Проект в старшей группе "Знакомство с Красной книгой"
проект (старшая группа) по теме

Конспект НОД по экологическому воспитанию на тему: «Красная книга»

В старшей группе

Возрастная категория: старший возраст.

Образовательная область: познание, социализация.

Цель: формирование у детей основ экологической культуры.

Программные задачи.

• Формировать представления о единстве и взаимосвязи всего живого на Земле. Познакомить с Красной книгой и её содержанием. Выявить значимость «Красной книги».
• Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
• Развивать любознательность, мышление и речь детей, интеллектуальные эмоции детей, умение внимательно слушать.
• Воспитывать гуманное и ответственное отношение ко всему живому; чувства милосердия; интереса к природе и проблемам её охраны; правильного поведения в природной среде.
• Формировать положительные качества личности ребенка, нравственного и культурного поведения.

Интегрируемые образовательные области: коммуникация, познание, художественная литература, музыка, социализация, безопасность.

Словарная работа: зоология, земноводные, Красная книга, уязвимые виды.

Предварительная работа: знакомство с иллюстрированными энциклопедиями «Царство растений», «Животный мир», НОД по экологическому воспитанию, рисование по теме, чтение природоведческой литературы, беседы об обитателях нашего края, беседы о правилах поведения в природе, игры экологического характера.

Материал: карточки (растения и животные), карточки с изображением опасных и полезных ситуаций, иллюстрации (слайды) редких и исчезнувших животных и растений, Красная книга, презентация.

Ожидаемые результаты.

- Дети больше узнают о жизни животных и растений из «Красной книги».

- Сформируется эмоционально-положительное, ответственное отношение к природе родного края.

- Дети, родители и педагоги сблизятся еще больше, принимая участие в создании нашей Красной книги.

Ход НОД

Наша планета самая красивая во Вселенной. Послушайте, какое стихотворение про неё написал поэт:

На свете есть огромный дом под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой,

Живут в нём птицы и цветы, весёлый звон ручья,

Живёшь в том светлом доме ты и все твои друзья.

Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нём.

Природою родной Земли зовётся этот дом.

Ведь самое главное, что на Земле давным-давно появилась жизнь: великое множество растений и животных (царство растений и царство животных). Мы не можем представить себе растения без животных и животных без растений.

- Животные и растения, скажите, что общего у них?

(Они живые, дышат, питаются, растут, размножаются.)

В воде и на суше, в земле и в воздухе, и даже внутри растений, обитают разнообразные животные, они очень различаются по размеру, внешнему виду, привычкам…

Наука о животных называется зоология.

Давайте сегодня мы с вами станем учёными-зоологами, и будем решать очень важные проблемы. Я хочу пригласить вас в лабораторию. Сейчас мы с вами сделаем тоже, что сделали ученые-зоологи. Разделим всех животных на несколько групп. Назовите их (птицы, звери, рыбы, насекомые).

Для начала я хочу вызвать к себе 4 «старших научных сотрудников».

- Вам надо внимательно посмотреть на карточки с отличительными признаками животных и разделить их на несколько групп (каждый относит на отдельный стол).

В центре в беспорядке картинки разнообразных животных. Дети классифицируют их. Затем каждая команда учёных-зоологов рассказывает о своей группе животных.

Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью, имеют четыре ноги, кормят детенышей молоком…

Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями, имеют клюв, два крыла и две ноги, из яйца…

Насекомые – это животные, у которых шесть ног, туловище из двух частей…

Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй, живут только в воде, дышат жабрами, плавники и хвост…

- Посмотрите, здесь остались ещё несколько животных – это земноводные – животные, у которых кожа голая, они обитают и на суше и в воде.

Вот какие вы молодцы, я могу смело назвать вас «профессорами».

Нашу Землю населяют 2 миллиона разных видов животных. К сожалению не все животные смогли дожить до наших дней.

- Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают? Динозавры и мамонты .

- Почему они вымерли?

- Они жили давным-давно. Когда пришел Ледниковый период — стало очень холодно, погибли многие растения, животные не смогли себя обеспечивать едой, мерзли. А вскоре многие животные вымерли. И об их существовании нам известно совсем немного. Виной этому резкое изменение погоды, природная катастрофа.

Но бывает и по-другому.

Послушайте рассказ об одном морском путешествии .

Много лет тому назад по Тихому океану плыл большой корабль. Но однажды налетел сильный шторм, и корабль потерпел крушение. Это случилось у далёких, никому неведомых островов в Тихом океане. Моряки спаслись, но им грозила голодая смерть. И тут люди увидели, что у берегов целыми стаями плавают огромные морские животные, похожие на больших китов. Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли себя трогать руками. Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода. Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой.

Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех выловили. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли. Ни одной! морской коровы не осталось на Земле!

Обсуждение для закрепления услышанного:

- Каких удивительных животных встретили моряки?

- Как вы себе представляете морских коров?

- Кто виноват в том, что морских коров не осталось на Земле?

(Люди.)

Люди, плохо зная природу, погубили множество растений и животных. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили даже клочка земли леса или степи, где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть всё больше и больше.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Задумались люди, как остановить это безобразие? Как не допустить исчезновения живых существ? Чтобы этого не случилось, составили Всемирную Красную книгу.

Как вы думаете, почему Красную книгу назвали - Красной, а не зеленой и не синей?

- Правильно, потому что красный цвет - это цвет опасности и предупреждения, а животные и растения, которые внесены в нее, как раз находятся в опасности - исчезнуть навсегда.

Красная книга - очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и животные всей планеты Земля. Страницы у неё разных цветов. На белых листах книги помещены сведения о растениях и животных, которых осталось очень мало – их так и называют «редкие». На жёлтых – «уязвимые» виды: они ещё могут выжить сами, без помощи человека. На красных листах – о видах находящихся под угрозой исчезновения, и которые уже не смогут спастись сами без помощи человека. На зелёных – «спасённые», находящиеся теперь уже в безопасности. Чёрными страницы стали тогда, когда это животное или растение исчезло с лица Земли навсегда.

У каждого государства существует тоже своя Красная книга. Создана и Красная книга России, и даже у каждой области есть своя Красная книга.

Давайте познакомимся с некоторыми животными, которые внесены в Красную книгу Москвы и Московской области.

Но сначала давайте немного разомнёмся.

Физминутка "Лесные жители" 

Физминутка "Лесные жители"

Добрый лес, старый лес. (Разводим руки в стороны.)

Полон сказочных чудес! (Повороты.)

Мы идём гулять сейчас (1 рука - в сторону, 2-ая рука.)

И зовём с собою вас! (Руки к груди.)

Ждут вас на лесной опушке (1 рука - в сторону, 2-ая)

Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке, (Присесть.)

И кузнечик на травинке! (Выпрыгнуть.)

Птички в гнёздышках проснулись, (Руки сзади, ладошками друг к другу.)

Улыбнулись, встрепенулись: (Повороты.)

«Чик-чирик, всем привет!

Мы летаем выше всех!» (Машут крыльями.)

Нёс однажды муравей (Пружинистый шаг.)

Две травинки для дверей: (Руки «топориком» на плече.)

На полянке, под кустом, («Строят» дом.)

Муравьишка строит дом. (Руки «крышей» над головой.)

Шёл по лесу серый волк, (Пружинистый шаг.)

Он в добыче знает толк! (Гладит рукой живот.)

Он крадётся за кустами, (Пружинистый шаг.)

Грозно щёлкает зубами! (Прямые руки вертикальные «ножницы».)

А за волком шёл медведь, (Ходьба на месте вперевалку.)

Да как начал он реветь:

«Я в беду не попаду

«Я с природою в ладу!» (Обнять себя за плечи.)

До свиданья, старый лес, (Помахивание руками.)

Полный сказочных чудес! Повороты с вытянутыми руками.)

По тропинкам мы гуляли, (Ходьба.)

На полянке поскакали, (Прыжки. Разводим руки в стороны.)

Подружились мы с тобой, (Обнять себя за плечи.)

Нам теперь пора домой. (Ходьба на места.)

Загадка про медведя 

Косолапый он и бурый,

По весне бывает хмурый,

Летом ходит без дороги,

А зимою спит в берлоге.

На всей русской равнине и в нашей области охраняется бурый медведь, вот он на иллюстрации.

- Расскажите, что вы знаете о медведях?

(Один из самых крупных животных наших лесов, хищник, быстро бегает, умеет лазать по деревьям, умеет ловить рыбу, ест и ягоды, орехи, грибы и т.д., зимняя спячка, медвежата…) (Слайд.)

Воспитатель: - Когда-то бурых медведей было много, но медведи любят жить в глухомани, куда не пройдёт человек, а теперь почти не осталось в наших лесах мест, которые не посещают люди. Особенно в нашей области очень быстро растут города, дачные посёлки, вырубаются леса, чтобы прокладывать новые шоссейные дороги. И вот 85 лет назад в наших лесах не осталось ни одного медведя. А ведь вы уже знаете, что всё в природе взаимосвязано, и если исчезает какое-то животное или растение, то по цепочке страдают и все остальные. Учёные были в панике – ведь исчез такой огромный житель наших лесов, значит и последствия будут самые серьёзные. К счастью люди спохватились вовремя и сейчас в наших лесах живут 15 бурых медведей. Но конечно машины, люди, шум в лесу очень беспокоит медведей и потому они уходят в глухие леса.

