Консультация для воспитателей "Экологическое воспитание в детском саду"
консультация по окружающему миру

Консультация для воспитателей

«Экологическое воспитание в детском саду»

Мир, окружающий ребёнка, — это, прежде всего Мир природы
с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь,
в природе, вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский

Работа с детьми, как известно, регулируется правовым полем. Что касается экологического воспитания, то аспекты работы с этим компонентом регулируются

• Законом  Российской Федерации “Об образовании”
• Федеральным законом РФ “Об охране окружающей среды”
• ФГОС ДО

Задачи, поставленные во ФГОС перед дошкольной педагогикой, нацелены на конечный результат — формирование целостной духовно-нравственной личности. Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. Только человек искренне любящий свою землю, свой родной край вырастет настоящим патриотом своей Родины.

Экологическое воспитание дошкольников по ФГОС — это непрерывный процесс развития детей, направленный на формирование у них экологической культуры, которая выражается в наличии:

• устойчивых знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей;
• бережного отношения к природе;
•  первичные представления о  многообразии планеты Земля;
• правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»;
• моральных и экологически ценных установок, поведенческих умений;
• эмоциональной отзывчивости к живой природе;
• положительных эстетических ощущений от любования природой;
• умений познавать особенности окружающего мира.

Вопросы осуществления экологического воспитания именно в дошкольном образовательном учреждении особенно важны. Ведь как раз в возрасте 3-5 лет закладываются основы мироощущения. С другой стороны познание ребенком природы является важным фактором образовательного процесса.

Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС может быть реализовано через такие виды деятельности:

• наблюдения
• познавательно-исследовательская деятельность
• игры
• труд
• художественно-эстетическая практика
• знакомство с природоведческой литературой
• занятия физкультурой и спортом

Важным моментом является необходимость осуществления экологического воспитания в двух направлениях:

• в процессе образовательной деятельности;
• в повседневной жизни.

Нужно стремиться по мере возможности теоретические знания, полученные в образовательной деятельности, закреплять в процессе предметно-преобразующей деятельности в природе. Детей следует привлекать к уходу за растениями, сохранению благоприятной экологической обстановки. В результате у дошкольников формируется личный опыт воздействия на природу, активизируются познавательные интересы, сформируется потребность к деятельности в природе.

Воспитатель детского сада имеет широкий спектр форм осуществления экологического воспитания:

• групповые;
• индивидуальные.

К групповым формам работы относятся экскурсии, исследования и проведение опытов. Эффективной разновидностью групповой работы является привлечение детей к разработке проектов. Кроме того, для небольших групп воспитанников рекомендуется организовывать мероприятия, деятельность кружков или клубов экологической направленности, участие в природоохранных акциях.

В детском саду  наиболее популярными являются экологические праздники «Дары природы», «Осенний бал», «Здравствуй, лето», «Ах ты, зимушка-зима» и т.д. Также часто практикуется совместная трудовая деятельность по уборке и благоустройству территории, работе на клумбах и участке. Детей нужно привлекать к участию, уроках доброты, экологических марафонах и фестивалях.

В индивидуальной форме организуются наблюдения за природой. Положительные эмоции вызывает у детей такие разновидности индивидуальной деятельности, как участие в конкурсах, художественно-эстетическая деятельность: изготовление поделок, лепка, создание рисунков и т.д.

К принципам экологического воспитания относятся:

1. Индивидуальный подход — ключевым фактором образовательного процесса является ориентация на потребности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных этнокультурных особенностей, семейно-социальных возможностей и условий для полноценного развития.
2. Научность — обоснованность и достоверность содержания теоретической части экологического образования, формирование практических навыков адаптации и прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в природных условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.
3. Доступность — содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их развития, а также индивидуальных познавательных способностей. Предпочтительны соответствующие возрасту формы организации занятий: наблюдение, обсуждение, эксперимент, игра.
4. Наглядность — чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный интерес, снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей эффективности образовательного процесса в целом.
5. Систематичность и последовательность — необходимо придерживаться принципа поступательного перехода от простых опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и т.п.) имеет второстепенное значение: его задача — расширить и дополнить те впечатления, которые ребёнок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Отсюда становится ясной та роль, которая в экологическом образовании отводится созданию зоны природы: рядом с ребёнком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях.
6. Согласованность — продуктивное сотрудничество между детьми, воспитателями и родителями.
7. Комбинаторность — продуманное сочетание различных видов образовательной деятельности.
8. Целостность — установление взаимосвязи разных сфер

Отдельно следует обратить внимание на существующие формы взаимодействия с родителями:

• консультации;
• конкурсы;
• семейные встречи;
• выставки детских работ;
• праздники.
• родительские собрания;
• анкетирование;
• дни открытых дверей;
• походы и экскурсии;
• оформление фотовыставок;
• совместные проекты.

Участие родителей в совместной работе с детьми повышает интерес дошкольников к заданию, помогает наладить контакт между членами семьи, сблизить их эмоционально, способствует формированию экологической культуры и у взрослых. Главное заинтересовать родителей такой деятельностью, предлагать им лично значимую экологическую информацию.

И в заключении хочу  познакомить с главными принципами, которые нужно соблюдать нам с вами, но и прививать детям, чтобы он жил в гармонии  с природой.

1. «Не навреди»
2.  «Познавая, не разрушай»
3.  «Не бери у природы больше, чем тебе необходимо»
4. «Прежде чем сделать, ответь себе на три вопроса

*  Что я хочу сделать?

* Зачем мне это нужно?

* Кто и что при этом приобретает, а кто и что потеряет?

5. «Подумай о последствиях!»

Предлагаю вам методическую литературу, в соответствии с нашей программой «От рождения до школы».

1. Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
2.  Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду»
3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
4. Рыжова Н.А. «Экологическая тропинка в детском саду»
5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста»

Но существует множество методической литературы, которые  можно частично использовать в работе с детьми это:

• Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»
• Николаева С.Н. «Комплексные занятия по экологии»
• Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты»