Использование игровых технологий в процессе экологического воспитания дошкольника.
статья по окружающему миру (младшая группа)

Использование игровых технологий  в процессе экологического воспитания дошкольника.

Разработала воспитатель Гребнева О.В.

2021 г

Сегодня экологическое образование в мире считается приоритетным направлением обучения и воспитания детей дошкольного возраста. И игра –это ведущий вид деятельности младшего дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, готовится ко взрослой жизни. Игра привлекает детей больше, чем любая другая деятельность.

Я считаю, что играя, дети лучше всего получают и осваивают различные знания. Значит ,цель моей работы –через игру формировать начало экологической культуры дошкольника: правильного отношения ребенка к природе, окружающей его, к себе и людям, как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Дети думают ,что они только играют, но незаметно для себя , дошкольники познают окружающий мир ,мир природы. При этом мы, взрослые, вызываем интерес в игре к природе, ее многообразию, стимулируем желание больше узнавать о явлениях и объектах природы, формируем  первичные навыки бережного и заботливого отношения ко всему живому, направляем, поддерживаем, но однако же не подавляем инициативы ребенка. Играя с детьми и обучая их в игре, надо стремиться к тому ,чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Можно твердо сказать ,что в младшей группе почти все игры природоведческой направленности служат формированию зачатков экологической культуры.

Младшие дошкольники уже могут высказывать мнение ,во что именно они хотят поиграть , более уверенно выполняют действия, умеют придерживаться правил. Но тематика игр, которые четырехлетние дети способны организовать ,очень узка , а сюжет не имеет развития. Поэтому на первый план по ознакомлению с природой и экологическим воспитанием детей  я выставляю организованную игру, а именно ее виды:

- дидактические  игры:

а) игры с предметами;

б) настольно-печатные;

в) словесные игры.

-творческие ( строительные, имитационные, фантазирование, сюжетно- ролевые, театрализованные.)

- подвижные.

В формировании у детей эмоционального отношения к природе использую простые по содержанию дидактические игры. Эти игры закрепляют первые крупицы знаний ,которые дети получают в наблюдениях повседневной жизни:

« Волшебный мешочек» - достают предметы ( в зависимости от тематики недели) , внимательно рассматривают их и называют.

« Что съел зайка?» - учу замечать какого предмета (овоща, фрукта, игрушки) не стало.

« Куда села бабочка (снежинка, листочек и т.д.)?» - закрепляем умение дерево, траву, цветок, предметы мебели.

« Фокусник» - развиваем память , наблюдательность.

Настольно-печатные игры:

«Кто, где живет?», разнообразные лото, «Подарки осени (зимы и т.п.), « Найди маму малышу», « Чей хвост?», « Угости зверят», « Назови правильно».

Словесные игры :

« Веселый кубик», « Доскажи словечко», « Кто чем питается?», « Лучший наблюдатель».

Пальчиковые игры тоже использую по теме недели: «Замок», « Капустка», «У оленя дом большой», « У мамы любимые детки», « Наш мир».

Игры на развитие дыхания:

« Сдуй снежинку (листок и т.п.), « Веселые стаканчик», « Мы подуем высоко…»

Творческие игры детей четвертого года жизни становятся содержательней , сложнее. Им доступны сюжеты не только на основе личных впечатлений , но и просмотренных мультфильмов, прочитанных сказок, рассказов. Отличает этот возраст и более активное использование предметов – заместителей:

« Путешествие к морю, в лес, в горы, на пикник», « Ухаживаем за домашним любимцем», « Ферма», « Приехали гости», « Кукла заболела», « Поход в парикмахерскую», « День рождения мишки».

Театрализованные игры, где дети сами разговаривают и ведут персонажей сказок:

« Репка», «Колобок», « Маша и медведь», « Теремок», « Цыпленок».

Подвижные игры.

Основная задача подвижных игр развитие физических качеств детей. Но если игра связана с темой природы , ее можно использовать на экологических занятиях. Это послужит укреплению интереса детей к теме, поскольку малышам очень нравится двигаться, выполнять различные  упражнения под музыку ,перевоплощаться в персонажей игр:

(применяя подвижные в работе ,также не забываю учитывать тематику недели)

« У  медведя во бору», « Лягушки», «Кто соберет больше шишек», «Птички в гнездышке», « Мыши в кладовой», « Рыбки в пруду», «Море волнуется», «Солнечный зайчик», « Солнышко и дождик».

Мир игры ,многогранный и прекрасный , полон загадок, как и окружающая нас природа. Может ,поэтому дети так тянутся разгадать ее тайны? Нам надо приложить все усилия ,чтобы эту потребность направить в полезное русло : мягко, ненавязчиво, посредством игр и занимательных упражнений формировать всесторонне развитую, гармоничную личность , неотъемлемым свойством которой является экологическая культура.