проект "Мыло душистое"
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

КРАТКОСРОЧНЫЙ  ПРОЕКТ «Мыло  душистое»

для детей  группы раннего возраста.

Актуальность:

Ребёнок любознателен. Склонен наблюдать, экспериментировать. Элементарное экспериментирование доступно уже детям с раннего возраста. Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для детей раннего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам мы постоянно возвращаемся.

Игры с мыльными пузырями — эта забава известна с давних времён привлекает как детей, так и взрослых.
Это незабываемое и захватывающее зрелище способно привнести оживление в любой праздник.
Для расширения представлений детей об окружающем мире, дальнейшего вовлечения детей в проектную деятельность, мною был разработан проект по знакомству с нетрадиционным материалом – пеной.

Цель:

Знакомство с нетрадиционным материалом с пеной через игры-эксперименты.

Задачи: 

Развивать тактильные ощущения, эмоциональные восприятие, наблюдательность, навыки экспериментальной деятельности.

Побуждать к речевому общению.

Формировать представления о свойствах пены: «воздушная», «легкая».

При реализации проекта использовались наглядные, практические и словесные методы: показ воспитателя, вопросы,

беседа, игры с пеной.

Вид проекта:  краткосрочный, групповой — 1 неделя.

Участники проекта: Дети, родители, воспитатели.

Оборудование: Тазы с водой, трубочки, мыло,  мыльные пузыри. Зеркало,  кукольная посуда, мелкие игрушки (тонущие).

Методы: наглядный, практический и словесный; показ воспитателя, вопросы, беседа; игры с пеной;

 чтение художественной литературы.

Ожидаемые результаты:  Закреплять умение детей самостоятельно мыть руки, умываться, насухо вытирать руки личным полотенцем, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП

Критерии результативности проекта

Сформирован: все компоненты сформированы соответственно возрасту.

      Частично сформирован: отдельные компоненты не развиты;

      Не сформирован: большинство компонентов недостаточно развито;

Список используемой литературы:

Программа “От рождения до школы” под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Москва-Синтез, 2010.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.

Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. Айри-пресс, 2007.

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение.1986.

Анкета для родителей

«Культурно-гигиенические навыки  Вашего ребенка»

Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________________

Может ли кушать самостоятельно_________________________________________________________

В какой руке держит ложку? ____________________________________________________________

Аккуратно ли ест (не крошит хлеб, не проливает пищу) _______________________________________

Умеет ли держать кружку ________________________________________________________________

Сохраняет ли за столом правильную осанку? ________________________________________________

Как заканчивает еду (благодарит ли взрослых)?______________________________________________

Умеет ли пользоваться салфеткой _________________________________________________________

Охотно идет в ванну и сразу приступает к действию__________________________________________

Закатывает рукава_______________________________________________________________________

Правильно моет руки____________________________________________________________________

Снимает полотенце с вешалки и после вытирания рук аккуратно вешает его на место______________

Осознает ли ребенок необходимость умывания? (подчеркните) (Ребенок действует по собственной инициативе, по указанию взрослого) _______________________________________________________

Умеет ли  одевается, раздеваться?_____________________________________________________________

Умеет ли складывать одежду?_____________________________________________________________

Убирает ли за собой игрушки_____________________________________________________________

Просит ли помощи/ не просит помощи, если что-то не получается_______________________________

Рекомендации по воспитания навыка умывания для родителей с детьми раннего возраста.

Культурно-гигиенические навыки – это навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми.

Воспитание культурно—гигиенических навыков начинается в семье. Заботливые родители начинают приучать малышей к аккуратности и самостоятельности буквально с рождения. Затем на помощь придут воспитатели в детском саду.

Рекомендации по воспитания навыка умывания:

1. Малыша необходимо учить подставлять руки под струю воды, потирать ими, начиная с 1,6 лет.

2. С 2лет ребенок должен мыть руки с мылом, вытирает их.

3. Надо научить закатывать рукава, круговыми движениями мыть руки, лицо умывать «всё»,

 а не только нос и глаза.

4. Умывание сопровождать стихами.

5. Вода должна быть комнатной температуры.

Дома надо ставить скамеечку, чтобы ребенок сам мог умываться.

6 . Нужно терпеливо добиваться, чтобы ребенок насухо вытирал руки.

Должно быть личное полотенце, полотенце на уровне роста ребенка (вешать должен сам).

7. Надо приучать ребенка мыть руки перед едой, если сходил на горшок.

Чтобы выработать у малыша навык выполняйте эти процедуру через определенные промежутки времени:

 утром после сна, вечером перед сном, днем до еды и после.

Вывод:

У детей сформировались элементарные навыки поисковой деятельности, знания о свойствах пены.
В рамках реализации проекта удалось вызвать у детей положительные эмоции от совместного общения с взрослыми и сверстниками,

 радость от чтения художественных произведений и пальчиковых игр.
Родители стали активнее, стали принимать участие в совместной деятельности над проектом.

