Рабочая программа дополнительного образования (1 младшая группа)
рабочая программа по окружающему миру на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №3 г.Заволжска

155410 г.Заволжск, Ивановская область, ул.Герцена, д.4, тел.8(49333)2-13-30

Принято                                                                                          Утверждаю

Педагогическим советом                                                              Заведующий МКДОУ д/с №3

МКДОУ д/с №3                                                                              Кравченко В.М.___________

Протокол № __                                                                               Приказ № _____

От «____» ______20____г.                                                           От «___» ______20_____г.

Рабочая программа

дополнительного образования

по детскому экспериментированию

для воспитанников 1 младшей группы

на 2016 – 2017 учебный год.

Составитель: воспитатель

высшей квалификационной

 категории

Черемушкина

Оксана Евгеньевна

г.Заволжск

2016 г.

Пояснительная записка

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

• Конституция РФ ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989г)
•  Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного Образовательного стандарта дошкольного образования»  (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
• СанПиН 2.4.1.3049
•  Устав МКДОУ детский сад общеразвивающего вида №3 г.Заволжска (утвержден)

 Актуальность данной программы

Дети по своей природе – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке; объем воды и т. д. Все это объекты исследования.  Исследовательское поведение дошкольника – главный источник для получения представлений о мире.

 Жизнь не стоит на месте, меняются наши дети, меняется информационный поток и способы усвоения новых знаний. Приходится следовать времени и искать новые пути обучения и воспитания дошкольников, применяя в работе современные образовательные технологии. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. В повседневной жизни дети часто сами экспериментируют с различными предметами, стремясь узнать что-то новое. Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, они стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, попробовать, понюхать, постучать им и т.п. Взаимодействие с песком и водой стабилизирует эмоциональное состояние. Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций. Актуальность метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
   

Основная цель программы: развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию.

Достижение поставленной цели рабочая программа предусматривает решение следующих задач:

• Воспитывать у детей интерес к явлениям природы.
• Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
• Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность.

Принципы программы

Рабочая программа по опытно-экспериментальной  деятельности дошкольников построена таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов. При такой форме работы ребёнок овладевает экспериментированием, как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер.

Обучение по программе состоит в систематизации, углублении, в осознании связей и зависимостей.

Основные принципы, заложенные в основу рабочей программы:

- научности (сообщаются знания о свойствах веществ и др.);

- динамичности (от простого к сложному);

- интегративности (интеграция с другими образовательными областями);

- сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей)

- системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий)

- преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь формирует « зону ближайшего развития»).

- возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают возможности детей данного возраста);

- наглядности (использование наглядно – дидактического материала, информационно – коммуникативных технологий);

- здоровьесберегающий (ориентироваться на позу как выразительную характеристику положения тела в пространстве посредством игровых упражнений; предупреждать нарушение осанки; использовать физминутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для координации глаз и развития мелкой моторики рук).

Особенности возрастной группы детей.

Программа реализуется с группами детей 2-3 лет. На третьем году жизни наглядно-действенное мышление достигает своего максимального развития. Манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование. Продолжая обогащать среду ребенка более сложными объектами, взрослый создает все условия для развития его самостоятельности. Это — основное новообразование данного возраста, имеющее важное значение в развитии как экспериментирования, так и личности в целом.

К концу второго года жизни все нормально развивающиеся дети должны называть полным названием все знакомые предметы и действия с ними. К этому времени они должны иметь правильные представления о многих объектах и их частях, о наиболее распространенных формах поведения животных и о явлениях природы. Все организуемые взрослыми наблюдения являются кратковременными и осуществляются либо индивидуально, либо небольшими группами.

Дети уже способны выполнять отдельные простейшие поручения, следовательно, начинают воспринимать инструкции и рекомендации. Однако к самостоятельной работе они еще не способны. Взрослый всегда должен быть рядом.

В этом возрасте впервые появляется способность к пристальному и целенаправленному рассматриванию объектов и событий. Это дает возможность приступить к осуществлению простейших наблюдений (до этого ребенок не наблюдал, а просто смотрел). Однако из-за неустойчивости внимания период наблюдения является очень коротким, и взрослый должен постоянно заботиться о том, чтобы поддерживать интерес к избранному объекту.

