педагогический проект "Мы - юные учёные"
проект по окружающему миру (младшая группа) по теме

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Солнышко»

Педагогический проект 

по познавательному развитию 

с детьми младшего дошкольного возраста

«Мы – юные учёные»

        Подготовила:

Сычёва Т.В.,

воспитатель:

Сухиничи, 2017

Содержание

1. Введение________________________________________________________ 3

2.Технологическая карта педагогического проекта______________________   4

3. Актуальность проекта_____________________________________________  6

4. Цель, задачи, ожидаемые результаты  и  продукты  проекта______________ 7

5. Этапы реализации проекта_________________________________________  8

6. План мероприятий в рамках работы  над проектом_____________________  9

7. Ресурсное обеспечение проекта______________________________________10

8. Выводы__________________________________________________________ 10

9. Литература_______________________________________________________  11

Введение

        С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для ребёнка всё впервые, солнце и дождь, страх и радость.

        Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

        Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, переживаний, наблюдений. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких открытий.

        Дети непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Поэтому нужно активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной деятельности. Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.

Технологическая карта педагогического проекта

Актуальность проекта

        Ребёнок по своей сути – пытливый исследователь. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение для ребёнка приобретает познавательная деятельность, как поиск, приобретение знаний самостоятельно или в процессе сотрудничества, сотворчества со взрослыми. Однако часто приходится сталкиваться с интеллектуальной пассивностью детей. Причина – ограниченность интеллектуальных впечатлений, интересов ребёнка. Вместе с тем, будучи не в силах справиться с простым заданием, дети быстро выполняют его, когда задание переводится в практическую плоскость или игру. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, активными, умеющими ориентироваться в окружающем предметно – природном мире, решать возникающие проблемы, самостоятельными и творческими личностями.         Важнейшим условием формирования знаний об окружающем мире является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей, отношений между предметами и явлениями используют элементарные опыты – эксперименты.  Мы подобрали эксперименты, доступные детям младшего  дошкольного возраста, не требующие сложного оборудования и совершенно безопасные. А затем  разработали проект « Мы – юные учёные», который позволяет детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая познавательный процесс интересным и мотивационным.   В группе был организован центр экспериментирования «Хочу всё знать», который оснастили материалами и специальным оборудованием необходимым для познавательного развития детей. Проектная деятельность развивает не только творческие способности детей, но и помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. Работа над проектом органично вписалась в педагогический процесс и проводилась в несколько этапов. Ребёнок жаждет познания, стремиться к открытиям. И наша задача удовлетворить эти потребности детей, что в свою очередь приведёт к сохранению их здоровья и не только интеллектуального, но и в свою очередь эмоционального, физического и духовного.

        Цель проекта:   создание условий для экспериментальной деятельности детей, для формирования и развития познавательного интереса.

        Задачи проекта:

1.Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

2. Познакомить с некоторыми свойствами воды, воздуха и бумаги.

3.Развивать у детей любознательность в процессе наблюдений.  

4. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, классификации, способствующих развитию речи.

5.Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

6.Учить объяснять наблюдаемое.

        Предполагаемый результат:

Для детей:  

* созданы условия для развития познавательного интереса;

*сформированы навыки мыслительных действий;

* расширились и углубились знания и представления ребенка об окружающем мире;

* сформировались познавательные умения через экспериментальную деятельность.

Для педагогов:  

*обобщение педагогического опыта;

*внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию;

 *повышение   профессионального уровня педагога через овладение метода проектов  в работе с детьми.

Для родителей:  

 *повысится уровень участия родителей в формировании у детей исследовательского поведения.  

        Продукт проектной деятельности:   картотека опытов и экспериментов с водой и воздухом; пособие «Такая разная бумага»; создание центра экспериментирования «Хочу всё знать»; консультации  и буклеты для родителей.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный: 

*определение темы проекта;

*формулировка цели и постановка задач;

*составление плана основного этапа проекта.

2 этап.  Практический: 

 *проведение совместной с детьми деятельности: ООД, беседы, просмотр презентаций;

*организация развивающей предметно - пространственной  среды;

*1 неделя - проведение опытов и экспериментов в группе и на прогулке   с водой;

*2 неделя - проведение опытов и экспериментов в группе и на прогулке с воздухом и бумагой;

 *самостоятельная исследовательская деятельность детей;  

*пополнение и обогащение  центра экспериментирования необходимыми материалами и  приборами;

* изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ;

*составление и создание опытов и  экспериментов с  водой, воздухом и бумагой.

 3 этап. Заключительный: 

* составление портфолио проекта;

* создание презентации о проекте «Познавательно – исследовательская деятельность младших дошкольников»;

* презентация центра экспериментирования «Хочу всё знать» в группе;

* трансляция реализации проекта в фотовыставке для родителей.  

План мероприятий в рамках работы  над проектом

Ресурсное обеспечение проекта:

Методическое:

1. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.

2. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

3. “Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.

4. “Игры с водой и песком”, Рыжова Н.В., Обруч №2, 1997 г.

5. “Опыты с песком и глиной”, Рыжова Н.В., Обруч №2, 1998 г.

6. “Организация экспериментальной деятельности дошкольников”, методическое пособие, издательство АРТИКА, Москва, 2008г.

Материально-техническое:

- подборка консультативного материала для педагогов и родителей;

- разработка группового проекта, конспектов ООД  и игр - экспериментов;

- подбор иллюстраций, детской литературы;

- подготовка оборудования и материалов для экспериментирования, продуктивной деятельности детей;

- оформление  центра экспериментирования  в группе.

Выводы

        Организация использования метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Особую педагогическую значимость проектного метода мы  видим в том, что:

 - он, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;

- это метод, идущий от детских потребностей и интересов;

- проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.

        Данный опыт работы можно использовать   педагогам ДОУ.  Я очень надеюсь, что проделанная работа в ходе реализации данного проекта помогла моим воспитанникам в становлении целостной картины мира, наполнила их умы интересным содержанием и знаниями.

Литература

1.  Кумсковская И. Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. – М., 2003.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом. – М., 2001.

3. Дыбина О. В. Что было до…// Дошкольная педагогика. №1, 2006.

4. Киселева А. С., Данилина Т. А., Ладога Т. С., Зуйкова М. Б. Проектный метод в деятельности дошкольного образования. – М., 2004.

5. Интернет - ресурсы