ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ

 ГРУППЕ «ОДУВАНЧИКИ» «ЧТО ЗА

 ЧУДЕСНИЦА, ВОДИЦА-ВОЛШЕБНИЦА»

Выполнили:              

Воспитатели              

Молокова С.В.            

Панарина И.Е.            

 Паспорт проекта.

Вид проекта: средней длительности  (ноябрь – февраль).

Участники проекта: средняя  группа «Одуванчики», воспитатели, родители.

Цель проекта: 

- обобщить, расширить  знания и представления детей о неживой природе – о воде;  

- привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности.

Задачи проекта: 

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса;

- познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);

-дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из свойств воды;

- уточнить значение воды для всего живого.

Ожидаемый результат:

 - расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем         мире, в том  числе о воде;

 - развить познавательные умения через экспериментальную деятельность;

 - накопить опыт  гуманного отношения к растениям и живым существам;

 - воспитать бережное отношение к воде;

 -привлечение родителей к активному взаимодействию с детьми.          

Продукт проектной деятельности:  альбом «Опыты по экологии».

 План реализации проекта  в средней группе ДОУ  «Что за чудесница, водица-волшебница».

       Подготовительный этап проекта:

-создание экспериментальной лаборатории в группе;

-рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы – водой;

-подбор подвижных и речевых игр;

-составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы;

-составление и создание опытов, экспериментов с водой.

              Исследовательский этап проекта.  

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту.

Интегрированное занятия по развитию речи и экспериментированию «Где живёт капелька?»

Изобразительная деятельность.

Аппликация «Тучи по небу бежали».

Цели: познакомить с техникой аппликативной мозаики;                                                                                          

- учить передавать свойства воды – в разных природных явлениях.

Аппликация с  элементами рисования «Сосульки на крыше».  

Цели: - вызывать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками;                                                                                                                                                    

 - показать способ вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.

Беседа  “Чистота та же красота”.

Цель: прививать детям правила личной гигиены.

Работа с родителями: папка — передвижка «Экологическое воспитание дошкольников».

 Заключительный этап проекта.

     Итоговое занятие «Что за чудесница – водица – волшебница».

 Игры к проекту.

Виды игр:

-речевая  "Подскажи словечко".

Цели - развивать речь детей, моторику речевого аппарата.

-Игра малой подвижности «Ручеёк».  

-Подвижные игры:  «На болоте».  

Цели: - учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.

«Караси и щука».  

Цели: - учить выполнять правила в подвижных играх;                                                                                                            

 - развивать активность детей в процессе двигательной деятельности.

«Море волнуется». 

Цели: - расширять содержание игры; - развивать воображение, творчество, пластичность движений.

«Мы – капельки».

Цели: - развивать воображение детей, активность в игре.

 Опыты к проекту.

     «Вода не имеет формы».

Предложить детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот  кусочек? (квадратной). Давайте опустим его в стакан, в миску, положим на стол. Что произошло со льдом?

Вывод: лед не изменил формы, пока не растаял.  

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.)

Вывод: лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет.

     «Превращение в воду».

Принести с улицы ведро со снегом. Вспомнить с детьми как снег меняется в тепле и на холоде. На улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет.

Вывод: снег, лёд, сосульки тают от  тепла и превращаются в воду.

     «Вода нужна всем».

Предложить ребенку две горошины. Одну завернуть в намоченную ватку, положить на блюдце и всегда поддерживать во влажном состоянии. Вторую горошину завернуть в сухую ватку и положить на другое блюдце. Блюдца должны стоять в равных условиях – на подоконнике. Что произошло? (из влажной ватки появился росток, а из сухой – нет).

Вывод: вода необходима растению для роста, без воды оно не растёт.

     «Растения пьют воду».

Поставить с детьми листья салата в подкрашенную воду. Через некоторое время листья растения окрасятся в цвет, который мы добавили в воду.

Вывод: растения пьют воду.

     «Животворное свойство воды».

Срезать на прогулке веточки быстро распускающих деревьев (сирень, береза, тополь). Внимательно рассмотрим их с детьми. Взять сосуд, наклеить на него этикетку «Живая вода» и поставить веточки в эту воду. Через некоторое время веточки оживут и на них появятся листочки.

