Методичка "Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью" Алёшина. Н.В
книга по окружающему миру (старшая группа)

Содержание работы по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью

СЕНТЯБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Семья

Содержание бесед воспитателя с детьми в начале учебного года зависит от того, будет ли это группа нового набора или воспитатель встретится с теми детьми, с которыми он работал в прошлом году.

Если это будут знакомые воспитателю дети, то воспитатель может спросить их, с кем из членов семьи они отдыхали, где отдыхали другие члены семьи, вспоминает, сколько в семье человек.

Если это будут дети нового набора, то содержание беседы может быть таким же, как и в средней группе, но с небольшим усложнением:

— С кем ты живешь? (С мамой, папой.)

— Кто еще с тобой живет? Есть ли у тебя бабушка, дедушка?

— Как зовут твою маму, твоего папу, твою бабушку, твоего дедушку?

— Есть ли у тебя брат, сестра? Они старше тебя или младше?
Ты знаешь, сколько им лет?

— У тебя большая семья, давай посчитаем, сколько в твоей
семье человек: мама, папа, бабушка, Дедушка (может быть еще
одна бабушка и еще один дедушка), ты сам, твой брат (сестра).

— Кто ты в семье? (Сын, дочь.)

— А еще кто? (Внук, внучка.)

— А если у тебя есть сестренка или братишка, кто ты еще?
(Брат или сестра.)

— Сколько в твоей семье мам? (Две или три — твоя мама, мамина мама, папина мама.)

Сколько в твоей семье сыновей (дочерей)? (Ты — сын своей мамы, папа —  сын твоей бабушки.)

Воспитатель беседует с детьми во время утреннего приема, на прогулке, во второй половине дня.

2. Детский сад        

Если дети перешли в новую группу, воспитатель осматривает ее, сравнивает с той группой, где они были в прошлом году: что в этой группе нового, изменилась ли мебель, почему? (Дети стали больше, поэтому столы и стулья тоже больше), осматривает с детьми умывальную комнату, раздевалку, спальню.

Если дети остались в том же помещении, воспитатель обращает их внимание на те изменения, которые произошли в группе.

В конце осмотра воспитатель напоминает детям, что о них позаботились взрослые люди: они сделали для детей мебель, игрушки и все остальное; сотрудники детского сада все это привезли и красиво расставили, чтобы детям было удобно. Поэтому дети ко всему должны относиться бережно, чтобы все, что их окружает, подольше оставалось таким же красивым.

3. Родной город

 Целевая прогулка по близлежащим улицам. Воспитатель объясняет детям, что в городе есть не только улицы, но и проспекты, проезды, переулки, площади. Уточняет, что есть в том микрорайоне, где живут дети. Если есть возможность, дети наблюдают за работой транспорта, за поведением пешеходов. Вспоминают основные правила перехода через улицу.

 В группе воспитатель читает стихотворение А. Северного «Три чудесных цвета»:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

 Горим и день и ночь

Зеленый, желтый, красный.

 Наш домик—светофор.

Мы три родные брата,

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам.

Мы три чудесных цвета

Ты часто видишь нас,

Но нашего совета

Не слушаешь подчас.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый

В середине свет.

А за ним зеленый свет

 Вспыхнет впереди.

Скажет он—препятствий нет,

Смело в путь иди!

Коль выполнишь без спора

 Сигналы светофора

Домой и в школу попадешь

Конечно, очень скоро.

4. Родная страна

Воспитатель беседует с детьми о том, где они отдыхали летом, уточняет — в городе, деревне или селе. Просит рассказать детей, как они добирались — поездом, самолетом или автобусом; что было рядом — лес, море, горы. Напоминает детям, что наша страна очень большая и красивая, предлагает вспомнить, как она называется (Россия).

5. Труд взрослых

Воспитатель напоминает детям о том, что в детском саду работает много взрослых. Сотрудники детского сада стараются сделать так, чтобы детям было хорошо. Предлагает назвать тех сотрудников, с работой которых дети знакомились в прошлом году. Если дети забыли, воспитатель напоминает им, задавая вопросы:

— Кто следит за порядком в группе, моет посуду, помогает детям одеваться? (Помощник воспитателя.)

Кто готовит детям? (Повара). Кто помнит, как их зовут? (Если дети забыли, воспитатель им напоминает.)

— Кто стирает полотенца, постельное белье? (Работники прачечной). Как их зовут? И т.д.

Предметный мир

Воспитатель рассматривает с детьми предметы в группе, просит их назвать (мебель, игрушки, посуда и т.д.).

Обращает внимание детей на то, что предметы сделаны из разных материалов, просит назвать эти материалы (дерево, металл, бумага, ткань и другие материалы, с которыми дети знакомы).

Спрашивает, почему люди для изготовления предметов используют разные материалы? (Потому что они знают их свойства. Например, одежду нельзя сделать из бумаги, мебель — из глины и т.д.).

Напоминает, что для изготовления всех предметов люди затратили много сил, они старались сделать предметы так, чтобы людям было удобно, чтобы предметы были красивыми, и поэтому ко всему нужно относиться очень бережно.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

7. Семья

Воспитатель беседует с детьми об обязанностях членов семьи. Что делает по дому мама? Папа? Бабушка? И т.д. А что делаете вы? Воспитатель уточняет, что дети делают для всех членов семьи, а не только для себя. Например, помогают накрывать на стол, мыть посуду, поливать комнатные растении и др.

8. Детский сад

Целевая прогулка по территории детского сада. Воспитатель обращает внимание детей на те изменения, которые произошли на территории. Например, сделали новые песочницы, заасфальтировали дорожки. На многих участках посадили кусты, деревья. Подчеркивает, что о детях позаботились взрослые и, чтобы на территории детского сада всегда было так красиво, необходимо ко всему относиться бережно.

9. Родной город

Занятие 1 «История возникновения родного города»

Цель. Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города, его названия, древними постройками, именем основателя. Воспитывать интерес к истории родного города и страны.

Наглядный материал. Иллюстрации с видами родного города, древних его построек. Например, в Москве — это Кремль (деревянный Кремль, Кремль из белого камня — желательно репродукции картин А.М. Васнецова, современный Кремль), Красная площадь; иллюстрации с портретами древних русских князей — основателей родного города, с изображениями кремля в древних русских городах — Новгороде, Пскове, Владимире и др.

Ход занятия. — Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о городе, в котором живем. Кто знает, как называется наш город?

— Что вы можете мне рассказать о своем родном городе? Какой наш город? Давайте посмотрим, какой наш город красивый. (Воспитатель выставляет на стенд иллюстрации с видами родного города.)

— Вы узнаете это место? Кто там был? {Дети рассказывают о том, кто где был, показывая на те иллюстрации, которые выставил воспитатель.)

— Вы правильно сказали, что наш город очень красивый, но наш город еще и очень древний. Что значит древний? (Предположения детей.)

— Древний — это значит, что он возник очень, очень давно. Вот здесь, наверное, были все.  (Воспитатель выставляет иллюстрацию Кремля.) Это центр нашего города.

Когда-то давным-давно русские люди поставили здесь свои первые дома. Сейчас трудно представить, что когда-то там, где мы живем, не было домов и улиц, а шумели дремучие леса, не было площадей, а были лесные поляны.

И вот сюда пришли люди, посмотрели, места им понравились, и они здесь поселились.

А как вы думаете, что могло привлечь сюда людей? Почему именно здесь они поставили свои первые дома? {Предположения детей.) Люди селились там, где была вода, которая нужна для питья, приготовления пищи. А где можно было найти воду? {Предположения детей.)

Да, вода—это реки. Москва-река рядом, в реке много рыбы.

Люди селились там, где можно было найти еду, — это леса. В лесу много дичи, ягод, грибов. Около Москвы-реки шумели дремучие леса.

И земля здесь тоже была хорошей: можно было выращивать пшеницу.

Вот поэтому люди и выбрали это место. Да еще это место было холмистым. Если поставить дома на вершине холма, можно обороняться от врагов.

Вот какое удобное место выбрали люди для Москвы.

Но места около реки были болотистыми, и, чтобы добираться до воды, людям приходилось строить маленькие мостики, или мостки. И поэтому реку они назвали Мостквой, а потом покороче —- Москвой.

В те времена главными на Руси были князья. Князь — это главный, старейшина. (Если есть иллюстрации с изображением русских князей, показать их детям.)

Все слушают князя, он руководит войском, когда приходится воевать.

И вот однажды остановился в селении около реки Москвы князь Юрий Долгорукий. Долгорукий — это не фамилия, а прозвище князя. Как вы думаете, почему его так прозвали? {Предположения детей.) Долгорукий — это долгая, или по-другому, длинная рука. А дали князю такое прозвище за то, что он старался к своим землям, где он был главным, присоединить другие земли, те, которые находились от него далеко. {Воспитатель предлагает детям повторить хором имя основателя Москвы.)

Итак, Юрий Долгорукий остановился в селении у реки Москвы, и очень ему это место понравилось — богатое и зверьем, и • рыбой, и удобное. И решил он здесь построить город. А назвал этот город Москвой, как называлась река.

Времена тогда были неспокойные, людям часто приходилось защищаться от врагов, и они окружали свои селения высокими : стенами. Делали эти стены из дерева, ведь кругом были непроходимые леса. И маленькие селения превращались в крепость. (Воспитатель рисует на доске несколько домиков, а вокруг них —  замкнутый круг.). Но население росло, строились новые дома, места внутри  крепости уже не хватало, и люди стали строить дома за крепостными стенами. (Воспитатель рисует за окружностью еще несколько домиков.)

А когда нападали враги, все жители уходили в крепость и. Сражались с ними. Такая крепость внутри, в центре города, называется кремль.

В нашей стране сохранился кремль в самых древних городах -- Новгороде, Пскове, Владимире и др. {Воспитатель показывает иллюстрации с изображением кремлей древних русских городов.)        

Сначала кремль был деревянным. {Показывает иллюстрацию с изображением деревянного кремля.) Но во время нападения врагов кремль не раз сжигали, и вот через много лет другой  русский князь—Дмитрий Донской—решил построить в Москве кремль из белого камня.

С тех пор Москву стали называют белокаменной. Этот кремль, конечно же, был прочнее деревянного. {Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением деревянного кремля.) Он простоял 100 лет, это очень много. Но от времени стал рушиться.

Москва уже стала большим городом, и новый князь-Иван 111— '

решил построить новый кремль. Но такой, чтобы был не только  сильной крепостью, но еще и самым красивым в России.        

В те времена самые лучшие в мире мастера-строители жили в  Италии. Вот купца и пригласил Иван 111 мастеров, и начали они стро- и итъ тот Кремль, который мы с вами видим на Красной площади.        

Строили этот Кремль более 10 лет Итальянским мастерам помогали русские. И стоит этот кремль-красавец до сих пор |

Как вы думаете, почему он сохранился? {Предположения детей.) 

С большой любовью строили люди Московский Кремль, очень  старались. Уже давным-давно никого из них нет в живых, а мы помним о них до сих пор.        

Вот какой древний наш город Москва. Это очень красивый город. Все, кто в нем жил, любили его. Поэты писали о нем стихи, художники запечатлевали его на картинах. (Если есть репродукции картин с изображением Москвы, показать детям.)

Сейчас я вам прочитаю стихотворение А.Л. Барто о Москве, написанное специально для детей.

Я ЖИВУ В МОСКВЕ

Деревья в три обхвата,

Дремучие леса.

Среди лесов когда-то

 Город поднялся.

Здесь шли тропинки узкие,

Овраги и поля,

Но все дороги русские

 Сходились у Кремля.

Река светилась пламенем

 Пожар здесь бушевал,

Но город белокаменный

Из пламени вставал.

Стоял велик и чуден

Московский древний град.

Он дорог русским людям,

Он славою богат.

Родная страна

В уголке книги воспитатель рассматривает иллюстрации с изображением природы России: леса, моря, реки, горы, степи. Рассуждает с детьми о том, на какой территории может все это располагаться и подводит их к выводу, что Россия — страна очень большая. Обращает внимание детей на красоту, стремится вызвать чувство восхищения красотой природы своей страны.

Прочитать стихотворение Н. Забилы.

НАША РОДИНА

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

 Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы

.Когда глухая ночь у нас

Чернеет за оконцем,

Дальневосточный край в тот час

Уже разбужен солнцем.

Раскинулась моя страна

И поезд по стране моей

От севера до юга:

К границе от границы

Когда в одном краю весна,

 Не меньше чем за десять дней —

В другом — снега и вьюга.

 И то едва домчится...

11. Труд взрослых

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие профессии людей они знают. Показывает картинки с изображениями слесаря, часовщика, сапожника. Предлагает им рассказать, что эти люди делают. Проводит дидактическое упражнение «Кто что делает»:

— Кто готовит еду?

— Кто ремонтирует кран?

— Кто учит детей?

— Кто ремонтирует часы?

— Кто строит дома?

— Кто ремонтирует обувь?

12. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям картинки с изображением различных предметов. Дать задание разложить эти предметы на 2— 3 группы по общим признакам:

— по назначению (мебель, посуда, транспорт);

— по цвету;

— по форме.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

13. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, как взрослые члены семьи заботятся о детях, что они делают. (Покупают детям игрушки, книги; заботятся о том, чтобы дети были одеты, обуты, накормлены. Взрослые работают, чтобы у детей было все необходимое.) А могут ли дети заботиться о взрослых? Как?

Прочитать рассказ В. Осеевой.

ПЕЧЕНЬЕ

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками, Вова и Миша уселись за стол.

•— Дели по одному, — строго сказал Миша.

Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.

— Ровно? — спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки.

— Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку хлеба...

После чтения воспитатель проводит с детьми небольшую беседу:

 Удивило ли вас что-нибудь в отношении мальчиков к маме и бабушке? Что именно?

— Почему молчали мама и бабушка?

— Что бы вы сказали о поступке мальчиков, как бы назвали их? (Равнодушными, черствыми, неблагодарными.)

— Да, мальчики оказались неблагодарными за заботу взрослых о них.

— А как бы поступили вы? Были ли у вас похожие ситуации и как вы поступали?

14. Детский сад

Воспитатель беседует с детьми о работе няни (помощника воспитателя): что она делает, как дети могут ей помочь.

Напоминает, что большой помощью няне является работа дежурных, вспоминает с детьми, что должны делать дежурные. Спрашивает, зачем кроме помощи няне нужна работа дежурных. Подводит детей к пониманию того, что дежурные заботятся обо всех детях: ведь детский сад похож на семью, а в семье все заботятся друг о друге. Поэтому, когда дети выходят из-за стола и говорят «спасибо», они благодарят не только няню, поваров, но и дежурных за их заботу.

15. Родной город

Беседа с детьми об округе (районе), где они живут.

— Ребята, в каком городе мы живем, как он называется?

— Наш город очень большой, и, чтобы было удобнее в нем работать и жить, он разделен на несколько округов (районов). Округ— это часть города. (Если есть карта города, показать детям округ, в котором они живут, выделить его — закрасить или заштриховать.)

— Наш округ называется Северо-Восточным, потому что он
расположен в северо-восточной части города. (Показывает на
карте.) И многие названия улиц связаны с севером нашей страны. Послушайте—улица Снежная, Северный бульвар, Полярная улица. Многие из вас живут на Олонецкой улице. А вы знаете, почему она так называется? (Ответы детей.)

— На севере России есть город Олонец, и вот в честь этого города названа одна из улиц нашего округа.

— Место, где мы живем, называется Отрадное. Интересное какое название! Что оно означает, откуда оно? (Предположения детей.)

— Когда-то здесь была деревня, в которой было много красивых садов, протекала речка, рос красивый лес. Сюда приезжали из Москвы отдыхать. И так тут было тихо, красиво, отрадно, т.е. Хорошо. И назвали эту деревню Отрадное. Сейчас  давным-давно нет этой деревни и нет красивых садов. На их месте выросли большие дома, а название осталось.

• А где еще сохранилось это название? (Ответы детей: Отрадный проезд, Отрадная улица)
• В нашем округе очень много разных заводов, фабрик,: которых изготавливают то, что нам нужно для жизни. Вы сидите на стульях, за столами, которые сделаны на мебельно-сборочном комбинате нашего округа. (Показывает фотографию.) Вот эти книги сделаны на фабрике «Детская книга», которая тоже находится в нашем округе. (Показывает фотографию). А продукцию Останкинского молочного комбината вы все знаете любите — это йогурт, сырки, кефир, сметана и т.д.

В нашем округе можно хорошо отдохнуть. Где вы отдыхаете, куда ходите с родителями гулять в выходные дни? (Ответь детей.)

• Это и Ботанический сад, где растут около 20 тысяч разных растений со всего земного шара (показывает фотографии), и ВВЦ, где можно посетить разные павильоны, посмотреть домашних животных, купить семена для дачи или посетить разные аттракционы.

 Кто из вас был на ВВЦ, расскажите. (Рассказы детей.)

— А совсем недалеко от нашего детского сада есть кинотеатр и даже настоящий театр, где можно посмотреть интересные спектакли. Попросите своих родителей, и они вас туда сводят.

— Итак, ребята, сегодня мы поговорили с вами об округе, в котором живем. Взрослые люди делают все для того, чтобы наш округ был красивым. Вот и мы с вами тоже попробуем это делать. Мы посадим красивые цветы на участке, будем следить за тем, чтобы везде было чисто. А когда вы станете взрослыми, может быть построите красивые новые дома, украсите улицы.

Во время прогулки можно пройти к школе. Понаблюдать с детьми за уроками физкультуры, рассмотреть физкультурную площадку и территорию возле школы, здание школы. Спросить, почему так много окон, почему окна такие большие. Напомнить, что многие дети осенью пойдут в эту школу.

16. Родная страна

Воспитатель расставляет на столе различные предметы народно-прикладного искусства, предлагает детям назвать их (дымковские игрушки, матрешки, хохломские изделия), затем оставляет только предметы хохломской росписи, добавляет еще несколько предметов посуды, рассматривает подробнее элементы хохломской росписи и предлагает детям послушать рассказ о том, как возник этот промысел. Рассказ воспитателя:

— В прошлом году я вам немного уже рассказывала о хохломе. Что вы помните? (Ответы детей.)