Ещё один исчезающий вид - это Бобёр.

- Кто хочет рассказать о бобрах?

Это обитатель небольших лесных речек и ручьев, болот. Бобры - животные растительноядные, и пищей им служит обилие растений, ветки деревьев. Еще предпочитают бобры сочные стебли кувшинки, водяных лилий, ириса, любят также обгладывать кору ивы и осины. Бобровый дом-хатка имеет несколько комнат, а вход в неё обязательно находится под водой (от непрошеных гостей). Этот полуводный зверь, в общем, ему только нужно, чтобы водоем не промерзал до дна зимой и не пересыхал летом, чтобы течение не было слишком сильным и не размывало его постройки .

Воспитатель: - Бобры - заботливые родители, и детенышей от себя надолго не отпускают. Весной появляются на свет три - пять зрячих, покрытых шерсткой и даже имеющих зубки бобренка, а уже через два дня они пытаются выбраться из гнезда. Поэтому, зная беспокойный нрав своих потомков, бобриха, уходя из дому, тщательно закупоривает выход, чтобы бобрята не могли вылезти наружу… И ещё бобры прокапывают под землёй длинные тоннели от воды до мест кормёжки в лесу. Ведь на суше эти животные очень медлительные и неловкие – лёгкая добыча для врагов (хищников и охотников).

- Если вы увидите в лесу это животное, помните, что их в наших краях берегут и охраняют!

Давным-давно люди часто охотились на бобров и медведей, убивая их ради мяса для пропитания и ради шкур, чтоб шить зимнюю одежду. Сейчас всё это нам уже не нужно.

Но скажите, зачем люди и раньше, и теперь убивают змей?

- Ответы.

Люди боятся змей, а ведь змеи никогда не нападают первыми на людей, кусаясь, змея защищается.

В Красную книгу с недавнего времени записаны и гадюка, и безобидный уж. Люди осушают болота, разводят сады и огороды, там, где раньше селились змеи; люди травят разными ядами мышей и насекомых, которыми питаются змеи; И люди просто убивают змей, потому что змеи им не нравятся. В наших лесах их осталось очень мало.

А вот Белая Кувшинка страдает из-за того, что она всем нравится. Кувшинка цветет с начала лета до самой осени и, увидев её нежную красоту, все хотят обязательно сорвать цветок. А потом выбросить его, т.к. Кувшинка не живёт в вазе, а сразу плотно закрывает свои лепестки. И вот Белая кувшинка – уже в Красной книге. При встрече с Белой Кувшинкой помните об этом!

- А теперь я хочу пригласить вас прогуляться. Посмотрите как красиво на полянке. Что украшает её? Вам хочется сорвать хоть один цветок? Представьте, что будет, если мы сорвём по одному цветку? (цветы могут уже никогда не вырасти на этой полянке, потому что вы можете повредить корешок или цветок не успеет развеять по ветру свои семена…). И не будет больше такой красивой полянки. Но не только красота под угрозой! Останутся без еды бабочки, шмели и пчелы – погибнут от голода, значит и птицам не хватит пищи и так далее по цепочке.

Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий. В природе всё взаимосвязано, нет лишних и ненужных. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – люди не смогут получить урожай овощей и фруктов. Ведь и мы с вами в этой цепочке.

Наша планета – это не только наш дом, это дом и для животных и растений. Не слишком ли вольно пользуются люди щедростью природы? Всё больше берут и берут, мало чего, давая взамен. Мы часто видим, что человек бывает жесток к растениям и животным, уничтожает их для своих целей (мех, перья, мясо, древесина, косметика…). Но в последнее время многие люди стали понимать свою ответственность за чужие жизни, и жизнь всей планеты: стали сажать леса, устроили заповедники, подкармливают птиц и зверей, очищают реки и озёра …

Давайте опять отправимся в нашу лабораторию. Здесь карточки с различными ситуациями: опасными и полезными для растений и животных.

- Как вы думаете, какие ситуации опасны?

- Какие помогут сохранить здоровье природы?

Игровое упражнение «Разрешается – запрещается»

(Лесной пожар, вырубка леса, охотник с ружьём, трубы заводов, рыбаки с сетями, мусор и битое стекло, топчут ядовитые грибы, разоряют муравейники, ломают ветки деревьев, шумят в лесу; посадка деревьев, подкормка зверей, птиц, уборка мусора, постройка скворечников, заповедники, очистка заводами загрязнённого воздуха и воды…) Создание заповедников – мест, где природа имеет право жить по своим законам, там охраняется всё: травы, грибы, птицы, рыбы и всё живое… Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу?

