Планирование и организация тематических и целевых экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста
материал по окружающему миру (подготовительная группа)

Планирование и организация тематических и целевых экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста

Воспитатель: Бочарникова Э.В.

Одной из самых эффективных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с ближайшим окружением, характерными признаками предметов и явлений, трудом взрослых является экскурсия.

Для детей экскурсия – это путешествие. Оно создает своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъем и хорошее настроение. Дети становятся веселее, раскованнее, общительнее, появляется чувство свободы и желание без всякого принуждения усваивать знания.

По данным статистики 70% информации усваивается визуальным каналом восприятия. Во время экскурсии идет восприятие информации сразу по трем каналам: визуальный («смотри), аудиальный («слушай»), кинетический (тактильный).   Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение. Наблюдения дополняются рассказом и пояснением воспитателя.

Задачи, которые реализуются во время проведения экскурсий:

- удовлетворение познавательных потребностей детей;

- развитие способности к анализу, синтезу, самоконтролю;

- развитие пространственной ориентации;

- совершенствуются двигательные навыки;

- развиваются навыки коммуникативного общения;

- осваиваются основы безопасности;

- развивается связная речь;

- воспитывается любовь к труженикам и уважение к результатам труда;

- воспитывается уважительное отношение к природе.

При разработке планов экскурсий необходимо учитывать следующие принципы:

- принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех участников воспитательно-образовательного процесса;

- принцип учета региональных условий;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип последовательности и систематичности;

- принцип преемственности.

Чтобы экскурсии были эффективными нужно соблюдать следующие условия:

- учитывать возрастные особенности;

- выбирать благоприятное время для проведения экскурсии;

- соблюдать меры безопасности;

- готовить детей к экскурсии;

- в ходе экскурсии активизировать умственную деятельность (поисковые вопросы, сравнения, обследование).

     По содержанию экскурсии условно делят на два вида:

- природоведческие – в парк, лес, на реку ит. д., а также в зоопарк, ботанический сад; 

- экскурсии на хозяйственные объекты – в магазин, на фабрику, в музей, на почту и т. д. в целях ознакомления детей с трудом взрослых.

Организация экскурсий. 

Экскурсию как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой экскурсии определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.

Природоведческие экскурсии проводят в определенной системе. Организовывать их целесообразно на один и тот же объект в разное время года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Например, в осенний сезон с детьми старшего возраста следует провести 3 экскурсии в парк с постепенным усложнением задач. Цель таких экскурсий – знакомить детей с осенними изменениями, развивать умение видеть их, понимать причину происходящего в природе.

Хозяйственные экскурсии проводят эпизодически, для ознакомления с отдельными видами труда взрослых.

Организовать экскурсию труднее, чем занятие в группе, поэтому успех ее зависит от тщательной подготовки к ней воспитателя и детей.

Подготовка воспитателя к экскурсии.

Воспитатель, планирую экскурсию, определяет тему и цель экскурсии, программное содержание, намечает место экскурсии, наилучший к нему путь – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. Определяя место экскурсии, надо учитывать физические возможности детей (пешеходные допустимы на маленькое расстояние, сезон, особенности дороги, состояние погоды).

Воспитателю необходимо за день или два провести осмотр места, уточнить маршрут, найти нужные объекты. После этого наметить последовательность наблюдений, содержание и объем знаний, которые должны получить дети о данном объекте; установить, где дети могут самостоятельно вести наблюдение и отдыхать. Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель подбирает стихи, загадки, пословицы, готовит активизирующие внимание детей вопросы.

Подготовка детей к экскурсии.

За несколько дней до экскурсии педагог проводит с детьми беседу, для того чтобы вызвать у них интерес к предстоящей экскурсии, оживить представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии, сообщить цель. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят, что нужно собрать.

При подготовке к экскурсии надо обратить внимание на одежду детей. Она должна быть легкой, с учетом погоды и сезона.

Побеседовать о правилах поведения во время экскурсии.

     Проведение экскурсий.

Природоведческая экскурсия. Такая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительная часть, где подводится итог. Количество частей и последовательность их проведения изменяется в зависимости от цели экскурсии и сезона.

Приведя детей к месту экскурсии, педагог в краткой беседе напоминает цель занятия, дает детям осмотреться, затем приступают к наблюдению намеченных объектов.

Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение. Тут решаются программные задачи занятия. Воспитатель помогает подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, заставляющих детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между предметами. По окончании основной части нужно дать детям индивидуально рассмотреть объект.

Хозяйственные экскурсии. Эти экскурсии дают возможность рассмотреть, как человек воздействует на природу, дети знакомятся с трудовыми операциями, узнают что и для какой цели делают люди, как и какие машины, используют, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях, результатах труда, показать значимость труда людей.

Экскурсия на хозяйственные объекты начинается с предварительной беседы. Ее задача - вызвать интерес к людям труда, желание наблюдать за трудом взрослых, участвовать в беседе со взрослыми, работающими на данном объекте и самим выполнить какие - либо дело (например, покормить животных в зоопарке).

Работа после экскурсии.

Знания, полученные в ходе экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в играх, наблюдениях в уголке природы.

Через 2-3 дня после экскурсии проводят занятия (рисование, лепка, аппликация, сюжетно - ролевые игры, заслушивают рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение – обобщающая беседа.

Планируя беседу, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии. Можно организовать выставки детских работ по тематическим экскурсиям.

     Экскурсия как одна из форм реализации парциальной образовательной программы «Здравствуй, мир Белогорья!»

     Экскурсия – это одна из форм изучения местного края, его истории и современного состояния. Изучаемый в ходе занятий материал дополняется конкретными наблюдениями на экскурсиях, которые помогают выработать правильное представление об окружающей действительности, способствуют расширению кругозора дошкольников. Краеведческие экскурсии закладывают основы патриотического воспитания. Дети получают нравственные уроки поведения в социальном обществе. Прямой контакт с достопримечательностями города формирует в детях личность с собственным мнением, уважение к памятникам истории, археологии, архитектуры, природы. Дети начинают осознавать понятие «уникальности» своего родного края. Ребята, любуясь красотой природы, пополняют лексический запас слов, развивают чувство вкуса, обогащают эмоциональную сферу. У дошкольников расширяется кругозор, развивается воображение, фантазия.  

  В подготовительной группе стало традицией создавать совместно с детьми игры-ходилки по краеведению (в качестве работы после экскурсии). Такие игры дети используют в самостоятельной деятельности, тем самым информация, полученная в ходе экскурсии, закрепляется.

Работа с родителями.

     Родители группы привлекаются не только к организации экскурсий, но и к составлению «Маршрутов выходного дня», в которых отражаются достопримечательности родного края, которые они посетили вместе с детьми в свободное время.