Наша страна очень большая. В ней много городов, сел и рек. Одна из самых больших рек — Волга. Если мы с вами сядем на пароход, то через три дня приплывем в село, которое называется Хохлома. В этом селе и делают эти красивые изделия. Много-много лет тому назад крестьяне этого села стали делать их. Они знали, что у богатых людей есть золотая и серебряная посуда. Им тоже хотелось иметь красивую посуду. Но где же взять простому бедному человеку золото? И тогда придумали крестьяне очень интересный способ изготовления такой золотой посуды из дерева. Сначала они вырезали из дерева тарелки, солонки, стаканы, ложки и многое другое. Эти готовые деревянные изделия несколько дней сушили, а затем покрывали очень тонким слоем жидкой глины, смешанной с мелом. Потом снова сушили, полировали, наконец, покрывали «серебряным» порошком и расписывали. Расписанную посуду покрывали лаком и ставили в горячую духовку. От жары лак становился золотистым, а серебро под лаковой пленкой начинало гореть как золото.

Вокруг села была очень красивая природа. Мастера после работы выходили на лужайки, поляны, на берег реки, в лес. Отдыхая, видели красивые цветы, кусты, ягоды и потом всю эту красоту переносили на свои изделия. Вы заметили, что во всех узорах много разных растений, но это только те растения, которые растут в России.

Свои изделия крестьяне возили на ярмарку в село Хохлома и там продавали. По названию этого села и посуду стали называть хохломской.

Сначала на хохломских изделиях были только узоры из растительных элементов. Но в наше время эти изделия делают уже на большой фабрике, и современные мастера стали изображать не только растения, но и сказочных птиц.

Такую роспись могут делать только в нашей стране — России и больше нигде. Вот какие прекрасные мастера жили и живут в нашей стране. Когда вы станете взрослыми, может быть кто-то из вас захочет стать мастером хохломской росписи, и вашими изделиями будут любоваться все люди, как мы сейчас с вами любуемся вот этими красивыми изделиями. И вы будете прославлять Россию так же, как прославившие ее мастера хохломской росписи.

17. Труд взрослых

Занятие 2 «Как выращивают хлеб?»

Цель. Закрепить знания детей о различиях юрода и села: (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.

Наглядный материал (демонстрационный материал):

— картинки с изображением города (многоэтажные дома, заводы, фабрики, здания музеев, театров, широкие проспекты, улицы с разнообразным транспортом) и деревни (поля, уборка овоей, одноэтажные домики с садами, лес, ферма, табун лошадей и т.д.);

— колоски пшеницы и ржи (можно картинки);

— демонстрационные картины с изображением различных работ в поле;

— черный и белый хлеб, печенье, сушки.

Раздаточный материал. На подносах зерна ржи и пшеницы.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми несколько картинок с изображением города и деревни и предлагает детям внимательно их рассмотреть.

— Вы видите много разных картинок. Внимательно их рассмотрите и попробуйте все картинки разделить на две группы по какому-то одному общему признаку. (Предположения детей. Если дети затрудняются это сделать, воспитатель отставляет одну картинку с изображением, например, поля и предлагает подумать, что можно еще поставить к этой картинке, постепенно подводя их к выводу о том, что все картинки можно разделить на две группы — те, что относятся к городу, и те, что относятся к селу, деревне.)

— Вспомните, чем отличается город от деревни? (Разные дома, транспорт, труд людей.)

— Чем занимаются люди в деревне? (Предположения детей. Если дети совсем ничего не могут ответить, то воспитателъ, показывая на соответствующие картинки, помогает им назвать труд людей в деревне — выращивают хлеб, разводят домашних животных, выращивают овощи.)

— Сегодня мы с вами поговорим об основной работе крестьян — так называют тех, кто живет и трудится в деревне. Повторите это слово — крестьяне. (Дети повторяют новое для них слово хором и индивидуально.)

Воспитатель убирает все картинки со стенда и выставляет на подносе черный и белый хлеб, сушки, печенье.

Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, многие любят сушки, печенье, различные пирожные. А кто знает; из чего ясс это делают? (Из муки.). А что такое мука, из чего ее получают? (Предположения детей.)

Муку получают вот из таких зерен, которые лежат у вас на подносах на столах. Рассмотрите их внимательно. (Дети рассматривают зерна, трогают их руками.) Посмотрите, все ли зерна одинаковые? (Ответы детей.) На одном подносе лежат зерна пшеницы другом-—зерна ржи. Зерна пшеницы круглые, Я ржи—длинные, ана. Рожь и пшеница •— хлебные растения, они растут в поле, из их зерен делают муку, а из муки выпекают хлеб.

А как выглядят эти растения? Кто-нибудь видел? (Ответы детей.) Я вам принесла эти растения. (Воспитатель показывает колоски ржи и пшеницы.) Это колоски пшеницы и ржи. Давайте их рассмотрим, они, как и зерна, тоже разные.

Что вы можете сказать вот об этом колоске? (Показывает Полосок ржи.) Он длинный, тонкий, у него не очень длинные усики. Это колосок ржи. Зерна у ржи длинные и колосок длинный. Запомнили?

А что вы можете рассказать о колоске пшеницы, какой он? (короче и толще, а усики у него длиннее и зернышки круглее.)

— Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить очень много труда: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим и занимаются хлеборобы. Послушайте, какое интересное слово: в нем соединились два слова—• «хлеб» и «работа, Что же это за работа? Как выращивают хлебные растения?

Что нужно, чтобы растение выросло? (Зерно нужно поездить в землю.)

А какая должна быть земля? (Ответы детей.)

Каждому растению, чтобы хорошо расти, нужна мягкая, рыхлая земля, из которой корешкам удобно добывать пищу, нужны вода, солнечный свет и воздух. Вот люди вскапывают и разрыхляют землю для растений, поливают их, когда долго нет дождя. Но, чтобы получить много зерна, засевают огромные поля. Что помогает человеку эти поля вскопать и разрыхлить? {Техника.)

Воспитатель выставляет картину с изображением полевых работ весной. (На поле трактор с бороной, вокруг распахан ная земля.) Что это за техника такая? Это трактор. Кто работав на тракторе? (Тракторист. Если это слово для детей новое, нужно повторить его хором.)

На распаханное поле выходят другие машины — сеялки. Послушайте как об этом пишет Е. Трутнева:

По земле сырой, не жесткой

Там, где тракторы прошли,

Неглубокие бороздки        

В черной пашне пролегли.        

И до вечера и позже,

До полночи с темнотой,

Зерна сыпались, как дождик,*

Точно дождик золотой,

— Как вы думаете, почему в стихотворении говорится, ч зерна сыпались до полночи? (Предположения детей.) Это значит, что люди работают допоздна. А почему? (Предположения детей.) Потому что растения нужно посадить в определенные сроки если посеять их раньше или позже положенного срока, они могут не вырасти. Вот люди и торопятся посеять зерна в срок

Все лето созревают зерна в колосках. Поле в это время очень красивое. Его художники изображают на картинах, о нем поэты сочиняют стихи.

Посмотрите на картину И. Шишкина, которая называет «Рожь».

С чем можно сравнить хлебное поле? (Предположения детей.} Многие сравнивают поле с морем. Как вы думаете, почему? (Предположения детей.) Как и у моря, у поля не вид другого края, когда дует сильный ветер по полю как бы проходят, волны. Хлебное поле еще называют словом нива. Повторите э новое для вас слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Нива от слова низ, т.е. Поле находится низко-низко. Послушайте, как Ю. Ждановская написала о поле. Смотрите картину И. Шишкина и слушайте стихотворение:

Нива моя, нива, нива золотая!

Зреешь ты на солнце, колос наливая;

По тебе, по ветру, словно в синем море,

Волны так и ходят, ходят на просторе...

Но вот зерна созрели. И на поле выходят другие машины комбайны.

Посмотрите на картину. (Выставляет картину с изображением комбайна.) «Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет» — есть такая загадка про комбайн. Кто работает на комбайне? {Комбайнер: Если дети не знают этого слово, его надо повторить хором и индивидуально, чтобы запомнить.) Что же делает комбайн? {Предположения детей.) Он срезает колосья и  вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному длинному рукаву (бункеру) высыпаются в грузовые машины. Потом зерна везут на мельницу. Там их растирают — мелют. Получается мука.

Куда же потом везут муку? {На хлебозаводы.)

Мука бывает пшеничная и ржаная. Что выпекают из пшеничной муки? {Белый хлеб, булки, печенье, баранки.) А еще из пшеницы делают манную крупу. Смелют зерна пшеницы не очень мелко, а крупинками, вот и готова манная крупа — можно манную кашу варить. А вот из ржаной муки пекут черный хлеб.

Но не все зерна отвезли на мельницу и смололи. Часть череп — самые лучшие, самые крупные — оставили, чтобы посеять и в следующем году снова собрать урожай.

Вот видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб. Русский народ всегда очень бережно относился К хлебу. Много существует пословиц о хлебе. Вы знаете какие- нибудь? (Ответы детей.)

- Хлеб всему голова.

Без хлеба — нет обеда.

Не шуба греет, а хлеб.

Хлеб — батюшка, вода — матушка.

Теперь вы знаете, откуда приходит хлеб на наш стол, и, я думаю, тоже будете с уважением относиться к хлебу;

Его нужно обязательно доедать. Старые люди говорят, что, оставляя кусочек хлеба, ты оставляешь свое здоровье;

 хлеб нельзя бросать на землю, на пол; раньше, если хлеб случайно роняли на пол, его поднимали и просили прощения за это.

Хлеб—главное богатство нашей страны и его нужно беречь.

А сейчас угощайтесь, берите сушки и печенье и поблагодарите тех, кто их сделал..

18. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких предметах декоративно-прикладного искусства они недавно говорили {о хохломе)  предлагает им поиграть.

Сейчас, ребята, мы с вами поиграем и я посмотрю, как вы сможете найти предметы с хохломской росписью. У меня на столе много разных предметов. Как вы думаете, что общего у  этих предметов, чем они похожи? (Если дети затрудняются ответить, воспитатель тихо подсказывает: «Из чего сделаны все предметы ?) Да, все эти предметы похожи тем, что сделаны из дерева, расписаны разными узорами. Вот вы и попробуйте среди всех этих предметов найти хохломские изделия Вызванный ребенок должен не только выбрать предмет, но  объяснить, почему он решил, что это хохломское изделие, назвать элементы хохломской росписи.        Можно предложить детям вариант игры «Что лишнее?», когда воспитатель выставляет несколько предметов хохломской росписи и один предмет другой росписи, например Городецкой. Дел должны сказать, что лишнее, и объяснить, почему они так решили

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Семья..

Воспитатель беседует с детьми о бабушках:        

Как звать бабушку?

Чья она мама?

Как звать другую бабушку? Чья она мама?

Сколько одной и другой бабушке лет?

Работают ли бабушки? Кем работают или работали?        ’

Предложить детям проблемную ситуацию:        

Ты с бабушкой дома.- Бабушке стало плохо. Что ты будешь делать?

Воспитатель корректирует ответы детей.

Дети: Дам лекарство.

Воспитатель: Ты можешь дать не то лекарство, ты же нё Доктор.

Д: Вызову «скорую помощь».        

В. Давайте попробуем с вами это разыграть. По какому телефону вы будете звонить? (Если дети не знают, воспитатель им подсказывает.) Далее воспитатель предлагает одному из детей) «Набирай номер 03. Я тебе отвечу» и разыгрывается диалог между ребенком и воспитателем. Воспитатель обращает внимание детей на то, что очень важно знать домашний адрес.

В: А если на «Скорой помощи» вам не поверят и подумают что вы просто балуетесь, что вы сделаете? (Воспитатель подводит детей к тому, что в данной ситуации можно обратить к соседям, можно позвонить на работу маме или папе, но ну, но знать телефон.)

В конце беседы воспитатель предлагает детям принести в детский сад небольшие семейные альбомы, мотивируя это тем, что им у очень хочется посмотреть, как выглядят члены семьи детей, которых он не видел.

Детский сад

Знакомство с работой заведующей детским садом. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. Ребята, сегодня я пригласила к нам в гости Аллу Михаиловну. Вы знаете, кто это? Да, Алла Михайловна—заведующая нашим детским садом. Заведующая—значит она самая главная к детском саду. А что она делает? {Предположения детей.) Вы не все рассказали о работе заведующей, поэтому я пригласила Аллу Михайловну, чтобы она вам о своей работе рассказала сама.

Рассказ заведующей.

Ребята, сейчас вы каждый день приходите в детский сад,

Здесь о вас заботятся очень многие взрослые, сотрудники детского сада, повара вам готовят еду, работники прачечной стирают белье и заботятся о том, чтобы у вас все время были чистые Полотенца, воспитатели с вами занимаются, играют, няни убирают группу. А ведь несколько лет назад, когда я в первый раз пришла в детский сад, здесь было пусто ни мебели, ни игрушек, ни детей, ни сотрудников. Строители построили детский сад,  а потом мне предложили его открыть. Но я же не смогу работать одна  поэтому я сначала пригласила взрослых, которые смогли бы о вас заботиться. Первой ко мне пришла наша заведующая хозяйством Екатерина Сергеевна. Вы ее знаете? {Если дети ее не знают, то заведующем предлагает им пригласить ее, чтобы рассказала им о своей работе.) Она помогала мне покупать мебель, посуду и все, что нужно, чтобы детям в детском саду было  хорошо.

Потом я пригласила воспитателей, нянь, поваров и других сотрудников детского сада. Скажите, смогли бы вы находиться в детском саду, если бы у нас не было, например, повара? Воспитателя?

Мы с Екатериной Сергеевной часто заходим в группы, чтобы посмотреть, все ли в порядке. Вот недавно у нас был ремонт. Вам нравятся сейчас наш музыкальный зал, коридоры, группы? А что стало другим? {Покрасили стены, сменили светильники, постелили другой линолеум.) Екатерина Сергеевна все это покупала, а я пригласила строителей, которые все сделали.

Каждый год, когда дети подготовительной группы уходят в школу мне нужно записать в младшую группу детей, которые будут ходить в детский сад несколько лет так же, как и вы. Я приглашаю родителей, рассказываю им про наш детский сад, про воспитателей и записываю их детей в младшую группу.

Иногда я прихожу к вам на занятия; мне хочется посмотреть как вы занимаетесь, чему научились в нашем детском саду. Конечно, мне приятно, когда я вижу, как много вы уже умеете рисовать, лепить, считать, читать стихи. Я думаю, что мне будет стыдно за вас, когда вы пойдете в школу Мне очень приятно, когда учителя в школе говорят: «Какие хорошие у вас дети как многому они научились в вашем детском саду!»

А вам нравится в нашем детском саду? А что вам нравится ?

Теперь вы знаете, что делает заведующая детским садом, она старается, чтобы вам в детском саду было хорошо.

В конце разговора можно спросить заведующую о. Том, чем она любит заниматься в свободное время-— например, она сама шьет, вяжет; есть ли у нее дети, внуки, как их зовут и т.д. То есть показать не только деловые качества взрослого, которые дети могут наблюдать, но и личностные, которые им не видны.

21. Родной город

Беседа с детьми о том, как давали названия улицам.

Ребята, вы уже знаете, что в нашем городе очень много улиц и у каждой улицы есть свое название. Какие названия улиц вы знаете? {Ответы детей.)

-— Вы видите, какие разные названия у улиц: одни названы именами знаменитых людей, другие — по названию растущих здесь деревьев—Березовая аллея. Но всегда ли были названия у улиц? Когда-то давным-давно названий у улиц не было. Но люди часто селились рядом с теми, кто занимался тем же самым делом, что и они. В одном месте жили кузнецы, в другом - ткачи, в третьем — оружейники. И у улиц стали появляться новые названия — Оружейная, Кузнецкий мост, Ткацкий переулок: улица Текстильщиков.

Улиц появлялось все больше и больше, и люди стали пр думывать им названия. А какие? Да разные. Вот, например, Тверская улица. Кто знает, почему она так называется? {Ответ детей.) Когда-то здесь проходила дорога, по которой можно бь: добраться до города Тверь. Потом вдоль дороги стали строг дома и у улицы осталось название дороги — Тверская. А ку можно попасть, если поехать по Смоленской улице? {В город Смоленск.) А по Киевской? А по Новгородской?

А вот еще одно очень красивое название улицы — Остоженка. Что оно обозначает? Когда-то на том месте, где сейчас проходит эта улица, были большие луга, трава на этих лугах была очень хорошая, и ее косили для царских лошадей. {Можно повесить иллюстрации с изображением луга и пасущихся на нем лошадей.) Когда траву косят ее складывают в небольшие стога, как говорили в старину, стожья, остожья. {Показать картинки со скошенной травой, сложенной в стога.) Потом люди стали строить здесь дома, а улицу так и назвали -Остоженка- Пот видите, как по-разному называли улицы. Спросите у родителей, откуда пошли названия улиц Неглинная и Арбат.

22. Родная страна

Нос питатель беседует с детьми о русских народных сказках.

Какие русские народные сказки вы знаете?

- Кто написал эти сказки?

— Кто чаще всего является героями русских народных сказок?

... Нравится ли вам слушать, когда вам рассказывают русские народные сказки? Почему?

        Русский народ очень талантливый. Мы с вами уже рассматривали разные предметы, игрушки, которые делали и делают русские мастера. Талант русского народа проявляется и в Придумывании очень интересных сказок. Послушайте одну из них. {Воспитатель рассказывает незнакомую детям русскую народную сказку.)

23. Труд взрослых

Беседа о труде в городе и селе. Воспитатель предлагает детям вспомнить профессии людей, которые трудятся в деревне, профессии людей, которые трудятся в городе. Подводит детей к пониманию того, что люди трудятся друг для Друга: Городские жители делают технику для работы в поле, на ферме, а крестьяне выращивают пшеницу, овощи, фрукты для городских жителей.

24. Предметный мир

Занятие 3 «Знакомство детей с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный»

Цель. Закрепить знания детей о родовом понятии транспорта. Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушый.

Наглядный материал /демонстрационный материал Картинки с изображением разных видов транспорта: игрушки — вертолет, машина, пароход.

Раздаточный материал для игры. Карточки с предметными картинками с изображением разных видов транспорта.

Ход занятия. На стенде перед детьми предметные картинки с изображением различных видов транспорта — автобус, троллейбус, разные пароходы, баржи; самолет, вертолет и т.д.

