проекты
проект (старшая группа) на тему

Актуальность проекта: в последнее время во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Учитывая это, появилась необходимость разработки и реализации проекта о строении тела человека и приобщению детей к здоровому образу жизни. 

Вид проекта:

-по количеству: групповой;

-по приоритету метода: информационно-исследовательский;

-по контингенту участников: разновозрастной;

-по продолжительности: долгосрочный.

Участники реализации: дети разновозрастной группы, воспитатели, родители.

Задачи проекта:

 1.Формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях человеческой жизни;

2. Формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья;

3.Сформировать знания у детей об основных функциях жизнедеятельности организма;

4.Формировать представление о значении двигательной активности в жизни человека;

5.Формировать представление о работе отдельных органов и систем организма человека как единого механизма;

6.Развивать память, внимание, любознательность;

Цель проекта: расширять представление о своем организме, и о его строении. ознакомление детей дошкольного возраста с внешним и внутренним строением человеческого организма; формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Формы реализации проекта: занятия по познавательной деятельности, беседы с детьми и родителями, игровая деятельность, здоровьесберегающие технологии, мнемотехника, выполнение работ по изобразительной деятельности и ручному труду, выставка детского творчества, викторина «Что я знаю о себе», досуг «День рождения полярного медведя», тематический словарь в картинках: «Мой организм», «Наши помощники», «Части тела». Консультации для родителей «Как укрепить иммунитет малыша?», «Закаляйся, если хочешь быть здоров», «Детские инфекции». Выставка детских работ «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши детишки…»

Здоровьесберегающие технологии: утренняя зарядка, бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, релаксация, коммуникативные игры, подвижные игры, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, динамические паузы, самомассаж. 

Ожидаемые результаты: Дети больше узнали о себе, о своих частях тела и их функциях, стали увереннее в себе, у них появились чувство уважения к себе и сверстникам. Так же повысилась заинтересованность родителей о ведении здорового образа жизни.

Подготовительный этап:

Предварительная работа: дидактические игры «Оденем куклу на прогулку», «В гости к кукле Кате», дидактические игры на классификацию предметов, «Моя семья». Нравственно-этические беседы. Создание в группе предметно-развивающей среды с учетом гендерного воспитания: игровые зоны для мальчиков и девочек, подбор игрового оборудования, посуды с различными рисунками для мальчиков и девочек, меток на шкафчики, кровати, подбор стаканчиков для полоскания и т.д.

Реализация проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация» «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура».

Основной этап:

Когда стало понятно, что выбранная нами тема проекта очень актуальна, мы составили план работы на год. В плане была учтена работа со всеми участниками проекта.

Работа с детьми:

Работа с родителями:

Оценка уровня развития:

от 0,2 до 1,1 низкий

от 1,2 до 2,3 средний

от 2,4 до 3,4 высокий

>3,4 оптимальный уровень

НИЗКИЙ - 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

СРЕДНИЙ - 2 балла - отдельные компоненты не развиты;

ВЫСОКИЙ - 3 балла – все компоненты развиты и соответствуют возрасту;  

Общий итог на н. г. – 1,75

Общий итог на к. г. – 2,9

Прослеживается положительная динамика.

Заключение

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей.

На основе проделанной работы можно сделать вывод: цель, поставленная в начале проекта, достигнута.

Дети проявляют желание и умение находить ответы на интересующие вопросы; творческую активность в преобразовании этих знаний; сформировался навык применения оздоровительных способов по отношению к себе и к другим людям.

При обследовании детей и анкетировании родителей нами было выявлено, что дети достаточно хорошо знают свой организм, осознают необходимость соблюдения культурно-гигиенических навыков и осуществления самостоятельного ухода за своим телом и внешним видом. Дети и их родители четко понимают важность заботы, как о своем здоровье, так и о здоровье окружающих.

В ходе работы над проектом отмечена высокая заинтересованность детей и родителей, и учитывая положительную динамику освоения данной темы, было принято решение продолжать работу над проектом в системе «ребенок – родитель – педагог».

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ-2017

МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4-7 лет)

«КАЖДАЯ ПРОФЕССИЯ ХОРОША

ПО-СВОЕМУ!»

Составители:

Мазурова Елена Викторовна, воспитатель

Яруллина Марина Наильевна, воспитатель

Югорск

2017

Педагогический проект по социально-коммуникативному развитию для детей с дошкольного возраста "Каждая профессия хороша по-своему!"

Вид проекта: 

педагогический.

Тип проекта:

1) по количеству участников: фронтальный.

2) по содержанию: интегративный.

3) по продолжительности: долгосрочный (2015-2018 учебный год)

4) по характеру содержания: ознакомительно-ориентировочный.

Участники проекта:

воспитанники группы «Умка» 4-7 лет МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга», воспитатели, родители (законные представители).

В ходе работы с детьми выяснилось, что они мало знакомы с нераспространенными видами профессий и их спецификой, с профессиями своих родителей. (Бухгалтер, архитектор, строитель и т.д.) Порой они не знают место работы, название специальности, трудовые обязанности родителей. Иногда понимание ребенком специфики профессии соседствует с комичным. На вопрос «Кем работает твой папа?», можно услышать ответы: «Папа: целый день играет за компьютером». А на самом деле папа – программист и не просто играет, а проектирует строительство любого здания, учреждения или определенного изделия. Таким образом, назрела необходимость целенаправленной работы с детьми по формированию знаний о труде взрослых, о профессиях родителей.