Вывод: вода даёт жизнь всему живому.

 Опыты с водой.

 Цель: научить детей очищать воду.  

 Задачи:

 • Закрепить, что вода – жидкость, некоторые свойства воды.  

 • Познакомить со способами очищения воды.  

• Воспитывать аккуратность в работе с водой.  

Оборудование: стаканчики по количеству детей, ситечки, воронки, фильтры, салфетки, бинт, вата, ватные диски, картины лаборатории.  

Ход:

Воспитатель: Ребята, а вы хотите поработать в нашей мини-лаборатории?

 Давайте оденем фартуки. Посмотрите на мой стол.  

 Что вы видите на нём?  Что в этих сосудах?  

 Какая вода? (прозрачная)

- Ребята, сегодня я набрала утром снег, он растаял. Но посмотрите, какая вода? (грязная). Можно такую воду пить, готовить пищу, умываться?  

-  Что можно сделать?  

Дети процеживают воду через ситечко, от мусора очищают. Далее предлагаю профильтровать воду.  

-  Что может быть фильтром? (салфетка, ватный диск, уголь, песок) .

Показываю модель «Как очистить воду». Предлагаю детям выбрать фильтр, вложить его в воронку.  

 (Дети работают) Обратите внимание на аккуратность. Воду лить тонкой струйкой.

Что получилось? Сравните воду в своем стаканчике с большей емкостью.  

-  Можно такой водой пользоваться, пить, готовить пищу (Нет).

Анализ: Что мы делали? Из чего были фильтры? Кому мы помогли?

 Приложение к проекту.

Игры к проекту.

      Игра «Подскажи словечко»:

Падает на землю: (снег).

Тихо, тихо, как во сне,  

С неба все скользят пушинки  

Серебристые: (снежинки).

На полянку, на лужок  

Все снижается: (снежок).

Вот веселье для ребят-  

Все сильнее: (снегопад).

Все бегут вперегонки.  

Все хотят играть в: (снежки).

Словно в белый пуховик  

Нарядился: (снеговик).  

Рядом снежная фигурка,  

Это девочка: (снегурка).

На снегу-то, посмотри,  

С красной грудкой: (снегири).  

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил: (снег).  

Воспитатель читает двустишие, а дети договаривают недостающее слово.

        Игра малой подвижности “Ручеёк”.

Дети встают парами друг за другом, берутся за руки и поднимают их, образуя воротца. Один ребенок – ведущий, проходит в воротца и выбирает любого играющего из пары, ведет его за собой до конца коридорчика. Ребёнок, оставшийся без пары, становится ведущим.

          Подвижная игра “Караси и щука”.

Один ребенок выбирается щукой, остальные делятся на “камешки” и “карасей”, которые плавают внутри круга. По сигналу “щука” - она вбегает в круг, стараясь поймать карасей. А “караси” спешат спрятаться за “камешки”. Пойманные “щукой” “караси”, уходят за круг. Игра повторяется с другой “щукой”.  

             Подвижная игра “На болоте”.

Дети, по объяснению педагога, имитируют повадки животных, обитающих на болоте, через выразительность и пластичность движений.

              Игра «Капельки».

Под легкую музыку, напоминающую звуки дождя, дети прыгают, бегают. Мама-Тучка подсказывает, что им делать.

Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу).  Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз и Солнышко пригрело (дети танцуют). Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами Солнца, вернулись к маме Тучке.

 Конспект занятия  по экологии для детей средней группы.

«Где живёт капелька?»

 Программные задачи:

-познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого;

-развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачна;                              

- воспитывать бережное отношение к воде.

 Методы и приёмы:                                                                                                                                              

- игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты);                                                                          

- наглядный (иллюстрации «Кому нужна вода», схемы, символы);

- практический (опыты);                                                                                                                                                                          

- словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).

Предварительная работа: заучивание стихов о воде; рассматривание иллюстраций; чтение сказок, познавательной литературы о воде; наблюдение в уголке природы за цветами (полив).

Материалы и оборудование: картинка Капелька, картинки с изображением способов использования воды, инвентарь для опытов: стаканы с водой, пустые стаканы, соль, сахар, гуашь (красная, синяя), ложечки; символы, обозначающие свойства воды.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие. А поедем мы на машине:

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль,

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

Дети, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик! Смотрите, письмо, интересно, от кого оно. Давайте прочитаем и узнаем, кто и зачем нам его отправил.

«Здравствуйте, ребята! Отгадайте мою загадку, и я к вам приду в гости.

Она и в море и в реке,

Она и в кране, в ручейке,

И в пруду и в роднике.

Может дождиком скакать,

С неба землю поливать.  (вода)»

-А вот и я Капелька, к вам в гости пришла. Поудобнее садитесь, не вертитесь, не крутитесь. Сегодня, дети, я вам хочу рассказать сказку, послушайте:

Жила – была речка. Сначала она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез. И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручейке.

Затем ручей превратился в настоящую речку.

Вода в ней текла уже не так быстро, но была вкусной и прозрачной. Однажды она очутилась в городе. Люди обрадовались реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась. Ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки. Люди привыкли к реке и уже ни о чем ее не просили, делали все, что им вздумается. Однажды, на ее берегах они построили завод, из труб которого в реку потекли грязные потоки.

Шли годы. Потемнела река от грязи и печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, какая красивая река». Никто не гулял на ее берегах. В ней мыли машины, стирали белье. Покрылась река черной пленкой, совсем заболела река.

«Нет, - думает, - Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой».

Позвала она на помощь своих жителей.

«Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, и я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем в другие края».

Собрались речные жители, очистили свой дом от грязи, вылечили речку.

И побежала она в край своего детства, туда, где росли ели и берёзы, где человек – редкий гость.

Вот такую сказку рассказала мне капелька о речке

Воспитатель: Вам понравилась?

Дети. Да!

Давайте расскажем, дети, нашей Капельке, что мы знаем о воде. (Дети рассматривают картинки со способами использования воды, по одному рассказывают о них).

Капелька: А вы знаете, ребята, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран?

Для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран. А чтобы вы, ребята, не забыли про это, вот вам памятка - напоминание «Помыл руки плотно закрой кран».

Воспитатель: Ребята, Капелька предлагает нам поиграть с водой-провести опыты.

Но сначала давайте немного отдохнем..

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем.

Воспитатель: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей). Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой. Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой. (Ответы детей).

Опыт № 1 «Вода – это жидкость».

Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. А чтобы вам, ребята, лучше это запомнить, я приготовила вот такой символ (вывешивается на доске).

Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (бесцветная).

Воспитатель: Сейчас мы это проверим.

Опыт № 2 «Вода бесцветная». На столе у воспитателя стакан с молоком, стакан с водой.

Воспитатель: Какого цвета молоко? (белого).

Воспитатель: А можно сказать про воду, что она белого цвета? (нет).

Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого свойства).

Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом?

На столе у воспитателя 2 стакана с водой, гуашь – красная, синяя.

Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю гуашь, и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?

Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.

Воспитатель: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.

Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус.

Воспитатель: Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. А чтобы вы, ребята, не забыли это, я приготовила вам символ этого свойства воды.

Опыт № 3. (На столе стоят стаканчики с солью или сахаром, ложечки).

Воспитатель: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Я положу в стаканчик с водой вещество, размешаю, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что я добавила в воду? (Ответы детей).

Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Опыт № 4 « Вода не имеет запаха».

Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? (Нет).

Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха. Вывешивается символ этого свойства воды.

Воспитатель: Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Давайте еще раз вспомним (с опорой на символы):

Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить. Вода – бесцветная. Вода – безвкусная. Вода не имеет запаха.

Спасибо тебе, Капелька. Приходи к нам еще и расскажи нам еще что-нибудь интересное про воду.

 Конспект занятия по аппликации с элементами экологии.

                                 Тема: «Тучи по небу бежали».

Программные задачи:

-познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги на кусочки и наклеивать их в пределах нарисованного контура;

-напомнить детям, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного;

- дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе;

-вызывать интерес к созданию выразительного цветового образа;

-развивать мелкую моторику и согласованность в движениях обеих рук;

-воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за тучами и облаками; игра «Солнышко и дождик»; беседа о сезонных изменениях, о том, что вода таит в себе много тайн; игры – экспериментирования с окрашивание воды; заучивание стихотворений о дождике.

