ребята, сегодня у нас необычное занятие, немножко даже волшебное. Мы будем с вами экспериментировать. А с чем мы будем проводить эксперимент, вы узнаете, отгадав загадку. Я  принесла вот такой чудесный сундучок. А что в нем лежит нам подскажет загадка:
    « Она бывает документом,

    плакатом, фантиком, конвертом,

    письмом, обоями, листовкой,

    альбомом, книгой, упаковкой »

    -бумага.           (лежат в сундучке разные виды бумаги)                                                                                                                                      

    - Правильно ребята, это бумага.  

    -  Сейчас просто невозможно представить себе жизнь без бумаги.

    -Для чего нужна бумага?

     Вспомните, где применяется бумага?                                                                                                                                                

    - А вот, всегда ли у человека была бумага?  /Дети отвечают отрицательно/                                

    Воспитатель: Как вы думаете, на чем в древности писали люди?    / На камнях, на скалах /.

     В разные времена люди писали на разных материалах.

    - А кто из вас знает, как изготавливают бумагу?

    Воспитатель:

    Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае. Этой диковинной восхищались все страны, но китайцы держали в тайне чудесный способ. Только через века Европа узнала, как делать это чудо. Чтобы узнать, как делают бумагу, необходимо отправиться на бумажную фабрику, что мы обязательно сделаем. (слайд)

    «Путешествие на бумажную фабрику»

    «Изготовление бумаги»

     В настоящее время бумагу производят на целлюлозно - бумажных заводах  (слайд ) .

    Основным сырьем для производства бумаги являются деревья: ель, сосна, береза, тополь и другие (слайд ).

    Бревна привозят на завод (слайд ).

    На фабрике машины сдирают с деревьев кору и измельчают их в щепки (слайд ) .

    Потом щепки измельчаются до крошки, которые смешиваются с водой (Это масса называется целлюлоза). Бумага, сделанная таким способом непрочная и чаще всего производиться для газет (слайд ) .

    Бумагу более высокого качества делают из целлюлозы, полученной химическим способом. Из такой древесной массы изготавливают бумагу для книг, брошюр, модных журналов, оберточных материалов (слайд ) .

    Потом эти рулоны отправляют в типографии и режут на листы. (слайд ) .

    Так, переходя из машины в машину, дерево превращается в белую и чистую бумагу (слайд ).

    Ребята, мы с вами знаем, что очень большим количеством бумаги пользуемся в жизни, что без бумаги очень трудно обходится человеку. И чтобы не рубить понапрасну деревья в лесу, нам нужно бережнее относиться к бумаге. Экономнее использовать ее в нашем быту: прочитанные книги и журналы не выбрасывайте, а просите родителей сдавать их в макулатуру, где бумага приобретет вторую жизнь. (слайд ).

    Макулатура – бережет наши леса!!! (слайд ).

     Процесс ОД

    -А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей).

    Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей) .

    -Дома строят из камня, одежду шьют из ткани. Потому что эти материалы прочные и надежные.

    А прочная ли бумага? Мы проверим.

    Я хочу пригласить вас в мастерскую, где мы будем проводить опыты с бумагой. Вы, хотите там побывать? Тогда закройте глаза и скажем все вместе: Раз, два, три, в мастерскую заходи. (Дети заходят в мастерскую, обращаю внимание детей на тарелочки, где лежат листочки бумаги) .


    Экспериментальная часть.

    Изучение свойств бумаги.

    А сейчас мы с вами узнаем, какой же бывает бумага. Возьмите в руки бумагу, которая лежит у вас на столах, потрогайте ее.

    Что вы можете сказать о ней, какая она? (Дети по очереди пробуют бумагу на ощупь, определяют ее на ощупь и описывают свойства) .

    А вот какими свойствами обладает бумага, мы сейчас узнаем и для этого проведем ряд экспериментов:

    1) Для начала, возьмите в руки лист бумаги и лист картона, и попробуйте смять его? Мнется? Скрутите? Согните? (скручивается, сгибается). (Ответы детей).

