Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – Шадкинский детский сад Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан с.Шадки

        Образовательный проект:

                           «Волшебница-вода в природе»

         Автор:  воспитатель  

        Валимухаметова И.Г

                                Содержание материала.

«Вода – красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему»

                                                                                                Иван Аксаков

 Введение                

Восхищение красотой природы, её охрана и рациональное природы пользование – неразрывные звенья в цепи экологического воспитания.

«Нужно, чтобы ребёнок, начиная с раннего возраста, привык оценивать свои поступки не только по непосредственному эффекту, но и поп последствиям, т.е. оценивать настоящее в свете будущего. Только при таком воспитании подрастающего поколения … будущее человечества окажется в серьёзных руках», – писал профессор М. Камшилов.

Общение с природой – это основа экологического эстетического воспитания, которое в наши дни практически во всём мире признано интегрированной основой дошкольного образования.

      Но даже если взрослые «выводят» или «вывозят» детей на природу, они не всегда могут правильно организовать  детскую деятельность, поддержать естественный познавательный интерес, пробудить эмоции. А как важно показать хрупкость и красоту первого цветка и листика, помочь испытывать восторг при созерцании переливающейся на листке капельки росы и жемчужной паутины, поддержать восхищение волшебным миром растений в инее, тумане, сумерках…

     Психологи доказали что даже самые замечательные картины, видеофильмы и фотографии не могут дать ребёнку полное представление о природе, поскольку ему важно воспринимать её с помощью всех органов чувств: вдыхать запах луга, слышать пение птиц, шум дождя и ручейков, трогать шершавые листики, упругий мох, холодный снег, увидеть туман и узнать что это такое…

    Вот почему так важно объединить наблюдения в природе, экспериментирование, изобразительную, речевую, литературную, театрализованную, и музыкальную деятельность

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети очень любят экспериментировать. В дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго, если ребенок делает все сам, а не находится в роли наблюдателя.

     Потребность  ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе  возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

     Эксперименты разрешают объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. В процессе экспериментов развивается стремление к познанию мира, обогащается память ребёнка, развивается наблюдательность и пытливость ума, а также все познавательные способности, умение изобретать и использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создаётся творческая личность.

Недаром говорят в Китае:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

     Данный проект позволяет уточнить и расширить представление детей о оде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов  таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.

     Актуальность проекта: В сложных экологических условиях во время промышленного бума приведших к расточительному отношению к воде и водным ресурсам особое значение приобретает работа детского сада по формированию у детей бережного отношения к окружающему миру, особенно к природным ресурсам. Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность. Но им еще нужно помогать в этом, так как дети не могут заметить во всем разнообразии самого главного, не могут найти точный ответ на заданный вопрос, не могут делать простейшие выводы.

         Исходя из этого следует делать вывод что, бережное отношение к природным ресурсам и к воде нужно воспитывать у детей с малых лет, а именно дошкольного возраста.

Ведь именно в старшем дошкольном возрасте у детей очень хорошо развита познавательная активность. Дошкольники очень восприимчивы ко всему новому: у них хорошо развита экспериментальная деятельность. Имея в виду цель более глубокого знакомства детей со свойствами и качеством воды, влияние на здоровье человека и живых существ, знакомства экологическими аспектами воды подталкивало на мысль создания проекта.

                                    Паспорт проекта.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: средней длительности  (ноябрь 2017– февраль 2018)

Участники проекта: дети старшей  группы (5-6 лет), педагог группы, родители.

Место проведения: групповая комната, наблюдения на участке

Предмет исследования: свойства воды.

Цель проекта: Формирование представлений детей о воде как необходимой части для всего живого на земле. Изучение свойства воды в разных состояниях (жидкое, газообразное, твердое). 

Задачи:

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.

2.  На протяжении всего учебного года создавать ситуации для эстетического восприятия детьми воды в природе бытовом пространстве, в произведении искусств.

3. Познакомить детей с некоторыми природными явлениями, с различными состояниями воды в природе, научить видеть красоту в природе, эмоционально воспринимать мир природы.

4.  Исследовать свойства воды опытным путём.

5.  Развивать творческие способности, воображение, любознательность.

6.  Найти сведения о воде в разных художественных произведениях.

7. Воспитывать бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу.

8. Учить наблюдать простейшие связи круговорота воды в природе, познакомить с обитателями водоёмов, морей, океанов. Расширить представления о видах водоемов.

Проблема:  Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.

Ожидаемые результаты

1.     Дети получат  знания о:

- водовороте воды в природе;

- о бережном отношении к воде как к природному ресурсу;

- о пользе и свойствах воды.

2. Дети и родители станут больше уделять внимания бережному отношению к воде.

3. У детей расширится кругозор, появится интерес к экспериментальной

деятельности.

4. У детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

5.  Дети узнают об обитателях морей и рек в процессе игр и плакатов. 

Предполагаемые продукты

1. Оформление проектной папки.

2. Презентация проекта

Аннотация проекта

Данный проект посвящен воде, ведь вода важна для всех живущих на этой Земле. Хочется показать детям, как она меняется под воздействием человека, пробудить в них любознательность, желание как можно больше узнать. Для осуществления этого надо начинать их заинтересовывать уже с младшего дошкольного возраста.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять.

 Основные принципы проекта: 1) «принцип сезонности»: построение познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

2)   принцип развивающего характера художественного образования;

3) принцип природосообразности: постановка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы».

Гипотеза:

.

Методы и приёмы исследовательской деятельности:

1. Беседы с детьми о воде;

2. Чтение художественной литературы;

3. Рассматривание иллюстраций;

4. Самостоятельное рисование;

5. Заучивание стихотворений о воде;

6. Отгадывание загадок;

7. Постановка и решение вопросов проблемного характера;

8. Наблюдения;

9. Дидактические игры;

10. Игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

11. Трудовые поручения, действия;

12. Взаимодействие с родителями;

13.  Изготовление плакатов на тему: «Где живёт вода?», «Берегите воду», «Вода – это жизнь»;
14. Экскурсии с детьми на берег реки «Нырса» в разные сезоны.
15. Целевые прогулки за пределы детского сада.
16. Занятия в уголке природы.
17. Проведение занятий-опытов.
Методы исследования:
Наблюдение, беседы с детьми о воде, чтение литературы, рисование, сочинение сказок.
Ресурсное обеспечение проекта: леп-бук «Вода-чудесница», мультфильмы о воде, художественная литература о воде (стихи, потешки), дидактические игры, загадки, призентация на тему:  «Всё о воде»

 Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: плакаты, иллюстрации, картинки, карточки, мультимедийное оборудование.

Воспитательный компонент.

Осознание, бережного отношения к воде как важному природному ресурсу. Экономное использование воды в быту. Экологическое грамотное поведение во время отдыха на берегу водоёмов. Понимание роли животных, растений в подержании чистоты водоёмов и необходимости их охраны. Эстетическая оценка воды в природе любование красотой воды в природе. Формирование устойчивого интереса к объектам неживой природы и навыков проведения наблюдений за ними.  Эмоционально-ценностное отношение к воде в природе и образах искусства.

Обучающий компонент.

 Вода в природе: водоёмы, осадки (дождь, снег, град, роса, иней, туман и д.р.) Как образуются реки. Путешествие капельки (знакомство с элементами круговорота воды в природе). Основные свойства воды: прозрачная без цвета, запаха и вкуса, растворяет некоторые вещества. Опыт с водой. Вода в жизни наземных животных, растений (в т.ч. комнатные растения и животные) Использование воды человеком Вода в нашем доме. Почему воду нужно беречь. Загрязнение водоёмов и влияние загрязнения на жизнь животных, растений, человека. Вода как тема в изобразительном и декоративно прикладном искусстве в фольклоре, литературе и музыке. Пейзажи, изображающие воду. Символика воды в декоративно-прикладном искусстве (волнистая линия, точка). Создание выразительных образов, раскрывающие

План реализации проекта в старшей группе ДОУ

Подготовительный этап проекта:

Исследовательский (основной) этап проекта:

Перспективно-тематическое планирование экологического проекта «Волшебница-вода в природе»

Заключительный этап проекта:

Сроки:  февраль

Обеспечение проектной деятельности:

1. Дошкольное воспитание № 5 2008 г.

 2.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В., «Неизвестное рядом», Сфера, 2010

3. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

4. Журавлева В. Н., «Проектная деятельность старших дошкольников», Учитель, 2011

5.  Иванова А. И., «Естественно -научные наблюдения и эксперименты в детском саду», Человек, 2010

6.  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду» старшя группа, изд. «Цветной мир», 2017.
7. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4–е изд., испр. и доп. – М.: Москва – Синтез, 2005.

8. Пашкевич Т. Д. «Проектирование эффективного взаимодействия педагогов с детьми: рекомендации, диагностические материалы, задачи и упражнения», Учитель. 2012

9. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

10. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Л.Ю. Павлова;

11.  Интернет- ресурсы