Материалы и оборудование: узкие полоски синего, серого, голубого и белого цвета – для модульной аппликации – мозаики; листы бумаги для фона, ножницы, клей-карандаш, салфетки, иллюстрации с изображением дождя.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами вспомним, какое сейчас время года? (Осень).

Воспитатель: Назовите приметы осени? (Опадают листья, чаще идет дождь, становится холоднее на улице).

Воспитатель: А сейчас, послушайте, о чем я прочитаю.

Тучи по небу бежали,

Тучи солнышку мешали.

Рос  грибок,

Цвел цветок,

И с цветком играл щенок,

И сидела около чья-то кукла Фекла.

Струйки с неба побежали.

Стекла в доме задрожали.

Мок цветок,

Мок грибок, мок щенок,

И мокла, чья-то кукла Фекла.

Возле дома у крылечка

Скачут капли, льется речка…

Дождь цветку умыл глазок.

Он грибку расти помог.

С головы до самых ног

Стал пушистее щенок,

И сидела, сохла, чья-то кукла Фекла.

Воспитатель: Дети, что случилось с Феклой? (Ее замочил дождь).

Воспитатель: А как капает дождик? (Кап-кап-кап).

Воспитатель: Сегодня в гости к нам пришел  Капитошка.  

Капитошка: Ребята, а вы знаете, когда идет дождик? (Когда на небе много облаков).

Капитошка: Правильно. Облака состоят из капелек воды.

Капитошка: Всегда ли облака бывают одинаковые? (Нет, они бывают разные, когда плывут по небу: веселые, грустные, грозные и удивленные).

Капитошка: Чем отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед дождем? (В  солнечную погоду они светлые, белые, а перед дождем – серые темно-синие, темные).

Капитошка: А как двигаются облака?

Воспитатель: Дети, Капитошка принес нам с вами мозаику – аппликацию «Тучи». Он очень хочет, чтобы мы помогли ему сделать тучки, он не хочет скучать один на небе. Поможем ему?

Воспитатель: Но сначала дайте поиграем. Я буду мама-тучка, а вы с Капитошкой мои детки – капельки. И нам пора отправляться в путь.

               Игра «Капельки».

(Под легкую музыку, напоминающую звуки дождя дети прыгают, бегают. Мама-Тучка подсказывает, что им делать).

Воспитатель: А сейчас давайте Я вам расскажу и покажу, как будем делать тучки. Разрезаем полоски на мелкие кусочки. Берем лист бумаги светлоголубого цвета – это небо, по которому поплывет большая туча. Покрываем клеем верхнюю часть тучи и быстро выкладываем мелкие кусочки цветной бумаги (светлые), потом покрываем среднюю часть и снова выкладываем цветную бумагу (Кусочки более темные) и на нижнюю часть тучки выкладываем темные кусочки. Рисуем капельки дождя цветными карандашами.

Дети сами должны придумать, какие тучки они будут делать. Будет это мелкий дождик или сильный ливень?

  Пальчиковая гимнастика «Дождик, дождик, веселей».

Дождик, дождик, веселей   (руки вверх, движения пальчиками)

Капай, капай, не жалей!      (указательным пальцем показать в стороны)

Только нас не замочи          (прямоугольник над головой)

Зря в окошко не стучи –  

Брызни в поле пуще:           (выбрасывание пальчиков из кулачков вперед)

Станет травка гуще!            (руками изобразить травку)

Воспитатель: Дети, давайте покажем Капитошке, какие тучки у вас получились.

Воспитатель: Какая работа понравилась вам больше всего и почему?

ЗАНЯТИЕ – ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ НА ТЕМУ: «ПОМОЩНИЦА ВОДА».

Цель: учить детей опытным путем находить в одном объекте два противоположных свойства (значений признака) и объяснять их значение.                                      

Оборудование: «Детская энциклопедия», баночки для воды, разные предметы: легкие и тяжелые, соль, 2 яйца, емкость с подсолнечным маслом.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель рассматривает «Детскую энциклопедию».

Воспитатель: Что за книгу я рассматриваю? Это энциклопедия – книга, из которой можно узнать много нового и интересного. А еще как можно узнать, что нам неизвестно? Можно отправиться в страну ДОКОРУПО. Что это за страна?    

