Программа «Хочу все знать» естественнонаучного направления дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
рабочая программа по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 01.03.2022 - 11:21 - Фоминых Ирина Леонидовна

Программа «Хочу все знать» естественнонаучного направления дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) включает в себя темы, позволяющие расширить познавательные способности ребёнка по отношению к объектам живой и неживой природы. В программе представлены разнообразные виды деятельности детей, обеспечивающие познание окружающего мира; предусмотрено использование разнообразных материалов и оборудования как средств познания. Занятия с детьми, предусмотренные программой, организованы в виде небольших циклов, объединенных общей темой, и проводятся с подгруппой детей. Ведущее место в них занимает практическая работа – проведение простейших опытов, наблюдений, экспериментов. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят самостоятельно.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_hochu_vse_znat_2021-22_uch.god_.docx	670.19 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\on\AppData\Local\Temp\титулка-Хочу-все-знать.jpg$

Содержание

Паспорт программы

Аннотация

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Цель, задачи программы

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

1.3. Нормативно-правовая база

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики детей старшего дошкольного возраста.

1.5.Планируемые результаты реализации программы

1.6. Система контроля и методы оценки, результаты диагностики

II. Содержательный раздел

2.1. . Содержание деятельности по возрастным категориям

2.2 Методическое обеспечение программы. Формы, способы, методы и средства реализации программы

2.3. Учебный план

2.4. Календарный учебный график

2.5. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности детей

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.7. Формы взаимодействия с семьями воспитанников

III. Организационный раздел

3.1. Особенности организации совместной и самостоятельной деятельности

3.2. Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

3.3. Методическое обеспечение

ПАСПОРТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ МБОУ СШ № 12

(бюджетная основа)

Название дополнительной общеразвивающей программы (ДОПр)	«Хочу все знать»
Направление дополнительного образования	Естественнонаучное
ФИО разработчика	Фоминых Ирина Леонидовна
Год разработки программы	2021г.
Уровень программы	Стартовый
Реквизиты локального акта об утверждении ДОПр	Приказ № Ш 12-13-500/1 от 14.05.2021
Цель, задачи ДОПр	Цель: формирование и развитие познавательной активности, любознательности и интереса детей дошкольного возраста посредством опытно-экспериментальной деятельности с объектами и явлениями окружающей действительности. Задачи: Обучающие: Создание условий для знакомства детей дошкольного возраста с многообразием окружающего мира Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость). Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых взрослыми, их обсуждение и первого самостоятельного проведения посильных безопасных экспериментов под руководством взрослого. Создание условий для первичного практического опыта экспериментирования, опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов Стимулировать познавательную активность детей посредством создания специальных ситуаций, организацию образовательных событий. Активизировать речь детей, пополнять словарный запас. Развивающие: Развивать познавательный интерес к миру природы, понимание взаимосвязей в природе и место человека в ней. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости. Развивать умение анализировать, обобщать. Развивать мыслительные операции, умение сравнивать, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление). Воспитательные: Способствовать воспитанию самостоятельности, активности. Поддерживать у детей инициативу, пытливость, критичность. Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Планируемые результаты освоения программы	Ребенок имеет представление об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. Ребенок имеет естественнонаучное представление о химических свойствах веществ, об основных физических свойствах и явлениях (отражение, звук, магнетизм, теплота, замерзание и таяние воды). Ребенок умеет устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования. Ребенок обладает навыками исследовательской деятельности, умеет самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать. У ребенка сформирован устойчивый познавательный интерес к экспериментированию. У ребенка сформированы навыки практической деятельности, необходимые для ведения исследовательских работ (умение пользоваться приборами при проведении экспериментов). Ребенок использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
Возраст детей, подлежащих обучению по ДОПр	Обучающиеся старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет), обучающиеся старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет).
Сроки реализации ДОПр	2 года
Количество часов на реализацию программы	38 часов
Форма образовательной деятельности по ДОПр	Подгрупповая, по 14 человек.
Общее количество часов образовательной нагрузки по ДОПр – количество занятий с детьми (по возрастам), час.	Обучающиеся старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет): 1 раз в неделю - 25 минут/ 38 занятий – 15 часов 50 мин; обучающиеся старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет): 1 раз в неделю - 30 мин. / 38 занятий – 19 часов.
Продолжительность занятий по ДОПр (по возрастам), мин.	5 - 6 лет – 25 мин., 6 - 7 лет - 30 мин.
Наличие условий для реализации ДОПр:
- кадровые условия	Фоминых Ирина Леонидовна, педагог дополнительного образования
- развивающая предметно-пространственная среда- специально-оборудованное помещение (учебная зона в помещении)	Развивающая предметно-пространственная среда кабинета дополнительного образования оборудована в соответствии с требованиями. Для организации образовательного процесса в наличии наглядный и дидактический материал, соответствующий принципам дидактики и санитарно-гигиеническим нормам.
Учебно - методический комплект	Баталина Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. Дергунская В.А. Игры-эксперементы с дошкольниками. Учебнометодическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. Рыжова Н.А. Волшебница – вода. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005. Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий авт. – сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Аннотация

Занятия с детьми, предусмотренные программой, организованы в виде небольших циклов, объединенных общей темой, и проводятся с подгруппой детей. Ведущее место в них занимает практическая работа – проведение простейших опытов, наблюдений, экспериментов. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят самостоятельно.

Срок освоения программы 2 года.

Уровень программы: стартовый.

Режим занятий:

1 год обучения – для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) - 1 раз в неделю, 38 учебных часов в год.

2 год обучения – для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) - 1 раз в неделю, 38 учебных часов в год.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения — исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

Задача педагога - предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.

По мнению академика Н.Н. Поддьякова: «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного познания и освоения».

Эксперимент (от латинского проба, опыт.) в научном методе – метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Физический эксперимент – способ познания природы, заключающийся в изучении природных явлений в специально созданных условиях.

Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Вместе с тем, обилие новейших технологий связано определением эффективности самого образовательно-воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена тем, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Дополнительное, как и общее образование обладает потенциалом в удовлетворении этой потребности, но также и демонстрирует определенную ограниченность в разнообразии, например, модульных программ комплексного типа для детей дошкольного возраста.

Но кроме формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию. В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у дошкольников?

Представленная программа содержит необходимые для удовлетворения потребности цели, средства, методы и формы организации образовательного процесса, реализуемые в условиях дополнительного образования.

Направленность программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» имеет естественнонаучную направленность; и ориентирована на формирование научного мировоззрения и удовлетворение познавательных интересов у обучающихся старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в области естественных наук; способствует формированию интереса к экспериментально - исследовательской и проектной деятельности.

Уровень программы – стартовый.

Новизна программы. Данная программа дополняет и расширяет знания детей об окружающем мире, прививает интерес к предметам естественнонаучной направленности и позволяет использовать эти знания на практике. Предметно-практическая и продуктивная деятельность детей способствует развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи обучающихся. Содержание программы на 50 % состоит из практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Это дает ребенку возможность почувствовать себя активным участником в окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании. Такой подход к обучению поддерживает и развивает естественную любознательность детей старшего дошкольного возраста.

Отличительная особенность. Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» разработана на 2 года обучения, каждый из которых, в свою очередь, включает комплекс тем. Она развивается по принципу развития спирали, но каждый раз на новом уровне. При этом она имеет общий стержень. Подобно этому каждый тематический раздел и программа в целом на каждом году обучения в основе себя повторяет, но уже с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей. Занятия предполагают не только изучение теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся. Сложный научный материал подаётся в простой и наглядной форме, доступной для понимания детей старшего дошкольного возраста, в виде компьютерной презентации с большим количеством демонстрационного материала. Закрепление изученного материала проходит в игровом и соревновательном виде с активной демонстрацией опытов и экспериментов, что повышает мотивацию детей к занятиям и развивает пытливость ума и познавательную активность.

Ребята научатся планировать самостоятельную работу над выбранной темой, оформлять творческие работы. Отдельные темы занятий могут использоваться в качестве тем для исследовательской работы, а результаты соответствующих работ - как основа для докладов (выступлений) на семинарских занятиях, участия в конкурсах различного уровня.

Объем и сроки освоения программы.

Срок реализации программы 2 года.

Количество часов на реализацию программы - 38.

Объем часов программы в год составляет:

1-й год обучения – обучающиеся старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет) - 38 часов.
2-й год обучения – обучающиеся старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет) - 38 часов.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Количество часов и занятий в неделю:

для детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) -1 раз в неделю,
для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 1 раз в неделю.

Согласно СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», продолжительность занятий составляет:

для детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) - 25 минут,
для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 30 минут.

Перерыв между занятиями не менее 10 минут.

Программа «Хочу все знать» может быть реализована в ходе подгрупповых (14 человек) занятий.

Реализация программы не предусматривает подготовку воспитанников к прохождению государственной итоговой аттестации.

Цель, задачи программы

Цель: формирование и развитие познавательной активности, любознательности и интереса детей дошкольного возраста посредством опытно-экспериментальной деятельности с объектами и явлениями окружающей действительности.