К трем годам все дети овладевают фразовой речью, следовательно, можно предлагать им отвечать на простейшие вопросы. Но составить рассказ они еще не способны. Поскольку поле деятельности детей расширяется, внимание к соблюдению правил безопасности возрастает.

Основные формы и методы работы с детьми

Дополнительная образовательная программа по детскому экспериментированию рассчитана на 1 год обучения.

В данной программе участвуют дети 1младшей группы. В ДОУ ведется кружковая работа по данной теме.
Кружок «Познавай-ка » проводится 1 раз в две недели по 10 минут.

организации детей - опыты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми. Проводить опыты с целой группой не рекомендуется, т.к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого опыта снижается.

Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 10 минут за один этап.

Во время проведения кружковых занятий всячески поддерживается детская инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств. Проявление инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, уверенности в себе, пониманию своей значимости, заинтересованности, желанию и в дальнейшем проявлять самостоятельность.

Для реализации Рабочей программы по опытно-экспериментальной деятельности,   используются формы работы:

• совместная деятельность педагога с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Совместная деятельность взрослого с детьми является основным в формировании у детей опытно-исследовательских навыков. Здесь относятся опыты и эксперименты, игры - эксперименты, игры – опыты. Именно совместная  содержательная деятельность взрослого и ребенка является своего рода школой передачи социального опыта в сфере влиянии неживой природы на все живое.

Общение в совместной деятельности обеспечивает условие для формирования многих личностных качеств. Это школа чувств и формирующих оценок, школа развития познавательного интереса, общения с другими людьми, школа положительного и отрицательного. На этой основе формируются черты характера ребенка, он овладевает нормами и правилами поведения, которые затем отражаются в делах и поступках.

Самостоятельная деятельность детей

Планирование этой работы предполагает  в первую очередь создание педагогом условий, которые способствуют этой самостоятельной деятельности. Для этой цели в группе организована «Детская лаборатория» с соответствующим оснащением, что позволяет оказывать огромное влияние на познавательную активность детей. Эта опытно-исследовательская самостоятельная деятельность детей направлена на уточнение систематизацию всех свойств и признаков объектов и явлений неживой природы, их взаимосвязи и взаимозависимости с объектами живой природы.

     В «Детской лаборатории» выделено:

• Место для приборов.
• Место для хранения материалов
• Место для проведения опытов.
• Место для неструктурированных материалов (стол «Песок- вода», емкости для мелких камней и др.)

Для положительной мотивации деятельности детей используются различные стимулы:

внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?).  

Методы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

- беседы

- постановка и решение вопросов проблемного характера

- наблюдения

- опыты

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности

- использование художественного слова

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации

- трудовые поручения, действия.

Приёмы  реализации рабочей программы:

Приёмы организации воспитанников в процессе обучения:

- создание ситуаций, побуждающих оказывать помощь друг другу;

Приёмы активизации умственной активности:

- включение игровых упражнений;

- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;

- решение проблемных ситуаций;

Приёмы обучения:

- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;

- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок.

Работа в кружке строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Интеграция с другими образовательными областями:

         1. Социально — коммуникативное развитие:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду сверстников и их результатам; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

        2. Познавательное развитие:

сенсорное развитие; формирование целостной картины мира; расширение кругозора в процессе различных наблюдений, экскурсий; знакомство со строением предметов, объектов.

        3. Речевое развитие:

практическое овладение воспитанниками нормами речи, выполняя практические действия, дети способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря,  

        4. Художественно — эстетическое развитие:

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области деятельности.

        5. Физическое развитие:

развитие мелкой моторики, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; использование здоровьесберегающего принципа.

Предполагаемые результаты.

В ходе реализации задач Рабочей программы кружка по опытно-экспериментальной деятельности «Познавай-ка», предполагается, что воспитанники ДОУ приобретут:

представления о свойствах веществ;

умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

навыки исследовательской деятельности самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать;

расширять знания об объектах и их свойствах.

Перспективный план игр-экспериментов с песком и водой в 1 младшей группе

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

  Март

Апрель

Май