    Вывод: чем толще бумага, тем она труднее мнется, скручивается, сгибается.

    2) А теперь порвите. Рвется? Прочная бумага?

    Бумага рвется, а значит она непрочная.

    Вывод: картон толще, чем бумага, бумага рвется по легкости в зависимости от толщины.

    3) Возьмите ножницы и разрежьте сначала бумагу, потом картон.

    Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага режется по легкости в зависимости от толщины.

    А как вы думаете, можно соединить бумагу? Как? (Склеить, сшить, переплести).

    4) А теперь положите лист бумаги в емкость с водой. Опустить в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло?

    Вывод: тонкая бумага намокла быстрее и распалась, бумага потолще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага материал не прочный.

    5) Посмотрите, ребята, теперь я подожгу бумагу. Что с ней произошло? Вывод: бумага горит.

    6) А теперь давайте поэкспериментируем, как падает лист бумаги?

    Поднимите над головой лист бумаги и выпустите его из рук. Он плавно падает, колыхаясь в разные стороны. Оторвите от него узкую полоску, поднимите ее над головой и отпустите. Она падает иначе: вращаясь вокруг своей оси сверху вниз,  т. е., бумага падает по-разному.

    Выводы исследований.

    1. Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

    2. Бумага бывает прочной и не прочной.

    3. Бумага боится воды.

    4. Бумага может резаться ножницами или разрываться руками.

    5.  «Бумага горит»

    Игра «Волшебная бумага»

    Я буду бросать вам мяч. Тот, кто его поймает, должен сказать, что можно делать из бумаги (книги, тетради, коробки, обои и т. д.) . А теперь называем, что можно делать с бумагой (рисовать, резать, клеить, мять, рвать и т. д.) .

    Создание коллекционного альбома «Виды бумаги»

    - Ребята, есть много видов бумаги. Я вам предлагаю собрать некоторые из них. (Ребята по очереди подходят и наклеивают виды бумаги  на альбомный лист)

    - салфетка

    - газета

    - открытка

    - цветная

    - гофрированная

    - бархатная

    - обойная

    - тетрадная

    Вот какая замечательная коллекция у нас с вами получилась! Молодцы, хорошо потрудились!

    Заключительная часть
    Молодцы! Ну, что ж, пора возвращаться из мастерской. Закроем глаза и скажем слова: Раз, два, три, снова в группу заходи. Мы снова очутились в группе.

    Рефлексия

    Интересно было в мастерской? А что нового вы узнали про бумагу?




    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности "Три состояния воды"

    Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности "Три состояния воды" (старший дошкольный возраст)....

    Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности старших дошкольников

    Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшей возрастной группы на тему "Вода". На занятии закрепляются уже знакомые детям свойства воды, а также осуществляется знакомство...

    Авторская разработка конспекта занятия по опытно-экспериментальной деятельности "Почему Земля - магнит?"

    Формирование у детей старшего дошкольного возраста представления о физическом явлении - магнетизме, магните и его свойствах в опытно-экспериментальной деятельности....

    Авторская разработка конспекта занятия по опытно-экспериментальной деятельности "Почему Земля - магнит?"

    Формирование у детей старшего дошкольного возраста представления о физическом явлении - магнетизме, магните и его свойствах в опытно-экспериментальной деятельности....

    Конспект занятия По опытно - экспериментальной деятельности во 2 младшей группе тема: «Водичка»

    Программное содержание:                                                   ...

    Конспект занятия по опытно - экспериментальной деятельности в подготовительной группе.

    Развивать умение приобретать знания посредством практических опытов, делать выводы,  обобщение. Развивать любознательность, интерес, интеллект внимания, самостоятельность....

    Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности детей старшей группы по теме: "Свойства воды"

    Конспект занятия по опытно – экспериментальной деятельности детей старшей группы   Тема: « Свойства воды»   Форма обучения: нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей...