Инновационные подходы к экологическому образованию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
учебно-методический материал по окружающему миру

"Инновационные подходы к экологическому образованию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО"

Одной из ключевой  линии дошкольного детства является приобщение к ценностям культуры. Стандарт нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к познанию и творчеству, он направлен на поддержку любых программ, способствующих формированию личности ребенка как носителя ценностных установок современного мира.

 По общему признанию и определению ученых (философов, экологов, педагогов), природа принадлежит к абсолютным ценностям высшего порядка, ибо она является основой существования человека на Земле и определяет его не только физическое, но и духовное благополучие.

Экологическое образование  –  непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды (И.Д.Зверев).

Цель экологического образования в ДОУ – формирование экологически воспитанной личности, которая характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природной среде, гуманным, экологически правильным отношением к ней.

Результат экологического воспитания – экологическая культура личности, заключающаяся в наличии у ребенка экологических знаний и умений  руководствоваться ими в реальной практике поведения, готовности и умений осуществлять разнообразные деятельности в природе, реализуя требование бережного отношения к ней.

          Задачи экологического образования в детском саду:

1.       Развитие у детей элементов экологического сознания.

2.        Развитие у детей навыков экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения.

3.        Развитие    положительного   опыта    эмоционально-чувственного восприятия природы, эстетического видения ее

4.        Развитие осознанного отношения к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.

ФГОС о познании природы детьми.

Важным положением Стандарта являются целевые ориентиры, которые определяются документом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания.

Пути реализации экологического образования в соответствии с ФГОС.

Экологическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО может быть реализовано двумя путями:

1. Через основную программу, которую разрабатывает само учреждение (60% учебного времени)

2. Или через парциальную программу, которая дополняет основную (40% учебного времени) И в том, и в другом случае экологическое воспитание детей осуществляется в системе на протяжении всего учебного года.

Далее рассмотрим Основные компоненты содержания экологического образования в ДОУ.

Первый и основной компонент экологического образования в ДОУ – это знания экологического содержания. Система знаний о природе для дошкольников должна включать:

• о неживой природе, как среде обитания живых организмов
• о живом организме как носителе жизни.
• о человеке как биосоциальном, духовном существе.
• о значении природы в жизни людей.
• о взаимодействии человека и природы.

Второй блок содержания экологического образования дошкольников – практическая деятельность детей в природе. Этот блок должен обеспечить применение освоенных знаний, сделать их «живыми», действенными.

Третий блок связан с формированием системы ценностей по отношению к природе – предусматривает  организацию общения детей с природой.

В программе «От рождения до школы»  (под ред. Н. Е. Вераксы; Т. С. Комаровой) в разделе образовательная работа предлагается использовать следующие формы работы:

• • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные  и т.д

- просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров и т.д.

- создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания и т.д.

- наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

- изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

- проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

 -  оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.;  тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

- викторины, сочинение загадок;

- инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности; и т.д.

Заключение: 

Таким образом, формирование экологического сознания, экологической культуры — это длительный процесс, началом этого пути является дошкольное детство.

На дошкольном этапе экологического образования важно, чтобы общение детей с природой было интересным и радосным, что послужит основой для развития чувства доброты, гуманности и понимания ценности жизни, целостности мира природы.

Самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, и их родителей желание любить, беречь и охранять природу.