Ребята, посмотрите на эти картинки, назовите, что вы в дате. (Пароход, самолет и т.д.)

Можно одним словом назвать самолет; теплоход автобус. (Транспорт.) А что такое транспорт? (Средство для передвижения людей и грузов.)

Вы видите, что на стенде некоторые картинки перевертыши, там тоже изображены транспортные средства, а вот какие вы узнаете, если отгадаете мои загадки:

Что за птица:

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет?

(Самолет)

— А как вы догадались? (Потому что самолет похож на птицу, он летает, но он гнезда не вьет, а перевозит людей и грузы.

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.

(Поезд)

Как вы догадались?

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(Троллейбус)

При отгадывании загадок воспитатель добивается, чтобы дети мотивировали свою отгадку, подробно объясняли, почему они догадались, что это именно это транспортное средство.

Мои загадки вы отгадали, а теперь попробуйте сами придумать загадки про транспорт. (Дети придумывают свои загадки описания, воспитатель помогает им, подсказывая нужные слова.

Ребята, вы сказали, что транспорт нужен для перевозки людей и грузов. Давайте представим себе, что мы отправились в путешествие. Мы хотим с вами посетить соседний город. На чем  можно отправиться путешествовать? Какое транспортное средство мы выберете? {Поезд, автобус, легковая машина.) Если дети выберут самолет или пароход, воспитатель говорит, что наш город небольшой и там нет аэродрома, нет реки и нет моря. Картинки с теми транспортными средствами, которые дети называют, воспитатель отставляет на отдельную полочку.

Рассмотрите внимательно на автобус, машину и поезд. Что в них общего? (Колеса.) А зачем им колеса? (Чтобы передвигаться, топь) А как передвигается машина, автобус и поезд? (По земле.)

Какие еще транспортные средства, которые вы видите на нашем стенде, передвигаются по земле? Поставьте их к тем, которые стоят отдельно. (Дети ставят трамвай, троллейбус и др.)

Отдельно мы с вами поставили транспорт, который передвигается по земле, как бы вы его назвали одним словом, какой это транспорт? (Если дети ответят «земляной», то воспитатель говорит, что правильнее назвать — наземный. Дети повторяют новое слово хором, и несколько ответов должны быть индивидуальными.)

— А если мы захотим попасть в какую-нибудь дальнюю страну. Например в Индию. Как нам туда побыстрее добраться? На чем? (На самолете.) Давайте поставим картинку с самолетом  на эту полочку. Как вы думаете, что можно еще поставить к самолету? (Если дети не догадаются поставить вертолет, другие самолеты, воспитатель спрашивает о том, как передвигается самолет? (Летит.) Летит как? (По воздуху.)

•— Как бы вы назвали одним словом транспорт, который передвигается по воздуху? (Воздушный.)

Правильно. (Воспитатель предлагает повторить это слово хором и индивидуально.)

Посмотрите на те транспортные средства, которые остались у нас на стенде. Что у них общего? (Они все передвигают- по воде.) Назовите их. (Теплоход, пароход, катер, баржа.)

~~ Как бы вы назвали одним словом транспорт, который передвигается по воде! (Водный. Дети повторяют новое слово хором и индивидуально.)

Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали о транспорте? Транспорт бывает наземный, водный, воздушный.)

• По какому признаку мы сегодня разделили весь транспорт на три группы? (По месту передвижения.)

А сейчас мы с вами поиграем, и я посмотрю, как вы запомнили эти виды транспорта.

Дидактическая игра «Найди свой домик» Скажите, куда прилетают самолеты? Где они приземляются? (На аэродроме.) Вот здесь у нас будет аэродром. (Воспитатель на стул ставит игрушечный самолет или предметную картинку с изображением самолета.)

А куда приплывают пароходы, чтобы пассажиры могли сойти на берег? (К пристани.) Вот здесь у нас будет пристань. (Воспитатель ставит на стул игрушечный кораблик или лодочку или картинку.)

А наземный транспорт куда отправляется после работы (В гараж, депо.) Вот здесь у нас будет место для наземного транспорта—гараж или депо. (Воспитатель ставит игрушечную машину.)

Я каждому из вас дам одну картинку, на которой будет изображено какое-нибудь транспортное средство. Вы внимательно посмотрите на картинку, подумайте, кем вы будете — летчиком, капитаном или водителем. Все вы отправитесь на работу, повезете людей или грузы. По моему сигналу, я хлопну в ладоши, вы должны будете закончить работу и вернуть транспорт ту где он должен находиться. Вы должны встать около того стул- где находится игрушка с соответствующим транспортом. Если вас на картинке воздушный транспорт, вы куда встанете? (На аэродром, т.е. К стульчику, где стоит самолет.) А если наземный транспорт? (В гараж, т.е. К стульчику, где стоит машина. А водный? (К пристани, т.е. К стульчику, где стоит лодочка.)

Когда дети выполнят задание, воспитатель проверяет, спрашивает, почему тот или иной ребенок встал около той или ин игрушки.

Повторяя игру, воспитатель предлагает детям поменяться картинками, а сам по ходу игры меняет игрушки на стульях.

После игры воспитатель предлагает детям сесть на стулья.

Вы сегодня узнали, что транспорт можно разделить на' группы. Какие? По какому признаку?

Как вы думаете людям удобно, что есть много разно транспорта? А зачем люди придумали разные виды транспорт (Чтобы можно было попасть в разные уголки земли, в разные города и страны.)

А всегда ли был такой транспорт? Много-много лет назад не было машин, и как передвигались люди? (На лошадях)

Люди все время совершенствовали транспорт. А будут ли они дальше это делать? Будут ли придумывать что-то новое?

Давайте с вами пофантазируем. Какой бы вы придумали транспорт? (Предложения детей.)

Когда вы будете взрослыми, может быть кто-то из вас выберет себе профессию конструктора транспорта и придумает какой-нибудь необыкновенно удобный и быстрый вид транспорта. Но дни этот еще надо много-много узнать, учиться.

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

25. Семья

Рассмотреть с детьми фотоальбомы, которые они принесли. Во время рассматривания воспитатель спрашивает, кто это, как  зовут, кем он приходится ребенку. Предлагает детям попросить, родителей, чтобы они рассказали о чем-то, что с ними происходило в детстве (самое веселое, самое грустное или самое страшное).

26. Детский сад

Целевое посещение другой группы детского сада (младшей или средней). Спросить детей, чем похожи группы? Чем отличаются? Напомнить детям, что они самые старшие в детском саду, а старшие в семье всегда заботятся о младших. Детский сад - семья и поэтому старшие дети должны заботиться о младших. Как они могут это делать? (Предложения детей.) Предложить помогать одевать малышей на прогулку в зимнее время, когда будет много теплой одежды, гулять с ними, помогать  им собирать игрушки, играть с ними.

27.  Родной город

Занятие 4 «Москва - столица России. Герб Москвы

ЦЕЛЬ. Уточнить знания детей о родном городе. Дать знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба. Воспитывать в детях чувство привязанности к столице нашей Родины.

Наглядный материал. Иллюстрации с видами Моек вы. Изображения гербов разных городов России (можно значки с изображениями гербов). Изображение герба Москвы.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрации с видами Москвы.

• Ребята, посмотрите на эти виды города и скажите, како! это город?

Да, это наш родной город — Москва. Расскажите, что вы знаете о Москве? {Дети с помощью наводящих вопросов воспитателя вспоминают, как возник город, кто был его основателем, откуда такое название.)

Москва для нас с вами — город, в котором мы родились, родной город. Но Москва — это главный город нашей страны, столица России. Чем отличается столица от других городов? {Предположения детей.)

• Да, столица — обычно один из самых красивых городов страны. Столица отличается от других городов тем, что в ней работает Президент нашей страны. {Назвать фамилию, имя и отчество Президента и предложить детям повторить хором.у В Москве работает Правительство страны.
• В Москве много разных вокзалов — железнодорожных, речных, аэропортов. {Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением зданий вокзалов.) Почему так много вокзалов? (Предположения детей.) Потому что столица должна быть связана со всей страной;

Воспитатель обращает внимание детей на красоту и разнообразие зданий железнодорожных вокзалов.

 Как вы думаете, почему здания вокзалов такие красивые? {Предположения детей.) Да, здание вокзала — это первое, что видит человек, впервые приезжающий в город, и поэтому во всех городах здания вокзалов — одни из самых красивых, их строят лучшие мастера.

—• Столицей государства часто бывает один из древнейших городов страны. Москва — город древний. Кто знает, сколько лет Москве? {Ответы детей.) Нашей Москве -— 850 лет!

• У каждого города есть свой герб. Что это такое? {Воспитатель убирает все иллюстрации и выставляет иллюстрации с изображением гербов разных городов или раз дает детям на столы значки с изображениями этих гербов.)
• Посмотрите на эти картинки (значки.) Что на них изображено? (Дети перечисляют предметы, изображенные на картинках или значках-гербах —рыбы, медведь, лев, орел и др.)
• Посмотрите все изображения имеют почти одинаковую форму. Может быть кто-то знает, что это такое, как назвать одним словом то, что вы рассматриваете?
• Это гербы разных городов. А кто знает, что такое герб? (Ответы детей.)
• Герб — это знак. Давным-давно не в России, а в других странах были такие воины—рыцари. Вы, наверное, слышали о них, смотрели фильмы. Рыцари часто проводили турниры, т.е. боролись друг с другом. Рыцарь должен был быть обязательно на коне. А одежда у них была металлическая, чтобы ее нельзя было проколоть мечом или копьем — это было основным оружием в те времена. (Показать изображение рыцаря, можно из учебника истории.) Так как одежда у рыцарей была одинаковая, во время таких турниров трудно было узнать, где свои, а где соперники. И тогда рыцари стали прикреплять к шлемам разные знаки, чтобы узнавать своих, — султанчики, ленточки, а потом стали рисовать на шлемах различные рисунки. Так они различали во время турниров своих соперников. Вот такой знак и называли гербом.

Позже гербы стали придумывать не только воины, но и семьи, а потом города и страны. На гербе старались изобразить что-то очень важное для семьи, города, страны. Давайте еще раз внимательно рассмотрим те гербы, которые вы видите.

Если на гербе изображена рыба, что это могло обозначать? (Ответы детей. Да, это означало, что народ в этой стране или городе занимается рыболовством. Иногда на гербе изображали льва, чтобы показать, что народ сильный.

Все гербы имеют форму щита, потому что щит защищал рыцарей от копья и меча. Щит мог быть круглым, овальным или квадратным с закругленными углами. (Показывает на картинках.)

Сейчас все города и страны имеют свой герб. Есть свой герб и у столицы нашей Родины — Москвы. Давайте его рассмотрим. (Воспитатель убирает изображения гербов и выставляет изображение герба Москвы.)

Герб Москвы появился очень-очень давно. Как об этом можно узнать? (Предположения детей.) Об этом нам говорит одежда всадника. Так воины одевались в очень древние времена.

• А как вы думаете, почему на гербе Москвы изображен воин? (Предположения детей.)

— Я вам уже рассказывала, что русскому народу часто при ходилось бороться, с разными врагами и поэтому, изобразив на своем гербе воина, население Москвы как бы хотело сказан всем врагам - лучше на нас не нападайте, мы будем защищать свой город и все равно вас победим.

А всадник на коне—это не просто воин, это Святой Георгий Победоносец. Когда русские воины уходили защищать Москву; оставшийся в городе народ собирался в церкви и молился, прося победу своим воинам. Люди верили, что Георгий Победоносец может помочь воинам и молились ему. У русского народа Георгий Победоносец считается хранителем Москвы, защитником от вражеского нашествия. Поэтому он и изображен на гербе Москвы.

А что вы еще видите на гербе? (Змея.) Как вы думаете, что он обозначает? (Предположения детей.) Да, так русский народ изобразил врага — страшного и злого. Георгий Победоносец копьем убивает змея, а конь топчет его копытами.

Вот как много можно узнать, если внимательно посмотреть на герб. Но у каждого народа есть не только герб, но и гимн. Гимн:

это торжественная песня, в которой народ славит свою страну, свой город.

У нашего города тоже есть свой гимн. Слова к нему написал поэт Марк Лисянский, а музыку — композитор Исаак Дунаевский. Послушайте его. (Включает грамзапись с исполнением гимна Москвы.) Впоследствии можно выучить гимн Москвы с детьми наизусть.

МОЯ МОСКВА

Я по свету немало хаживал,

Жил в землянке, в окопах, в тайге,

Похоронен был дважды заживо,

Знал разлуку, любил в тоске,

Но Москвой я привык гордиться,

И везде повторял слова,

Дорогая моя столица!

Золотая моя Москва!

Я люблю подмосковные рощи

 И мосты над твоею рекой.

Я люблю твою Красную площадь,

 И Кремлевских курантов бой.

В городах и далёких станицах

О тебе не умолкнет молва,

Дорогая моя столица!

Золотая моя Москва!

Мы запомним суровую осень,

Скрежет танков и отблеск штыков,

И в веках будут жить двадцать восемь

Самых храбрых твоих сынов,

И врагу никогда не добиться,

Чтоб склонилась твоя голова.

Дорогая моя столица!

Золотая моя Москва!

28.Родная страна

Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа. Ребята, мы уже говорили с вами, что русский народ очень Талантливый. А в чем это проявляется, почему мы так говорим? (Русский народ издавна делает очень красивые предметы — дымковские игрушки, матрешки, хохломские изделия; русский

народ придумывает очень интересные сказки.)

А еще русский народ придумал много разных веселых игр, в некорые до сих пор играют дети и даже взрослые. Сегодня я хочу вас познакомить с такой народной игрой, и мы с вами поиграем. Называется она «Краски».

Для этой игры надо выбрать хозяина красок и угадчика — Сеньку Попова. Все остальные будут красками.

Сенька Попов уходит подальше, чтобы не мог подслушать, а хозяин и краски начинают тихонько сговариваться, кто какой краской будет.

Название краскам может давать хозяин или они выбирают сами.

Один говорит:

• Я буду белой краской!

Другой говорит:

• Я черной!

Так, каждый из играющих выбирает себе какой-нибудь цвет. Нельзя только, чтобы было две одинаковые краски. Хозяин должен хорошо запомнить, кто из играющих какая краска.

Когда названия даны, краски и хозяин присаживаются на скамеечку и делают вид, что засыпают..

Тут к краскам подходит Сенька Попов, топает несколько раз

ногой или стучит, будто в дверь, и говорит:

• Тук-тук!

Хозяин просыпается, встает и спрашивает:

• Кто тут?        •
• Сенька Попов!
• Зачем пришел?
• Закраской.
• За какой?

Сенька Попов называет какой-нибудь цвет, например:

• За синей!

Если такого цвета нет среди красок, хозяин говорит:

• Такой краски у нас нет!

А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:

Пойди по Синей дорожке,

Найдешь синие сапожки,

Поноси, поноси

И нам принеси!

После этого Сенька Попов уходит в сторону, потом опять воз вращается и ведет с хозяином прежний разговор, называя уж другой цвет краски. Если этот цвет есть, краска встает, и Сещ ка Попов уводит ее в свой дом, а потом снова возвращается хозяину за другой краской.

Можно продолжить игру и по-другому: первая отгадан ная Сенькой краска, идет водить, становится Сенькой Поповым, а прежний Сенька уходит к краскам, и игра начинаете сначала.

29. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о профессиях: какие профес сии они знают, почему люди выбирают разные профессии. Предлагает вспомнить, как они ходили в прошлом году на почту и познакомились с работой почтальона, что они помнят об этой работе.

Чтение произведения С. Я. Маршака «Почта».

30. Предметный мир

Целевая прогулка к перекрестку, где можно понаблюдать за работой светофора. Воспитатель предлагает детям рассказать, как можно переходить улицу по светофору. Проходит с детьми к тому месту, где светофора нет, и предлагает рассказать, как можно перейти улицу в этом месте. Обращает внимание на некоторые дорожные знаки — «Дети», «Пешеходный переход», «Въезд запрещен» и др. Напоминает детям, что знаки нужны для безопасности людей и, переходя улицу, необходимо соблюдать правила.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

11. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, что члены семьи кроме обязанностей по дому еще где-то работают. Предлагает детям узнать, где работают их родители.

31 Детский сад

Воспитатель беседует с детьми о детском саде:

Кто ходит в детский сад?

11очему дети ходят в детский сад?

Кто работает в детском саду? Зачем нужна работа сотрудником?

Какие помещения есть в детском саду? (Группы, физкультурный и музыкальный залы, кухня и т.д.)

В конце беседы воспитатель делает вывод о том, что в детском саду сотрудники заботятся о том, чтобы детям было хорошо, и их труд нужно уважать.

33. Родной город

Воспитатель спрашивает детей, узнали ли они у родителей, откуда у Неглинной улицы и у улицы Арбат такие названия. Предложить гем, кто узнал, рассказать другим детям. Если родители не смогли рассказать детям об этом, воспитатель рассказывает сам.

Неглинная улица — это название тоже с древних времен, когда и улицы-то здесь не было, а текла река Неглинка. Она протекала вокруг Кремля и впадала в Москву-реку. Река эта была неглубокая, но весной разливалась и затапливала близлежащие дома. Когда город вырос, река стала мешать строить дома. И тогда ее спрятали под землю, в трубы. Она и сейчас там течет, а наверху улица, которая называется Неглинная.

А вот улица Арбат. Звучит как-то не по-русски. Откуда такое нерусское название?

Когда-то, когда Москва еще была не такой большой, в этом месте был пригород. И здесь, недалеко от Кремля, поселились купцы с Востока. Они привозили сюда свои товары, строили магазины, и люди приезжали к ним за этими товарами. По-арабски, т.е. по-восточному, арбад — это пригород. Может быть отсюда и такое название.

А еще здесь телеги делали, повозки, которые называли по- •восточному — арба. Может быть название улицы и от этого слова.

Но откуда бы ни произошло это название, мы Знаем, что оно не русское, а восточное.

Мы с вами уже знаем много названий улиц, и по этим названиям кое-что узнали об истории нашего города: и то, что здесь протекала река Неглинка, и то, что через Москву проходило много дорог к другим городам, и то, что в Москве жили восточные купцы. Как много могут рассказать названия улиц!

Но не во всех странах улицам дают названия. Вот, например в Америке или Англии говорят просто: «Пятая улица, Шестая улица». Но ничего нельзя узнать об истории города, об истории создания. этих улиц. А в России всегда улицам давали названия, и по ним мы можем многое узнать о том, что происходило очень- очень давно.

34. Родная страна

Воспитатель беседует с детьми о городах:

Ребята, мы с вами живем в большой стране. Как она называется?

В России много городов. Какие города вы знаете?

Чем город отличается от деревни?

• А чем один город отличается от другого?
• У каждого города свое лицо — это здания. Какие здания вызнаете?
• А зачем человеку нужны здания? Да, прежде всего человеку нужны дома, где бы он мог жить, т.е. жилые дома.

Какие бывают жилые дома? (Одноэтажные, многоэтажные, разного цвета, с разными окнами и т.д.)

Но взрослые люди где-то работают. Поэтому в городах есть здания, в которых они работают. Что это за здания? (Ответы детей.) Да, это фабрики, заводы, банки и т.д. {Воспитатель показывает иллюстрации с изображением производственных зданий.)

• Взрослые идут на работу, а куда идут дети? (В школу, в детский сад.) Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением зданий детских садов и школ.
• Чем эти здания отличаются от жилых домов? {Большие окна, чтобы было много света для учебы, не очень много этажей, возле зданий стадионы, спортивные площадки и т.д.)

Но есть здания, без которых не обходится ни один город. Посмотрите, что это за здания. {Выставляет иллюстрации с изображением зданий магазинов, ателье, парикмахерских, почты, аптеки и т. д. Дети называют здания и рассказывают, для чего они нужны.)

Но есть еще здания, которые можно увидеть во многих городах , селах, деревнях. {Выставляет иллюстрации с изображением соборов Москвы и других городов России.) Что это за здания?

• Да, это церкви, храмы, соборы. Сюда приходят те, кто верит в Бога, чтобы помолиться ему.
• Чем отличаются храмы от других зданий? {Предположения детей.) Храмы можно узнать по куполам. У обычных зданий — крыша, а у храма — купол. Купола покрывают золотом, к они блестят на солнце, украшая города и села России.
• В каждом городе есть и другие красивые здания. {Выставляет иллюстрации с изображениями известных зданий разных городов, памятников архитектуры, например здание Зимнего дворца, Эрмитажа в Санкт-Петербурге, зданий в Ярославле, Костроме и других древних русских городах.)

Воспитатель обращает внимание детей на все иллюстрации, которые он выставлял на стенде по ходу своего рассказа.

•— Посмотрите, как много красивых зданий в русских городах. Все эти здания строили люди давным-давно, строят и сейчас. (Добавляет несколько иллюстраций с изображениями со-

временных красивых зданий из разных городов России.)

Мы с вами говорили, что в России очень красивая природа, но талантливые русские мастера сделали красивыми города и села нашей страны. Русский народ гордится своей страной, и вы, когда станете взрослыми, может быть тоже построите красивые здания, которыми будут любоваться люди.

35. Труд взрослых

Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел».

Перед чтением воспитатель беседует с детьми:

• Мы с вами говорили, что наша страна очень большая, в ней много городов, сел. На каком виде транспорта можно добраться до другого города? {На поезде.)
• Да, на поезде. На железной дороге работает очень много разных людей. Я вам сейчас прочитаю несколько рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел» про мальчика, который с родителями однажды поехал на поезде в первый раз в жизни И вот, что он увидел.

ВОКЗАЛ

Я дума л, что железная дорога такая: она как улица, только внизу земля и не камень, а такое железо, как на плите, гладкое-гладкое. И если упасть из вагона, то о железо очень больно ушибешься. Оттого и говорят, чтобы не вылетел. И вокзала я никогда не видел.

Вокзал это просто большой дом. Наверху часы. Папа говорит, что это самые верные часы в городе. А стрелки такие большие, что — папа сказал — даже птицы на них иногда садятся. Часы стеклянные, а сзади зажигают свет. Мы приехали на вокзал вечером, а на часах все было видно.

У вокзала три двери, большие, как ворота. И много-много людей. Все входят и выходят. И несут туда сундуки, чемоданы, и тетеньки с узлами очень торопятся.

А как только мы подъехали, какой-то дяденька в белом фартуке подбежал да вдруг как схватит наши вещи! Я хотел закричать «ой», а папа просто говорит:

• Носильщик, на Москву, восьмой вагон.

Носильщик взял чемоданы и очень скоро пошел прямо в двери. Мама с корзиночкой за ним даже побежала Там, в корзиночке, у нас колбаса, яблоки, и еще я, видел, мама конфеты положила.

Папа схватил меня на руки и стал догонять маму. А народу так много, что я потерял, где мама, где носильщик. Из дверей наверх пошли по лесенке, и вдруг большая-большая комната. Пол каменный и очень гладкий, а до потолка так ни один мальчик камнем не добросит. И всюду круглые фонари. Очень светло и очень весело. Все очень блестит, и в зеленых бочках стоят деревья, почти до самого потолка. Они без веток, только наверху листья большие-большие и с зубчиками. А еще там стояли красные блестящие шкафчики. Папа прямо со мной к ним пошел, вынул из кармана деньги и в шкафчик в щелочку запихнул деньгу, а внизу в окошечко выскочил беленький билетик.

Я только сказал:

• Почему?

А папа говорит:

• Это касса-автомат...

КАКАЯ ПЛАТФОРМА

Папа быстро пошел со мной, куда шли с чемоданами. Я смотрел, где мама и где носильщик, но их нигде не было. А мы пошли в дверь...

Я думал, что мы вышли на улицу, а здесь сверху стеклянная крыша. Это самый-то вокзал и естъ. Тут стоят вагоны гуськом, один за другим. Они друг с другом сцеплены—это и есть поезд. А впереди — паровоз. А рядом с вагонами шел длинный пол.

Папа говорит:

• Вон на платформе стоит мама с носильщиком.

Этот длинный пол и есть платформа. Мы пошли. Вдруг мы слышим— сзади кричат:

• Поберегись! Поберегись!

Мы оглянулись, и я увидел — едет тележка, низенькая, на маленьких колесиках, на ней стоит человек, а тележка идет сама, как заводная. Тележка подъехала к маме с носильщиком и остановилась. На ней уже лежали какие-то чемоданы. Носильщик быстро положил сверху наши вещи, а тут мы с папой подошли, и папа говорит:        •

• Вы не забыли? Восьмой вагон.

А сам все меня на руках держит. Носильщик посмотрел на лапу, засмеялся и говорит:

• А молодого человека тоже можно погрузить.

Взял меня под мышки и посадил на тележку, на какой-то узел. Папа крикнул:

• Ну, держись покрепче!

Тележка поехала, а мама закричала; .

• Ах, что за глупости! Он может свалиться! — и побежала за нами.

Я боялся, что она догонит и меня снимет, а дяденька, что стоял на тележке, только покрикивал:

• Поберегись! Поберегись!

И тележка побежала так быстро, что куда там маме догнать!

Мы ехали мимо вагонов. Потом тележка стала. Тут подбежал наш носильщик, а за ним папа, и меня сняли.

У вагона в конце — маленькая дверка, и к ней ступеньки, будто крылечко. А около дверки стоял дядя с фонариком и в очках. На нем курточка с блестящими пуговками, вроде как у военных. Мама ему говорит:

• Кондуктор, вот мой билет.

Кондуктор стал светить фонариком и разглядывать мамин билет.

ВАГОН

В вагоне — длинный коридор, только узенький. Потом мама отворила дверь, только не так, как в комнате, что надо тянуть к себе, а дверь как-то вбок уехала. И мы вошли в комнату. Мама посадила меня на диван, напротив тоже диван, а под окошком столик, как полочка. Вдруг в окошко кто-то постучал. Я посмотрел, а там за окном папа. Смеется и мне пальцем грозит. Я встал ногами на диван, чтобы лучше видеть, а диван мягкий и поддает, как качели. Мама сказала, чтобы я не смел становиться ногами на диван, и посадила меня за столик.

КАК МЫ ПОЕХАЛИ

И вдруг громко-громко загудел гудок. Сзади дядя сказал:

—- Ну вот, паровоз свистнул — значит поехали.

А папа за окном что-то кричал, только ничего не слышно. Рот раскрывает, а ничего не слышно. Потом под полом заурчало, и на платформе все поехали назад, а это мы поехали вперед, и все замахали руками й шапками. А папа шел рядом с нашим окном, махал шапкой и что-то ртом говорил. Ничего не было слышно.

Мама мне сказала:

—- Помаши папе ручкой.

Я стал махать; папа засмеялся. А мама все говорила:

• Хорошо! Хорошо!

А все равно она ничего не слыхала, что ей папа говорил. Мы уже совсем скоро поехали. Папа немножко пробежал, махнул рукой и остался.

После чтения воспитатель может побеседовать с детьми:

• О каких профессиях они узнали из рассказа? {Носильщик, кондуктор.)
• Кто из вас ездил на поезде? Все ли было так, как в рассказе Б. Житкова? Расскажите, что видели вы. {Выслушивает рассказы детей.)

36. Предметный мир

3анятие 5 «Классификация одежды: зимняя, летняя, \ демисезонная. Названия тканей»

Цель: Закрепить знания детей об обобщающем понятии 1 «одежда». Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам — зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания  детей о свойствах ткани — толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная и т.д. Познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов Ткани и способах их получения.

Наглядный материал (демонстрационный материал). Картинки с изображением людей (детей), одетых в разную одежду в зависимости от времени года. Картинки с изображением стада овец, уборки хлопка, ткацких станков.

Раз даточный материал . Предметные картинки с изображением предметов одежды для разных времен года (пальто, куртки, платья и т.д.); лоскутки разной ткани на каждый стол (шерстяной, хлопчатобумажной и шелковой).

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года.

• Ребята, посмотрите внимательно на эти картинки, я сейчас вам прочитаю небольшие стихи, а вы попробуйте определить, к какой картинке эти стихи подходят.

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льется,

Лужи у крыльца.

А Плещеев

• О каком времени года это стихотворение? Какую картинку вы бы к нему выбрали? {Вызванный ребенок показывает на картинку с изображением осени, на которой люди в осенней одежде,)

— Почему ты так решил(а)? {Темное небо, дождь, люди в куртках, плащах, пальто.)

Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И. Суриков

Почему вы подобрали эту картинку? (Кругом снег, дети одеты ч шубы, на ногах валенки; на голове теплые меховые Шинки, дети катаются на санках.)

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

А. Плещеев

-- Какая картинка подходит к этому стихотворению? Почему вы гак думаете? (На картинке яркий солнечный день. На земле еще лежит снег, но везде ручьи и дети пускают кораблики. Дети одеты в легкие пальто, шапочки.)

Пришел июнь.

«Июнь, Июнь!» —

В саду щебечут птицы.

На одуванчик только дунь —

И весь он разлетится.

С. Маршак

• О каком времени года говорится в стихотворении? Почему вы так решили? (Потому что июнь —летний месяц.) Какую Картинку вы подберете ? Почему именно эту? (Потому что на ней дети в летних платьях, сарафанах, легких футболках, шортах. На голове у них панамки, легкие кепки.)
• Вы правильно подобрали картинки к этим стихам и обратили внимание на то, что люди одеты в разные времена года в разную одежду. У вас на столах лежат картинки с изображением разной одежды. Сейчас мы попробуем подобрать одежду к нашим картинкам о временах года.
• Сначала поднимите свои картинки те, у кого изображена одежда для зимнего времени года-(Дети поднимают картинки, и воспитатель предлагает им выйти и поставить свои картинки под картинкой с изображением зимы.) Как вы думаете можно назвать одежду для зимы одним словом? (Зимняя. правильно, одежду для зимы мы называем зимней — зимнее пальто, зимняя куртка.
• А теперь поднимите картинки те, у кого изображена одежда, которую люди надевают летом? (Предлагает детям выйти и поставить свои картинки под картинкой с изображением лета.)
• Как вы думаете* каким одним ежовом можно, назвать одежду для лета? {Летняя.) Правильно, одежда для лета — летняя: летнее платье, летняя рубашка, летний сарафан.
• А теперь давайте посмотрим, какая же одежда изображена  на картинках у остальных ребят. {Предлагает выйти тем детям, у кого остались картинки.) Куда бы вы поставили свои картинки? {Обращает внимание детей на то, что и пальто, и плащи, и куртки, которые изображены на их картинках, можно поставить и к осени, и к весне.)
• Как же можно назвать одежду и для осени, и для весны? {Предположения детей.) Про такую одежду можно сказать — демисезонная, т.е. ее носят между сезонами — между летом и зимой. Повторите это новое для вас слово. {Дети повторяют слово «демисезонная», хором и индивидуально.)
• Итак, мы с вами узнали, что одежду можно разделить на три группы: зимнюю, летнюю и демисезонную. По какому признаку мы разделили одежду на три группы? {По тому, в какое время года эту одежду носят.)
• Из чего шьют одежду? {Из ткани.) Какие свойства ткани вы знаете? Как люди эти свойства используют при шитье одежды? {Ткань прочная, она легко шьется, она не расползается в воде, ее можно стирать, гладить.)
• У вас на столах лежит несколько лоскутков ткани. Выберите ту ткань, из которой можно сшить летнюю одежду, и поднимите лоскуток этой ткани .{Дети выполняют задание.) Почему вы подняли этот лоскуток? {Воспитатель обращается к детям индивидуально й выслушивает их ответы — ткань тонкая, легкая, в ней не будет летом жарко.)
• А теперь поднимите лоскутки ткани, из которой можно сшить зимнюю одежду. Почему вы выбрали именно этот лоскуток?
• Поднимите лоскутки ткани, которая подойдет для демисезонной одежды.
• Вот видите, как много разной ткани придумали люди. А как же они делают ткань? Ведь посмотрите какая ткань разная — и толстая, и тонкая? {Предположения детей.)
• Для зимней и демисезонной одежды люди часто используют шерстяные ткани, потому что они теплые, плотные и в них не холодно. А делают они эти ткани из шерсти овец. (Выставляет картинку с изображением стада овец или предметную картинку.) В определенное время овец стригут и из этой шерсти делают ткани.

Они и называются шерстяные — от слова «шерсть». (Дети повторяют слово «шерстяные».) Попробуйте найти у себя на столе лоскуток шерстяной ткани и поднимите его. (Дети поднимают лоскутки.) Почему вы решили, что именно этот лоскуток — шерстяная ткань? (Потому что он толстый, плотный.)

• А вот для летней одежды ткань делают совсем по-другому. Для нее выращивают специальное растение —- хлопок. (Если есть настоящий хлопок в коробочке, можно показать детям, если нет, показать картинку с изображением хлопка.) Расти хлопок может только в жарких странах, он очень любит тепло и воду. В жарких странах воды мало, поэтому, чтобы полить хлопковые поля, люди прилагают много усилий. Цветок хлопка похож на коробочку, заполненную ватой. Вата—это и есть хлопок, только специально очищенный. Люди достают хлопок из коробочек, а потом специальные машины делают из него ткань — ситец, сатин, байку. Вот посмотрите на мои кусочки ткани — сатин плотный, ситец потоньше, а байка мягкая, ворсистая. (Предлагает детям потрогать лоскутки ткани, просит их назвать ткань, которую они обследуют. Дети повторяют новые слова — «ситец», «сатин», «байка».)
• А теперь посмотрите на те лоскутки, которые у вас на столе, найдите ткань из хлопка и попробуйте описать ее и назвать. (Дети выполняют задание, если они забывают название ткани, воспитатель им напоминает.)
• Мы узнали, что шерстяную ткань делают из шерсти овец, летнюю ткань — ситец, сатин, байку — делают из растения — хлопка. Но у вас на столе лежит еще один лоскуток. Опишите мне его, что это за ткань. (Ткань тонкая, легкая, разноцветная, гладкая.) Для какой одежды можно использовать эту ткань? (Для летней.) Почему? (Потому что ткань очень легкая, в платье из такой ткани не будет жарко.) Эта ткань называется шелк. Повторите это новое слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) А кто-нибудь из вас знает, как делают шелк? (Предположения детей.)
• А шелк, ребята, людям дают специальные гусеницы, они так и называются — шелкопряды, потому что прядут шелковую нить. Вы когда-нибудь видели паука в паутине? Паук прядет тонкую паутину, а гусеница-шелкопряд прядет тонкую-тонкую шелковую нить. Таких гусениц специально разводят. Они питаются листьями только одного дерева — тутового. Тутовые деревья растут в теплолюбивых странах, их специально выращивают для! гусениц-шелкопрядов. Впервые таких гусениц стали разводить в| Китае. Китайцы долго хранили секрет изготовления шелковой! ткани, и поэтому шелк был одной из самых дорогих тканей. Эти  шелковые нити специально обрабатывают и потом делают шелковые ткани: они очень легкие, приятные на ощупь и в них не-| жарко летом. Поэтому из шелка шьют одежду в жарких стра-| нах—Японии, Индии.
• Итак, ребята, мы сегодня с вами поговорили об одежде и 1 тканях. Что нового вы узнали об одежде? (Если дети не ответят, воспитатель спрашивает их, на какие три группы можно разделить одежду.)
• А что нового вы узнали о ткани? (С помощью наводящих | вопросов дети вспоминают названия тканей: шерсть, шелк, ситец, сатин, байка; из чего делают ткани.)
• А теперь посмотрите на свою одежду и попробуйте опре-1 делить, из какой ткани она сшита. (Подсказывает детям, если они будут затрудняться.) Когда придете домой, попробуйте найти одежду, сшитую из знакомых вам тканей.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

37. Семья

Рассмотреть с детьми герб Москвы, вспомнить, что изображают символы.

 Предложить детям придумать герб своей семьи, порассуждать с ними о том, что может быть изображено на гербе семьи.  Поговорить с родителями о том, чтобы они подключились к этой 1 работе с детьми.

38. Детский сад

Работа на участке. Предложить детям собрать листья, подмести веранду. Полюбоваться своей работой, обратить внимание на | то, как на участке стало красиво. Спросить, кому из сотрудников детского сада они помогли. Напомнить, что сейчас дворнику \ очень трудно следить за чистотой на участке, потому что листопад, и дети должны помогать ему.

39. Родной город

Предложить детям сделать небольшой макет улиц своего |

микрорайона: сначала расчертить на плане-схеме, где какие улицы находятся, вспомнить их названия. Затем обозначить перекре-1 48 пки, вспомнить и обозначить пешеходные переходы, светофоры, некоторые знакомые детям дорожные знаки.

Уточнить и закрепить знания детей о названиях близлежащих улиц, правилах поведения на улице, правилах дорожного движения.

40. Родная страна

Занятие 6 «Страна, в которой мы живем. Природа России»

Цель. Закрепить знания детей о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой, учить «читать» ее. Дать детям знания о богатствах России, воспитывать стремление беречь и приумножать их. Воспитывать в детях чувство гордости за свою страну.

Наглядный материал. Физическая карта России. Иллюстрации с изображением лесов, рек, морей, гор; различных животных, населяющих леса России.

Ход занятия. Воспитатель вывешивает на доску физическую карту России.

• Ребята, кто-нибудь из вас знает, что это такое? {Предположения детей.) Это карта. У нас в группе висит карта Москвы. А сегодня я вам принесла карту нашей страны. Как называется страна, где мы живем? (Россия.) Размеры на карте уменьшены в сотни тысяч раз. Карта может многое рассказать о разных странах.

На этой карте изображена не только Россия, но и другие страны. А как можно узнать, где какая страна? {Предположения детей.) Можно прочитать название и найти границу. Между всеми странами обязательно проходит граница. Я сейчас указкой проведу по границе России, и вы увидите, какую территорию занимает наша страна. {Обводит границу России указкой, а затем предлагает это сделать двум-трем детям.) Большую территорию занимает наша страна? Я обведу границы других стран, которые находятся рядом с Россией, и вы увидите, насколько территории других стран меньше России. Обводит границы Польши, Румынии, Чехословакии и др.)

• Итак, карта нам рассказала, что наша страна очень большая, можно даже сказать огромная. А что еще может рассказать карта?
• Посмотрите, что обозначают вот эти кружочки? {Предположения детей.) Это города. Посмотрите, сколько много городов в России, Назовите, какие выдаете города, и мы испробуем найти их на карте. (Дети называют города, и воспитатель показывает их на карте.) Давайте вместе с вами прочитаем названия еще нескольких городов. (Предлагает тем, кто умеет Читать, выйти и прочитать названия городов или сам показывает и читает названия разных городов России. Затем выставляет на стенд иллюстрации с изображением видов разных русских городов.) Карта нам рассказала, что в России очень много городов.
• Что же еще может рассказать карта? Что вы видите на карте? Что это за синие волнистые линии, которых очень много? (Предположения детей.) Это реки. Рек в России тоже много. Какие реки вы знаете? (Москва-река, Неглинка и др.) Названия рек тоже написаны на карте. (Читает названия самых известных рек и показывает на карте, проводя указкой от истока до устья реки, — Волга, Лена, Енисей и др. Выставляет на стенд иллюстрации с изображением рек.)
• А что обозначают голубые пятна? (Показывает моря.) Да, это моря и озера. Покажите, где вы видите моря? (Вызывает нескольких детей и предлагает им показать моря и вместе с ними читает названия морей. Обращает внимание детей на то, что еще есть и океаны, они больше морей. Выставляет на стенд иллюстрации с изображением моря.)
• Какой цвет вы еще видите на карте, его очень много? (Зеленый.) А как вы думаете, что обозначает зеленый цвет? (Предположения детей.) Да, зеленый цвет — это лес. Посмотрите, как много лесов в России. (Выставляет иллюстрации с изображением леса.) В России самый огромный лес на земле тайга. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)
• А что дают леса? (Ответы детей.) Лес -— это дерево, из которого делают огромное количество разных предметов; бумагу, на которой печатают книги, из которой делают тетради, альбомы и многое другое. В лесу растут ягоды, грибы, живут различные животные* Помните, мы с вами говорили, что хлеб богатство России. Но хлеб—это богатство, которое человек добывает своими руками. А лес — это природное богатство, его много, но к нему нужно относиться очень бережно.
• Еще какой цвет вы видите на карте? {Коричневый.) А что он обозначает? Да, это горы. У гор тоже есть названия, давайте прочитаем некоторые из них. (Предлагает кому-нибудь из детей показать горы и читает названия — Уральские горы, Кавказские горы

 и др.) А что дают горы? (Предположения детей.) В горах добывают полезные ископаемые. Значками на карте обозначено, где какие полезные ископаемые добывают. А что такое полезные ископаемые? (Предположения детей.) Это то, что находится в земле и что очень нужно человеку для жизни. Например, уголь, различная руда, которые нам необходимы для изготовления металлов; золото, алмазы, которые составляют богатство страны.

• И еще на карте вы видите темно-желтый и желтый цвет. Это степи и пустыни. В степи растительность очень бедная —- трава и низкорослые кустарники, а в пустыне только один песок. (Выставляет иллюстрации с изображением степи.)

— Вот мы с вами и рассмотрели карту нашей страны. Что же она вам рассказала о России, что мы с вами по карте прочитали? (Ответы детей.)

Воспитатель, показывая на иллюстрации, выставленные на стенде по ходу занятия, подводит итог.

• Наша страна Россия — очень большая. В России много городов. Природа России очень разнообразная — много рек, морей, лесов. Есть горы, степи. В России добывают много разных полезных ископаемых.
• Писатель С. Баруздин написал книгу, которая называется «Страна, где мы живем». Я вам сейчас прочитаю одну главу из этой книги. В ней рассказывается о том, как мальчик Дима с писателем Баруздиным летел на самолете над Россией. Они пролетали над Сибирью и Дальним Востоком. Это вот здесь. (Показывает на карте Сибирь и Дальний Восток.) Глава называется:

САМАЯ БОЛЬШАЯ, САМАЯ БОГАТАЯ

• Сибирь и Дальний Восток — самая большая, самая богатая у нас в стране земля, больше всей Америки, — объяснял я.

Много часов мы летели над Сибирью и Дальним Востоком. И такое видели, что Дима только успевал задавать вопросы:

• А это какая река?

Пришлось мне назвать все реки, над которыми мы пролетали: и Обь, и Иртыш, и Ангару, и Енисей, и Лену.

Много городов в Сибири и на Дальнем Востоке. Много старых, а много и новых: Братск, Ангарск, Амур, Солнечный, Мирный, Находка. В глухой тайге растут все новые и новые города и заводы.

...На самых больших сибирских реках строятся мощные электростанции. Плывут по рекам пароходы. Буксиры тянут плоты с лесом.

На озере Байкал, которое не меньше моря, люди ловят чудесную рыбу — омуля, а на бескрайних землях Сибири комбайны убирают богатый урожай.

Воспитатель представляет вошедшего завхоза и начинает с ней беседовать.

Воспитатель: В прошлый раз у нас была Алла Михайловна и рассказала, что вы помогали ей открывать детский сад. В помещении ничего не было. А что вы в первую очередь купили?

Завхоз: Сначала купили мебель. Я старалась выбрать красивые столы, стулья, чтобы они подошли детям, чтобы детям было удобно сидеть на стульях, заниматься за столами. Потом долго подбирала шкафчики, кроватки. А как вы думаете, что еще кроме мебели мне нужно было купить и привезти в детский- сад, чтобы сюда могли прийти дети. (Предположения детей.)

Да, потом я стала искать в магазинах посуду. Мне хотелось чтобы тарелки, чашки тоже были красивыми, чтобы у каждого ребенка была вилка, ложка. Но ведь нужна была еще и кухонная- посуда. Как вы думаете, зачем? (Предположения детей.) Конечно, для кухни. Это обычная посуда или она чем-то отличаете от кухонной посуды, которая у вас дома? (Она больше по размеру, потому что в ней нужно приготовить еду для большого количества детей.)

— Потом мы с заведующей выбирали игрушки. А когда вс было готово, в детский сад пришли дети.

Воспитатель: А что вы делаете сейчас? Ведь у нас вс есть?

Завхоз: Конечно, у нас все есть. Но иногда нечаянно дет могут разбить чашку или тарелку. Особенно часто посуда бьете у малышей, они еще неловкие. Поэтому мне приходится следить за тем, чтобы посуда всегда была в запасе. А вы заметили, что недавно у вас в группе появился новый ковер. Старый ковер уж вытерся — ведь вас много, вы играете на ковре, и он за несколько лет стал некрасивым. Поэтому я поехала в магазин и долг выбирала ковры для всех групп. Вам нравится этот новый ковер"

Вы видите, что я часто захожу в группу. Зачем? Я смотрю чтобы во всех группах все было в порядке, чтобы не было сломанной мебели, чтобы у помощника воспитателя было все необходимое для уборки группы. Если я вижу, что необходимо сделать ремонт, я закупаю различные материалы для ремонта, а заведующая договаривается со строителями.

Когда наступает весна, я еду покупать землю для наших носа док, цветников; песок для ваших песочниц; краску, чтобы покрасить все оборудование на участке.

Вот видите, какое у меня большое хозяйство, и работать приходится много.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, если бы Екатерина Сергеевна работала плохо, было бы у нас в детском саду так уютно?

Затем воспитатель вместе с завхозом может пригласить детей в помещение, где находится кладовка. •

Воспитатель: Ребята, что вы здесь видите? (Ведра, швабры.) Зачем они здесь? (Чтобы дать няням, если им будет нужно.)

А посмотрите, сколько посуды! Для чего? (Чтобы заменить, если в какой-то группе разобьется.)

Посмотрите, ребята, какой здесь порядок: сразу можно найти то, что вам необходимо. Можно сказать про Екатерину Сергеевну, что она хорошая хозяйка? (Да.)

В конце посещения воспитатель может предложить завхозу рассказать что-нибудь о себе, о детях, о своих увлечениях, чтобы дети увидели сотрудника не только с деловой, но и с личностной стороны.

45. Родной город

Воспитатель вносит в уголок книга, иллюстрации с изображением памятников известным людям, установленных в родном городе.

Беседа — памятники родного города.

• Ребята, мы с вами уже говорили о том, какой наш город красивый — его украшают красивые храмы, здания. Но сегодня я хочу вас познакомить с некоторыми памятниками, установленными в нашем городе. Вот этот памятник вы уже знаете. {Показывает иллюстрацию с памятником Неизвестному солдату.) Расскажите о нем. (Рассказы детей.)
• А кому люди ставят памятники? {Ответы детей.) Памятники ставят тем людям, которые прославили свою страну или отдали жизнь за нее.

- Посмотрите, кто-нибудь из вас знает, кому воздвигнут этот памятник? {Показывает иллюстрацию с изображением памятника Юрию Долгорукому. Если дети не смогут назвать, называет сам.)

• Это памятник Юрию Долгорукому. А кто это такой? Почему ему поставили памятник в Москве? (Рассказы детей. Воспитатель помогает им.) Памятник Юрию Долгорукому стоит в самом центре Москвы, в том месте, где стояли первые московские дома, — на Тверской улице.

Если мы пойдем от этого памятника по Тверской улице, то придем к памятнику человеку, которого любят и знают не только Я нашей стране, но и во всем мире. Я вам не скажу, кому этот памятник» вы попробуйте догадаться сами. Я вам прочту отрывки из его произведений, и вы узнаете, кто этот человек. {Читает несколько знакомых отрывков из произведений А. С. Пушкина.)

Да, это памятник А.С. Пушкину. {Показывает иллюстрацию с изображением памятника.)

Кто знает стихи А.С. Пушкина? (Дети читают стихи.)

Посмотрите на эти книги. Вам они знакомы? Назовите их. (Дети называют сказки А.С, Пушкина.)

Стихи Пушкина переведены на многие языки, наш народ очень любит стихи Пушкина, и у его памятника всегда лежат живые, цветы.

46. Родная страна

Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа.

— Ребята, я вам много рассказывала о том, что русский народ очень талантлив. А в чем проявляется талант русского народа? (Много мастеров, которые делают красивые предметы народно-прикладного искусства; много придумали интересных сказок.) А сегодня я хочу рассказать вам еще об одной талантливой черте русского народа -—русские люди всегда любили петь. Русские народные песни очень красивые, мелодичные. Особенно любили русские люди петь, водя хороводы. Вспомните, какие русские народные песни вы пели на музыкальном занятии, какие водили хороводы? (Можно предложить детям спеть.) А сейчас давайте с вами послушаем еще одну русскую народную песню. (Предлагает послушать в грамзаписи или на кассете.)

47. Труд взрослых        

Занятие 7 «Экскурсия па почту (отдел посылок)»

Ц е л ь. Закрепить знания детей о работе почты — о работе почтальона. Дать детям знания о том, что почте можно отправить не только письма, но и посылки. Познакомить детей с работой приемщицы посылок: принимает посылку, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции; выдает посылки. Воспитывать уважение к людям труда.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми картинку с изображением почтальона.

— Ребята, кого вы видите на картинке? Что делает почтальон? А где вы познакомились с работой почтальона, куда мы вами ходили? (На почту.)

 Да, в прошлом году мы с вами ходили на почту, и почтальон нам рассказал о своей работе. Мы увидели, как он работает. Что разносил почтальон по квартирам? (Письма, газеты, журналы).

• А что мне делать, если я хочу послать своим друзьям в другой город книги, конфеты или какие-нибудь вещи? (Предположения детей.)
• Да, мне нужно пойти на почту. На почте работают не только почтальоны. Там есть специальный отдел, куда я могу принести то, что мне надо отправить, — это отдел отправки посылок. Кто там работает и как можно отправить посылку с разными предметами, мы с вами сегодня увидим во время экскурсии на почту.

Я напоминаю вам, что почта—это общественное заведение, там работают, там всегда есть посетители, и поэтому вести себя нужно так, чтобы никому не мешать и не привлекать к себе внимания.

На почте

Дети вместе с воспитателем здороваются с приемщицей, воспитатель представляет приемщицу, называет ее имя и отчество и просит сотрудника рассказать о своей работе.

Рассказ сотрудника с показом действий

-- В нашем отделе вы можете послать какие-либо вещи, книги, некоторые продукты в другие города. Но для этого их надо упаковать вот в такие ящики или коробки. (Показывает готовые для отправки посылки.)

• А что обязательно должно быть на посылке, чтобы я знала, куда ее отправлять? (Адрес.) Правильно, вот посмотрите, видите: на каждой посылке написан адрес, куда ее надо отправить и внизу адрес того, кто посылку отправлял.
• Но прежде чем отправить посылку, ее нужно взвесить. Как вы думаете, зачем? (Предположения детей.) Это нужно, во-первых, для того, чтобы знать, сколько отправитель должен заплатить за пересылку: ведь чем дальше отправляют посылку, тем больше надо заплатить. А во-вторых, это нужно для того, чтобы знать, сколько таких посылок можно погрузить в один самолет или поезд: ведь самолет и поезд могут увезти определенное количество груза.

Некоторые посылки обшивают материалом. (Показывает посылку, обшитую тканью.) На такой посылке обязательно надо поставить сургучные печати. Вот эту посылку я не могу отправить, потому что на ней нет печатей. Сейчас мы с вами эти печати поставим. Посмотрите, вот здесь в баночке у меня разогревается сургуч. {Воспитатель предлагает детям повторить новое  слово хором и индивидуально.) Сургуч — очень интересное вещество. Когда он разогрет, он жидкий. Вот видите. {Поднимает  палочку с горячим сургучом.) Немного сургуча я накладываю на  то место, где посылка зашита. {Показывает.) А потом на сургуч ставлю печать. {Показывает.) Мы немного подождем, и вы увидите, что сургуч из жидкого превратится в твердый. (Предлога- ет детям потрогать пальчиком твердый сургуч.) А сейчас вы , мне поможете поставить еще четыре печати. Я буду накладывать | сургуч, а вы ставить печать. {Предлагает четверым детям по  очереди поставить печати.)

-— Посылка готова к отправлению. Но я обязательно должна выписать квитанцию. Квитанция — это справка, где указано,  что я у вас приняла посылку и вы со мной за нее рассчитались.  В квитанции обязательно указан адрес, куда отправляется посылка, сколько денег вы заплатили, ваша фамилия. (Воспитатель  предлагает детям повторить новое слово хором и индивидуально.)

• А теперь посылку можно положить вот на эту движущуюся ленту —- транспортер, или его еще называют конвейер. Сейчас я положу на него посылку, нажму кнопку, транспортер включится и переместит посылку в другую комнату. (Показывает.) Как вы думаете, для чего нужен транспортер? (Чтобы не носить тяжелые посылки.)
• В нашем отделе можно не только отправить посылку, но и получить ее, если вам кто-нибудь прислал ее из другого города.

Если на почте будет посетитель, который пришел за посылкой, приемщица обращает внимание детей на то, что отдать посылку она может только тому, кто ей покажет извещение и паспорт. В извещении написано, что человеку пришла посылка. Надо показать извещение и паспорт и тогда человек получит свою посылку. А зачем нужно показать паспорт? (Предположения детей.) Да, чтобы посылку не мог получить кто-то другой.

Воспитатель: Давайте, ребята, поблагодарим М.И. за ее интересный рассказ о своей работе. Теперь вы знаете, что по | почте можно переслать не только письмо, но и различные предметы. На почте работают много людей, раньше вы познакомились с работой почтальона, а сегодня увидели, как работает приемщица посылок. Работа эта нужная людям. Принимая посылку, нужно быть очень внимательным, ничего не забыть — взвесить, заклеить, выписать квитанцию. Спасибо, М.И., за ваш труд.

48. Предметный мир

Чтение рассказа Л. Кона «Лен».

Перед чтением воспитатель беседует с детьми;

• Недавно я вам рассказывала, как люди делают разные ткани. Вспомните название тканей и как их делают. (Ответы детей. Если дети что-то забыли, воспитатель им напоминает.)
• Сегодня я вас хочу познакомить еще с одним растением, из которого тоже делают ткань. Растет оно не в далеких жарких странах, а у нас в России и называется — лен. Писатель Д. Кон написал книгу, которая называется «Книга о растениях». В этой книге есть рассказ, который так и называется — «Лен».

ЛЕН

Как же можно белье и платье из растений сделать? Белье и платье из материи шьют — из полотна, сатина, ситца.

Верно. А материя из чего? Может быть из растений?

Возьмем кусочек полотна и посмотрим, из чего оно сделано.

Длинные нитки переплетены между собой вдоль и поперек. Полотно все из ниток сплетено, а растений никаких не видно.

Правильно. А нитки из чего?

