Кружок "Эколенок" вторая младшая группа
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №16 «Радуга» г. Петровска. Саратовской области

Принято на заседании                                                                                            Утверждаю

Педагогического совета                                                                                         Заведующая МБДОУ д/с№16  «Радуга

  Протокол № ______                                                                                                 ___________________Е.М. Харитонова                                                                                                                                                                                                                                                                      « ____» _________   «2021г                                                                                                        

                                                                                                                                       «  ___ » _______________2021г

                                                                                                                                       Приказ № ____________

Дополнительная общеобразовательная программа

естественнонаучной направленности «Эколенок»

возраст обучающихся 3-4 года

срок реализации 1 год

Автор-состовитель

                                                                                                                    Артемьева Лариса Евгеньевна

                                                                                                                    Лушникова Елена Николаевна

Петровск 2021г.

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут

быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического

мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с

природой у всех людей. Законодательная база, которой руководствуются дошкольные

образовательные учреждения, возводит экологическое образование в разряд

первостепенных государственных проблем. Дошкольный возраст – оптимальный этап

в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает

выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное

отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических

позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его

поведения в природе. Благодаря этому появляется возможность формирования

экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой,

воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических

проблем. Под экологическим образованием мы понимаем непрерывный процесс

обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование системы

знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических

отношений, обеспечивающих ответственное (осознанно-правильное) отношение к

состоянию окружающей среды.

Авторские права: Настоящая  программаэкологической направленности «Эколенок» разработана на основе парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой и охватывает экологическое воспитаниедетей со второй младшей группы ,   направлена на воспитание эмоционально-ценностного,деятельностного отношения детей дошкольного возраста к природе.

Направленность (профиль) программы: естественнонаучная.

Актуальность программы:заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Кроме того, актуальность программа экологической направленности значима в свете внедрения   ФГОС ДО, так как:

• является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
• обеспечивающих интеграцию образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие);
• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Отличительные особенности программы:состоит в том, что в ней познание окружающего мира непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес обучающихся к предметам и явлениям исследования, постановке эксперимента и решению исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности обучающихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем. В поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; создании специально организованной предметно-развивающей среды; выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Эколенок» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. В том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. 

Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова.

Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов.  Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. 

Всё выше перечисленное убеждает в педагогической целесообразности данной программы.

Адресат программы: ребята, в возрасте от 3 до 4 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Обучение производится со всей  группой. Состав группы постоянен.

Возрастные особенности развития детей 3-4 года.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

 В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

 Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

   Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я – сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

   Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

   Доверие и привязанность к воспитателю – необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

   К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

    Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

  По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

  Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

    В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

  На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

      Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. Е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

   Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

    Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

         В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

   В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

    Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенноосваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

     В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

    Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков их навыков и умений.

Объем и срок усвоения программы: 1 год- 36 недели

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса: групповые занятияс детьми 3-4лет, состав воспитанников  постоянный.Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических игр-занятий.

Теоретические занятия:

-беседы;

-рассказ воспитателя;

Практические занятия:

-игры (коммуникативные, обучающие, психологические)

-наблюдения, исследования;

-опытно-экспериментальная деятельность;

-викторины;

-совместные работы с родителями

Основные технологии:

• игровая,
• технология проблемного обучения
• здоровьсберегающие технологии

Методы обучения:

Наглядные методы:

• экскурсии, целевые прогулки;
• наблюдения;
• показ сказок (педагогом, детьми);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических игр;

Словесные методы:

• чтение литературных произведений;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр – драматизаций и др.);
• загадывание загадок;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы

• организация продуктивной деятельности детей;
• оформление гербария растений, плодов;
• постановка сказок, отрывков литературных произведений;
• изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы нашего кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления:

Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной  форме.

Практическое направление- изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)

Режим, продолжительность и периодичность занятий.

         Организация образовательного процесса регламентируется годовым расписанием проведения занятий в порядке оказания дополнительных образовательных услуг в 2020 – 2021 учебном году.

1.2. Режим и продолжительность оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается в соответствии с Постановлением главного Государственного  санитарного врача «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические  нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

1.2.1. Занятия проводятся во вторую половину дня, после дневного сна, продолжительностью – для группы детей 3-4 лет- 15 минут

Цель и задачи

Цель: формирование начал экологической культуры(правильного отношения

ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и

материалам природного происхождения, которыми он пользуется).

Задачи:

-формирование у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к

природе;

-накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязи и взаимодействии

всех природных объектов экологии;

-формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной

деятельности в природе, правильного поведения и общения;

-воспитание потребности в созидании и творчестве;

-создание условий для полноценного экологического воспитания;

-воспитание любви к природе через прямое общение с ней.

Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими

обязательными условиями:

- готовностью педагога к осуществлению экологического образования;

- постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;

- построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении;

- активным участием родителей в воспитательном процессе.

Непрерывная образовательная деятельность не является основной формой

экологического образования. Основное содержание реализуется в условиях

самостоятельного получения ребенком информации о явлениях и объектах природы

через организацию исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры

- проявление интереса к объектам окружающего мира, условиям жизни людей,

растений, животных. Попытка оценивать их состояние с позиции «хорошо-плохо»;

- участие в экологически ориентированной деятельности;

- эмоциональное реагирование при встрече с прекрасным и попытка передать

свои чувства в доступных видах творчества;

- выполнение правил на улице, в транспорте, во время прогулок;

- готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

- самоконтроль поведения, поступков с целью не причинить вреда окружающей среде

Содержание программы

Учебный план по оказанию дополнительных образовательных услуг разработан с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»,
• Постановлением главного Государственного  санитарного врача «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические  нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
• Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»
• Устав МБДОУ д/с №16 «Радуга» 

Учебный план

Перспективное планирование кружка «Эколенок» младшая группа.

Планируемые результаты

В процессе реализации Программы, обучающиеся   3-4 лет будут знать и уметь:

• Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
• Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
• Называть времена года и отмечать их особенности.
• Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
• Усвоить элементарные представления о свойствах воды.
• Получить элементарные представления о домашних животных, проявить интерес к их жизни, охотно наблюдать за ними, за их поведением, слушать сказки и рассказы.

Сформированы компетенции и личностные качества:

- самостоятельно решать элементарные экологические ситуации;

- выполнять задания в соответствии с элементарной инструкцией и поставленной целью;

Приобретут:

Личностные результаты

- творческая активность, инициативность и самостоятельность;

-  умение работать в команде;

-  положительные нравственные качества: доброта, отзывчивость, желание помочь;

-  самостоятельность, инициативность, ответственность;

-  бережное отношение к природе.

Предметные результаты

- познавательный интерес и познавательная активность;

- устойчивый интерес к экологической культуре;

-закрепить навыки сравнения и обобщения.

Метапредметные результаты

-мелкая моторика

- внимание, любознательность, наглядно-действенное мышление, активность, творческое воображение,

Целью программы является естественнонаучное  развитие дошкольников, формирование познавательной, опытно-исследовательской деятельности  и развитие интереса к экологической культуре. Экологическое развитие детей дошкольного возраста (3-4лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график на 2020-2021 уч.г.

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешной реализации программы имеется отдельное помещение, кабинет педагог-психолога, где расположен базовый  набор робототехнического конструктора LegoWedo, есть место для конструирования, обыгрывания построек,хранения моделей, которые еще не завершены, разработка и защита проекта.

Перечь оборудования для реализации программы

Материально-технические условия соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и нормам пожарной безопасности.

Кадровое обеспечение реализации программы

Реализацию программы осуществляет воспитатель, имеющая высшее образование.

Формы аттестации

Для определения результативности освоения программы, обучающиеся проходят итоговую аттестацию. Форму аттестации выбирает педагог и разрабатывает критерии оценивания аттестации обучающихся.

Выставки творческих работ отражают уровень практических навыков, достижение целевых ориентиров направленных на выявление таких качеств как: самостоятельность; инициативность и творчество; осознание значимой деятельности; соблюдение культуры поведения; самооценка; стремление к совершенствованию.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. По итогам мониторинга педагогом создается аналитическая справка, результаты заносятся в таблицу, по окончании прохождения дополнительной общеразвивающей программы «Эколенок» курса 36 часов.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов. В ходе освоения программы «Эколенок», обучающиеся участвуют в конкурсах и выставках различного уровня. Обучающиеся применяют свои знания на практике и в жизни.

Оценочные материалы

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы дополнительного образования «Эколенок»:

- проведение мониторинга на начало и конец освоения дополнительной программы , включающего в себя исследование экологического творчества воспитанников;

- заинтересованность дошкольников в исследовательской и опытной деятельности, степень активности ребенка в ней;

- степень заинтересованности и участия родителей воспитанников в совместной творческой  деятельности;

- оснащенность Экологических центров позволит определить качество достигнутых результатов в конструктивной деятельности, определить эффективность и результативность работы.

Критерии оценивания результатов освоения Программы

Оценка уровня развития:
1 балл – не  называет  или называет 1 признак, вид
2 балла –  называет  самостоятельно или с помощью взрослого 1 или 2 вида, признака, свойства
3 балла называет  самостоятельно2-3 вида или явления, свойства

От 21 до 15-высокий уровень

От15 до 7-средний уровень

От7 до 0-низкий уровень

        Методические материалы

.  Программа рассчитан на один год обучения. Объем программы –36 учебных часа.  Согласно нормам САНПИН продолжительность занятий для детей 3-4 лет 15 минут 1 раз в неделю.  

Особенности организации образовательного процесса:

Форма организации деятельности дошкольников групповая ,обучение проходит в режим очного обучения,

Занятия в кружке строятся в форме бесед, игр, опытно-исследовательской деятельности, игры, игровых упражнений, выставок, фестивалей, защиты проекта, творческой работы по конструированию и программированию.

Руководитель кружка использует в своей работе с обучающимися следующие технологии: проектную технологию, игровую, технологию проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии.

Приемы и методы организации занятий.

Организация образовательного процесса предусматривает:

- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические,

словесные; театрализованные и режиссерские игры);

- творческие задания, предполагающие организацию разных видов

художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-

исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);

- экскурсии;

- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с

предметами и материалами);

- прогулки в природу в разные сезоны (на различные сельские объекты);

- развлечения;

- проектирование решения проблемы;

- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-

иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова,

развивающих игр упражнений, заданий);

- чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной

литературы;

- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).

Алгоритм учебного занятия

• Познавательное  направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).
• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

Дидактические материалы

Дидактические игры, плакаты, картины, демонстрационный материал экологической направленности.

Литература для педагогов

С.Н.Николаева.Парциальная программа   «Юный эколог» система работы в младшей группе детского сада

Литература для обучающихся и родителей

«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.

Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

http://unnaturalist.ru

http://biodat.ru/db/rb/index.htm

http://www.medvejata.ru/lern/

http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

http://zoo.rin.ru