Задачи:

Обучающие:

Создание условий для знакомства детей дошкольного возраста с многообразием окружающего мира
Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость).
Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых взрослыми, их обсуждение и первого самостоятельного проведения посильных безопасных экспериментов под руководством взрослого.
Создание условий для первичного практического опыта экспериментирования, опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов
Стимулировать познавательную активность детей посредством создания специальных ситуаций, организацию образовательных событий.
Активизировать речь детей, пополнять словарный запас.

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к миру природы, понимание взаимосвязей в природе и место человека в ней.
Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
Развивать умение анализировать, обобщать.
Развивать мыслительные операции, умение сравнивать, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление).

Воспитательные:

Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
Поддерживать у детей инициативу, пытливость, критичность.
Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Дидактические принципы построения программы

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Принцип научности и доступности, предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных естественнонаучных знаний в доступной форме. Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Принцип проблемности предполагает создание педагогом проблемных ситуаций, в решении которых участвует ребенок.
Принцип наглядности – позволяет учитывать наглядно - образное и наглядно- действенное мышление дошкольника.
Принцип гуманистичности - предполагает переход на новый тип отношений педагога и ребенка.
Принцип безопасности – предполагает исключение потенциально - опасных форм и методов практической деятельности дошкольников. Кроме того, в процессе опытов и исследований не должны пострадать объекты природы.

Методологические подходы к формированию программы:

1. Личностно-ориентированный подход:

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребенка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учетом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельностный подход:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач;
креативность – «выращивание» у обучающихся способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
овладение культурой – приобщение обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

3. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника.

Определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.

1.3. Нормативно-правовая база.

Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» составлена в соответствии с нормативными правовыми документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам в образовательных организациях:

Федеральный уровень:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155;
Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 No196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. No28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Региональный уровень:

постановлением правительства ХМАО-Югры от 09.10.2013 № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»;
приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 № 229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года».

Муниципальный уровень:

постановлением Администрации города от 13.12.2013 № 8993 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования города Сургута на 2014-2020 годы» (с изменениями);
основной образовательной программой дошкольного отделения МБОУ СШ № 12 на 2021-2022 учебные годы.

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики,

в том числе характерные особенности развития детей старшего дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Возрастная характеристика детей 5-6 лет

К пяти годам ребенок обладает большим запасом представлений об окружающем, который получает благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдать общие правила в игре, совместной деятельности. Охотно откликаются на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил сам. В оценке поступков опираются на нравственные представления. Проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуются жизнью семьи и детского сада.

В старшей группе у ребенка развита эмоциональная отзывчивость, освоены способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Откликается на эмоции близких людей, друзей, испытывают радость от общения с животными и растениями.

Проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительности, комбинирует в одном сюжете реальные и фантастические события, разнообразные ситуации взаимодействия людей; появляются сюжетно-ролевые игры новой тематики («Музей», «Выставочный зал», «Туристическое агентство», «Экологический центр» и др.).

Самостоятельно отображает в режиссерской игре и игре-фантазировании впечатления от прослушанных произведений, от просмотренных презентаций о малой Родине (легенды о городе, крае, исторические факты, стихи и рассказы местных авторов).

У ребенка старшего дошкольного возраста формируется желание задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Обращается к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так», «Давайте посмотрим, что будет, если». Самостоятельно анализирует результаты опытов, делает выводы, составляет развернутый рассказ об увиденном, устанавливает закономерности явлений и процессов, действует по инструкции.

Устанавливает последовательности сезонных изменений в природе, зависимость смены условий в неживой природе, в жизни насекомых, птиц, животных, отмечает особенности климата нашего региона.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм. Овладевает при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых родителей, горожан, стремится участвовать в труде взрослых.

Ребенок продолжает осваивать представления о своем городе, его особенностях (места отдыха, работа близких, основные достопримечательности). Знает названия близлежащих улиц, некоторых общественных учреждениях города – магазинов, больниц, кафе, кинотеатрах, а также их назначении. Проявляет интерес к родной стране. Складываются представления о содержании основных государственных, городских праздников, ярких исторических событиях. Понимает многообразие разных национальностей – особенностей внешнего вида, одежды, традиций. Способен проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей, населяющих город, край.

Словарь активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, супермаркет, спортивная школа и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий; прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей города, края, страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации.

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Развиты эмоционально эстетические чувства, отклик на проявления прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

Развиты художественно-эстетические способности, умения откликаться и замечать красоту окружающей действительности (природы, архитектуры города), дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах.

Ребенок способен уважительно относиться к творческому труду людей родного города и края, различать произведения декоративно-прикладного искусства и промыслов разных народностей, живущих в городе. Проявлять интерес к посещению музея, выставочного зала; стремится самостоятельно соблюдать правила поведения и следит за выполнением правил другими.

Возрастная характеристика детей 6-7 лет

Возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Ребенок 6-7 лет обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями. Мотивационная сфера дошкольника 6-7 лет расширяется за счёт развития таких мотивов, как познавательные, социальные (побуждающие делать добро), самореализации.

С развитием морально-нравственных представлений возрастает возможность эмоционально оценивать свои поступки и поступки других. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Самооценка ребенка зависит от отношения к нему взрослых и других детей.

Происходит активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Проявляет интерес к родословной семьи, имеет представления о семейных и родственных отношениях, о досуге семьи, правилах общения в семье, значимые события и традиции. Умеет выражать к близким свою любовь, внимание, готов помочь.

Отображает в сюжетно-ролевых играх разнообразные события, связанные с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатления, полученные от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы.

Участвует в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, ребенок создает определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх. Проявляет интерес к совместному со сверстниками фантазированию. Самостоятельно сочиняет новые игровые сюжеты, согласует придуманные события с замыслами партнеров-сверстников. Одной из активно используемых тем сюжетно-ролевой игры становиться школа.

У ребенка выражена социальная активность, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. Имеет представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценивает свои и чужие поступки с позиции норм и правил.

Ребенку доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Способен делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Индивидуально и в коллективе со сверстниками экспериментирует с объектами и материалами неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода), выявляя их свойства и качества. Использует разные способы проверки предположений, формулирует результат.

К концу дошкольного возраста начинает развиваться логическое мышление, способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки предмета, делать обобщения (например, обобщить различные группы животных по признакам питания, движения, добывания пищи, места обитания и т.д.). Расширяются представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Отслеживает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года, последовательная смена времен года, другие изменения).

Ребенок приобретает представления о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Ребенок овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города, традициях городской жизни, архитектурных особенностях, достопримечательностях. Понимает и активно осваивает с помощью взрослых назначение общественных учреждений, разных видов транспорта.

Проявляет эстетическое отношение к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). Использует разнообразные оценки, суждения относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. Испытывает устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. С интересом посещает музей, выставочный зал, рассматривает экспонаты, произведения декоративно-прикладного искусства, предметы быта и природные объекты. соблюдает правила поведения в общественных. Отражает полученные впечатления в собственной творческой деятельности.

Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах, эстетических чувствах. Высказывается о причинах природных явлений, рассуждает о красоте природы, города, составляет творческие рассказы, сказки.

Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры страны, города. Испытывает гордость за достижения выдающихся россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине, толерантность по отношению к людям разных национальностей. Проявляет желание активно участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях на уровне детского сада и города. Продолжает осваивать традиции, культуру разных народов. Формируется начало гражданственности.

1.5. Планируемые результаты реализации программы:

Ребенок имеет представление об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
Ребенок имеет естественнонаучное представление о химических свойствах веществ, об основных физических свойствах и явлениях (отражение, звук, магнетизм, теплота, замерзание и таяние воды).
Ребенок умеет устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования.
Ребенок обладает навыками исследовательской деятельности, умеет самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать.
У ребенка сформирован устойчивый познавательный интерес к экспериментированию.
У ребенка сформированы навыки практической деятельности, необходимые для ведения исследовательских работ (умение пользоваться приборами при проведении экспериментов).
Ребенок использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

1.6. Система контроля и методы оценки, результаты диагностики

Для оценки результативности учебных занятий применяется входящий, текущий, и итоговый контроль. В качестве активизации желания детей участвовать в диагностических заданиях используются игровые персонажи, а также создаются игровые ситуации. В качестве основного метода для мониторинга используется наблюдение за поведением ребенка на занятиях и во время его свободной деятельности, анкетирования с родителями дошкольника.

Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.

Диагностические задания включены в образовательную деятельность, их проведение не требует дополнительного времени. Большинство заданий выполняются подгруппами 3-5 человек.

Входящий контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного, творческого потенциалов детей и их способностей.

Формы проведения:

беседа;
тестовые задания.

Текущий контроль проводится с целью систематического повторения пройденного материала на последующих занятиях и определение готовности обучающихся к восприятию нового материала.

Текущим контролем является диагностика, проводимая по окончанию каждого занятия, усвоенных детьми умений и навыков, правильности выполнения учебного задания (справился или не справился).

Формы проведения:

наблюдение;
тестовые задания;
мини – опросы;
игры – задания;
викторины.

Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия с целью обобщения занятий по теме.

Формы проведения:

текущие тестовые задания;
мини – опрос;
наблюдение;
творческие задания.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения.

Формы проведения:

опросы;
беседы с элементами опроса;
тестовый контроль по теории;
открытые занятия;
участие в конкурсах, выставках;
индивидуальные творческие задания;
педагогические наблюдения;
мероприятия.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Таблицы мониторинга.
Диагностические карты.
Аналитические справки.

Выставки.
Конкурсы.
Демонстрация моделей.
Открытые занятия.

Механизм оценки получаемых результатов:

По всем заданиям определены и описаны три уровня его выполнения: низкий, средний и высокий.

Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:

уровни	Отношение к экспериментальной деятельности	Целеполагание	Планирование	Реализация	Рефлексия
высокий	Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.	Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами	Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.	Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.	Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.
средний	В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.	Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).	Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым.	Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.	Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствам и с помощью взрослого.
низкий	В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.	Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).	Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым.	Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.	Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.

Овладение детьми вышеуказанными знаниями, умениями и навыками фиксируется в таблице в начале и конце года.

№

п/п

Ф.И. ребенка

Отношение к экспериментальной деятельности

Целеполагание

Планирование

Реализация

Рефлексия

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание деятельности по возрастным категориям.

Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» разработана на 2 года обучения (2 этапа).

I этап - соответствует старшему дошкольному возрасту (5-6 лет).

Задачи познавательно-исследовательской деятельности

Формировать первоначальные представления о деятельности исследователя.
Систематизировать знания и естественнонаучные представления детей об окружающем мире.
Научить детей исследовать жидкие и твёрдые тела (вода, песок, камни, воздух) в разных состояниях.
Развитие умения ставить элементарные вопросы, наблюдать, самостоятельно находить причинно – следственные связи, делать выводы в процессе опытнической деятельности.
Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность, учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
Создание дружеской атмосферы в группе, повышение уровня сплочённости, положительной мотивации к коллективной деятельности.
Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

II этап – ориентирован на старший дошкольный возраст (6-7 лет).

Задачи познавательно-исследовательской деятельности.

Обогащать представления детей об особенностях деятельности исследователя.
Расширять представления детей об объектах окружающего мира.
Обучать самостоятельному планированию этапов исследовательской деятельности.
Поощрять инициативу и самостоятельность в работе, создавать положительную мотивацию к экспериментированию.
Развивать способность определять тему, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы.
Совершенствовать речевых навыков, обогащать активный словарный запас специальными терминами.
Создавать дружескую атмосферу и сплочённость детского коллектива, развивать умения работать в команде.

2.2. Методическое обеспечение программы.

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Методы обучения.

Словесный (рассказ педагога, рассказ ребёнка, беседа, объяснение);
Наглядный (наличие раздаточного материала, показ изображений, видеоматериала);
Практический (наблюдение, проведение опытов, зарисовки, подготовка докладов и исследовательских работ).
Объяснительно-иллюстративный (демонстрация изучаемого материала с параллельным объяснением).
Репродуктивный (обучающиеся воспроизводят изученное).
Проблемного обучения (педагог определяет проблему и нацеливает обучающегося на пути её решения).
Частично-поисковый (обучающиеся участвует в поисках решения поставленной задачи).

Методы воспитания.

Формирование сознания личности (рассказ, беседа, метод примера).
Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации).
Стимулирование и мотивация деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.).

Формы организации образовательного процесса.

Индивидуальная (выполнение индивидуальных заданий, лабораторных опытов).
Коллективная (обсуждение проблем, возникающих в ходе занятий, просмотр демонстраций опытов).
Парная (выполнение более сложных практических работ).
Фронтальная (беседа, показ, объяснение).
Индивидуально-фронтальная чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.
Групповая (работа в малых группах, парах).

Формы организации учебного занятия

Занятие-практикум.
Занятие - дискуссия.
Занятие - экскурсия.
Занятие - беседа.
Занятие - игра.
Занятие - конкурс.
Занятие - викторина.
Практическая работа.
Природоохранные и социальные акции.
Лекция - диалог.

Педагогические технологии.

Игровой деятельности (Б.П. Никитин, М.М. Бирнштейн) - в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.
Исследовательской деятельности (Н.Н. Подъяков, И.С. Фрейдкин, Н.А. Рыжова) - ориентирована на активизацию интереса и увлеченности обучающихся процессом познания, путем внедрения простых, доступных и жизненно-ориентированных проектов и исследований, выполнение которых является стимулом, вдохновляющим обучающихся на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов).
ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер)- при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты);
Проблемного обучения (Дж. Дьюи, И. Лернер) - (стремление максимально использовать данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения), познания, исследования и мышления; развитие творческого потенциала личности обучающегося).
Информационно-коммуникативные (Г.Р. Громов, Г. Клейман, Б. Хантер) - способствуют активизации образовательного процесса, развитию познавательного интереса и, как следствие, повышению качества знаний, что приводит к достижению обучающимися максимальных результатов в различных областях.
Развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) - создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.
Здоровьесберегающая -сопровождения учебной группы (М.Ю. Громов, Н.К. Смирнов) - система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.
Педагогического общения (Кан Калик) - технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.
Личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская) - в центре внимания - личность ребенка, который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

Алгоритм учебного занятия.

Основные этапы занятия.

1 этап. Организационно-подготовительный.

Задача этапа: подготовка педагога и детей к занятию.

Содержание этапа: создание благоприятного микроклимата с настроем детей на творческую учебную работу, активизация внимания детей, диагностика усвоенных на предыдущем занятии знаний, сообщение темы и цели занятия.

Результат деятельности на 1 этапе: определение уровня внимания, активности, восприятия, настроя детей на предстоящее занятие, уровня самооценки собственной деятельности детей.

2 этап. Основной.

Задачи этапа: обеспечение восприятия обучающимися нового материала, формирование у них системного, целостного представления о теоретических знаниях по теме.

Содержание этапа: максимальная активизация познавательной деятельности обучающихся на основе теоретического материала, введение практических творческих заданий, развивающих определённые умения детей; самостоятельное выполнение учащимися творческих заданий, обыгрывание игровых ситуаций.

Результат деятельности на 2 этапе: системное, осознанное усвоение обучающимися нового материала и первоначальное развитие практических умений.

3 этап. Итоговый.

Задачи этапа: анализ и оценка достижения цели занятия, уровня усвоения обучающимися теоретических и практических знаний и умений; самооценка детьми собственной деятельности, оценка сотрудничества; объяснение детям логики следующего занятия.

Содержание этапа: подведение итогов деятельности, методы поощрения детей; информация о литературе, которую нужно использовать к следующему занятию.

Результат деятельности на 3 этапе: подготовка обучающихся к самооценке собственной деятельности; определение перспектив развития творческой деятельности детей в данной образовательной области.

2.3. Учебный план.

N п/п	Название раздела, темы	Количество часов						Формы контроля
		Всего		Теория		Практика
Первый год обучения. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Раздел «Мир Юрского периода»
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.		1		1		-	Опрос, беседа
2	В гостях у древнего человека.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
3	Жили-были динозавры.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
4	Палеонтологическая экспедиция.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
5	Пещера.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
7	Лотос - священный цветок Востока.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
8	Разноцветные водоёмы России.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
9	Эти удивительные камни.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Эта удивительная Африка.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
11	Животные и песок		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
12	Растения Африки		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
13	Как образуются барханы.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Юные исследователи Антарктиды		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
15	Почему пингвины не чувствуют холод.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
16	Почему не мерзнут моржи		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
17	Почему не тонут Айсберги?		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
18	Если зимушка пришла, много снега принесла		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Австралии»
19	Путешествие в Австралию.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
20	Животный мир Австралии"		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
21	Как появляются горы?		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Северной Америке»
22	Путешествие в Северную Америку		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
23	Животный мир Северной Америки		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
24	Ниагарский водопад.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
25	Ветроэнергетика.		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Южной Америке»
26	Юные исследователи Южной Америки		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
27	Животный мир Южной Америки		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
28	Удивительные растения Южной Америки		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
29	Как растут растения?		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Космос»
30, 31	«Путешествие в космос»		2		1		1	Практические задания исследовательской направленности, опрос
32	«Почему в космос летают на ракете?»		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
33	«Солнце дарит нам тепло и свет»		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
34	«Почему солнце светит и греет?»		1		0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Экология»
35	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».		1		0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, опрос
36	«Свойства воды. Очищение воды»		1		0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, опрос
37	«Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?»		1		0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, педагогическое наблюдение
38	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»		1		-	1		Практические задания исследовательской направленности, педагогическое наблюдение
Итого			38		19	19

Второй год обучения. Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Раздел «Мир Юрского периода»
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	1	1		-	Опрос, беседа
2	В гостях у древнего человека.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
3	Жили-были динозавры.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
4	Палеонтологическая экспедиция.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
5	Пещера.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
7	Лотос - священный цветок Востока.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
8	Разноцветные водоёмы России.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
9	Эти удивительные камни.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Эта удивительная Африка.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
11	Животные и песок	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
12	Растения Африки	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
13	Как образуются барханы.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Юные исследователи Антарктиды	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
15	Почему пингвины не чувствуют холод.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
16	Почему не мерзнут моржи	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
17	Почему не тонут Айсберги?	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
18	Если зимушка пришла, много снега принесла	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Австралии»
19	Путешествие в Австралию.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
20	Животный мир Австралии"	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
21	Как появляются горы?	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Северной Америке»
22	Путешествие в Северную Америку	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
23	Животный мир Северной Америки	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
24	Ниагарский водопад.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
25	Ветроэнергетика.	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Путешествие по Южной Америке»
26	Юные исследователи Южной Америки	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
27	Животный мир Южной Америки	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
28	Удивительные растения Южной Америки	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
29	Как растут растения?	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Космос»
30, 31	«Путешествие в космос»	2	1		1	Практические задания исследовательской направленности, опрос
32	«Почему в космос летают на ракете?»	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
33	«Солнце дарит нам тепло и свет»	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
34	«Почему солнце светит и греет?»	1	0,5		0,5	Практические задания исследовательской направленности, опрос
Раздел «Экология»
35	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».	1	0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, опрос
36	«Свойства воды. Очищение воды»	1	0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, опрос
37	«Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?»	1	0,5	0,5		Практические задания исследовательской направленности, педагогическое наблюдение
38	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»	1	-	1		Практические задания исследовательской направленности, педагогическое наблюдение
Итого		38	19	19

2.4. Календарный учебный график

№	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
Первый год обучения. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Раздел «Мир Юрского периода»
1	Сентябрь			Инструктаж по ТБ	1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	Кабинет дополнительного образования	Опрос, беседа
2	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	В гостях у древнего человека.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
3	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Жили-были динозавры.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
4	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Палеонтологическая экспедиция.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
5	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Пещера.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
7	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Лотос - священный цветок Востока.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
8	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Разноцветные водоёмы России.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
9	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Эти удивительные камни.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Эта удивительная Африка.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
11	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Животные и песок	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
12	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Растения Африки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
13	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Как образуются барханы.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Юные исследователи Антарктиды	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
15	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему пингвины не чувствуют холод.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
16	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему не мерзнут моржи	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
17	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему не тонут Айсберги?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
18	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Если зимушка пришла, много снега принесла	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Австралии»
19	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие в Австралию.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
20	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Австралии	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
21	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Как появляются горы?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Северной Америке»
22	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие в Северную Америку	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
23	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Северной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
24	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Ниагарский водопад.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
25	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Ветроэнергетика.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Южной Америке»
26	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Юные исследователи Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
27	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
28	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Удивительные растения Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
29	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Как растут растения?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Космос»
30. 31	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	2	«Путешествие в космос»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
32	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Почему в космос летают на ракете?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
33	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Солнце дарит нам тепло и свет»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
34	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Почему солнце светит и греет?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Экология»
35	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
36	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	«Свойства воды. Очищение воды»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
37	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	«Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
38	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Второй год обучения. Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Раздел «Мир Юрского периода»
1	Сентябрь			Инструктаж по ТБ	1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	Кабинет дополнительного образования	Опрос, беседа
2	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	В гостях у древнего человека.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
3	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Жили-были динозавры.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
4	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Палеонтологическая экспедиция.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
5	Сентябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Пещера.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
7	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Лотос - священный цветок Востока.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
8	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Разноцветные водоёмы России.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
9	Октябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Эти удивительные камни.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Эта удивительная Африка.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
11	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Животные и песок	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
12	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Растения Африки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
13	Ноябрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Как образуются барханы.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Юные исследователи Антарктиды	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
15	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему пингвины не чувствуют холод.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
16	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему не мерзнут моржи	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
17	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Почему не тонут Айсберги?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
18	Декабрь			Практические задания исследовательской направленности	1	Если зимушка пришла, много снега принесла	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Австралии»
19	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие в Австралию.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
20	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Австралии	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
21	Январь			Практические задания исследовательской направленности	1	Как появляются горы?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Северной Америке»
22	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Путешествие в Северную Америку	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
23	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Северной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
24	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Ниагарский водопад.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
25	Февраль			Практические задания исследовательской направленности	1	Ветроэнергетика.	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Путешествие по Южной Америке»
26	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Юные исследователи Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
27	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Животный мир Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
28	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Удивительные растения Южной Америки	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
29	Март			Практические задания исследовательской направленности	1	Как растут растения?	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Космос»
30. 31	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	2	«Путешествие в космос»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
32	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Почему в космос летают на ракете?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
33	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Солнце дарит нам тепло и свет»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
34	Апрель			Практические задания исследовательской направленности	1	«Почему солнце светит и греет?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
Раздел «Экология»
35	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
36	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	«Свойства воды. Очищение воды»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
37	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	«Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания
38	Май			Практические задания исследовательской направленности	1	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»	Кабинет дополнительного образования	наблюдение; тестовые задания

Особенности методики обучения

Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» включает комплекс тем. Она развивается по принципу развития спирали, но каждый раз на новом уровне. При этом она имеет общий стержень. Подобно этому каждый тематический раздел и программа в целом на каждом году обучения в основе себя повторяет, но уже с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей.

К учебно-тематическому плану занятий в программе разработан раздел «Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности детей», раскрывающий основные задачи каждого раздела с подробным описанием программного содержания тем.

Занятия предполагают не только изучение теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся.

2.5. «Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)»

№	Название раздела	Программное содержание 5-6 лет	Количество занятий	План	Факт
	Темы занятий				Факт
	Темы занятий				Группа 1	Группа 2
1	Вводное занятие.	Инструктаж по ТБ.	1	03.09
Раздел «Мир Юрского периода»
2	В гостях у древнего человека.	Познакомить детей с бытом древних людей, уточняя, что камни – их бытовое орудие. Формировать интерес к объектам неживой природы и навыки наблюдений за ним. Закреплять и уточнять представления детей о компонентах неживой природы и их свойствах (воды, глины, песка, камня). Создать в течение всего занятия положительный эмоциональный настрой у детей. Опыт «Древняя рыбалка».	1	10.09
3	Жили-были динозавры	Закрепить знание детей об изменениях в окружающем мире и на планете Земля; помочь детям представить образ животного, жившего в далёком прошлом, до появления человека на земле. Развитие познавательной активности детей. Выяснение в ходе эксперимента, почему динозавры были такими большими. Воспитывать у детей стремление к познанию, развивать связную речь, учить отвечать на вопросы полным и четким ответом, развивать творческое воображение детей. Опыт «Растущие животные - динозаврики».	1	17.09
4	Палеонтологическая экспедиция.	Помочь детям представить образ животного, жившего в далёком прошлом, до появления человека на земле; развивать связную речь, учить отвечать на вопросы полным и четким ответом. Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Опыт «Раскопки динозавров».	1	24.09
5	Пещера.	Уточнять представления о последовательности этапов жизни человека, о совершенствовании человеком своего жилища. Формировать первоначальные представления об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени. Воспитание ценностного отношения к труду человека. Развивать внимание, логическое мышление и наблюдательность. Развивать связную речь. Воспитывать интерес и любознательность к истории человечества. Опыт «Песок хорошо пропускает воду, а глина- плохо».	1	01.10
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.	Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности. Формировать у детей способы обследования разных материалов и предметов (бумага, магнит, песок, вода, «виноградинка – рыбка). Поддерживать познавательную и речевую активность в процессе работы с предложенными материалами и предметами. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, испытывать радость открытий, полученную в опытнической деятельности. Учить соблюдать правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. Свойства различных материалов пропускать воду.	1	08.10
7	Лотос - священный цветок Востока.	Познакомить детей с реликтовым растением -лотосом; дать представления о его особенностях. Сформировать у детей представления о лотосе как представителе растений, занесенных в Красную книгу мира. Развивать коммуникативные навыки. Совершенствовать навыки работы с бумагой в изготовлении цветка лотоса. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Опыт «Цветы лотоса».	1	15.10
8	Разноцветные водоёмы России.	Сформировать представление о многообразии водоёмов. Закрепить знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека. Познакомить детей с тем, как человек пользуется водой в своей жизни и как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Развивать познавательный интерес детей к воде и ее изучению. Воспитывать бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов. Опыт «Окрашивание воды». Опыт «Вода нужна всем».	1	22.10
9	Эти удивительные камни.	Создание условий для развития познавательных и исследовательских способностей воспитанников. Познакомить детей с природным материалом – камень. Формировать умение определять свойства и качества камня. Уточнить знания детей об использовании камня в жизни человека. Развивать у детей познавательный интерес, внимание, речь, воображение. Побуждать детей к активной, экспериментальной деятельности. Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом. Воспитывать у детей чуткость, доброжелательность, отзывчивость. Опыт «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»	1	29.10
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Эта удивительная Африка.	Формировать у дошкольников представление о географическом расположении Африки, формировать представления о животном и растительном мире Африки. Развивать у детей познавательные действия; способствовать развитию воображения и творческой активности. Обогащать словарный запас детей. Развивать логическое и образное мышление, внимание, память, воображение. Свойства воды, глины, песка, камня.	1	12.11
11	Животные и песок.	Формировать у дошкольников представление о взаимозависимостях животного мира и климатических особенностях среды обитания. Расширять представления дошкольников о явлениях неживой и живой природы. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни животных Африки. Развивать зрительное и слуховое внимание и память, мыслительные процессы, общую моторику, умение детей движениями передавать повадки животных. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животному миру, развивать любознательность, наблюдательность. Опыт «Что можно почувствовать кожей?».	1	19.11
12	Растения Африки	Познакомить детей с растениями Африки. Формировать у детей представления о дифференцированных потребностях растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений. На этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Опыт «Забавные кляксы» (выдувание краски).	1	26.11
13	Как образуются барханы	Создать оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников как основы интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательно - исследовательской деятельности старших дошкольников. Опыт «Как образуются барханы».	1	03.12
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Юные исследователи Антарктиды	Дать детям элементарные представления об особенностях географического расположения Антарктиды; формировать интерес к экспериментально-исследовательской деятельности; систематизировать знания детей об особенностях и животном мире Антарктиды, формировать умения детей наблюдать, делать выводы и умозаключения и на основе накопленного опыта, реализовать их в самостоятельной творческой деятельности. развивать познавательные и психические процессы: память, логическое мышление, внимание, воображение, речь и мелкую моторику. Развивать любознательность и интерес к познанию окружающего мира; совершенствовать навыки экспериментально - исследовательской деятельности; формировать умения действовать самостоятельно, согласовывать свои действия со сверстниками; развивать коммуникативные способности дошкольников; расширять словарный запас детей (ученые-полярники, айсберг, вечная мерзлота, полярное сияние). Воспитывать нравственные основы поведения: дружелюбное общение и дружеские взаимоотношения со сверстниками, сопереживание, умения работать в коллективе, желание прийти на помощь. Опыты о свойствах воды.	1	10.12
15	Почему пингвины не чувствуют холод.	Продолжать знакомить с Антарктидой и его жителями – пингвинами. Формировать элементарные представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания. Развивать познавательную активность, активизировать и расширять словарь. Воспитать интерес к животным; отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Опыт «Вода тяжелее растительного масла».	1	17.12
16	Почему не мерзнут моржи	Продолжать знакомить с материком Антарктида и его жителями – пингвинами. Формировать элементарные представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания. Развивать познавательную активность, активизировать и расширять словарь. Воспитать интерес к животным; отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Опыт «Вода тяжелее растительного масла».	1	24.12
17	Почему не тонут Айсберги?	Поддерживать у детей желание экспериментировать. Активизировать познавательную деятельность детей. Учить делать простые умозаключения. Познакомить детей с некоторыми свойствами льда. Учить детей бережному отношению к богатствам природы. Развивать тактильное восприятие детей. Развивать речь детей, обогащать активный и пассивный словарь. Развивать чувство композиции, творческое воображение, фантазию, эстетический вкус. Опыт «Твердая вода». Опыт «Тонет - не тонет».	1	14.01
18	Если зимушка пришла, много снега принесла	Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Опыты: «Какие свойства», «Твердые - жидкие»	1	21.01
Раздел «Австралия»
19	Путешествие в Австралию.	Формировать представление детей о континенте Австралия; о животных, его населяющих, и среде их обитания; воспитывать гуманное отношение к животным; расширять и углублять знания детей о животных, населяющих нашу планету. Опыт «Как из соленой воды добыть питьевую воду?»	1	28.01
20	Животный мир Австралии	Познакомить детей с особенностями природы Австралии, формировать представления о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на разных материках обитают разные животные и растения. Вовлекать детей в содержательное познавательное общение - диалог. Учить детей выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать, аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них. Познакомить детей с простейшими измерительными приборам (линейкой, сантиметровой лентой, различными видами весов, объемными мерками с делениями). Научить способам использования измерительных приборов. Развивать умения выдвигать гипотезы, делать выводы. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных»	1	04.02
21	Как появляются горы?	Дать детям представление о том, как образуются горы. Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений об окружающем мире. Развивать познавательный интерес, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы; развивать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной деятельности. Воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира. Воспитывать эстетические чувства: формировать умение видеть красоту гор и ею любоваться; Опыт «Извержение вулкана».	1	11.02
Раздел «Северная Америка»
22	Путешествие в Северную Америку	Через путешествие (с помощью карты) ввести детей в мир открытия Америки; Учить находить и показывать на карте Северную Америку. Продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействии и взаимозависимости живых организмов со средой обитания; Развивать желание узнавать, что-то новое; Расширять кругозор и интерес к путешествиям; Обогащать словарный запас, логическое мышление, память, внимание, воображение; Воспитывать уважение и восхищение к людям других стран.	1	18.02
23	Животный мир Северной Америки	Познакомить детей с особенностями природы Северной Америки, формировать представления о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на разных материках обитают разные животные и растения. Вовлекать детей в содержательное познавательное общение - диалог. Учить детей выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать, аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них. Познакомить детей с простейшими измерительными приборам (линейкой, сантиметровой лентой, различными видами весов, объемными мерками с делениями). Научить способам использования измерительных приборов. Развивать умения выдвигать гипотезы, делать выводы. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных»	1	25.02
24	Ниагарский водопад.	Показать учащимся, как образуются водопады, какую роль играют водопады в жизнедеятельности человека; развивать интерес к окружающему миру; воспитывать бережное отношение к природе. Способствовать развитию у детей познавательной активности, через умение экспериментировать со звуками. Закреплять элементарные представления о звуках в природе и окружающем мире; формировать представление детей о звуке, движении, а также их различных комбинациях. Опыт «Как распространяется звук».	1	04.03
25	Ветроэнергетика.	Дать представление детям об альтернативных источниках электроэнергии. Формировать первичные представления об электричестве. Способствовать овладению необходимыми знаниями, умениями, навыками для конструирования и сборки ветряной электростанции. Развивать умение ставить и решать техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию и материально осуществлять свой творческий замысел. Мотивировать детей к реализации полученных знаний путем создания модели реального объекта. Развивать умение читать элементарные схемы. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Воспитывать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в парах. Практическая работа «Изготовление ветряной электростанции».	1	11.03
Раздел «Южная Америка»
26	Юные исследователи Южной Америки	Познакомить детей с Южной Америкой, рассказать об особенностях природы, жителях, животных, растениях этого континента. Развивать любознательность. наблюдательность, кругозор детей, а также память, внимание, словарный запас. Опыт «Смерч в бутылке».	1	18.03
27	Животный мир Южной Америки	Познакомить детей с особенностями природы Южной Америки, формировать представления о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на разных материках обитают разные животные и растения. Вовлекать детей в содержательное познавательное общение - диалог. Учить детей выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать, аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них. Познакомить детей с простейшими измерительными приборам (линейкой, сантиметровой лентой, различными видами весов, объемными мерками с делениями). Научить способам использования измерительных приборов. Развивать умения выдвигать гипотезы, делать выводы. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных»	1	25.03
28	Удивительные растения Южной Америки	Познакомить детей с растениями Южной Америки. Формировать у детей представления о дифференцированных потребностях растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений. На этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Опыт «Может ли растение дышать?». Опыт «Где растения любят жить?»	1	01.04
29	Как растут растения?	Дать детям представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям. Опыты с растениями.	1	08.04
Раздел «Космос»
30, 31	Путешествие в космос	Расширять знания детей о космосе, о полёте первого космонавта Ю.А. Гагарина. Развивать мышление, восприятие, память; расширять словарный запас детей. Воспитывать чувство гордости за великие достижения своей страны; воспитывать чувство коллективизма, умение взаимодействовать в группах; Опыт «Солнечная система». Опыт “Метеоритные кратеры”	2	15.04, 22.04
32	Почему в космос летают на ракете?	Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета. Создать условия для успешного взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками; вызвать у детей эмоциональный отклик на совместный положительной результат, полученный в ходе коллективной деятельности. Продолжать формировать умение детей воспринимать ответы товарищей и инструкции педагога; способствовать развитию произвольности поведения. Опыт «Ракета из воздушного шарика».	1	29.04
33	Солнце дарит нам тепло и свет	Сформировать представление о Солнце как о раскаленном небесном теле шарообразной формы. Уточнить знания детей о Солнце, как об источнике тепла и света для всего живого на Земле. Продолжать знакомить детей с понятием «Солнечная система», о планетах в целом. Расширять знания детей о строении Солнечной системы: все планеты вращаются вокруг Солнца, планеты разного цвета, размера, но все они одинаковой формы. Развивать мышление, память, внимание. Развивать логическое мышление, воображение, внимание и память, пространственное представление. Воспитывать любознательность; формировать навыки сотрудничества: умение работать в коллективе. Опыт «Какие материалы нагреваются сильнее»	1	06.05
34	Почему солнце светит и греет?	Продолжать формировать образное представление о Солнце как ближайшей звезде, о его размерах и расстоянии до Солнца; раскрыть его значение для всего живого; развивать воображение; воспитывать интерес к окружающему миру. Опыт «День - ночь»	1	06.05
Раздел «Экология»
35	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».	Дать детям представление о вредной и полезной пище. Формировать представления детей о вредных веществах, содержащихся в продуктах. Опыт: «Вымывание красителей из ярко окрашенных конфет»	1	13.05
36	Свойства воды. Очищение воды	Дать детям представление о взаимосвязи природы, общества и человека. Формировать у дошкольников практические умения по разрешению экологических проблем; ценностную ориентацию, мотивы, потребности и установку на активную деятельность дошкольников по охране окружающей среды. Развивать способности анализировать экологические ситуации. Развивать способности оценивать эстетическое состояние природы. Опыт «Очищение воды»	1	20.05
37	Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?	Познакомить детей с природными помощниками - плесневыми грибами. Познакомить с образованием торфа. Эксперимент: «Разложение природного мусора, образование торфа».	1	27.05
38	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»	Расширять и систематизировать знания детей о природе и о роли человека в её защите. Формировать интерес к объектам природы, ее охраны; закрепить правила поведения в природе, используя экологические знаки. Продолжать формировать умение решать поставленные задачи (проблемы), адекватные возрасту, применять самостоятельно усвоенные знания о правилах поведения в природе. Продолжать развивать внимание, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику рук; расширять кругозор; развивать умение логически высказывать и обосновывать свои суждения. Воспитывать ответственное и бережное отношение за сохранение нашего общего дома, к окружающему миру; продолжать воспитывать любовь и бережное отношение к природе; совершенствовать умение работать самостоятельно и в коллективе. Практическая работа: «Экологические знаки»	1	27.05

2.5. «Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности детей

старшего дошкольного возраста (6-7 лет)»

№	Название раздела	Программное содержание 6-7 лет	Количество занятий		План	Факт
	Темы занятий					Группа 3	Группа 4

1	Вводное занятие.	Инструктаж по ТБ.
Раздел «Мир Юрского периода»
2	В гостях у древнего человека.	Углублять представления детей об объектах неживой природы. Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов. Учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать своё мнение, обобщать результаты опытов. Опыт «Древняя рыбалка»; Опыт «Добыча огня».	1	10.09
3	Жили-были динозавры	Систематизировать и расширять знания детей о древних животных – динозаврах. Учить находить различия между разными видами динозавров. Обогащать и активизировать словарь. В ходе эксперимента показать детям появление окаменелостей. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения. Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом. Опыт «Растущие животные - динозаврики». Опыт «Раскопки динозавров».	1	17.09
4	Палеонтологическая экспедиция.	Развивать интерес к истории возникновения жизни на земле; расширять представления детей о профессии палеонтолога. Дать детям первичные научные представления о причинах исчезновения древних животных; расширять представления детей об особенностях приспособления животных к новым условиям окружающей среды на примере мамонта; воспитывать интерес к историческому прошлому планеты, желание ее беречь и охранять. Опыт «Кладоискатели». Опыт «Удивительный песок».	1	24.09
5	Пещера.	Продолжать формировать представление об истории цивилизации. Формировать представление о жизни пещерных людей, животном и растительном мире, внешнем виде, их занятиях. Обогащать представление детей об объектах неживой природы – камнях и минералах; учить детей проводить несложные опыты, придерживаясь определенного плана и соблюдая определенные правила поведения в лаборатории; развивать в детях способность к самостоятельному поиску информации; формировать исследовательский тип мышления и исследовательское поведение. Опыт «Песок хорошо пропускает воду, а глина- плохо». Опыт «Мокрый песок принимает любую нужную форму».	1	01.10
Раздел «Путешествие по Евразии»
6	Путешествие Незнайки в Великобританию. Осадки.	Продолжать формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать формировать у детей способы обследования разных материалов и предметов (бумага, магнит, песок, вода, «виноградинка – рыбка). Поддерживать познавательную и речевую активность в процессе работы с предложенными материалами и предметами. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, испытывать радость открытий, полученную в опытнической деятельности. Продолжать учить детей соблюдать правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. Свойства различных материалов пропускать воду.	1	08.10
7	Лотос - священный цветок Востока.	Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей. Закрепить знание детей о лотосе. Формировать представление детей о бумаге: намокает в воде, становится тяжелее, тонет, становится непрочной, рвется. Способствовать эмоциональному восприятию опытов. Воспитывать в детях самостоятельную познавательную активность, через экспериментирование. Воспитывать любовь к природе. Опыт «Цветы лотоса».	1	15.10
8	Разноцветные водоёмы России.	Расширить представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря. Опыт «Окрашивание воды». Опыт «Вода бежит по дорожкам». Опыт «Вода нужна всем».	1	22.10
9	Эти удивительные камни.	Формировать представление о камнях, как части неживой природы, о их роли в жизни человека. Продолжать формировать умение исследовать неживую природу, выделять особенности разных камней, описывать их и сравнивать, делать элементарные выводы. Закрепить элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства. Пополнить лексический запас словами, обозначающие предметы, действия, признаки. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать эмоциональную отзывчивость, любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам, экологическую культуру дошкольников. Способствовать индивидуальному самовыражению, креативных способностей детей в процессе продуктивной творческой деятельности. Способствовать формированию навыков поисковой, исследовательской деятельности, развитию интеллектуальной инициативы, умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Опыт «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»	1	29.10
Раздел «Путешествие по Африке»
10	Эта удивительная Африка.	Познакомить детей с природными зонами Африки: пустыня, саванна, оазис, тропический лес. Показать разнообразие и красоту Земли, возможность сопоставлять информацию о других континентах со знаниями о своей стране. Развивать социальные навыки. Развивать у детей познавательные действия; способствовать развитию воображения и творческой активности. Воспитывать любознательность, дружеские взаимоотношения. Свойства воды, глины, песка, камня.	1	12.11
11	Животные и песок.	Уточнить представление детей о животных жаркой страны, внешний вид, характерные особенности. Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Развивать зрительное и слуховое внимание и память, мыслительные процессы, общую моторику, умение детей движениями передавать повадки животных. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животному миру, развивать любознательность, наблюдательность. Опыт «Как сохранить свою кожу здоровой?» Опыт «Что можно почувствовать кожей?»	1	19.11
12	Растения Африки	Продолжать знакомить детей с растениями Африки. Сформировать у детей представления о дифференцированных потребностях растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений. На этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Изготовление макета «Африка».	1	26.11
13	Как образуются барханы	Создать условия для поддержания исследовательской активности детей; поддерживать у детей инициативу, пытливость, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру; развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы; развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность. Опыт «Как образуются барханы».	1	03.12
Раздел «Путешествие в Антарктиду»
14	Юные исследователи Антарктиды	Расширять знания детей о землях, покрытых льдом, а именно Арктика и Антарктида. Познакомить детей с историей открытия Антарктиды, природой и проблемами материка. формировать умения детей наблюдать, делать выводы и умозаключения и на основе накопленного опыта, реализовать их в самостоятельной творческой деятельности. развивать познавательные и психические процессы: память, логическое мышление, внимание, воображение, речь и мелкую моторику. Развивать любознательность и интерес к познанию окружающего мира; совершенствовать навыки экспериментально - исследовательской деятельности; формировать умения действовать самостоятельно, согласовывать свои действия со сверстниками. Активизировать активный словарь детей новыми словами; дать понятия «айсберг». Воспитывать интерес к окружающему миру. Осуществлять патриотическое и экологическое воспитание, воспитание чувства ответственности, коллективизма и самостоятельности, уверенности в своих силах. Опыты о свойствах воды.	1	10.12
15	Почему пингвины не чувствуют холод.	ЗакрепляУточнять и расширять знания детей об Антарктиде и её обитателях – пингвинах; обогащать сознание детей таким содержанием, которое способствует накоплению представлений об особенностях Антарктиды. Дать знания о повадках пингвинов, о том, как эти птицы приспособились к суровым условиям Антарктиды; привлечь детей к участию в экспериментальной деятельности. Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, наблюдательность, познавательный интерес; развивать речь, обогащать словарь. Воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Опыт «Вода тяжелее растительного масла». Опыт «Лавовая лампа».	1	17.12
16	Почему не мерзнут моржи	Закрепля Уточнять, расширять знания детей об Антарктиде и её обитателях – пингвинах; обогащать сознание детей таким содержанием, которое способствует накоплению представлений об особенностях Антарктиды. Дать знания о повадках пингвинов, о том, как эти птицы приспособились к суровым условиям Антарктиды; привлечь детей к участию в экспериментальной деятельности. Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, наблюдательность, познавательный интерес; развивать речь, обогащать словарь. Воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Опыт «Вода тяжелее растительного масла». Опыт «Лавовая лампа».	1	24.12
17	Почему не тонут Айсберги?	Дать детям элементарные представления об айсбергах и их опасности для судоходства. Уточнить представления детей о свойствах льда (прозрачный, твердый, имеет форму). Продолжать учить детей участвовать в экспериментальной деятельности; развивать способности в познавательной активности, любознательности, а также мыслительные способности: анализ, сравнение, обобщение. Развивать творчество и воображение. Воспитывать интерес к неживой природе. Опыт «Твердая вода». Опыт «Тонет - не тонет».	1	14.01
18	Если зимушка пришла, много снега принесла	Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Опыты: «Свойства воды»	1	21.01
Раздел «Австралия»
19	Путешествие в Австралию.	Углублять представление детей о континенте Австралия; о животных, его населяющих, и среде их обитания; воспитывать гуманное отношение к животным; расширять и углублять знания детей о животных, населяющих нашу планету. Опыт «Как из соленой воды добыть питьевую воду?»	1	28.01
20	Животный мир Австралии	Обогатить и систематизировать знания детей по теме «Животный мир Австралии». Уточнить с детьми названия животных Австралии и их детенышей. Закрепить знания детей о внешних признаках, их строение, чем питаются, характерные повадки. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе познавательной деятельности. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Развивать умения обследовать предметы с разных сторон. Формировать представления детей о мерке как способе измерения длины, объема, веса. Формировать понимание принципов взвешивания, расширить представления о тяжелом и легком весе. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных» Опыт «Измерение веса животных»	1	04.02
21	Как появляются горы?	Сформировать представления детей о том, как образуются горы. Познакомить с разными видами гор. Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений об окружающем мире. Развивать познавательный интерес, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы; развивать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной деятельности. Воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира. Воспитывать эстетические чувства: формировать умение видеть красоту гор и ею любоваться; Опыт «Извержение вулкана».	1	11.02
Раздел «Северная Америка»
22	Путешествие в Северную Америку	Приобретение информации о материке Северная Америка, особенностях её природы. Закрепить умение принимать познавательную задачу, планировать свои действия, и самостоятельно отбирать способы познания и исследования. Развивать умение рассуждать, анализировать. Обобщить знания и представления детей о других материках планеты. Способствовать осознанному выполнению дошкольниками нравственных норм и регулирование эмоциональных реакций. Сотрудничать, договариваться, отстаивать свою точку зрения, рассуждать в диалоге с другими детьми и взрослыми. Практическая работа «Венец из перьев»	1	18.02
23	Животный мир Северной Америки	Обогатить и систематизировать знания детей по теме «Животный мир Северной Америки». Уточнить с детьми названия животных Австралии и их детенышей. Закрепить знания детей о внешних признаках, их строение, чем питаются, характерные повадки. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе познавательной деятельности. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Развивать умения обследовать предметы с разных сторон. Формировать представления детей о мерке как способе измерения длины, объема, веса. Формировать понимание принципов взвешивания, расширить представления о тяжелом и легком весе. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных» Опыт «Измерение веса животных»	1	25.02
24	Ниагарский водопад.	Продолжать формировать представление детей об образовании водопадов, их роли в жизнедеятельности человека; развивать интерес к окружающему миру; воспитывать бережное отношение к природе. Способствовать развитию у детей познавательной активности, через умение экспериментировать со звуками. Закреплять элементарные представления о звуках в природе и окружающем мире; формировать представление детей о звуке, движении, а также их различных комбинациях. Опыт «Как распространяется звук». Опыт «Где живет эхо?»	1	04.03
25	Ветроэнергетика.	Развитие научно-технического и творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста через создание модели ветряной электростанции, на основе альтернативного источника – энергии ветра. Развивать умение ставить и решать техническую задачу, собирать и изучать нужную информацию и материально осуществлять свой творческий замысел. Мотивировать детей к реализации полученных знаний путем создания модели реального объекта. Практическая работа «Изготовление ветряной электростанции». Экспериментирование с воздухом. Опыт «Движение воздушных масс»	1	11.03
Раздел «Южная Америка»
26	Юные исследователи Южной Америки	Продолжать знакомить детей с особенностями природы Южной Америки. Познакомить детей с дикими животными Южной Америки; учить различать животных разных континентов. Развивать память, мышление, речь, любознательность, наблюдательность; обогащать словарный запас детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитывать бережное отношение к природе и животным. Опыт «Смерч в бутылке». Опыт «Послушный ветер».	1	18.03
27	Животный мир Южной Америки	Обогатить и систематизировать знания детей по теме «Животный мир Южной Америки». Уточнить с детьми названия животных Южной Америки и их детенышей. Закрепить знания детей о внешних признаках, их строение, чем питаются, характерные повадки. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе познавательной деятельности. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Развивать умения обследовать предметы с разных сторон. Формировать представления детей о мерке как способе измерения длины, объема, веса. Формировать понимание принципов взвешивания, расширить представления о тяжелом и легком весе. Воспитывать уважение и любовь к нашей планете Земля, к живой и неживой природе. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры личности, экологического сознания. Воспитывать любознательность, развивать речь, память. Опыт «Измерение роста животных» Опыт «Измерение веса животных»	1	25.03
28	Удивительные растения Южной Америки	Продолжать знакомить детей с растениями Южной Америки. Сформировать у детей представления о дифференцированных потребностях растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений. На этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Опыт «Может ли растение дышать?». Опыт «Где растения любят жить?» Опыт «Хватает ли света?» Опыт«Где растения быстрее получат воду»,	1	01.04
29	Как растут растения?	Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям. Опыты с растениями.	1	08.04
Раздел «Космос»
30, 31	Путешествие в космос	Закреплять знания детей о строении нашей Солнечной системы, космическом пространстве; о первом космонавте Ю. А. Гагарине; учить применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях, проявлять активный познавательный интерес. Развивать способность целенаправленно исследовать, наблюдать, интерес к экспериментированию. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание и восприятие, воображение. Воспитывать активность, инициативность; умение работать в коллективе. Опыт: «Почему все падает на землю». Опыт «Сила тяготения». Опыт “Метеоритные кратеры”	2	15.04, 22.04
32	Почему в космос летают на ракете?	Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета. Создать условия для успешного взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками; вызвать у детей эмоциональный отклик на совместный положительной результат, полученный в ходе коллективной деятельности. Продолжать формировать умение детей воспринимать ответы товарищей и инструкции педагога; способствовать развитию произвольности поведения. Опыт «Ракета из воздушного шарика». Опыт «На орбите»	1	29.04
33	Солнце дарит нам тепло и свет	Дать детям представление о том, что Солнце является источником света и тепла; познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. Развивать мыслительные способности. Опыт со спиралью. Опыт «Какие материалы нагреваются сильнее»	1	06.05
34	Почему солнце светит и греет?	Сформировать образное представление о Солнце как ближайшей звезде, о его размерах и расстоянии до Солнца; раскрыть его значение для всего живого; развивать воображение; воспитывать интерес к окружающему миру. Опыт «День - ночь» Опыт «Зима – лето»	1
Раздел «Экология»
35	Здоровая пища. Опыт «Выделение красителей из любимых конфет».	Дать представление о натуральных и искусственных красителях, их пользе и вреде для организма человека. Учить экспериментальным путём выделять красители из продуктов питания. Опыт: «Вымывание красителей из ярко окрашенных конфет». Опыт: «Окрашивание бумаги с помощью ярко окрашенных конфет».	1	13.05
36	Свойства воды. Очищение воды	Формировать знания о взаимосвязи природы, общества и человека, экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней. Продолжать формировать у дошкольников практические умения по разрешению экологических проблем. Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами. Опыт «Очищение воды»	1	20.05
37	Куда исчезает природный мусор? Что происходит с искусственным мусором?	Познакомить с полезными и вредными свойствами плесени. Познакомить с образованием торфа. Опыт: «Рассматривание готовых микропрепаратов плесневых грибов и торфа»	1	27.05
38	Защита природы. Практическая работа: «Экологические знаки»	Расширять и систематизировать знания детей о природе и о роли человека в её защите. Формировать интерес к объектам природы, ее охраны; закрепить правила поведения в природе, используя экологические знаки. Продолжать формировать умение решать поставленные задачи (проблемы), адекватные возрасту, применять самостоятельно усвоенные знания о правилах поведения в природе. Продолжать развивать внимание, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику рук; расширять кругозор; развивать умение логически высказывать и обосновывать свои суждения. Воспитывать ответственное и бережное отношение за сохранение нашего общего дома, к окружающему миру; продолжать воспитывать любовь и бережное отношение к природе; совершенствовать умение работать самостоятельно и в коллективе. Практическая работа: «Экологические знаки»	1

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, необходимо подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие - либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

5-6 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

создавать положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки обучающихся;
поощрять желание создавать что - либо по собственному замыслу; обращать внимание обучающихся на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую они доставят кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех обучающегося и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать обучающимся о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к обучающимся с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (презентации, выставки и др.)

2.7. Формы взаимодействия с семьями обучающихся

Ни одну воспитательную или образовательную задачу невозможно успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность. Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

побуждать старших дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;
поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;
направлять поисковую деятельность старших дошкольников;
способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;
приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками;
поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на каждом возрастном этапе.

Содержание работы с семьей по направлениям Программы

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

Формы и виды взаимодействия с родителями:

Подготовка фото-видео отчетов опытов и экспериментов в детском саду, так и дома.

Оформление буклетов, памяток.
Размещение в группах папок-раскладушек с консультациями.
Дни открытых дверей.
Семинар-практикум.
Фотовыставки.
Сетевое взаимодействие.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации совместной и самостоятельной деятельности

Основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. Рабочая программа учитывает это положение, но предполагает, что организованная образовательная деятельность остается одной из основных форм работы с детьми, при максимальном использовании игровых форм в рамках каждого занятия.

Программа предполагает проведение организованной образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности обучающихся старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет) - 1 раз в неделю.

Продолжительность составляет:

в старших группах – 25 минут,
в подготовительных к школе группах – 30 мин.

Количество детей в группе –14 человек.

3.2.Материально-техническое обеспечение и особенности организации

развивающей предметно – пространственной среды

Понятие «Предметно-развивающая среда», как правило, определяется системой материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующей содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Характеристика помещения для занятий по программе.

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть оснащено системой водоснабжения, вентиляцией, с достаточным дневным и вечерним освещением. Вечернее освещение лучше всего обеспечивают люминесцентные лампы, создающие бестеневое освещение, близкое к естественному освещению.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.

Для реализации программы необходимо следующее оборудование.

Стол для педагога - 1 шт.
Стул для педагога-1 шт.
Стол демонстрационный – 1 шт.
Рабочие столы для обучающихся
Стулья для обучающихся (по росту и количеству детей)
Шкаф для хранения лабораторной посуды и оборудования -1шт.
Стенд информационный -1 шт.
Стенд выставочный -2 шт.
Огнетушитель -1шт.

Для реализации программы необходимы следующее технические средства обучения.

Интерактивная доска – 1 шт.
Мультимедийный проектор - 1шт.
Компьютер с программным обеспечением - 1шт.

Для реализации программы необходимы следующее лабораторная посуда и оборудование.

Оборудование для исследовательской деятельности

Прозрачные и непрозрачные ёмкости.
Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.
Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).
Резиновые груши разного размера.
Пластиковые, резиновые трубочки.
Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
Пластиковые контейнеры.
Рулетка, линейка.
Весы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.
Фартуки, щётки, совки.
Цветные прозрачные стёклышки.
Зеркала, магниты.
Лопатки, грабли, лейки.
Воронка делительная цилиндрическая на 50 мл - 4 шт.
Химический стакан на 250 мл - 3 шт.
Химический стакан на 100 мл - 3 шт.
Химический стакан на 50 мл - 3 шт.
Песочные часы-8 шт.
Компас - 4 шт.
Лупа - 15 шт.
Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.

Материал, подлежащий исследованию:

Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь, столовый уксус
Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).
Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.
Природные материалы: камешки, жёлуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.
Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина

Для реализации программы необходимы канцелярские принадлежности и расходные материалы.

Алюминиевая фольга - 1 уп.
Ватманы -10 шт.
Ватные палочки - 4 уп.
Гуашь - 5 уп.
Чернила – 2 уп.
Картон белый - 8 уп.
Краски - 4 уп.
Линейка - 8.
Мешок полиэтиленовый объемом 3–5 л – 8 уп.
Пакеты для мусора – 8 уп.
Салфетки бумажные - 4 уп.
Скотч - 3 шт.

Простые карандаши – 15шт.
Цветные карандаши – 15 уп.
Черные гелевые ручки –15шт.
Клей ПВА

Информационное обеспечение.

Экранно-звуковые пособия.

«Звуки природы».
«Голоса птиц, животных».
«Живая планета».
«Шум дождя».
«Увлекательная астрономия».

Презентации.

«Самые крупные землетрясения».
«Строение земли».
«Великие географические открытия».
«Вирусы и микробы».
«Воздух».
«Вулканы, гейзеры, горячие источники».
«Горы и равнины»
«Дорожные знаки».
«Дыхание».
«Живая и неживая природа»;
«Животные и растения Красной книги».
«Знаменитые путешественники».
«Как выглядят микробы».
«Красная книга ХМАО».
«Кровеносная система».
«Лесная кладовая».
«Лесные тайны».
«Лучше гор могут быть только горы».
«Магниты».
«Мир животных».
«Мы все разные».
«Невидимка - великан».
«Опасная дорога».
«Полезные ископаемые».
«Почему моё сердце бьется».
«Путешествие по материкам»
«Растения».
«Редкие и исчезающие виды растений и животных».
«Сбор семян цветочно-декоративных растений».
«Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года».
«Сохраним природу. Правила поведения в природе».
«Строение головного мозга».
«Строение нервной системы».
«Строение ротовой полости».
«Уборка и хранение овощных культур».
«Что мы знаем о мозге».
«Экологические факторы роста развития растений».

Используемая литература

Список литературы, используемой педагогом

Баталина Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012.
Дергунская В.А. Игры- эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
Дыбина О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. Самара, 1997.
Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М., 2007.
Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и эксперимента в детском саду. М., 2007.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. М., 2004
Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа». Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Рыжова Н.А. Что у нас под ногами. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Рыжова Н.А. Почва – живая земля. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Рыжова Н.А. Волшебница – вода. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.
Шапира А.Н. Лужа. Твоя первая научная лаборатория. - М., Мозаика-Синтез, 2002.
Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий авт. – сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Список научной литературы, расширяющей кругозор педагога

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методическое пособие. 2007 г. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е

Список литературы для детей и родителей

Белько Е. Веселые научные опыты 5.+ – СПб.: Питер, 2015.
Белько Е. Веселые научные опыты 6.+ – СПб.: Питер, 2015.
Белько Е. Веселые научные опыты на свежем воздухе 6.+ – СПб.: Питер, 2015.
Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985.
Султанова М. Простые опыты с воздухом - Хатбер пресс, 2014.
Султанова М. Удивительные превращения «Как живут и развиваются растения» - Хатбер пресс, 2016.
Удивительные превращения «Как производят продукты питания» - Хатбер пресс, 2016.
Султанова М. Маленькому почемучке о планете Земля - Хатбер пресс, 2016
Султанова М. Маленькому почемучке о птицах - Хатбер пресс, 2016
Султанова М. Маленькому почемучке о животных - Хатбер пресс, 2016

Интернет источники.

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml - ставим опыты вместе с детьми
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtm - занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml - познавательные опыты для детей.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml - «Жидкие» фокусы.
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml - занимательные научные опыты для детей.
http://animal.geoman.ru/ - животные.
http://bird.geoman.ru/ - птицы.
http://budconcept.ru/interaktivnyj-kosmos/onlajn-teleskop-smotret/ - телескоп в режиме онлайн.http://filin.km.ru -энциклопедия животных.
http://fish.geoman.ru/ - рыбы.
http://invertebrates.geoman.ru/ - насекомые.
http://kosmokid.ru/ - астрономия для детей.
http://kpdbio.ru/course/view.php?id=66 - веселые опыты.
http://nature.ok.ru.- редкие и исчезающие животные России
http://prezentacii.com/biologiya/page/2/ - портал готовых презентаций.
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations - детские электронные презентации и клипы о животных.
http://www.astro_azbuka.info - азбука звездного неба.
http://www.bibliotekar.ru/4-1-37-mikrobiologiya/ - занимательная микробиология.
http://www.cosmoworld.ru - сайт о советской и российской космонавтике.
http://www.ecosystema.ru - сайт экологического учебного центра «Экосистема».
http://www.ecosystema.ru - сайт экологического учебного центра «Экосистема».
http://www.naturekeepers.ru - сайт образовательной экологической сети «Хранители природы».
http://www.naturekeepers.ru – сайт образовательной экологической сети «Хранители природы».
http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.
http://www.sciam.ru/ - сайт «В мире науки».
http://www.stellarium.org/ru - бесплатная программа для просмотра звездного неба, виртуальный планетарий.
http://www.the skyinmotion.com/ - «Небо в движении! Солнце. Луна. Планеты».
http://www.wwf.ru - всемирный фонд дикой природы (WWF).
http://www.youtube.com/user/GTVscience - сайт «Простая наука: увлекательные опыты для детей».
https://physicon.ru/images/prod/inter_courses/planshet/microskop/bortnik_edu_lab 1_method.html - мобильная лаборатория естествоиспытателя.
https://wiki2.org/ru/%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80% D0%B8%D0%B8 - энциклопедия бактерий.
https://www.youtube.com/c/naukatv?sub_confirmation=1 - познавательное видео о микроорганизмах.
unnaturalist.ru - журнал «Юный натуралист».
http://muzey-factov.ru/tag/biology - музей фактов.

Кадровое обеспечение.

Для реализации данной программы нужен педагог дополнительного образования, имеющие высшее или среднее специальное педагогическое образование без предъявления требований к стажу работы, владеющие базовыми знаниями по возрастной и педагогической психологии, педагогики и методики организации работы с детьми старшего дошкольного возраста.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста "Песочная сказка"

Рабочая программа дополнительного образования "Песочная сказка". Тематическое планирование занятий....

Авторская программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по познавательному развитию

Авторская программа дополнительного образования по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста включает в себя темы, вызывающие интерес у детей и расширяет познавательные способ...

Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Мир вокруг ребенка»

Известно, что у дошкольников стихийно складываются свои, глубоко индивидуальные представления о многих явлениях природы, о странах и народах мира, о нашей планете. При этом у детей появляется множеств...

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Занятия художественным творчеством имеют большое значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности ребенка, вносят вклад в процесс формирования эстети...

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Обучение детей элементарным приемам техники «квиллинг»

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество облада...

КОНКУРС. Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Театр и дети» по направлению: социально-коммуникативное развитие

Рабочая программа по дополнительному образованию разработана с учетом Примерной основной общеобразовательной программой «Детство», в соответствии с требованиями ФГОС ДО...

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Обучение детей элементарным приемам техники «квиллинг» Разработана на основе парциальной программы «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Эта удивительная Африка.

Животный мир Австралии"

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

Эта удивительная Африка.

Животный мир Австралии"

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

Эта удивительная Африка.

Животный мир Австралии

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

Эта удивительная Африка.

Животный мир Австралии

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

Эта удивительная Африка.

Опыт «Как из соленой воды добыть питьевую воду?»

1

28.01

Животный мир Австралии

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

Эта удивительная Африка.

Опыт «Как из соленой воды добыть питьевую воду?»

1

28.01

Животный мир Австралии

Животный мир Северной Америки

Животный мир Южной Америки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста "Песочная сказка"

Авторская программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по познавательному развитию

Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Мир вокруг ребенка»

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Обучение детей элементарным приемам техники «квиллинг»

КОНКУРС. Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Театр и дети» по направлению: социально-коммуникативное развитие