Выдернем одну нитку из полотна и разорвем ее. Глядите, как концы разлохматились. Да тут, оказывается, не одна нитка, а много ниточек, тоненьких, как волосок.

Нитка скручена из тонких ниточек-волокон, а растений никаких не видно.

Ну, а эти тоненькие ниточки откуда взялись? Не знаете?

А они-то как раз из растения и сделаны. Это растение называется лен.

Вот лен растет.

Хорошенькие синие цветочки на длинных тонких стеблях.

А где же ниточки?

Когда лен цветет, никаких ниточек вы не найдете.

Пройдет лето. Отцветут у льна цветочки, а на их месте останутся желтые шишечки с семенами. Тогда лен повыдергают прямо с корешками, высушат и отправят на завод. А на заводе стебли льна положат в котлы с горячей водой.

Зачем?

Вот зачем.

Стебли льна покрыты тонкой корочкой, а эта корочка почти вся состоит из склеившихся между собой ниточек-волокон.

В горячей воде распустится клей, которым волокна между собой склеены, и они отделятся одно от другого.

Теперь надо волокна от стебля отделить. Есть такие машины - мялки. В эту машину кладут стебли льна. В машине крутятся большие зубчатые валы и разминают стебли на кусочки, а волокна остаются целыми.

Потом лен до тех пор бьют — треплют в трепальной машине, пока все кусочки стеблей из него не вытрясут,

Тогда лен расчешут, и волокна станут мягкие, ровные, шелковистые, как волосы у маленького ребенка.

Вот теперь можно из волокон нитки скручивать.

Нитки скручивают —прядут — веретеном. Это такая палочка, на конце заостренная. Ее привязывают к пучку волокон льна и крутят. Веретено крутится и скручивает из волокна нитку.

Раньше веретено просто рукой крутили. Долгий зимнии вечер сидит бывало пряха и крутит веретено — прядет. А напрядет за все это время одно веретено ниток.

А теперь нитки прядут на фабриках.

...Ну вот, нитки готовы. Теперь надо из них полотно плести ткать. А как?

Как сделать, чтобы тонкие длинные нитки так ловко и ровно между собой переплелись, как полоски бумаги на тех ковриках, которые вы плели в детском саду? Помните, вы делали из узеньких полосок бумаги решеточку, а потом продергивали сквозь нее другие полоски, поперек, клеточкой?

Вот так и полотно ткут, только, конечно, не руками, а машинами. Называется такая машина - ткацкий станок.

...На каждом таком станке в час можно выткать пять-шесть метров полотна. А наши лучшие ткачихи не на одном станке работают, а сразу на пятидесяти. Лучшие ткачихи в месяц километров по пятьдесят полотна делают.

Из тонкого льняного полотна шьют самое лучшее и прочное белье: простыни, скатерти; из толстого делают паруса для лодок и яхт.

А из семян льна жмут масло, только не такое вкусное, как подсолнечное.

После чтения хорошо показать детям лоскутки льняного полотна, льняное семя, картинки с изображением цветущего льна, ткачих у ткацких станков.

НОЯБРЬ

 Семья

Занятие 8 «Мужчины и женщины в семье»

Цель .Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях член нов семьи. Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам в девочкам, стремление оказывать им посильную помощь; у девочек заботливое отношение ко всем окружающим  стремление к аккуратности и порядку.

Н а г л я д н ы й материал. Иллюстрации с изображением людей разных профессий —- мужских и женских.

Ход занятия.

• Сегодня, ребята, я хочу поговорить с вами о семье. Скажите, а что такое семья? (Ответы детей.) Я вам уже говорила, что слово «семья» состоит из двух слов — «семь» и «я». Расскажите о своей семье: сколько человек в вашей семье, как их зовут, что вы любите делать все вместе ? (Дети высказываются пожеланию.)

Семья может быть большой и маленькой. А попробуйте разделить всех членов семьи на две группы? (Предположения детей. Воспитатель наводящими вопросами помогает.) Можно разделить на взрослых и детей, пожилых и молодых. А еще  можно разделить на мужчин и женщин. В каждой семье есть мужчины и женщины. Всех людей тоже можно разделить на эти две группы — мужчин и женщин.

• А чем отличаются мужчины от женщин? Вот идете вы но улице, вы сразу можете определить, где мужчина, а где женщина? Как? Да, мужчины и женщины выглядят по-разному:
• они носят разную одежду;
• у мужчин может быть борода или усы;
• мужчины чаще всего выше ростом, мужчины физически  сильнее, чем женщины.        

Да, мужчины сильнее, чем женщины, и даже есть такие профессии, где могут работать только мужчины. Попробуйте их назвать. (Если дети будут затрудняться, воспитатель выставляет иллюстрации с изображением людей таких профессий, как шахтер, строитель, летчик, полярник.) Конечно, летчиком, например, может быть и женщина, но это бывает очень- очень редко.

Назовите профессии, где работают чаще всего женщины. (Парикмахер, портниха, воспитатель и др. Воспитатель отмечает, что и в этих профессиях могут трудиться мужчины, но это бывает значительно реже.)

А в семье обязанности мужчин и женщин различаются? (Предположения детей.) Кто обычно чинит утюг и другие электроприборы? Кто может повесить книжную полку на стену? Кто чинит кран, если он течет?

Да, есть и по дому такая работа, которую выполняют чаще  всего мужчины. А есть домашняя работа, которую обычно выполняют женщины. Что это за работа? (Женщины обычно готовят еду, следят за порядком в доме, шьют и т.д.)

Но мужчины и женщины отличаются не только внешним видом, выполнением разных работ, но и поведением. Есть общие правила культуры общения между людьми. Давайте их вспомним, Про какого человека можно сказать, например, что он вежливый? (С помощью наводящих вопросов вместе с детьми вспоминает правила культуры общения.)

• Вежливый человек пользуется словами вежливого обращения: здравствуйте, до свидания, пожалуйста, будьте добры, спасибо, извините, пожалуйста и др.
• В общественных местах — в транспорте, в магазине, на почте и т.д. — вежливый человек говорит негромко, не привлекает к себе внимания, не кричит.
• Вежливый человек не перебивает разговаривающих друг с другом людей.

Но есть правила культуры поведения, которые должен выполнять только мужчина. Как вы думаете, когда про мужчину или мальчика говорят: «Это настоящий мужчина»? (Рассуждений детей.)

Мальчики в нашей группе, конечно, еще не взрослые мужчины, но в некоторых случаях они уже могут вести себя, как на стоящие взрослые мужчины. Давайте подумаем, когда же о мальчике можно сказать: «Он хоть и маленький, но поступает, как настоящий мужчина»?

Мальчики, вы бы хотели, чтобы о вас так говорили? (Вое питатель с помощью наводящих вопросов вместе с детьм определяет различные моменты в жизни в детском саду и  семье, когда мальчики могут себя вести, как взрослые мужчины.)        )

• Настоящий мужчина — это защитник. Мальчики должны защищать девочек или малышей, если их кто-то обижает.
• Настоящий мужчина никогда не плачет, он терпит, даже если ему очень больно. Поэтому наши мальчики, когда надо сделать прививки или укол, если они заболеют, могут вест себя, как настоящие мужчины — не плакать и терпеть.        \
• Настоящий мужчина никогда не будет сидеть, если ряда стоит женщина. Наши мальчики сначала предложат сесть девочкам, а потом сядут сами. А если они будут ехать в транспорте,  всегда уступят место женщинам, девочкам и маленьким детям.

Настоящий мужчина сначала поможет сесть за стол женщине, а потом сядет сам. Наши мальчики во время занятий тоже могут помогать девочкам сесть. А после занятия помогать выйти из-за стола. (Показать на какой-либо паре, как это нужно делать.)

• Во время одевания настоящий мужчина обязательно поможет женщине надеть пальто. Конечно, наши мальчики еще не смогут помочь надеть пальто маме, а вот помочь надеть пальто нашим девочкам во время одевания вполне могут. Когда мы будем одеваться, я вам покажу, как правильно это нужно делать.
• Настоящий мужчина никогда не позволит женщине носить тяжести. Конечно, мальчики еще не смогут нести вместо мамы сумку с продуктами из магазина, но что-то понести они могут. А вот в детском саду расставлять на занятии физкультурные пособия — дело мальчиков, корзину с игрушками выносить на улицу — тоже дело мальчиков. Песок в песочнице поднимать мальчики тоже могут и не должны разрешать это делать девочкам. А когда вы пойдете в шкоду, то портфель или ранец, конечно, будете носить сами, а не ваши мамы или бабушки.
• Мужчина, входя в помещение, обязательно должен снять головной убор, особенно это нужно делать, входя в храм. А вот женщина, входя в храм, обязательно должна надеть платок.

Вот видите, ребята, довольно часто наши мальчики могут поступать, как настоящие взрослые мужчины. Я думаю, что они с сегодняшнего дня так и будут вести себя. И мы сможем о них сказать: «Они хоть и мальчики, но поступают, как настоящие мужчины».

Девочки — будущие женщины. А можно ли уже сейчас сказать о девочке: «Она, как мама, она настоящая хозяйка»?

• Женщина всегда должна быть красивой. А когда она красивая? (Предположения детей.) На девочке может быть очень красивое платье, но волосы будут не причесаны и о ней не скажут, что она красивая. Поэтому настоящая женщина всегда очень опрятная, аккуратная и поэтому выглядит красиво. Наши девочки, хоть и маленькие, могут выглядеть, как настоящие женщины, если будут следить за собой — после сна причесываться, следить, чтобы не были расстегнуты манжеты платья, не были спущены гольфы или колготки.
• Настоящая женщина — хозяйка в доме, у нее везде порядок, она умеет его быстро наводить. Конечно, все по дому девочки не смогут сделать, но очень во многом могут помочь бабушке и маме. А в детском саду — девочки хозяйки в группе.

Мальчики поставили машины после игры, а девочки поправили - их, подравняли и сразу стало красиво.

• После сна все дети заправили постели, девочки помогли мальчикам, и в спальне стало красиво.
• Настоящая женщина никогда не побежит занимать место: она знает, что мужчина ей уступит. Вот и наши девочки теперь не будут торопиться побыстрее занять место, потому что наши мальчики, как настоящие мужчины, всегда им уступят.
• Настоящая женщина никогда не будет драться, громко кричать. Она всегда вежливая, женственная. Вы согласны, что, когда девочка дерется и кричит, о ней не скажешь, что она красивая?
• И конечно, настоящая женщина не будет поднимать что-то тяжёлое, если рядом есть настоящий мужчина. А мальчики у. нас теперь всегда будут вести себя, как настоящие мужчины, и девочкам не надо торопиться расставлять пособия на физкультурном занятии, выносить корзину с игрушками: это сделают мальчики.

Итак, ребята, мы с вами сегодня поговорили о том, что в поведении мужчин и женщин в некоторых случаях есть разница. Вы теперь знаете, как ведут себя настоящие мужчины и настоящие женщины, и постарайтесь вести себя так, как мы об этом говорили.

Если дети не устанут, то можно прочитать рассказ В. Донниковой «Канавка» или это можно сделать вне занятия.

КАНАВКА

Дождь перестал. Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В поселке после дождя земля долго не просыхает. Трава вся брызгах, края канавки влажные, и вода в ней блестит. Кто проходи через канавку, тот непременно поскользнется, за ветки орешник схватится и канавку бранит.

Витя подбрасывает мяч, но все видит. Вот пожилая женщин прошла с бидоном— чуть не упала.

• А чтоб тебя! — рассердилась она на канавку: Вот сколько молока пролила!

А вот девочка не удержалась, упала в глину руками. Вытерла руки — платье запачкала.        .

• Противная канавища! — топнула девочка ногой и убежала.

Слышит Витя, как бранят его любимую канавку. «А чем она противная? — думает он. — Из нее птицы воду пьют. Возле не незабудки цветут. Сколько корабликов плавало в ней!»

Когда все ушли, Витя пошел в рощу, набрал сухих веток... сделал‘ переход.        .

Теперь можно было переходить спокойно. Люди переходили и никто не падал. Никому не было скользко.

И никто не знал, кто сделал такой удобный переход. Да это неважно!

После чтения воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: «Можно ли про Витю сказать, что он поступил, как настоящий мужчина, и почему?»

50. Детский сад

Во время одевания на прогулку воспитатель напоминает детям о том, что мужчина должен помогать женщине надевать пальто. Наши мальчики могут помогать девочкам. Но надо уметь делать это правильно. На одной паре—- мальчик и девочка — воспитатель показывает мальчику, как надо держать пальто, девочке, как его надевать. Предлагает остальным мальчикам помочь девочкам. Хвалит мальчиков, подчеркивая, что они ведут себя, как настоящие мужчины.

51. Родной город

Целевая прогулка по близлежащим улицами. Воспитатель вспоминает с детьми, как называются улицы, какие предприятия находятся на улицах, кто там работает. Предлагает детям рассказать, как они будут переходить улицу в том или ином месте: там, где светофор, там, где светофора нет, там, где есть пешеходный переход.

Предлагает понаблюдать за проезжающим транспортом и разделить его на две группы по какому-то общему признаку. Если дети не догадаются разделить транспорт на грузовой и пассажирский, воспитатель спрашивает, для чего нужны автобусы, троллейбусы, легковые машины; для чего нужны самосвалы, грузовики, и подводит детей к нужным выводам.

52. Родная страна

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением современной одежды и русского национального костюма.

Посмотрите на эти картинки. Что на них изображено? {Одежда.)

Назовите ее, что вам знакомо? (Пальто, платье, брюки, куртка и т.д.)

Отберите ту одежду, которую сейчас не носят. Что это за одежда? (Если дети затрудняются, воспитатель напоминает им  что это русский национальный костюм, и рассматривает его с детьми.)

Вспомните, как называется мужская рубашка? (Косоворотка.)

•  Откуда такое название? (Воротник не в центре, как у обычных рубашек, а сбоку, как бы скошен.)
• Опишите женский костюм.
• А как называется головной убор у женщин? (Кокошник.) Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к русским

народным сказкам, выполненные Е. Раневым, обращает внимание на другие виды одежды —- показывает детям кафтан. Напоминает, что у каждого народа есть свой национальный костюм.

• А где можно увидеть в наше время людей, одетых в русский национальный костюм? {В русских народных танцах, во время встреч важных гостей: их встречают хлебом-солью девушки в русских национальных костюмах; в фильмах о жизни

русских людей в прошлом и др.)

Воспитатель предлагает детям дома вместе с родителями найти картинки с изображениями людей в национальных костюмах разных стран и принести в детский сад, чтобы всем вместе их рассмотреть.

53. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми об экскурсии на почту.

• С работой какого человека вы познакомились на почте? {Приемщица посылок.)
• Что делает приемщица посылок? {Взвешивает посылки, выписывает квитанции. Если посылка обшита материалом, ставит на ней печати.)
• Как называется вещество, которым запечатывают посылку? {Сургуч.)

        Чем он интересен? В разогретом виде он жидкии, а на воздухе застывает и становится твердым.)

• Какая техника помогает приемщице посылок? {Транспортер.)
• Какие еще профессии людей, работающих на почте, дети знают? {Почтальон.)
• Для чего нужна почта? {Чтобы люди могли посылать друг другу письма, телеграммы, посылки.)

54. Предметный мир Дидактическая игра «Отвечай быстрее» (см. книгу Г.С. Швайко «Игры и упражнения по развитию речи»).

Воспитатель делает небольшое пособие. Это может быть таблица прямоугольной формы с двумя длинными карманами, разлинованная на 9 клеток. В эти клетки вставляются предметные картинки в определенном порядке. Например:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть все картинки и ответить на следующие вопросы:

1. Как можно назвать одним словом все предметы, находящиеся в первом ряду? {Одежда.)
2. Сколько предметов одежды на таблице? {Четыре.) Назовите их. {Платье, пальто, куртка, шорты.)
3. Каких предметов в таблице больше — обуви иди головных уборов? {Обуви.)
4. На сколько групп можно разделить все предметы на таблице? {На три.)
5. Посмотрите на предметы первого и второго столбика. {Не путать столбик с рядом ) Что вы заметили общего? {В каждом столбике один предмет одежды, один предмет обуви и один предмет головного убора.)

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

55. Семья

Беседа е мальчиками о настоящих мужчинах. Воспитатель беседует с мальчиками, спрашивает их, были ли на прошедшей неделе в семье моменты, когда мальчики поступали, как настоящие мужчины, просит рассказать об этом. Напоминает им о том, где и как они могут поступать, как настоящие мужчины.

56. Детский сад

После первого занятия воспитатель предлагает нескольким детям пойти в ясельную группу помочь одеть малышей на прогулку. {Предварительно договаривается с воспитателями группы раннего возраста.)

На прогулке воспитатель предлагает детям пойти к малышам на участок, поиграть с ними, помочь убрать игрушки после прогулки.

57. Родной город

Занятие 9 «Московский Кремль»

Цель. Закрепить знания детей об истории создания Москвы, строительстве Кремля. Дать знания о плане Кремля, названии его башен, их назначении. Воспитывать в детях любовь к родному городу.

Наглядный материал. Схема Кремля, иллюстрации С изображениями башен Кремля, общего вида Кремля.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрации крупных размеров с изображениями общего вида

- Ребята, вы узнали это место в Москве? Что это? (Кремль.)

Я вам уже рассказывала о том, как возник Кремль. Теперь расскажите вы мне все, что помните. (Если дети затрудняются, задает наводящие вопросы: зачем был нужен Кремль, каким он был сначала и т.д., подсказывает, выставляет иллюстрации с изображением деревянного кремля, белокаменного кремля.)

Сегодня мы с вами подробно рассмотрим, что же представляет собой Кремль.        

Мы с вами вспомнили, что Кремль —это крепость. Внимательно посмотрите на картинки и скажите, а как можно догадаться, что Кремль действительно крепость? (Высокие стены, бойницы.)

Да, стены Кремля, действительно, очень высокие — с трехэтажный дом, а в некоторых местах и с шестиэтажный. Конечно, перебраться через такие стены и сейчас очень трудно, а в давние времена было еще труднее.        

Вы обратили внимание на узкие бойницы в стенах Кремля. Через них защитники крепости стреляли в нападавших врагов. На внутренней стороне находится боевая площадка, чтобы люди могли не только стоять на одном месте, но и передвигаться от одной бойницы к другой.

(Воспитатель убирает иллюстрации с изображением Крем ля и выставляет схему Кремля.)

Посмотрите на эту схему. Здесь очень хорошо видны все башни Кремля, попробуйте их посчитать. (Воспитатель помогает детям.) Итак, мы с вами насчитали 20 башен. А как вы думаете, для чего нужны башни? {Предположения детей.)

Да, в башнях укрывались воины, жители города, там находились продовольствие, вода, оружие.

Посмотрите на схему внимательнее и скажите, все ли башни одинаковые? Какие вы видите башни? (Большие, маленькие, средние.)

А у них форма одинаковая? {Есть башни прямоугольные, а есть круглые.)

Посчитайте, сколько круглых башен в Кремле? {Три.) Где они находятся? {По углами.) А как вы думаете, почему именно по углам мастера поставили круглые башни? {Предположения детей.)

Круглые башни были наиболее прочными, из них можно было вести обстрел вкруговую, потому что враг был виден не только впереди, но и вдоль всех стен. {Предлагает кому-нибудь из детей выйти и провести указкой вдоль стены от одной круглой башни до другой, и дети убеждаются, что действительно с круглых башен был более полный обзор.)

В этих башнях были устроены колодцы с водой, чтобы снабжать защитников водой во время осады Кремля, и одна из башен так и называется Водовзводная. Повторите это название. {Дети повторяют название хором и индивидуально по вызову воспитателя.)

По названиям башен можно узнать, для чего они предназначались. Вот, например, эта башня {показывает указкой на Угловую Арсенальную башню) называется Угловая Арсенальная. Как вы думаете, для чего она была предназначена. Кто знает, что обозначает слово арсенал? {Предположения детей.) Арсенал—это склад для оружия. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) А вот эта башня называется Оружейная. Вы уже сами догадались, для чего она предназначалась.

А как вы думаете, почему одна из башен называется Боровицкая? (Предположения детей.) Эта башня получила свое название от слова бор, когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор, и вот одну из башен так и назвали Боровицкая.

А вот это — Тайницкая башня. Попробуйте догадаться, откуда такое название? (Предположения детей.) Эта башня хранит очень важную для защитников крепости тайну—в ней находился тайный колодец.

И наконец, башня, которую вы все очень хорошо знаете. (Показывает на Спасскую башню.) Как она называется? (Спасская | башня.) А как можно узнать Спасскую башню? (По курантам.)  Спасская башня — самая красивая башня Кремля.

Кремль занимает много места. Посмотрите на схему, видите, везде проходит стена, и нигде нет даже маленького просвета.

Как же можно войти в Кремль? (Предположения детей.) Да, через ворота.

Посмотрите на схему внимательнее, сколько ворот вы насчитали? (Пять.) А где они находятся? В самых больших прямоугольных башнях. А почему именно в этих местах были сделаны ворота? Сделали ли бы ворота вдоль одной стены? Подумайте. (Предположения детей.)

Ворота расположены так, чтобы в Кремль можно было войти со всех сторон, чтобы жители могли быстро укрыться за стенами крепости, когда к их домам подступал враг. Ворота были сделаны из крепкого дуба или металла.        

Но еще очень большое значение имело расположение Кремля. Посмотрите на схему, какую геометрическую форму напоминает расположение всех башен? (Воспитатель обводит указкой вдоль всех стен.) Да, действительно, треугольник, только не очень ровный. Давайте рассмотрим, что же находилось за стенами Кремля с трех его сторон? Вот с этой стороны что вы видите? (Протекает река.) Да, это река Москва.        

А с этой стороны? (Тоже река ) Да, это река Неглинная, по мните, я вам про нее рассказывала. Где она сейчас? (Под землей, течет в трубах.)

А с третьей стороны жители вырыли огромный ров, через него было трудно перебраться, потому что в нем постоянно стояла вода от дождей.

Вот мы с вами и убедились, что Кремль действительно был очень сильной крепостью, и не случайно никому не удавалась эту крепость покорить. Враги туда несколько раз входили, но тогда, когда им открывали ворота предатели.

Много-много лет назад построили этот красавец-Кремль итальянские и русские мастера, а до сих пор он вызывает восхищение не только у москвичей, но и у всех, кто приезжает в Москву.

58. Родная страна

Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изображениями кремлей древних русских городов, рассматривает их с детьми, сравнивает с Московским Кремлем. Вместе с детьми находит доказательства того, что все кремли древних русских городов — это крепости внутри города, подчеркивает, что именно здесь находились первые поселения жителей этих городов. Обращает внимание на красоту этих сооружений, подчеркивая талант русских мастеров.

59. Труд взрослых

Дидактическое упражнение: «Угадай, кем и где я работаю»

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие профессии они знают. Затем раздает каждому ребенку по картинке с изображением той или иной профессии.

— А сейчас мы с вами поиграем. Вы внимательно посмотрите на свою картинку и постараетесь нам все рассказать о той профессии, которая изображена на вашей картинке, а мы попробуем угадать, кем же вы работаете и где.

Можно предложить детям самим выбрать картинки.

60. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям назвать все предметы, которые находятся в группе, спрашивает, кто их сделал, предлагает послушать стихотворение С .Я. Маршака «Откуда стол пришел?»

ОТКУДА СТОЛ ПРИШЕЛ?

Видал он белку этот стол.

 Она карабкалась на ствол,

 Царапая кору.

Он на ветвях качал галчат

И слышал, как они кричат,

 Проснувшись поутру.

Но вот горячая пила

Глубоко в ствол его вошла.

 Вздохнул он — и упал.

И в лесопилке над рекой

Он стал бревном, он стал доской.

Потом в столярной мастерской

 Четвероногим стал.

Он вышел из рабочих рук

 Устойчив и широк.

Где был на нем рогатый сук, —

 Виднеется глазок.

Берете книгу и тетрадь,

Садитесь вы за стол.

А вы могли бы рассказать,

Откуда стол пришел?

Недаром пахнет он сосной.

Пришел он из глуши лесной.

Вот это стол—сосновый стол —

К нам из лесу пришел.

У нас под ним — паркетный пол,

А там была земля.

Он много лет в лесу провел.

Ветвями шевеля.

Он был в чешуйчатой коре,

А меж его корней

Барсук храпел в своей норе

 До первых вешних дней.

День изо дня, из года в год

Он будет нам служить.

Стоит чернильница на нем,

 Лежит на нем тетрадь,

За ним работать будем днем,

А вечером — читать.

На нем чертеж я разложу,

Когда пора придет, —

Чтобы потом по чертежу

Построить самолет.

Домашним жителем он стал,

Стоит он у стены.

Теперь барсук бы не узнал

Родной своей сосны.

Медведь бы в логово залез,

Лису объял бы страх,

Когда бы стол явился в лес

На четырех ногах!..

Но в лес он больше не пойдет—

Он с нами будет жить.

61. Семья

Воспитатель беседует с девочками о том, как они помогают дома маме по хозяйству, напоминает им, что они будущие хозяйки — когда вырастут, будут как мамы. Обращает внимание на внешний вид девочек, хвалит их за опрятность, за умение следить за своим внешним видом.

62. Детский сад

Знакомство с работой методиста детского сада Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. Сначала предлагает вспомнить детям, с работой каких сотрудников детского сада они уже знакомились, где были. Обязательно напоминает, как зовут этих сотрудников, особенно тех, с кем дети встречаются редко.

• Ребята, вы мне назвали очень многих сотрудников детского сада. Но есть еще один сотрудник, которого вы видите очень часто. Она приходит к нам в группу, беседует с вами, смотрит, как вы занимаетесь. Может быть кто-нибудь догадался, о ком я говорю? {Предположения детей.)
• Это Раиса Яковлевна. Она работает в детском саду методистом. Повторите, как называется профессия Раисы Яковлевны? (Дети повторяют хором.) Сейчас мы пойдем в кабинет Раисы Яковлевны и попросим ее рассказать о своей работе.

Войдя в методический кабинет, дети здороваются, и воспитатель просит методиста рассказать о своей работе.

Рассказ методиста

• Посмотрите, ребята, вокруг, походите по кабинету, что вы здесь видите? (Столы, на полках игрушки, скульптура, книги.)

Я сейчас открою вам шкафы, и мы рассмотрим, что же в них находится. Что вы видите в этом шкафу? {Много детских книг.) А как вы думаете, зачем в кабинете так много детских книг? (Предположения детей.) Воспитатель приходит ко мне в кабинет, выбирает книгу, которую он хочет вам почитать, а потом, когда вам ее прочитает, приносит обратно. Посмотрите на книги, какие из них вам знакомы, какие книги вам читали ваши воспитатели? (Дети называют.) Все эти книги я купила в книжном магазине, чтобы воспитатели всех групп могли их прочитать детям.

А вот в этом шкафу, посмотрите, много разных коробок. Давайте-ка их откроем и посмотрим, что же там такое. (Открывает коробки с раздаточным материалом для занятий по математике.) Вы узнаете этот материал? Скажите, на каких занятиях вы с этим материалом занимались? Видите, как много разных игрушек, я их покупаю в магазине игрушек. Вам нравятся вот эти слоники, зайчики? Я очень рада, потому что я долго выбирала, какие же игрушки купить, чтобы ребятам было интересно их считать.

А вот на этой полке тоже много разных предметов. На каких занятиях вы их видели? Назовите, что вам знакомо? Дети называют дымковские игрушки, хохлому и др.) Вот таких дымковских барышень вы лепили, а потом расписывали.

А здесь другие шкафы, давайте посмотрим, что же в них. Что вы видите? (Картины.) Расскажите, какие картины вы рассматривали? Видите, как много разных картин! Надо было купить картины для самых маленьких — вот такие. (Показывает.) И для вас те картины, о которых вы мне только что рассказали.

Вы сейчас посмотрели кабинет и все, что в нем находится. Вы поняли, чем я занимаюсь? (Предположения детей.) Некоторые из вас правильно ответили: я стараюсь собрать как можно больше интересного и нужного для занятий материала. Для этого нужно много знать, поэтому я училась в институте.

Воспитатель говорит, что ребята часто видят Раису Яковлевну на занятиях. Она наблюдает, как вы занимаетесь, что у вас получается, что не получается. А потом мы с ней придумываем интересные занятия, чтобы вы много знали и хорошо подготовились к школе. Раиса Яковлевна много знает и очень помогает всем воспитателям.

Давайте спросим Раису Яковлевну, чем она любит заниматься после работы? (Методист немного рассказывает о себе.)

В конце посещения воспитатель еще раз подчеркивает, что люди, которые работают в детском саду, очень хотят, чтобы детям было здесь хорошо. А Раиса Яковлевна хочет, чтобы дети много знали, были добрыми и воспитанными.

63. Родной город

Беседа — памятники родного города. Воспитатель с детьми рассматривает в книжном уголке иллюстрации с изображениями знакомых детям памятников великим людям в Москве (Юрию Долгорукому, А.С. Пушкину), предлагает детям рассказать, что они помнят об этих людях, чем эти люди прославили Россию.

Спрашивает, кто из детей был возле памятников этим людям.

Затем показывает иллюстрацию с изображением памятника М.В.Ломоносову, спрашивает детей, знает ли кто-нибудь из них, кому и где этот памятник воздвигнут в Москве. Выслушав ответы детей, воспитатель рассказывает им о М.В. Ломоносове*.

• Ребята, скоро вы пойдете в школу. Сколько вам будет лет, когда вы пойдете учиться? (6—7.) В нашей стране все дети, которым исполняется 6 или 7 лет обязательно идут в школу. Детей много, поэтому и школ очень много. Школы есть не только в таких больших городах, как наш, но и в самых маленьких деревнях.
• А зачем вы пойдете в школу? (Учиться)
• А чему вы будете в школе учиться? В школе вы узнаете много интересного о людях, природе, о разных странах. Но так было не всегда.

Много-много лет назад в России могли учиться не все дети, а только дети богатых людей. Школ было очень мало, и были они в основном в больших городах. А в деревнях даже взрослые не умели читать.

И вот в те давние времена на севере нашей страны на берегу моря жил мальчик. Его отец был рыбаком, и мальчик помогал ему ловить в море рыбу. Звали этого мальчика Михаил Ломоносов.

В этой деревне был только один человек, который умел читать, у него-то Миша и научился грамоте, т.е. научился читать. Мальчик прочитал все книги, которые были у этого человека, и понял, что из книг многое можно узнать. Он попросил отца отпустить его учиться в большой город, но отцу нужен был помощник, и он не отпустил сына.

Но мальчик очень хотел учиться! И тогда он решил уйти тайком. Когда рыбаки отправляли на санях рыбу, чтобы продать ее в городе, с ними ушел и Миша Ломоносов. С обозом пешком он пришел в Москву и начал учиться.

Сначала ему было очень трудно. Ведь ему уже шел девятнадцатый год, а рядом с ним учились дети, которым было всего 9 лет. Он был самым старшим, да еще и очень высоким. Представьте себе, что я сяду с вами за парту и буду вместе с вами учиться. Видите, вам смешно. Над Ломоносовым тоже смеялись. Но он ни на кого не обращал внимания и учился. Скоро он всех обогнал в учебе. И над ним уже не смеялись, его уважали. Он был очень трудолюбивым, мною знал, часто помогал тем, кто отставал в учебе.

Учителя заметили трудолюбивого юношу и через несколько лет отправили его учиться за границу, потому что в России еще не было таких учебных заведений, как университет.

Ломоносов выучился и вернулся в Россию. Он очень хотел, чтобы в России могли учиться все, поэтому создавал школы для бедных.

В России тогда не было ученого, которого знали бы в других странах. Таким ученым стал Михаил Васильевич Ломоносов. Он знал очень много. Иногда некоторые люди думали, что это не один человек, а несколько людей с одинаковой фамилией. Ломоносов был физиком, химиком, писателем, изучал историю России, космос.

Он создал телескоп, чтобы наблюдать другие планеты. (Можно показать картинку.) Он считал, что жизнь есть не только на Земле, но и на других планетах. А еще он разработал способ получения разноцветных кусочков непрозрачного стекла (смальты) ц создавал прекрасные мозаики. Вы видели мозаику на станции метро «Новослободская»? Вот из таких цветных стеклышек Ломоносов создавал картины.

Но больше всего на свете Ломоносов хотел открыть в России университет, как в других странах. Чтобы дети после окончания школы могли учиться дальше и становились учеными не за границей, а у себя на Родине. И он добился своего. Первый в России университет был открыт в Москве. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением здания университета в центре Москвы.)

Но потом это здание не стало вмещать всех желающих учиться. И уже в наше время было построено еще одно здание на Воробьевых горах. (Показывает здание МГУ.)

Трудно себе представить, как один человек мог так много сделать в самых разных областях знаний.

Народ помнит Ломоносова. Университет в Москве носит его имя, памятник Ломоносову находится перед зданием этого университета.

Его именем названа деревня, где он родился, его именем называют школы, гимназии.

Во многих городах есть улицы, проспекты, названные его именем. В Москве тоже есть Ломоносовский проспект. (Показывает иллюстрацию с изображением Ломоносовского проспекта.)

Когда вы будете учиться, не все сразу у вас будет получаться. Но вы помните: если вы будете трудиться, вы сможете многого добиться. Сейчас не надо идти пешком много-много дней, чтобы учиться в школе. Надо просто стараться, много читать и вы будете многое знать. И может быть кто-то из вас тоже станет знаменитым ученым и прославит Россию, как прославил ее Михаил Васильевич Ломоносов.

64. Родная страна

Занятие 10 «Как возникла Россия. Символика страны— герб, флаг, гимн»

Цель. Закрепить знания детей о природе России. Познакомить их с историей возникновения страны, с ее символикой. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.

Наглядный материал. Карта России, иллюстрации с изображениями древнерусских князей, герба России, флага России.

Ход занятия. Воспитатель обращает внимание детей на карту России, которую они рассматривали раньше.        

— Ребята, посмотрите внимательно на карту. Кто мне сможет показать границы нашего государства, нашей страны—России. (Предлагает двум-трем детям обвести границу России по карте.)

Вы уже знаете, что карта может многое рассказать о стране. Вспомните, что мы узнали о России, когда рассматривали эту карту. (С помощью наводящих вопросов помогает детям вспомнить то, что он им рассказывал ранее: Россия — большое государство, в России много городов, морей, рек, лесов, полезных ископаемых.)

Наша Родина — государство очень древнее, оно возникло много-много лет назад. В те давние времена еще не было ни городов, ни домов, в которых мы живем. А были небольшие деревянные домишки по берегам рек, в которых жили наши предки. Предки— это люди, от которых мы произошли. Наши предки  это восточные славяне. Они жили возле рек Ока, Днепр, Волхов. (Показать на карте.)

Славяне были очень гостеприимными: когда к ним заходил какой-нибудь странник, они ласково его принимали и хорошо угощали. Этот обычай остался до сих пор. Когда к вам приходят гости, ваша мама обязательно готовит что-то вкусненькое.

Жили славяне в небольших избах. Самым главным у них был князь. Его все слушались. Князь возглавлял войско, когда нападали враги. (Показать иллюстрации с изображениями древ- нерусских князей,)

Много княжеств было в Древней Руси — так назвалась тогда Россия.

Князья очень часто ссорились между собой и захватывали друг у друга земли. Но когда нападали враги из других стран (например, немцы, шведы), князья объединялись и вместе побеждали своих врагов. И наконец, князья поняли, что если они объединятся навсегда, а не только на время войн, то будут намного сильнее. Вместе им будет легче не только воевать, но и трудиться, помогать друг другу и тогда их никто не сможет победить.

Князья объединились, а самым главным стал князь Иван III. (Если есть его портрет, показать.) Все остальные князья стали ему подчиняться, и образовалось Русское государство. Оно было большим и сильным.

Раньше у каждого князя был свой герб. Эти гербы у князей остались, но у нового Русского государства появился свой герб, новый.

Этот герб и сейчас является гербом нашей страны. Давайте его рассмотрим. (Показывает крупное изображение герба России.)

Помните я вам говорила, что гербы изображены на щитах различной формы. Какая форма щита у российского герба? (Круглая.)

Что вы видите в центре? (Орла.)

