картотека
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) на тему

Методическое обеспечение при проведении опытов.

1. «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос  - определить запах; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык – определять на вкус).

Материал: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер – сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.

Ход: На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства дед Знай беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.

Игра «Угадай, что звучит?» - ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.

Игра «Отгадай по запаху» - дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)

Игра «Отгадай на вкус» - воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.

Игра «Отгадай на ощупь» - дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его. Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было? (На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств

2. «Почему все звучит»

Задача: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.

Материал: бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка, металлофон.

Ход: Игра «Что звучит?»- воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар(з-з-з-з). Как жужжит муха (ж- ж- ж). Как гудит шмель? (у-у-у) Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушиваться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает. Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется). Как прекратить звук?  (Остановить колебания линейки).Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?

3. «Прозрачная вода»

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, таз  с водой, поднос, предметные картинки.

Ход: В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она любит играть? На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать,  что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая – поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?  Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол?  Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка  (Льется) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук? Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?  Какая вода? (Прозрачная)  Что мы узнали  воде?

4. «Вода принимает форму»

Задача: выявит, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Материал: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшик, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, поднос, рабочие листы, цветные карандаши.

Ход: Перед детьми – таз с водой и различные сосуды. ГалчонкЛюбознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода,  иметь какую – то форму?  Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (ковшиком через воронку) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовывают различные сосуды.

5. «Какие предметы могут плавать?»

Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.

Материал:  большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие  и маленькие камешки, гайки, шурупы, подносы.

Ход: Перед детьми разложены все предметы. Дед  Знай просит детей помочь ему узнать: все ли эти предметы могут плавать? Попробуйте отгадать, какие из них не утонут. Давайте проверим. Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли размера? Почему они плавают? Дед Знай помогает детям сравнить плавучесть шариков, изготовленных из разных материалов, маленьких и больших камешков.

Почему одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может – предмет тонет. (На фланелеграфе отмечается, что плавает, что тонет.)

6. «Воздух повсюду»

Задача:  обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость.

Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

Ход:  Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

      Через нос проходит в грудь

      И обратно держит путь.

      Он невидимый, и все же

      Без него мы жить не можем.  (Воздух)

      Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

      Игровое упражнение «Почувствуй воздух» - дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас. Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую, прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться . Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

7. « Каждому камешку свой домик»

Задача:  классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Материалы: различные камни, коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета,

Ход: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии  с моделью, надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает на ощупь их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по коробочкам по следующим признакам: в первую – гладкие и округлые; во вторую – маленькие и шероховатые; в третью – большие и не круглые; в четвертую – красноватые. Дети работают арами. Затем все рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков.

Игра с камешками»  «Выложи картинку»

8. «Можно ли менять форму камня и глины»

Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить)  камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части)

Материалы: дощечки, камень речной , модель обследования предмета.

Ход: По модели обследования предмета дед Знай предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предлагает детям нажать пальцем на камень, глину. Где осталась ямка от пальца? Какой камень? (сухой, твердый) Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки) Дет по очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут  в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (камень твердый, из него ничего слепить руками, его нельзя разделить на части) Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части чем отличается глина от камня? (глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму.Из нее можно лепить).

9.  «Свет повсюду»

Задача: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные – изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Ход:  Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит?  (Солнце)  Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке»  (внутри фонарик). Дети смотрят  сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее). Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

      А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

10. «Свет и тень»

Задача:  познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь

Ход: Приходит медвежонок Миша с фонарем, Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик? Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемнена. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень) предлагает тоже проделать детям. Почему образуется тень? (рука мешает свету и не дает дойти ему до стены) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки, Дети повторяют. Миша дарит им подарок Игра «Теневой театр»

11. «Разноцветные шарики»

Задача:  получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый.фиолетовый, голубой.

Материалы:  палитра, гуашевые краски: синяя, красная, белая и желтая, тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурными изображениями шариков, рабочий лист.

Ход:  Зайчик приносит детям листы с изображением шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики,  какого цвета ему больше всего нравятся? Как  же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок? Как мы их приготовим?

      Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью модели (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов.

12. «Таинственные картинки»

Задача:  показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Материалы: цветные стекла,  рабочие листы, цветные карандаши.

Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стекляшек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол – одно на другое.

      Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе.

13. «Песочная страна»

Задача:  выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

Ход: Дед  Знай  предлагает рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь  (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? (с помощью лупы) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?

      На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что – либо нарисовать (или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось. Все вместе рассматривают детские рисунки.

14. «Где вода»

Задача: Выявить, что песок и глина по – разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

Материалы: прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.

Ход: Дед Знай предлагает детям наполнить стаканчики песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина(половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После этого дети рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает дед Знай. Что лучше сыпалось? (Песок).

      Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из глины неровная) Почему горки разные?

      -Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из его состоит песок? (песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают.  (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины)

      -Почему глина не впитывает воду?  (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя - на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают песком? (Для впитывания воды).

15. «Водяная мельница»

Задача: Дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.

Материалы: игрушечная мельница, таз, кувшин с водой, тряпка.

Ход: Дед Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свойства. Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей дед Знай показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки: берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы. Направляя струю воды, а центр лопасти. Что видим? Почему мельница движется? Что ее приводит в движение? (Вода приводит в движение мельницу.)

      -Дети играют с мельницей, отмечается, что если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.

16. «Звенящая вода»

Задача: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

Материалы: поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, ковшики, палочки.

Ход: Перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучат?    

      - Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед Знай отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет  на звон? (На звон влияет количество воды, звуки получаются сочинить мелодию).

17. «Ловись, рыбка, и мала, и велика»

Задача:  выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.

      Ход: Кот – рыболов предлагает детям игру «рыбалка» Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить удочкой. Рассказывают, видел ли кто – нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает?

      - Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины, магниты.

      Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты, различные предмет, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы, которые притягивает магнит, в другую – которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы.

      -В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит? Как он ему помогает?

      - Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается».

18. «Фокусы с магнитом»

Задача:  выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска в водой,  банка с вареньем, с горчицей, деревянная палочка, с одного края которой прикреплен магнит и чверху покрыт ватой, а с другой – на конце только вата; фигурки животных на картонных подставах; коробка из – под обуви с отрезанной стенкой с одной стороны; канцелярские скрепки; магнит, прикрепленный с помощью скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.

Ход: Детей встречает фокусник и показывает фокус «разборчивый гусь»

      Фокусник: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гусенок понимает, что для него хорошо, а что плохо. Вот хотя бы это малыш. Только что вылупился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать – легко. И в пище разбирается.. Вот тут у меня привязаны две ватки. Одну я макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее отведать (подносится деревянная палочка без магнита). А ну – кА, тега, тега! Кушай, маленький!..Смотрите, не желает горчицы, отворачивается. Какая горчица на вкус! Почему гусь не хочет ее есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье (подносится палочка с магнитом)  Ага, потянулся к сладенькому! И уговаривать не надо. А вы говорите – глупая птица.

      - Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом? (в гусе есть что –то металлическое) Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.

      -Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут ли мои звери сами двигаться? (Нет). Фокусник заменяет этих животных на картинки с прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки,  а коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными. Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой.  Как достать ее, не замочив руки? (Поднести магнит к стакану)

Дети самостоятельно достают из воды различные предметы

19. «Солнечные зайчики»

Задача:  понять причину возникновения солнечных зайчиков. Научить пускать солнечных зайчиков )отражать свет зеркалом).

Материалы: зеркала.

Ход: Дед  Знай помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается?  (при свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает, как с помощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света.) Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).

      -Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его. Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое расстояние. Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении.  Почему солнечный зайчик не появляется? ( Нет яркого света).

20. « Что растворяется в воде?»

Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

Ход: Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед Знай добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось.

      -Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? Добавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?

      -Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.)Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.)

      - Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?

      - Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, перешивается. Растворился ли порошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?

21. «Волшебное сито»

Задача: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развивать самостоятельность.

Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, крупа манная, рис, песок, мелкие камешки.

Ход: К детям приходит Красная Шапочка и сообщает, что собирается в гости к бабушке – отнести ей горшочек манной каши. Но у нее случилось несчастье. Она нечаянно уронила банки с крупой, и крупа вся перемешалась. (Показывает миску с крупой). Как отделить рис от манки?

      - Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотрите, нет ли в лаборатории, каких – то предметов, которые могут помочь нам? Замечаем, что возле дед  Зная лежит сита. Что это? Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что остается в сите? Что из сита сыпется в миску?

      Красная Шапочка рассматривает очищенную манку. Благодарит за помощь, спрашивает: «Как еще можно использовать это волшебное сито?

      -Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешков. Как отделить песок от камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось в сите?  Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску. Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.

22. «Игры с песком»

Задача:  закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.

Материалы: большая детская песочница на площадке, в которой оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки – животные, совки, грабли, лейки.

Ход: Дети выходят на улицу и осматривают площадку для прогулок. Воспитатель обращает внимание на необычные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете?

      - Дети находят пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берут игрушки, ставят лапками на песок и ищут такой же отпечаток. А какой след останется от ладошки? Дети оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая.

      Воспитатель в лапках медвежонка обнаруживает письмо, достает из него план участка. Что изображено? Какое место обведено красным кружком? (песочница) Что там может быть еще интересного? Наверное, какой – то сюрприз? Дети, погрузив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто это?  

      - У каждого животного есть свой дом. У лисы..(нора), у медведя..(берлога), у собаки..(конура). Давайте построим для каждого животного свой дом из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его влажным?

      - Дети берут лейки, поливают песок. Куда пропадает водичка? Почему песок стал влажным? Дети строят домики и играют с животными.

23. «Фонтанчики» - Радуга

Задача: развить любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение.

Материалы: пластиковые бутылки с дырочкой, вода.

Ход: Дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинку с изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего можно смастерить? Воспитатель обращает внимание детей на  принесенные Петрушкой бутылки, гвозди.

      Воспитатель протыкает гвоздем дырочки в бутылках, затыкает спички, наполняет бутылку водой.выдергивает спички и получается фонтан. Как у нас получился фонтан? Почему вода не выливается , когда в отверстиях стоят спички?

      Дети играют с фонтанчиками. На солнце получается радуга.

24. « Солнышко лучистое»

Задача: Учить детей определить свойство солнечных лучей высушивать предметы.

      Предложить детям подставить свои щеки к  солнцу. Что вы чувствуете? (Тепло от солнечных лучей). Предложить положить разные предметы на землю, куда попадают солнечные лучи. Через некоторое время потрогать их. Что вы заметили? (они стали горячими). Почему? Солнечные лучи проникают и греют предметы. Давайте проверим. Дети вешают на веревку  мокрые кукольные платья. Через некоторое время узнают, что они стали сухими. Почему? Солнце высушило платья. Дети  определили свойство солнечных лучей (Они высушивают предметы).

25. «Здравствуй, дождевой червяк!»

Задача: Дать детям представления о дождевом червяке, его приспособленности к жизни под землей. Рассмотреть внешний вид через лупу.

Материал: живой объект, лупа.

Биологические сведения из трех типов червей (плоские, круглые, кольчатые) дети знакомятся только с одним представителем типа Кольчатых червей – Дождевым червем. Данное животное имеет простое внешнее строение. Червеобразное тело разделено на 100- 180 члеников; на каждом членике имеются короткие щетинки (прообразы конечностей), невидимые невооруженным глазом. Оформленной головы нет. Дождевые черви дышат всей поверхностью тела, поэтому их кожные покровы всегда бывают влажными. Питаются растительными остатками и листьями, которые находят в почве и на ее поверхности. Они живут в норках, которые делают сами, проходя через почву.

      Черви разрыхляют почву на большую глубину, благодаря чему в почву проникают кислород и влага, улучшаются условия жизнедеятельности растений. Норка служит для червя и кладовой и убежищем. Дождевые черви живут 6-8 лет, некоторые до 16 лет. Зимние морозы они переносят, уходя ниже глубины промерзания почвы,   и там спят, завязавшись характерным узлом.

      Дождевой червь – очень ранимое животное. У него нет ни внешнего, ни внутреннего скелета, защищающего организм от повреждений. Нежные влажные кожные покровы позволяют жить в мягкой влажной почве, но легко травмируются при сдавливании и при соприкосновении с грубыми поверхностями, камнями асфальтом. Есть правила обращения с дождевым червем: его нельзя брать в руки не потому, то он «противный», а потому что неосторожным движением можно нанести вред.