Ребята, мы с вами в нашей лаборатории решили сегодня очень важные задачи. Ведь очень скоро вы уже вырастите, и от вас будет зависеть порядок в нашем крае, в нашей стране, и на нашей планете.

 Вы уже знаете, что в каждом государстве есть своя Красная книга, и даже созданы Красные книги для каждой области.

- Ребята, а давайте мы с вами создадим свою Красную книгу для города, в котором мы живем. А для этого, нам нужно узнать какие животные нашего города нуждаются в охране. Вы вместе со своими родителями найдёте описание и картинки про этих животных, а потом мы с вами составим из найденной вами информации нашу Красную книгу.

(Задание совместно с родителями найти картинки и описание животных области, которые нуждаются в охране.)

Подведение итогов:

- Ребята, с какой важной книгой мы с вами сегодня познакомились? Для чего она нужна? Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающих нас растений и животных? (соблюдать Правила поведения в природе). Помните, что природа очень ранима и чувствительна к поступкам людей и нуждается в особой защите. Надо спасти и сохранить этот удивительный и разнообразный мир.

Песня «Просьба» (слова Н. Заболоцкого, муз. Пахмутовой).

Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему: «Среда обитания!» 

Программное содержание:

Цель: Сформировать представления детей о том, что у каждого живого организма существует своя среда обитания. Задачи:

1. Расширить понятие приспособленности организмов к среде обитания; подвести к выводам о естественных причинах формирования приспособлений;
2. Расширить кругозор детей, внимание, память, речь, мышление;
3. Воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный интерес к природе.

Оборудование: картинки животных и птиц, Незнайка.

Предварительная работа: Просмотр картинок животных и птиц; беседа с детьми о животных и их жизнью в природе.

Ход занятия:

Вводная часть

(На доске картинки водоплавающих птиц, насекомоядных, зерноядных)

Воспитатель: Там Незнайка сидит и ворчит.

Незнайка: Опять птицы, я всё знаю.

Воспитатель: А я у него спросила, чем же похожи птицы? Он сказал:

Незнайка: Все покрыты перьями, две ноги, два крыла. Это я уже давно видел.

Воспитатель: А вы согласны с Незнайкой, больше там нечего заметить?

Дети: Надо сказать, что клювы разные, они плавать умеют, они перелётные.

Воспитатель: А ты как думаешь, может быть, ещё что – нибудь можно сказать о птицах?

Незнайка: Я про птиц уже всё знаю, на занятие не пойду.

Воспитатель: Может быть, посидишь? Ну, посиди, ты нам мешать не будешь!

Основная часть:

Воспитатель: Чем же похожа эта группа птиц?

Дети: Это водоплавающие, перелётные, насекомоядные, зерноядные.

Воспитатель: Как вы узнали водоплавающих?

Дети: У них перепонки на ногах.

Незнайка: А чего вы сказали, что они перелётные?

Воспитатель: Которые же перелётные?

Незнайка: Все!

Воспитатель: Ребята, вы согласны?

Дети: Нет.

Воспитатель: Надо доказать. Будем искать перелётных. Давайте назовём хором, какие перелётные птицы изображены на картинках?

Дети: Утка, лебедь, пеликан, ласточка, кукушка, скворец.

Воспитатель: Катя, иди, покажи и назови перелётных птиц.

Незнайка: Я понял, что ласточка перелётная, но что лебедь….чего ему – то улетать?

Дети: Они все перелётные, потому что реки и озёра замёрзли, негде ловить свою еду.

Воспитатель: А эти почему перелётные (насекомоядные)?

Дети: Потому, что насекомых нет.

Незнайка: Тогда дятлам и клестам тоже здесь нечего делать, надо улетать!

Дети: Нет, у них есть еда: Этот шишки ест, этот из – под коры клювом достаёт.

Незнайка: Ну, если эти из леса не улетают, тогда пусть и лебеди, утки, пеликаны идут жить в лес и не надо будет тогда улетать.

Дети: А что же они есть будут? Рыба что ли на дереве растёт?

Воспитатель: Так почему же эти птицы живут на воде, а эти в лесу? (обводящий жест)

Дети доказывают: Есть нечего, клюв приспособлен доставать зёрна из шишек.

Воспитатель: Значит птицы живут там, где они могут достать еду, у каждой группы птиц своя среда обитания, они живут там, где могут приспособиться к условиям проживания в том месте, где находятся. Кто – то плавает, кто- то есть насекомых, кто – то зерно, а какие – то улетают в тёплые края потому, что не могут жить там, где холодно. И клюв у них такой, чтобы еду было удобно доставать.

Игра: Сейчас Катя принесёт мне картинки всех перелётных птиц; Витя – всех перелётных насекомоядных птиц; Вика – всех водоплавающих; Аня – зерноядных птиц.

Воспитатель: Итак, мы сказали, что птицы живут там, где они могут достать еду. Интересно, а у зверей как?

Воспитатель: (ставит картинку жирафа, белки, белого медведя)

— Где живёт жираф?

Дети: Там, где тепло.

Воспитатель: А где белый медведь?

Дети: Там, где холодно.

Воспитатель: А белка?

Дети: В лесу на дереве. Там бывает и зима, и лето.

Воспитатель: Что ест белка?

Дети: Шишки, ягоды, грибы.

Воспитатель: Так почему же она в лесу на дереве живёт?

Дети: Потому, что дупло у неё на дереве, укрывается от других зверей. В дупле у неё кладовая с припасами на зиму.

Воспитатель: Что ест жираф?

Дети: Листьями

Воспитатель: Да, жираф питается листьями , ветками от деревьев.

— Удобно ли ему доставать ветки, листья?

Дети: Да, длинная шея, достаёт себе листочки с дерева.

Воспитатель: А почему же он живёт в таком лесу, где не бывает зимы? Пусть бы жил в нашем!

(Если дети молчат или неверно отвечают)

Воспитатель: Интересно, какие листочки он будет есть в нашем лесу? Негде.

— Значит, где он может жить? Да, только там, где нет зимы.

Воспитатель: Я вот только никак не понимаю про белого медведя (говорит воспитатель, как бы советуясь с детьми).

Дети: Там снег, его там белого не видно, там океан, рыбы много.

Воспитатель: А вот интересно, может ли белый медведь бурого медведя к себе в гости пригласить?

— Могут ли они рядом жить? Подумайте!

Дети: Нет! Потому что белый медведь живёт на Севере и питается рыбой, он привык к постоянному снегу и холодам, ему там хорошо и удобно живётся. А бурый медведь питается разной пищей: рыбой, ягодами, корешками от деревьев, насекомыми. Он зимой впадает в спячку. Ему хорошо живётся в лесу.

Воспитатель: Правильно дети!

Итог занятия

Воспитатель: С кем мы сегодня знакомились на занятии?

Дети: С птицами: перелётными, водоплавающими, насекомоядными, зерноядными. С животными: жирафом, белкой, белым медведем.

Воспитатель: Что мы можем сказать о них, почему они живут каждый на своём месте?

Дети: Потому, что у них у каждого своя среда обитания.

Воспитатель: Правильно. Все эти живые организмы приспособлены каждый под те условия, где они живут и обитают. Так как в других местах они жить не смогут и погибнут. Поэтому можно сказать, что у каждого животного – своя среда обитания.

Воспитатель: Незнайка, ты понял?

Незнайка: Да! Все живут там, где могут жить и приспособились к условиям жизни, у каждого своя среда обитания.

Воспитатель: Незнайка, ты придёшь еще к нам на занятие?

Незнайка: Да, я много узнал и дети так хорошо рассказывали. Спасибо!

Воспитатель: До свидания, Незнайка! Занятие окончено.

Словесная игра «Считай и называй»

Правила игры: воспитатель раздаёт детям картинки с изображением перелётных птиц, предлагает рассмотреть их и назвать. Затем детям предлагается по очереди бросать кубик, на гранях которого написаны цифры, и составлять предложения (по образцу) с использованиемптицы и выпавшей на кубике цифры. Например: «У меня два аиста», «У меня пять грачей».

Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему: «Пищевые цепочки» 

Цель. Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пищевых цепочках.

Задачи.

— Расширять знания детей о взаимосвязи растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга;

—формировать умения составлять пищевые цепочки, обосновывать их;

— развивать речь детей, отвечая на вопросы воспитателя; обогащать словарь новыми словами: взаимосвязь в природе, звено, цепочка, пищевая цепочка.

— развивать внимание детей, логическое мышление.

— способствовать воспитанию интереса к природе, любознательности.

Методы и приёмы:

- наглядный;

- словесный;

- практический;

- проблемно-поисковый.

Формы работы: беседа, задание, объяснение, дидактическая игра.

Образовательные области развития: познавательное развитие, речевое развитие, социально коммуникативное развитие.

Материал: игрушка бибабо бабушка, игрушка сова, иллюстрации растений и животных (клевер, мышь, сова, трава, заяц, волк, карточки растений и животных (листик, гусеница, птица, колоски, мышь, лиса, часы, воздушный шар, макет луга, эмблемы зеленого и красного цвета по количеству детей.

ХОД

Рефлексия.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Стук в дверь. В гости приходит бабушка (кукла бибабо).

— Здравствуйте, ребята! Приехала я к вам в гости. Хочу рассказать вам историю, которая произошла у нас в деревне. Живём мы возле леса. Жители нашей деревни пасут коров на лугу, который находится между деревней и лесом. Коровы наши питались клевером и давали много молока. На краю леса, в дупле старого большого дерева жила сова, которая днем спала, а ночью летала на охоту и громко ухала. Крик совы мешал жителям деревни спать, и они её прогнали. Сова обиделась и улетела. И вдруг через некоторое время коровы стали худеть и, давать очень мало молока, так как стало мало клевера, зато появилось много мышей. Мы не можем понять, почему так произошло. Помогите нам все вернуть назад!

Целеполагание.

— Ребята, как вы думаете, сможем мы помочь бабушке и жителям деревни? (Ответы детей)

--Чем же мы можем помочь жителям деревни? (Ответы детей)

Совместная деятельность детей и педагога.

— Почему произошло так, что коровы стали давать мало молока?

(Стало мало клевера.) Воспитатель выкладывает на столе картинку клевера.

— Почему стало мало клевера?

(Погрызли мыши.) Воспитатель выкладывает картинку мыши.

— Почему развелось много мышей? (Сова улетела.)

- Кто охотился на мышей?

(Некому охотиться, сова улетела.) Выкладывается картинка совы.

— Ребята, у нас с вами получилась цепочка: клевер — мышь — сова.

Вы знаете, какие ещё бывают цепочки?

Воспитатель показывает украшение цепочку, дверную цепочку, картинку с изображением собаки на цепи.

— Что такое цепочка? Из чего она состоит? (Ответы детей)

Из звеньев.

— Если одно звено цепи сломается, что случится с цепочкой?

(Цепочка порвется, разрушится.)

— Правильно. Посмотрим на нашу цепочку: клевер — мышь — сова. Такая цепочка называется пищевой. Почему, как вы думаете? Клевер является пищей для мыши, мышь является пищей для совы. Поэтому цепочка называется пищевой. Клевер, мышь, сова — звенья этой цепочки. Подумайте, а можно ли из нашей пищевой цепочки убрать звено?

Нет, цепочка разрушится.

— Уберем из нашей цепочки клевер. Что произойдет с мышами?

Им нечего будет есть.

— Если исчезнут мыши?

— Если улетит сова?

— Какую ошибку совершили жители деревни?

Они разрушили пищевую цепочку.

— Правильно. Какой вывод сделаем?

Оказывается в природе все растения и животные взаимосвязаны. Они друг без друга обходиться не могут. Что нужно сделать, чтобы коровы снова давали много молока?

Вернуть сову, восстановить пищевую цепочку. Дети зовут сову, сова возвращается в дупло старого большого дерева.

Вот мы и помогли бабушке и всем жителям деревни, вернули всё назад.

—А сейчас мы с вами и с бабушкой поиграем в дидактическую игру «Кто кого ест»?», потренируемся и потренируем бабушку в составлении пищевых цепочек.

Но сначала вспомним, кто живёт в лесу?

- Звери, насекомые, птицы.

Как называются животные и птицы, которые питаются растениями?

- Травоядные.

Как называются животные и птицы, которые питаются другими животными?

- Хищные.

- А как называются животные и птицы, которые питаются и растениями и другими животными?

- Всеядные.

Перед вами картинки животных, птиц. На картинках с изображением животных и птиц наклеены кружочки разного цвета. Хищные животные и птицы отмечены красным кружком.

Травоядные животные и птицы отмечены зелёным кружком.

Всеядные – синим кружком.

У детей на столах наборы картинок птиц, зверей, насекомых и карточки с жёлтым кружочком.

Послушайте правила игры. У каждого игрока свое поле, ведущий показывает картинку и называет животного, вы должны составить правильно пищевую цепочку, кто кого ест:

1клеточка - это растения, карточка с жёлтым кружочком;

2 клеточка - это животные, которые питаются растениями (травоядные - с зелёным кружочком, всеядные – с синим кружочком);

3 клеточка - это животные, которые питаются животными (хищники – с красным кружочком; всеядные – синим). Карточки с черточкой закрывают вашу цепочку.

Выигрывает тот, кто правильно соберёт цепочку, она может быть длинная или короткая.

Самостоятельная деятельность детей.

Растения – мышь – сова.

Берёза – заяц - лиса.

Семена сосны – белка – куница – ястреб.

Трава – лось – медведь.

Трава – заяц – куница – филин.

Орехи – бурундук - рысь.

Жёлуди – кабан – медведь.

Зерно злаков – мышь полёвка – хорёк – сова.

Трава – кузнечик – лягушка – змея – сокол.

Орехи – белка – куница.

Рефлексия.

- Вам понравилось наше с вами общение?

- Что вам понравилось?

- Что нового вы узнали?

- Кто запомнил, что такое пищевая цепочка?

- Важно ли её сохранение?

В природе все взаимосвязано, и очень важно, чтобы эта взаимосвязь сохранялась. Все обитатели леса являются важными и ценными членами лесного братства. Очень важно чтобы человек не мешал природе, не засорял окружающую среду и бережно относился к животным и к растительному миру.

Конспект  занятия в старшей группе «Как люди спасают  редких животных» в старшей  группе

• Цель:                                                                                                                                      познакомить детей с национальным парком «Лосиный остров»; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные  уголки природы. 
• Формировать у детей ответственное и доброе отношение к родной природе, убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.
•  Воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе; прививать сочувствие к живой природе, научить сопереживать.

Обогащать словарный запас детей.

              истреблять, браконьеры, редчайшие, Красная книга, капкан.  

Активизация словаря:

 природа, спасатели, посадить, берёза, клён, ясень, костёр, пожар, мусор, кормушка, богатство, тишина леса, ученые, рысь, кабан, медведь, лиса.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Ход занятия: Дети стоят около воспитателя.

Воспитатель: Отгадайте загадку

 «На столе передо мной,
Закрутился шар земной                                  
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю ...

Ответ детей: (Глобус)

Воспитатель: Вы любите путешествовать?

Ответ детей: (да)

Воспитатель: Приглашаю вас садиться удобнее (дети садятся на стулья). Начинаем наше путешествие! А пока мы едем, поговорим о природе.

Природа имеет большое  значение в жизни каждого человека, в ней есть то без чего человек не может жить. А что именно вам подскажут отгадки к загадкам. Слушайте внимательно первую загадку:

Ну-ка кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит.

И не пекарь, а печет. (Солнце)

-Ребята, как вы думаете,  может ли человек прожить без света и тепла? (Нет)

Слушайте вторую загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь

Он -  не видимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Вот и второй ответ на наш вопрос.

Третья загадка:

Меня пьют, меня льют.

Всем нужна я. Кто такая? (Вода)

-Солнце, воздух, вода, деревья, трава, насекомые и птицы, животные- всё это - природа.

Человек живёт в природе, от природы зависит жизнь человека.

А как вы думаете, ребята, от человека зависит состояние природы, жизнь природы?

Нуждается ли природа в помощи человека?

-Как  можно помочь животным?

Ответ детей: (делать кормушки, кормить крошками и зёрнышками, не рвать цветы, не ломать деревья, сажать кустарники, цветы, не обижать зверей, не разорять гнёзда, муравейники)

Воспитатель: Правильно,  а ещё люди создают   заповедники, чтобы животные там могли жить спокойно, и их никто не трогал. Как решается вопрос об охране животных? 
Ответ детей: (создают заповедники). 
Воспитатель: А кто скажет, что такое заповедник? 
Ответ детей: (заповедники – это огромные территории, где охраняются законом 
все животные, птицы и  редкие растения).   

-Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы.

В заповеднике людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и животных.

В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест. Ребята,  мы едем по национальному парку «Лосиный остров».  Объявляю остановку.

(Дети встают со стульев).

На мольберте изображение эмблемы национального парка «Лосиный остров».

Дети,  наша экскурсия продолжается. А вы знаете, что  национальный парк «Лосиный остров». охраняется государством? Он один из самых крупных заповедников на территории города. Это чудный лесной островок, где живет много животных и растет много растений.

  Отгадайте, кто это.

• Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знайте, что из речки вход. (Бобры)

• Трав копытами касаясь.

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко.

Рога раскинув широко. (Олень)

 Ответы детей

Воспитатель: Правильно, ребята, это олень и бобер. Причиной исчезновения зверьков была неограниченная охота на них из-за красивого, прочного, а потому дорогого меха. Бобры являются великолепными строителями.

Посмотрите на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину,

Строит в заводи плотину.

Зубы крепкие бобра

Поострее топора.

Воспитатель: Куда вносят наиболее охраняемых животных и растения, которые могут исчезнуть? 
Ответ детей: (в Красную Книгу). 
Воспитатель: Почему она красного цвета? 
Ответ детей:  (красный цвет знак тревоги и опасности).

Воспитатель: Дети, но есть люди, которые незаконно уничтожают животных, ставят на них капканы, убивают. Как их называют?