Даже сквозь самую сильную лупу

Глупо на карте искать ДОКОРУПО,

 Поскольку великая это страна,

   На карту не может быть нанесена.                                                                                              

   В эту страну не идут поезда,

   И самолет не летает туда,

   Но, если всмотреться внимательным взглядом,

   Во все, что с тобою находится рядом,

   То не придется дорогу искать  

   В страну ДО КОторой Рукою Подать.

Воспитатель: Да, ДОКОРУПО – это страна, которая находится вокруг нас, и чтобы попасть в нее, достаточно закрыть глаза, а потом открыть и посмотреть на все другими глазами – глазами исследователя, экспериментатора.                                  Давайте встанем и возьмемся за руки, скажем заветные слова: «Раз, два, три – в ДОКОРУПО попади».

                     Появляется дедушка «Знай».

-Здравствуйте, ребята, я рад приветствовать вас в стране ДОКОРУПО и приглашаю вас в лабораторию.

Опыт 1.

Подойдите к первому столу, где все готово для проведения игры «Тонет – не тонет». Перед вами лежат разные предметы. Определите, какие из них будут плавать, а какие утонут.

         Проводится опыт «Тонет – не тонет».

Воспитатель: Почему одни предметы тонут, а другие нет? (Ответы детей).

Вывод: вода выталкивает более легкие предметы.

        Опыт 2. «Помощница вода».

Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками ( вливать воду, пока не прольется через край).Проделайте эти действия.

Вывод: вода, заполняя емкость, выталкивает предметы, находящиеся внутри.

         Опыт 3.»Умная галка».

Перед детьми ставится задача: достать предметы, не опуская руки в воду. Дети предлагают вариант ( класть камешки в сосуд о тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев), выполняют его.

Вывод: камешки, заполняя емкость, выталкивают из нее воду.

           Опыт 4.

В одном стакане растворить 5 чайных ложек соли, а другой оставить с пресной водой. Опустить в оба стакана яйца. Сравнить полученные результаты.

Вывод: в соленой воде легче плавать, потому, что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли.

Воспитатель: Ответьте, ребята, где на Земле находится вода? (Ответы детей). Вода есть всюду, и не только в океанах и морях, в реках и озерах. Вода содержится и в земле. В любом камне, в его мельчайших трещинах есть вода. Много воды и в живых организмах – в каждом растении, в каждом животном. Вода по весу составляет более половины организма. В воздухе также содержится вода. Вода используется человеком для питья и мытья, для орошения полей, садов  и огородов. Много воды идет в производство.

Итог занятия: мы узнали, отчего одни предметы тонут, а другие нет, почему в соленой воде легче плавать, установили, что вода занимает огромное пространство на планете Земля и что водное богатство надо беречь и охранять, потому что оно – дом для его обитателей.

 Итоговое занятие.  

ТЕМА: «ЧТО ЗА ЧУДЕСНИЦА – ВОДА – ВОЛШЕБНИЦА».

 ЦЕЛИ: 1. Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.  

2. Показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом.  

3.Упражнять в образовании однокоренных слов.  

4. Развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом.  

.Воспитывать чувство сопереживания, отзывчивость и умение работать в коллективе.

Предварительная работа:

-наблюдение на прогулке за зимними явлениями; чтение стихотворений, загадок; рассматривание картинок о зиме; лепка снеговика на участке.

Материал для занятия:

демонстрационный материал: таблица для развития зрительного восприятия; карточки с изображением настроений. Для проведения опытов - мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой. Бросовый материал – салфетки, шляпки из бумаги для изготовления снеговиков.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель: Настал день. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.

Воспитатель вносит в группу таблицу. На ней изображены 3 времени года , кроме зимы.

Воспитатель: Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках? (Зимы).

Воспитатель: А какие времена года перед вами? (Весна, лето, осень).

Воспитатель: Почему вы так решили, назовите мне приметы этих времен года.

Воспитатель: Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? Назовите приметы зимы. ( Идет снег, сильные морозы, люди тепло одеты)

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Подскажи словечко».