Безопасность детей

Дождевой червь не представляет никакой опасности для человека, поэтому нет необходимости соблюдать какие – либо особые правила безопасности, кроме выполнения самых обычных гигиенических ном.

1. Строение червя. Показывая детям червя, воспитатель просит найти какие – либо части тела, которые обычно имеются у других животных. В ходе наблюдения он создает условия, чтобы дети самостоятельно пришли к выводу: никаких типичных внешних органов, видимых невооруженным глазом, у дождевого червя нет.

2.  Рассматривание червя в лупу. Наблюдение проводится в прохладное время суток, в тени, лучше всего, сразу же после дождя. Дождевого червя кладут на лист плотной бумаги. При достаточном увеличении виднасегментарность тела животного и даже щетинки на брюшной стороне. Все тело состоит из сегментов – своеобразных колечек, в каждом из которых есть полный набор всех внутренних органов. При движении «колечки» могут вытягиваться и укорачиваться .

3. Определение  длины тела животного. Дети  при помощи линейки определяют (примерно) длину тела червя. Убеждаются, что тело может удлиняться и укорачиваться .

4. Тело червя покрыто слизью. Прикоснувшись к телу животного, дети ощущают влажность его покровов.

5. У червя нет костей. Слегка надавив на тело, дети убеждаются, что оно мягкое, костей в нем нет.

6. Где у червя голова?  Внимательно понаблюдать за движением животного, дети увидят,  что один из концов тела более тонкий и светлый. Он совершает колебательные движения, как бы ощупывая почву вокруг. Воспитатель сообщает, что головы у червя нет, а этот конец  называется передним, или головным. Поднеся к головному концу небольшую палочку (например, тонкую веточку дерева), наблюдают, как поведет себя червь при контакте с посторонним объектом.

7. Окраска червя. Черви могут иметь разную окраску. Наиболее типичная – красновато – коричневая. Этот цвет придает кровь, которая циркулирует по кровеносным сосудам кожных покровов. При этом брюшная часть окрашена светлее спинной. Однако иногда можно обнаружить и светлоокрашенных червей. Особенно часто они встречаются осенью, когда, завязавшись в специфический узел, животные уходят в спячку.

26. «Мы – ветры»

Задача: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причиной его возникновения.

Опыт: Воспитатель зажигает свечу, подносит к верхней части фрамуги. Куда направлено пламя?  (В сторону улицы). Что это значит? (Теплый воздух из комнаты идет на улицу.)

    Подносит свечу к нижней части фрамуги. Куда направлено пламя свечи? (В сторону комнаты.) Какой поступает воздух в комнату? (Холодный) К нам в комнату поступил холодный воздух, но мы не замерзли. Почему? (Он нагрелся, в комнате тепло) Правильно, через некоторое время холодный воздух нагревается в помещении, поднимается вверх. И если мы снова откроем фрамугу, он станет выходить на улицу, на его место будет поступать холодный воздух именно так и возникает ветер в природе. Движение воздуха создает ветер.

Как мы можем определить, есть ли на улице ветер?

    (По деревьям, с помощью вертушки, ленточки, флюгера). Какой бывает ветер? (сильный, слабый, ураган, южный, северный). Предложить детям вертушки и проверить, есть ли на улице ветер?

27. «Самый терпеливый цветок»

Задача: Подвести детей к выводу о необходимости влаги для жизни растений; развивать умение определить потребность в воде.  (доказать, что растения «пьют» воду).

Провести беседу на тему» О чем грустит растение». После выходных, на прогулке, предложить детям рассмотреть нашу клумбу с цветами, Что вы заметили? (ответы детей).  Цветам не хватает влаги. Их нужно полить.  Давайте убедимся в том, что именно не хватает влаги?

Провести опыт: воспитатель вместе с детьми поливает одну клумбу, а вторую оставляют не политой. Через некоторое время дети увидели, что политые цветы  подняли свои головки, Дети убедились в том, что обязательно нужно каждый день поливать клумбу с цветами. Они могут погибнуть.  Дети с педагогом еще раз выясняют значение влаги в жизни растений. Растения, которому не хватает влаги, вянут и опускаются листья, а если растение не полить вообще погибнет.