Ответ детей: (браконьеры)

Воспитатель: Правильно. И с ними ведут борьбу  все добрые люди, которые любят и берегут всё живое на нашей планете.
Бобры – хозяева удивительные. Хатку строят из палок, скрепляя их липким илом, который они берут со дна водоема. Вход в такую хижину – под водой, чтобы враги не могли подобраться. Бобры симпатичные звери. Стоит посмотреть, как дружно и мирно они трудятся для общего блага, как кормят и учат детей, как уютно отдыхают вместе на берегу и тихо о чем-то переговариваются. Жилище бобра всегда чисто и в полном порядке. Каждое лето в заповеднике отлавливают бобров и переселяют их в другие заповедники: в Татарию, в Белоруссию, в Азербайджан.

Украшают национальный парк и лоси. Число их растет очень медленно. Лоси собираются в стада, ночью можно услышать их рев. Они кочуют по лесу, выходят на поля, вместе выбирают место отдыха.

Богат растительный и животный мир этого живописного уголка природы. В лесу рядом с сосной, березой и осиной растут дубы, клены, ясени. У подножья деревьев зеленеет ковер самых различных трав.

Заповедники – это островки спасения природы oт злого и недоброго  человека. Заповедники – это наше богатство, золотой фонд нашей страны, которым каждый из нас может гордиться. 

«У птиц учился чувствовать свободу,

У рыб – сосредоточенно молчать.

Поэтому обязан я природу

От всех врагов достойно защищать».

(П. Сергеев)

Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу?                       Ответы детей: (нет, природу надо беречь и охранять везде)

Воспитатель: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.  

 Игра  «Что хорошо, а что плохо?»

У меня  кружки  красные и зеленые. Рассмотрим изображения и поместим под ними кружки. Зеленый кружок - положительное влияние на природу, красный - отрицательное.

• Костер в лесу (Красный кружок)
•  Мусор в лесу (Красный кружок)
•  Сломанные ветки (Красный кружок)
•  Срубленные деревья (Красный кружок)
•  Браконьерство (Красный кружок)
•  Посадка деревьев (Зеленый кружок)
•  Развешивание кормушек (Зеленый кружок)
•  Не рвать цветы (Зеленый кружок)
•  Создание красной книги (Зеленый кружок)
•  Создание заповедников (Зеленый кружок)

Дети отгадывают и помещают кружок соответствующего цвета возле изображения.

Воспитатель: А теперь, дети, мы с вами придумаем  и запишем правила охраны природы.

Из ответов детей собрали и записали правила:

• -  Ходить  только по тропинкам.
• -  Не ломать ветки кустарников и  деревьев.
• -  Не топтать  и не рвать цветы, травы.
• - Не кричать, не включать громко музыку, не нарушать тишину леса.
• - Не разорять птичьих гнезд и  муравейники.
• - Не ловить насекомых, лягушек, маленьких рыб.
• - Не разжигать костров, не оставлять мусор.
• - Сажать новые деревья и кустарники.
• - Развешивать скворечники и кормушки для птиц.
• - Подкармливать птиц.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы придумали замечательные правила, которые  мы будем соблюдать и учить других людей их не нарушать.

А теперь, ребята, отдохнём. Проводится физкультминутка:

Мы в заповеднике, друзья (шагаем)
И все мы дружная семья. (Шагаем, обнимаем себя)
Деревья выстроились в ряд (остановиться, встать по стойке смирно)
И каждый встрече с нами рад. (Киваем головой)
Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоны в стороны)
А это – высится сурово, как солдат (руки вверх)
Одно – раскидистые ветви простирает, (руки в стороны)
Другое – на ветру трепещет и играет (руки вверху, качаются, как ветви)

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад, попрощаемся с заповедником.

«Заповедник святое место, 
там разводят хранителей леса, 
там охраняют зверей и природу, 
чтоб не убили люди, ходя на охоту».

Дети садятся на стульчики и возвращаются в детский сад.

Воспитатель: - Ребята, где мы с вами побывали?                                                                                                 Ответ детей: (в заповеднике)                                                                                                        Воспитатель:  Правильно. Сегодня мы узнали много нового и поучительного. Спасибо, дети, наше путешествие закончилось. И закончим его такими добрыми стихами:                                                                                                          

       «Есть на земле огромный дом,
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом».

Литература:

Основная образовательная программа дошкольного образования От рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозаика – Синтез. Москва, 2015.

Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М: ТЦ Сфера, 2003.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М, 1999.

Николаева С. Н. Познаем природу — готовимся к школе. М. : Просвещение, 2009.

Салимова М. И. Занятия по экологии. Минск: Амалфея, 2004.