-Я прочту стихотворение-загадку, а вы добавите соответствующее слово:  

Тихо, тихо, как во сне  

Падает на землю: (снег)  

С неба все скользят пушинки  

Серебристые: (снежинки)  

На полянку, на лужок  

Все снижается: (снежок)  

Вот веселье для ребят-  

Все сильнее: (снегопад)  

Все бегут вперегонки.  

Все хотят играть в: (снежки)  

Словно в белый пуховик  

Нарядился: (снеговик)  

Рядом снежная фигурка,  

Это девочка: (снегурка)  

На снегу-то, посмотри,  

С красной грудкой: (снегири)  

Словно в сказке, как во сне,  

Землю всю украсил: (снег).  

Воспитатель: Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова? (Они все по зиму, о снеге, сходные по произношению)

Воспитатель: Действительно, все эти слова похожи на одно слово - снег. Что можно сказать о снеге? Какой он?  

Воспитатель: Какую пользу приносит снег? (Он защищает от холода деревья).

Воспитатель: А теперь превратимся в волшебников. Поэкспериментируем со снегом.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

1. Снег - это вода. В помещение вносится снег. Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.  

2. Лед - твердая вода. Обратить внимание детей, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратить внимание детей на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее). Выясняют, что легче - лед или вода, проведя опыты - опустить в воду лед и снег.  

3. Пар - это тоже вода. Открыть термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.  

Воспитатель: Снег, лед и пар - это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?  

Воспитатель: А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб. Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку. Собираются вместе и образуют "сугроб".  

Воспитатель: Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитирует движениями, как она это делает.) А что можно слепить из снежного кома? (Снеговика, снежную бабу.)

Воспитатель: А теперь представьте, что вы - снежинки и через открытую форточку вы попали в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось? (Мы растаяли).

Воспитатель: Но не все снежинки растаяли. Я их соберу и слеплю снежный ком. А как в помещении я могу "слепить" снеговика? Ответы детей.  

 Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, это почтальон Печкин  принес снеговикам приглашение на Новогодний карнавал. Но в приглашении сказано, что все должны прийти на праздник парами и наши снеговики загрустили. Как мы можем помочь им? Ответы детей.  

Воспитатель: Да, давайте изготовим снежную бабу для наших снеговиков.  

Воспитатель: Но сначала, отдохнем и сделаем физкультминутку.

      Возьмем снега мы немножко, (берут снег в руки)

      Снежки слепим мы в ладошках, (имитация снежка)

     Дружно ими побросались – (дети бросают друг в друга)

     Наши руки и размялись, (встряхнуть руками)

     А теперь пора творить,

     Бабу снежную лепить, (показывают бабу)

     Ком за комом покатили, (катят ком)

     Друг на друга водрузили, (имитация движения)

     Сверху третий малый ком, (показать маленький ком)

     Снег стряхнули с рук потом, (стряхнуть снег)

Дети делают снежную бабу из салфеток. Скатывают их в шар и приклеивают один ком на другой. Сверху надевают мерный шляпку из бумаги. Приклеивают  нос - морковку, фломастерами украшают снежную бабу.

Воспитатель: Как вы думаете, какое теперь настроение у наших снеговиков?  А у вас какое настроение? (Хорошее, радостное, веселое).

Воспитатель: Если нашим снеговикам у нас стало весело, значит мы с вами волшебники. Видите, как хорошо помогать кому-то, делать добрые дела. Всем вокруг становится весело и солнечно, поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми.

ПАПКА — ПЕРЕДВИЖКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»

  Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково исследовательской деятельности дошкольников дома».

Цель: выявить отношение родителей к поисково-исследовательской активности детей;

выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

По результатам анкетирования будет видно - заинтересованы ли родители в развитии познавательного интереса детей, способствую ли постоянному совершенствованию их познавательно-исследовательских  умений и навыков. Дети очень любят задавать разные вопросы. Родители могут ответить на них, либо предложить ребенку подумать и постараться самому на эти вопросы.

1. В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?  

2. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребенок?  

3. Бывает ли так, что начатое в детском саду экспериментирование ребенок продолжает дома? Если да, то как часто? (Часто, редко, всегда, никогда.)  

4. Какое участие Вы принимаете в экспериментальной деятельности Вашего ребенка?  

5. Делится ли ребенок с Вами результатами эксперимента (открытиями)?