Чтение стихов в процессе умывания детей.

Картотека опытов.

Опыт № 1«Знакомство с пеной»

Цель: познакомить детей со свойством пены: «воздушная», «легкая», «белая», развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование: ёмкость для воды, мыло.

Ход проведения:

Педагог говорит о том, что перед приёмом пищи нам надо помыть руки мылом, намыливает руки мылом до появления пены (показ детям). Говорит о том, что у неё на руках белые «перчатки» и предлагает детям тоже намылить руки. Дети намыливают руки мылом до появления пены.

Проговаривают:

«Моем, моем, моем – чисто, чисто, чисто,

Будут ручки чисты, чисты, чисты».

Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают её водой и вытирают руки полотенцем.

Опыт № 2 «Мыльные пузыри»

Цель: развивать восприятие величины, умение сравнивать, тактильные ощущения, речевое дыхание, эмоциональное восприятие, закреплять представление детей о свойствах пены: «воздушная», «легкая».

Оборудование: мыльные пузыри.

Ход проведения:

Педагог предлагает малышам пускать мыльные пузыри, ловить их, смотреть, как они летят и лопаются. Отмечает что они, лёгкие, воздушные, летят, куда подуешь.

«Открываем колпачки,

Выдуваем пузыри,

Вот – какие посмотри!

Все они воздушные

И очень непослушные!

Как бы нам их поймать –

На ладошке подержать!»

Опыт №3 «Купаем куклу Дашу»

Цель: развитие предметных действий, экспериментальной деятельности в игре.

Оборудование: ванночка для куклы, кукла, мыло, полотенце, губка. Педагог говорит о том, что в гости к ребятам пришла кукла Даша и у неё испачканы лицо и ручки. Предлагает помыть её, дети активно участвуют: наливают воду в ванночку, намыливают мылом губку и моют кукле лицо, ручки и т.д.

Опыт №4 «Стираем платочки»

Цель: развитие тактильных ощущений, координации движений.

Оборудование: ёмкость, платочки, мыло.

Ход проведения:

Педагог показывает детям платочки и говорит о том, что они испачканы, ребята говорят о том, что их надо постирать. В ёмкость с водой складывают платочки и берут мыло, начинают намыливать платочки и стирать их. Образовывается пена от мыла и дети стирают платочки и замечают, что они стали чистыми. Развешивают платочки на верёвке.

Опыт № 5 «Игра с пеной»

Цель: развитие воображения и фантазии, наблюдательности.

Оборудование: мыло, ёмкость для воды, венчик.

Ход проведения:

Педагог в ёмкости с водой венчиком взбивает пену, и каждый ребенок берёт пену на ладошку и пробует из неё что-нибудь из нее слепить. Педагог предлагает в пышной белой массе пальчиком сделать дырочки – глазки, нарисовать ротик или носик. Из пены так же можно совместно слепить айсберги, сугробы снега и белые облака.

Опыт № 6 «Рисуем пеной по зеркалу»

Цель: развивать творческое мышление.

Оборудование: ёмкость для воды, мыло, кисточки или губка.

Ход проведения:

Педагог предлагает детям рисовать пеной прямо на стекле, для этого могут подойти и маленькие пальчики малышей, кисточки и губки. Рассмотреть рисунки малышей, у кого что получилось.

Опыт № 7«Разложи пену по формочкам»

Цель: развивать тактильные ощущения, осязательные чувства.

Оборудование: ложка или совочек, стаканчики, мыльница и разные ёмкости.

Ход проведения:

Педагог, взбив пену, расставляет на столе стаканчики, кружки, мыльницы и другие ёмкости. Показывает ребятам, что пену можно разложить в разные формы с помощью совочка или ложки. Дети с удовольствием приступают к экспериментированию.

Опыт № 8 «Пенящие волны»

Цель: развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование: губка, мыльница, два таза (один с водой, второй с пеной).

Ход проведения:

Малыши наблюдают за тем, как педагог взбивает пену и обращают внимание на то, что какая она лёгкая, шуршит, издаёт шипящие звуки. Педагог предлагает детям пустить в плавание по пенящимся волнам губки и мыльницы. Дети наблюдают за тем, в как легче плыть: просто по воде или по поверхности густой пены. Педагог просит, чтобы малыши подули на свои лодочки. Малыши убеждаются в том, что не так-то просто лодочкам двигаться по поверхности из пены.

Опыт № 9 «Ах какая пенка!»

Цель: развивать самостоятельную экспериментальную деятельность, любознательность и познавательную активность.

Оборудование: венчики по количеству детей, ёмкости с водой

Ход проведения:

Педагог показывает малышам, как можно взбить пену венчиком и предлагает самим сделать пену. При необходимости педагог помогает детям справиться с экспериментом.