28. « Насекомые - бабочки, комары, пауки»

Задача: Дать детям возможность увидеть и найти насекомых на территории детского сада (в естественных условиях ) находясь на некотором расстоянии. Определить, видит ли, слышит ли бабочка?

Биологические сведения:  Насекомые – самый многочисленный класс животных на Земле. Его представители резко отличаются друг от друга по размеру, строению передвижению, размножению, способу питания, условиям жизни.

    Тело насекомых состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка. На голове есть рот, глаза, органы осязания, обоняния, вкуса. Тело насекомых покрыто прочным хитиновым покровом. Он играет роль внешнего скелета и защищает внутренние органы. От повреждения. Питание разнообразно.  Насекомые с полным превращением проходят четыре стадии: яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое.

    Бабочки - очень красивы. Тело подразделяется  на то же три отдела, что и у остальных насекомых: голову, грудь, брюшко. На голове есть ротовой аппарат, глаза, усики для восприятия запаха и хоботок, с помощью которого бабочки добывают для питания нектар цветов. Однако некоторые бабочки живут всего один день и вообще не питаются.  На груди имеется три пары членистых конечностей и две пары крыльев. Ноги слабые, но цепкие. Крылья покрыты чешуйками.  

Безопасность детей

Бабочки, как правило, не представляют для человека никакой опасности.

Безопасность животных

Бабочки – очень нежные и хрупкие насекомые, поэтому с ними надо обращаться очень осторожно. При поимке у них часто травмируются крылья и тонкие конечности. Кроме того, к пальцам прилипают чешуйки, которые покрывают крылья. В связи со сказанным ловить бабочек не рекомендуется.

Воспитатель предлагает детям прогуляться по территории детского сада, чтобы увидеть насекомых. Особенно нужно останавливаться у цветочных клумб и постараться заметить там бабочек. Дети стараются соблюдать все правила обращения с насекомыми. Предложить детям понаблюдать за бабочками. Спросить у детей: «Видит ли бабочка»:  Перед бабочкой проводят длинным тонким прутиком и наблюдают ее реакцию.  Чаще всего, заметив угрозу, бабочка улетает.

«Слышит ли бабочка?»  Для проверки этой функции дети издают звуки с помощью дудки или свистка.

«Воспринимает ли бабочка вибрацию?»   Осторожно подойдя к бабочке, сидящей на растения, ребенок длинным прутиком прикасается к растению. Остальные участники эксперимента анализируют реакцию бабочки.

(В редких случаях удается рассмотреть бабочку вблизи.Как правило, в руки человека попадают обломанные крылья бабочек, живущих короткое время).

29. «Птицы»

Задача: Учить отличать птиц по внешнему виду. Определить с детьми: видят ли птицы; видят ли, что происходит сзади?; слышат ли птицы?

Биологические сведения:  Тело птиц состоит из трех отделов: головы, туловища и хвоста. На голове расположены глаза. Наружных ушей нет. Рот снабжен специфическим роговым образованием, называемым клювом. На нем расположены и ноздри, через которые в дыхательную систему поступает воздух. Зубов у птиц нет; это уменьшает вес головы, что имеет большое значение для поддержания равновесия тела птицы при полете. На туловище расположены две пары конечностей. Пальцы ног, как правило, заканчиваются когтями. Хвост у птиц очень маленький, но его размер увеличен за счет хвостового оперения. Тело покрыто перьями, которые бывают двух видов: контурные, которые в основном используются для полета, и пуховые, способствующие уменьшению потерь тепла.  

Безопасность детей

Большинство наших птиц для детей не опасны, но и они в порядке самозащиты могут больно клюнуть.  Провести игру «Узнай по описанию». Воспитатель предлагает узнать птицу по описанию.  Дети отгадывают.

Провести наблюдение и эксперимент.

 1. Видят ли птицы? Чтобы узнать, видят ли птицы, дети кладут  корм птицам и наблюдают. Птицы видят и подлетают к корму, сами ищут корм на земле и улетают в случае опасности.

 2. Видят ли птицы, что происходит сзади? Воспитатель предлагает одному из детей осторожно подойти к птице, сидящей на земле (голубю, вороне), строго сзади. Как бы осторожно ни приближался ребенок, птица вскоре взлетит. Увидев, что глаза располагаются у птиц по бокам головы, дети поймут: эти животные обладают почти круговым обзором местности.

3. Слышат ли птицы? Для ответа на этот вопрос дети либо сами дудят (свистят), либо наблюдают за реакцией птицы на любой посторонний звук.

Диагностический инструментарий

для проведения опытов с детьми.

Цель: выявление знаний детей о свойствах материалов

1. Вопросы для выявления знаний детей о воде:

• Что ты знаешь о воде?
• Какую  форму, запах, цвет имеет вода?
• Для чего нужна вода в жизни животных и растений?
• Где используется вода человеком?

2. Серия вопросов о снеге:

• Что ты знаешь о снеге?
• Какую форму, запах, цвет имеет снег?
• Откуда появляется снег, почему?
• Какое значение имеет снег для жизни растений, животных?
• Для чего нужен снег человеку?
• Чем отличается вода от снега?
• Что быстрее тает лед или снег?
• Чем отличается вода ото льда, вода от снега?
• Что общего у снега и льда? Воды и льда?

3. Серия вопросов о льде:

• Что такое лед?
• Для чего нужен лед?
• Какую форму, запах, цвет имеет лед?
• Что быстрее тает лед или снег?
• Что общего у снега и льда? Воды и льда?

4. Вопросы на выявление знаний о газообразном состоянии воды:

• Что такое пар?
• Что ты знаешь о паре?
• Имеет ли пар запах, форму, цвет?

5. Вторая группа вопросов на выявление связи между агрегатным состоянием воды в зависимости от температуры:

• Что происходит с водой на морозе? Почему?
• Снег может во что- нибудь  превращаться? От чего это зависит?
• Что происходит со льдом в комнате? Почему?
• Что происходит в комнате с водой, если ее нагреть?
• Во что превращается вода при кипении?

Цель: выяснить знания детей о свойствах глины.

• Из чего состоит глина?
• В каких местах можно обнаружить глину?
• Можно ли глину назвать «сыпучей» Почему?
• Что легче высыпать глину или песок?
• Чем глина похожа на пластилин?
• Могут ли кусочки глины двигаться быстро и легко?
• Можно ли глину назвать «рыхлой?  Почему?
• Как глина впитывает воду?
• Что можно сделать из мокрой глины?
• Какие станут глиняные предметы после высыхания?

Цель: Выяснить у детей знания о свойствах магнита.

• Какие предметы притягивают к себе магнит?
• Каким свойством обладает магнит?
• Почему магниты притягиваются друг к другу?
• Когда магниты отталкиваются друг от друга?

Цель: Выяснить знания детей о свойствах песка.

• Из чего состоит песок?
• В каких местах можно обнаружить песок?
• Почему говорят, что песок сыпучий?
• Что легче высыпать песок или глину?
• Как выглядят песчинки?
• Чем песчинки похожи, а чем отличаются?
• Что происходит с песчинками,  когда дует ветер?
• Почему песок рыхлый?
• В какой песок палочка легче входит в сухой или мокрый?
• Что можно сделать из влажного песка?

Вопросник для детей после проведения опытов с землей.

• Есть ли в почве воздух? Как доказать?
• Где больше воздуха в рыхлом или влажном комочке земли? Объясните.
• В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?
• Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинке, а всюду, где им захочется.
• На газонах можно увидеть табличку, призывающую не ходить по ним, но люди часто не соблюдают эти призывы. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах?
• Какую почву для дома выбирает червячок (вблизи или вдали жилья человека) Почему? Объясни.
• Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в «грязной» земле?
• Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?
• Видел ли кто - нибудь,  как грязная вода попадает в почву?
• Что такое «живая» и «мертвая» вода. Откуда она берется?

• Вопросник для  детей после проведения опытов с песком и глиной.
• Чем отличается песок в сухую и дождливую погоду.
• Где остаются более четкие следы на песке или на глине после дождя?
• После чего легче отмыть руки (дети работали с глиной и песком). Какую грязь легче отмыть. Почему?
• Люди лепят посуду из глины. Почему нельзя делать посуду из песка?
• Видели ли вы песочные часы? Можно ли сделать глиняные часы?
• Почему на песке не растет трава?
• Какие животные живут в песчаной земле?