«Профессий много в мире есть, их невозможно перечесть. Сегодня многие нужны, и актуальны и важны: Спасатель, фермер, гувернёр, телеведущий и актёр. Автомеханик, финансист и менеджер и визажист. И ты скорее подрастай, профессией овладевай, Старайся в деле первым быть и людям пользу приносить»

Главная цель ранней профориентации детей - это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, во-первых, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; во-вторых, расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии. Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении. В детском учреждении происходит, непосредственно, самоопределение ребенка, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и подводит к этому. Таким образом, основной целью является постепенное формирование у ребенка готовности самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать свой путь профессионального развития.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Трудами таких исследователей, как Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Д.В. Сергеева, А.А. Люблинская и др. заложены основы отечественной теории трудового воспитания. Её суть сводится к тому, что в дошкольный период детства можно и нужно формировать общие компоненты трудовых действий (умение планировать, действовать целесообразно, заранее представлять результаты своих действий); труд – это основа самореализации личности, пробуждение в ней творческого начала. В силу возрастных особенностей ребенок не может трудиться профессионально, создавая материальные и духовные ценности. Труд – не самоцель, а его значение – в воспитательном воздействии на личность ребенка. О необходимости профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, Е. Гинзберг, Д. Сьюпер, Е.Н. Землянская, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов и др. Данные авторы уделяли внимание этапам формирования профессионального самоопределения, возможностям выбора предпочитаемых профессий детьми. В исследованиях В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной, С.А. Козловой, А.Ш. Шахматовой и др. по проблеме ознакомления детей с профессиями взрослых раскрывается то, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация. Самым сложным для дошкольника является осознание труда взрослых. Они легче выделяют его общественную значимость в деятельности тех людей, профессии которых им знакомы, чем само содержание профессиональной деятельности. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Знание о труде, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, уже в дошкольном возрасте начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессий. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребёнка ограничены его пока небогатым жизненным опытом работы мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии лётчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, актуальный в современном мире. Поэтому назрела необходимость целенаправленной работы с детьми по формированию знаний о труде взрослых, о профессиях родителей. Принимая во внимание, что одной из вариативных форм работы воспитателя с детьми (в рамках ООП ДО) является проектная деятельность, был запланирован проект с родителями и детьми на тему: «Каждая профессия хороша по-своему».

Цель:

формирование элементарных представлений у детей 4-7 лет о профессиях взрослых посредством проектной деятельности.

Задачи:

1. Формирование знаний детей о различных профессиях и их особенностях.

2. Формирование знаний о качествах личности, которыми необходимо обладать человеку той или иной профессии.

3. Формирование уважительного отношения к труду взрослых.

План реализации проекта:

Ожидаемые результаты:

1. Сформированы знания детей о различных профессиях и их особенностях.

2. Сформированы знания о качествах личности, которыми необходимо обладать человеку той или иной профессии.

3. Сформировано уважительное отношение детей к труду взрослых.

4. Сформированы понятия о значимости родителей в жизни общества.

5. Детско-родительские отношения обогащены опытом совместной деятельности.

6. Сформирован интерес к разным видам профессий: полицейский, водитель, работник почты, журналист и т.д.

7. Созданы предпосылки для воспитания гордости за родителей и уважения к ним.

Методы и приемы работы с детьми и взрослыми, способствующие эффективной реализации проекта:

1. Словесные:

Беседы

чтение художественной литературы

дидактические игры

развлечения

наблюдения

2. Наглядные:

сбор иллюстраций, фотографий

рассматривание иллюстраций

пример взрослых

3. Практические:

создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с решаемой задачей

моделирование ситуаций

Формы работы

С детьми:

1.Организованная образовательная деятельность

2.Организованная образовательная деятельность в режимных моментах

3.Экскурсии

С родителями (законными представителями):

1.Анкетирование

2.Консультации

3.Творческие мастерские

С общественностью:

1.Экскурсия на работу к родителям

2.Экскурсия в библиотеку

3.Встреча с интересными людьми

План по ознакомлению детей среднего дошкольного возраста, реализованный в 2015-2016 учебном году

Перспективный план работы по ознакомлению

детей старшего дошкольного возраста с профессиями на 2016-2017 учебный год

Презентация проекта:

1. Выставка детско-родительских работ по рисованию «Моя будущая профессия».

2. Выступление педагогов на педагогическом совете с опытом работы по теме «Профориентация дошкольников».

Промежуточный итог за 2015-2016 учебный год:

Целью педагогической работы по формированию у старших дошкольников положительного отношения к труду является: создание условий для воспитания у дошкольников ценностного отношения к труду взрослых, его результатам, способствующим формированию системных знаний о трудовом процессе, как единице труда.

Неоценимую помощь в ознакомлении детей с миром профессий оказывают родители. Следует приглашать родителей для рассказа о своей профессии в группу, заранее договариваясь о примерном содержании беседы, педагог советует, что принести, показать.

Яркие впечатления, полученные в процессе проектной деятельности, где экскурсии, наблюдения, встречи с родителями, чтение книг и рассказов воспитателем, праздники и утренники, где воспеваются люди труда и величие Родины, существенно обогащают игровую деятельность, которая является зеркалом развития внутреннего мира детей. Проведенная работа в этом направлении позволила ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия - великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди.