Проект: Все работы хороши, выбирай на вкус!
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №158 «Рябинушка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики

Все работы хороши, выбирай на вкус!

Автор проекта: Хураськина

Елена Леонидовна,

воспитатель старшей группы №23

Чебоксары, 2016г.

Содержание проекта

Паспорт проекта

Актуальность

В последние годы дошкольное образование постоянно находится в центре внимания общественности, средств массовой информации и Правительства России. Причин к этому несколько. Первая из них связана с дефицитом мест в дошкольных учреждениях. Вторая - с пониманием того, что дошкольное образование является важнейшей ступенью в социализации и развитии детей, их подготовке к школе, где активно внедряются новые Государственные образовательные стандарты. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования  говорится о необходимости личностного  развития детей, их творческой активности. В документе отмечено, что реализация программ в дошкольных образовательных организациях должна осуществляться  в исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Поэтому ведущей целью подготовки к школе, а затем и в профессиональной подготовке, должно быть формирование качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью,  любознательности, инициативности, самостоятельности.

Отечественная психология всегда рассматривала формирование личности в связи системой ее общественных отношений. Так, Л.С. Выготский писал, что "личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она прежде являет свое в себе для других. Это есть процесс становления личности". Это означает, что с одной стороны личность развивается в процессе социализации, но с другой стороны, обладая собственной активностью, личность сама преобразует окружающий мир, в том числе и его социальную структуру. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности - детская профориентация – есть неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социуме. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
          Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности. 
          Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

Аналитическая часть

В связи с актуализацией вопросов развития профессиональной ориентации в общеобразовательной школе необходимо определить роль и место в этом дошкольного учреждения. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. Скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства.

Здесь важно обратить внимание на специфику контингента наших детей. Мы работаем с детьми 5-6 летнего возраста с общим недоразвитием речи.

Под термином «общее недоразвитие речи» (ОНР) Л.С. Волкова понимает различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

Нищева Н.В. в своем пособии «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» отмечает характерологические (личностные) особенности детей с общим недоразвитием речи:

• быстрая утомляемость, трудности в восприятии учебного материала;
• нарушения произвольного внимания;
• повышенная возбудимость (они слишком подвижны, трудно управляемы или наоборот - вялость, апатия);
• отсутствие интереса к дидактическим играм, к чтению  книг;
• навязчивое чувство страха излишняя впечатлительность;
• проявления негативизма (желанию делать все наоборот), излишняя агрессивность либо ранимость, обидчивость.

     Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления:

• Дети отстают в развитии словесно - логического мышления;
• Без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью дошкольникам с ОНР присущи и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется следующими особенностями:

• плохой координацией движений;
•  неуверенностью в выполнении дозированных движений;
•  снижением скорости и ловкости выполнения;
• наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Все вышеперечисленные особенности, а также индивидуальные особенности нами учитываются в повседневной работе в целях повышения эффективности педагогического процесса.

В своей работе мы предполагаем активное использование ИКТ-технологий, в частности включение МБДОУ в проект «Чебоксары - сетевой город»).

Таким образом, мы считаем, что углубленная работа по вопросам  ранней профориетации дошкольников с ОНР, позволит расширить кругозор детей, активный и пассивный словарный запас, оптимизирует лексико-грамматическую и звуковую стороны речи. Следовательно, приобретенные знания и умения помогут стать дошкольникам более успешными, инициативными. Представленная работа будет способствовать формированию активной родительской позиции на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.

Механизм реализации проекта

Ожидаемые результаты

По итогам реализации проекта «Все работы хороши!» мы ожидаем получить следующие результаты:

1. Расширение кругозора  воспитанников о профессиях и о труде взрослых (посредством экскурсий, встреч с интересными людьми, рассматривания сюжетных картин, составления описательных рассказов о людях различных профессий).

2. Развитие познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста с ОНР (словесно-логического мышления, произвольной памяти, внимания, творческого воображения).

3.Раннее выявление склонностей, потребностей, интересов детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

4.Совершенствование коммуникативных компетенций детей старшего дошкольного возраста с ОНР (расширение активного и пассивного словаря, совершенствование лексико-грамматической и звуковой культуры речи).

Перспективы дальнейшего развития проекта

Дальнейшая работа над проектом – получение старшими дошкольниками опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами среды МБДОУ. Планируется взаимодействие старших дошкольников с педагогами начальных  классов школы № 22. Также планируется разработать интеграцию занятий по познавательному развитию с уроками по ознакомлению с окружающим в 1 классе.

В заключении хочется отметить, что ознакомление с трудом взрослых, их профессиями, убеждает воспитанников в том, что народ как России, так и Чувашии, с древних времен жил в постоянном труде, с высокой правдой, любовью и красотой в душе. Именно в традициях трудового воспитания отражается любовь к человеку, к Родине. А трепетная любовь к Родине, желание служить, работать на ее благо,- есть те духовные качества, без которых человек не может считать себя личностью.

Список литературы

1.  Васильева, М.А. Трудовое воспитание / М.А.Васильева // Дошкольное воспитание. - 2005. -№4. - С.18.

2. Волкова, Л.С.  Логопедия / Л.В. Волкова. - М.: ВЛАДОС, 2007.-18с.

3. Воробьева, Т.А. Воспитание сенсомоторной культуры детей с нарушениями речи // Дошкольная педагогика : Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. -2006. - № 3. С. 38-41.

4. Жукова, Н., Мастюкова Е., Филичева Т. Логопедия: основы теории и практики /Н. Жукова, Е. Мастюкова, Т.Филичева. – М.: Эксмо, 2011.- 17с.

5. Жукова, О. С. Преодоление недоразвития речи у детей / О.С. Жукова - М., 2002.-320с.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: Мозаика-Синтез, 2014.