ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОТНЫМИ.
статья по окружающему миру (старшая группа) по теме

Л.В. Голобородько,

воспитатель,

МДОБУ «Медведевский

 детский сад №2 «Солнышко»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОТНЫМИ.

     Как известно, игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно в игре ребенок раскрывает свой потенциал: усваивает и закрепляет полученные знания и умения, учиться взаимодействовать со сверстниками. В игре складываются и развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание, произвольное внимание и память, складываются соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Через игру ребёнок познаёт окружающий мир. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам окружающей действительности и природы.

     В своей работе по ознакомлению дошкольников с животными я считаю использование игровой технологии очень важным. Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием.

Для расширения представлений и систематизации знаний о животных в нашей группе я применяю следующие виды игр.

     Подвижные игры. Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни, приспособленности к месту обитания.. Это такие игры, как «Хитрая лиса», «Мышеловка», «Караси и щука», «Медведь и пчелы», «Бездомный заяц», «Зверюшки, навострите ушки». Дети, подражая действиям, имитируя звуки, в этих играх глубже усваивают знания о поведении животных, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе, к животному миру.

     Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать. Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные.

Предметные игры – это игры с использованием картинок с изображением животных, игрушек. В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о внешнем виде животного, его строении и особенностях. Например, животных можно классифицировать по разным признакам : домашние -  дикие, травоядные - хищные, и т.д..  Игры «Домашние - дикие»,  «Хищники и травоядные», «Узнай зверя по частям тела?», «Что кому принадлежит?» и др.

     Настольно-печатные игры – это игры типа лото, домино, разрезные картинки («Зоологическое лото»; «Кто где живет?»; «Найди детёныша»; «Загадки о животных».) В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о животных, среде их обитания. Игры сопровождаются словом, которое либо предваряет восприятие картинки, либо сочетается с ним.

     Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся они для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметов. Например, «Рыба, птица, зверь», «Опиши животное, а мы угадаем», «Летает, плавает, бегает», «Я знаю» и др.

     Интеллектуальные игры. К ним относятся такие известные игры, как конкурсы КВН, «Умники и умницы»; викторины «Что мы знаем об обитателях леса?», и т.д. Эти игры  успешно используются  для экологического образования старших дошкольников.  Игры стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков, умений.

     Игры-путешествия. Успешно применяются в нашей группе игры-путешествия, в которых дети попадают на Северный полюс, на дно океана и т.д. Эти игры объединяет то, что дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о природе, закрепляются имеющиеся, развивают  дружеские взаимоотношения. Так мы с детьми совершаем путешествия в лес, на море, в пустыню и т.д. Хочется отметить, что успех игры зависит от  того, как  интересно придуман сюжет, как продуманы роли и как подготовлены атрибуты к игре.

     Таким образом, использование игровой технологии при ознакомлении детей с животным миром я считаю самым результативным и естественным. Оно помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления о животных, их жизни в природе воспитать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.

Список источников:

1.Васильева Н.Н, Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: академия развития, 1996. -208 с,

2.Блог Клюка Наталии Игровые технологии в детском саду. (Учебно-методический кабинет).