Расскажите о нем, какой он? (С двумя головами, с поднятыми крыльями,)

Почему же на гербе России изображен орел? Орел на гербе обозначает силу, это значит, что государство, на гербе которого изображен орел, сильное и непобедимое. Россия в то время была таким государством. Иван III женился на дочери императора Византии. А в те давние времена Византия была очень сильным государством, и на ее гербе был изображен орел. И Иван III тоже изобразил на гербе России орла, чтобы все знали, что Россия — сильная страна.

Но почему у орла две головы? (Предположения детей.)

Русское государство очень большое, и головы орла смотрят на запад и на восток, как бы показывая, что государство

большое, но единое. В России живут люди разных национальностей, а не только русские — якуты, коряки, кабардинцы и другие.        .

А что вы видите еще? (Корона.)

Как вы думаете, что она обозначает? {Предположения детей.) Корона обозначает, что Россия живет по своим законам, а охраняет эти законы царь.

А что в лапах у орла? (Ответы детей.) Это посох, или жезл, а еще его называют скипетр. Это символ царской власти, это значит, что в России правил в те времена царь.

А в другой лапке у орла шар, или его называют держава. Держава — значит могущество, т.е. страна, в которой правит царь, могучая.

А что-нибудь в этом гербе вам знакомо? Да, это герб Москвы в центре. Расскажите, что вы помните про герб Москвы. (Рассказы детей). А почему герб Москвы в самом центре? (Предположения детей.) Да, потому что Москва — главный город России, ее столица. Этому российскому гербу много-много лет. Конечно, нет сейчас царей. Но корона, скипетр и держава напоминают нам о том, что наша Родина очень древняя, что она возникла очень давно.

Но у каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг. Под флагом сражаются за свою страну воины, флаг поднимают во время побед, флаги вывешивают во время праздников.

•У России флаг трехцветный, три полосы — белая, синяя и красная. Что же они обозначают?

Белый цвет — это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.

Синий цвет — это вёра, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.        

Красный цвет — цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину.

Вот как много могут рассказать о стране ее герб и флаг.

У каждого государства обязательно есть свой гимн. Гимн это торжественная песня. Ее исполняют в самых торжественных случаях — во время праздников и других важных событиях.

Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, то поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.

В конце занятия можно послушать запись музыки российского гимна.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Музыка А. Александрова (слова С.Михалкова)

Россия - священная наша держава,
Россия - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава -
Твое достоянье на все времена

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

65. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о том, как выращивают хлеб, какая техника помогает хлеборобам, какие хлебные растения они знают. Далее показывает иллюстрации с изображением распаханного поля, обращает внимание на то, что крестьяне распахали поле осенью.

— Мы с вами уже знаем, что хлебные растения — это рожь и пшеница, что сеют их весной. Но оказывается, что хлебные растения можно сеять не только весной, но и осенью. Те растения, которые сеют весной, называются яровыми. Повторите это слово. А вот те, которые сеют осенью, называются озимыми. Повторите это слово. Озимые — значит их сеют под зиму. Поэтому глубокой осенью в деревнях можно увидеть вот такие распаханные поля, засеянные озимыми культурами.

• А как вы думаете, почему зерна не замерзают в земле.

(Предположения детей.) Во-первых, это специальные сорта пшеницы, которые могут выдержать холодную температуру. А во- вторых, землю согревает снег, и зерна не замерзают. Поэтому хлеборобы всегда волнуются, если стоит зима не снежная, если мало выпадает снега.

• Вы уже знаете, как много труда надо приложить людям, чтобы вырастить богатый урожай. Я вам сейчас прочитаю стихотворение Я. Дяугите из книги «Рожь поет».

РУКИ ЧЕЛОВЕКА

Склонила тяжелую голову рожь.

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!

Спасибо земле,

Что была моим домом,

И сильным рукам,

Моим старым знакомым.

Я помню, как руки трудились упорно,

Чтоб в землю посеять янтарные зерна,

А нынче они урожай уберут.

Спасибо, вам, руки,

За добрый ваш труд!

Я долгую зиму в земле пролежала,

Ютилась под снегом,

От стужи дрожала,

Но солнце меня отогрело давно,

И я принесла золотое зерно.

Кто хочет, отведайте хлеба ржаного!

А если меня вы посеете снова

Я снова под снегом дорогу найду

И колосом стану,

И к людям приду».

66. Предметный мир

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель. Закрепить знания детей о материалах, из которых сделаны предметы.

Воспитатель подбирает картинки с изображениями предметов, сделанных из разных материалов. Сначала он рассматривает отдельные картинки, спрашивает детей, из каких материалов сделан тот или иной предмет. Не обязательно рассматривать все картинки, достаточно рассмотреть по одному предмету из каждого материала.

Каждому играющему раздается по три-четыре картинки, на которых изображены три предмета, сделанные из одного материала, а один предмет из другого. Дети должны определить, какой предмет лишний, и объяснить, почему они так решили. Во время игры может получиться так, что у ребенка окажется три предмета одного цвета, а один другого и он лишний предмет определит не по материалу, а по цвету. В этом случае нельзя говорить, что ребенок выполнил задание неправильно. Ребенка следует похвалить и предложить найти ему лишний предмет, опираясь на другой признак.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

67. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, что они сделали за выходные дни для других членов семьи. Хвалит тех, кто помогал маме, бабушке. Предлагает детям нарисовать, как они помогали в выходные дни взрослым членам семьи.

68. Детский сад

 Воспитатель рассматривает с детьми гербы России, Москвы, гербы семей, которые придумали дети. И предлагает им придумать герб группы. Вместе с детьми обсуждает, какие символы могли быть изображены на гербе группы.

Дает детям задание на дом: вместе с родителями, старшими братьями и сестрами придумать и нарисовать герб группы, чтобы потом из всех гербов выбрать тот, который всем понравится больше всех.

69. Родной город

Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путешествовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому Нужно выбрать экскурсоводов. Они будут рассказывать о тех местах, которые мы будем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные выполняют роль гостей города. Воспитатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.

Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время путешествия показывает иллюстрации с изображением разных достопримечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскурсоводы по очереди объясняют, где они находятся и что это такое.

Например.

—Посмотрите, гости нашего города, куда мы приехали? (На Красную площадь.) Экскурсовод, пожалуйста, расскажите гостям все, что вы знаете про Кремль. (Рассказ ребенка.)

• Наш автобус поехал по Тверской улице. Сейчас наш экскурсовод расскажет вам, почему она так называется.
• Мы подъехали вот к этому зданию. (Показывает иллюстрацию с изображением Большого театра) О нем я вам расскажу сама.
• Это Большой театр, один из самых лучших и знаменитых театров России. Сюда приходят те, кто любит слушать оперу. Кто из вас знает, что такое опера? (Ответы детей.) Опера — это спектакль, где артисты не говорят, а поют. А еще в Большом театре можно посмотреть балет. А что такое балет? (Ответы детей.) Балет — это тоже спектакль, где артисты не говорят, не поют, а танцуют. Наш балет—это гордость России. Посмотрите фотографии известных артистов балета. (Раздает детям фотографии и называет фамилии известных артистов — Уланова, Плисецкая, Васильев и др.)
• Большой театр —- это театр для взрослых, но там иногда бывают спектакли для детей. Но вот сейчас мы с вами поедем в театр, где можно послушать детскую оперу и посмотреть балет для детей.
• По дороге мы проезжаем вот это красивое здание. (МГУ.) Сейчас экскурсоводы вам расскажут о нем и о том, кто его основал. (Ребенок рассказывает о М.В. Ломоносове.)
• И вот мы около интересного здания. Это Детский музыкальный театр, а основала его прекраснейшая женщина Наталья Сац. (Показать портрет Н. Сац и иллюстрацию с изображением Детского музыкального театра.) На здании Детского музыкального театра изображена Синяя птица. Давайте представим себе, что мы в театре. Послушайте отрывок из детской оперы. (Предлагает послушать небольшой отрывок из какой-нибудь детской оперы.)
• Чуть-чуть отъехали от Детского музыкального театра и сразу же подъехали вот сюда. (Выставляет иллюстрацию с изображением цирка.) Вы все, наверное, узнали это здание. Что это такое? (Цирк.) А в Москве один цирк? (Два.) А где еще один? (На Цветном бульваре.) Давайте туда тоже съездим? (Выставляет иллюстрацию с изображением цирка на Цветном бульваре.) Давайте с вами выйдем и разомнемся, как разминаются гимнасты, акробаты перед выступлением. Изобразите мне каких-нибудь артистов цирка, а мы попытаемся угадать. (Один из детей изображает, а остальные угадывают.)
• А сейчас мы пройдем немножечко пешком и выйдем к еще одному очень любимому детьми театру. (Выставляет иллюстрации с изображением Театра кукол имени С.В. Образцова.)
• Сергей Владимирович Образцов очень любил детей и специально для них открыл этот театр. Этот театр можно узнать по необычным часам. Посмотрите на фотографию этих часов. Видите, вместо цифр •— окошки. Каждый час открываются окошки, и из них показываются герои разных кукольных спектаклей, играет музыка.

Прохожие и все, кто приходит в театр, останавливаются перед часами и ждут, когда заиграет музыка и откроются окошки. А внутри театра тоже очень интересно. Там есть выставка кукол, зимний сад с аквариумом, где плавают необыкновенно красивые рыбки. (Показывает иллюстрации.) Кто из вас был в этом театре? Расскажите, что вы там видели. (Рассказы детей.)

• Ну что же, наше путешествие по родному городу закончилось. Мы сегодня не только гостям показали те места, которые уже знаем, но и познакомились с несколькими театрами Москвы. С какими? (Дети отвечают, опираясь на иллюстрации.) Попросите родителей, чтобы они вас в эти театры сводили.

70. Родная страна

Воспитатель вносит в книжный уголок географический атлас «Мир и человек» (Москва, 1987) или небольшую физическую карту России. Предлагает детям рассмотреть карту и вспомнить, кто может рассказать карта о нашей стране — показать города, реки, моря, горы. Если есть условные обозначения полезных ископаемых, рассказать детям, что они обозначают, предложить им показать, где их добывают.

 ТРУД взрослых        

Занятие 71 «Знакомство с трудом работников швейной промышленности»

Цель. Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания детей о названиях тканей и способах их изготовления. Познакомить детей  с трупом работников швейной промышленности: закройщики, портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках.

Наглядный материал. Картинки с изображением разных видов одежды; лоскутки тканей, знакомых детям, — шерсть, ситец, сатин, байка, вельвет, джинсовая ткань, шелк,  картина с изображением портнихи за ручной швейной машиной и за электрической.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми предметные картинки с изображением разных видов одежды.

 ребята, посмотрите на картинки и скажите, как можно назвать одним словом то, что вы видите? (Одежда)        

 На какие три группы можно разделить все виды одежды, кто может это сделать? (Дети выходят по желанию, расставляют картинки на три полочки и объясняют, почему они именно разделили все виды одежды.  Итак, одежда может быть летней, зимней и демисезонной.        

Из чего шьют одежду? (Из ткани.) У вас на столах лежат лоскутки ткани. Скажите, у кого есть ткань, из которой можно сшить зимнюю иди демисезонную одежду? (Воспитатель спрашивает тех, кто поднял руку, и добивается, чтобы ребенок сказал название ткани и почему он свою ткань выбрал для этого вида одежды) А у кого есть ткань, из которой можно сшить летнюю одежду? (Дети называют ткань и объясняют  почему они ее выбрали для летней одежды)        

  Скажите, ребята, а где мы берем одежду? Мы все с вами одеты, где мы взяли свою одежду? (Купили в магазине) А как попала одежда в магазин, кто ее сшил? (Люди) Кто знает, как набивают тех людей, которые шьют одежду? (Ответы детей. Если дети не ответят, воспитатель им объясняет)        

Есть люди, которые шьют одежду. Это портные. Повторите название этой профессии. Не все люди могут шить. Чтобы уметь шить красивую одежду, нужно много учиться и любить это делать.        

• Вот принесли портнихе ткань и просят ее сшить платье. Что сначала она делает? {Предположения детей.) Воспитатель показывает новую игру «Кукла Наташа». Посмотрите, в этой игре для куклы приготовлена различная одежда. Но можем ли мы сразу надеть ее на куклу? (Нет.) А что мы должны сделать? (Вырезать все платья и костюмы.) Вот и портниха, сначала должна вырезать все детали одежды, или по-другому раскроить. Если портниха шьет дома, она сама и выкраивает, и шьет.
• Вы мне сказали, что одежду можно купить в магазине. А если в магазине я не могу найти то, что мне нужно? Где я могу сшить одежду? (В ателье.) Правильно, в ателье. Вот в ателье заказ у вас принимает человек, который кроит одежду, — закройщик. Повторите название этой профессии. Закройщик посоветует вам, какая модель платья вам больше подойдет. Но что нужно обязательно сделать, прежде чем раскроить платье? Ведь все люди разные — одни высокие, другие маленького роста; одни полные, другие худые. Что должен сделать закройщик, чтобы одежда была не велика и не мала? (Предположения детей.) Закройщик сначала обмеряет или снимает мерки. Он берет вот такой сантиметр и начинает заказчика обмерять.
• Попробуем это сделать. Вот, Катя будет у нас закройщиком, а Сережа заказчиком: ему надо сшить брюки. (Дети выходят к воспитателю, она дает девочке сантиметр.) Какие мерки надо снять, чтобы сшить брюки Сереже? Нам нужно измерять длину рукава? (Нет.) А окружность шеи? (Показывает на ребенке.) А что же нам надо знать? Правильно, длину брюк. Попробуй Катя измерить сантиметром длину брюк. (Помогает девочке и называет длину.) А еще, что нужно измерить, чтобы брюки не спадали? Нужно измерить окружность талии (измеряет вместе с девочкой) и окружность бедер (измеряют вместе и называют цифры.)
• Закройщик снимает много разных мерок и все обязательно записывает, а потом с помощью этих мерок делает выкройку. По этой выкройке портные шьют одежду. Посмотрите, я вам принесла выкройки, сделанные на бумаге. (Разворачивает и показывает выкройки.) Выкроенные на бумаге детали одежды раскладывают на ткани и вырезают. Эти детали портные сшивают, обрабатывают швы, чтобы все было аккуратно.
• А как вы можете определить, хорошо сшито платье или плохо. Например, закройщик сделал очень хорошие выкройки, портной сшил платье, а платье заказчику не нравится. Почему оно может не понравиться? (Плохо сшито, неровно пришит воротник, плохо прошиты швы и др.)
• Работу можно сделать хорошо и плохо. Если закройщик; сделает плохую выкройку, одежда будет плохо сидеть. Если портной плохо сделает свою работу, одежда будет плохо смотреться. Все работники должны делать свою работу хорошо, и тогда мы с вами будем носить только очень красивую одежду.
• Как вы думаете, есть какие-нибудь машины, которые помогают шить одежду? (Ответы детей.) Да, портнихи шьют на швейных машинках. Сначала одежду шили руками только с помощью - иглы и нитки. Но человек придумал швейную машинку. (Показывает иллюстрации — на одной портниха за ручной машинкой, на другой — за электрической.) Здесь вы видите, как портниха крутит одной рукой колесо швейной машинки, а другой придерживает ткань. А вот на этой картинке портниха двумя руками держит ткань. Как вы думаете, почему? (Предположения детей.). Потому что одна машинка ручная, а другая—электрическая. На какой удобнее шить? (На электрической. На больших швейных фабриках есть машинки, которые помогают кроить, пришивать пуговицы, обрабатывать швы, чтобы они были красивыми.
• Сегодня мы с вами узнали о том, как шьют одежду, и вы убедились, что сшить ее не так-то просто. Чтобы сшить одежду сначала нужно сделать ткань. Из чего делают ткань? (Ответы детей.) Чтобы состричь шерсть с овец, чтобы собрать хлопок и лен, чтобы потом из всего этого сделать ткань, а потом сшить одежду, нужно затратить очень много труда. Когда вы станете взрослыми, может быть кто-то из вас станет известным модельером, который придумывает различные фасоны одежды, закройщиком или портным. А я буду приходить к вам шить одежду.

72. Предметный мир

Дидактическое упражнение Закрепление названий тканей.

У воспитателя лоскутки различных тканей и четыре картинки, на которых изображены хлопок, лен, овца и гусеница. Сначала он вместе с детьми рассматривает лоскутки, вспоминает названия тканей — ситец, байка, полотно, шерсть, сатин. Показывает лоскутки вельвета джинсовой ткани и говорит детям, что эти ткани тоже сделаны из хлопка. Затем раздает каждому ребенку по одному лоскутку, предлагает внимательно посмотреть на свои лоскутки, потрогать их руками, вспомнить название ткани и положить под ту картинку, которая показывает, из чего эта ткань сделана. После того как дети положат свои лоскутки, воспитатель вместе со всеми проверяет; не ошибся ли кто-нибудь. При этом дети снова повторяют названия тканей.

ДЕКАБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

73. Семья

Воспитатель рассматривает с детьми рисунки, где они изобразили, что сделали полезного в выходные дни в семье. Пиредлагает детям рассказать по рисункам друг друга, что каждый из них делал.        

74. Детский сад

Воспитатель напоминает детям о том, что наступил декабрь, а в декабре будет самый любимый праздник—Новый год. На Новый год во всех группах будут украшать елку игрушками, сделанными своими руками. Но у нас в детском саду есть очень маленькие ребятки, которые не смогут сами сделать игрушки. Воспитатель предлагает детям сделать малышам игрушки на новогоднюю елку, подчеркивая, что детский сад — это большая семья, где старшие должны помотать малышам.

75. Родной город

Воспитатель спрашивает детей, какие названия улиц они знают, как давали названия улицам в древности, напоминает, что по названиям улиц можно узнать отдельные моменты из истории города.

После этого предлагает по названиям улиц составить короткие рассказы об истории города. Дает образец.

Примерные рассказы, которые дети могут составить совместно с воспитателем.

1. Названия улиц:

Лесная улица, Лесной переулок; Боровицкая улица, Боровицкая площадь, Боровицкая башня Кремля; улица Большие каменщики, улица Малые каменщики, Камнеслободский переулок.

Когда-то давным-давно, когда еще не было домов и площадей, шумели на месте Москвы дремучие леса. Об этом говорят многие красивые названия нашего города -— Лесная улица, Лесной переулок.

Но больше всего москвичам нравился красивый сосновый бор. Поэтому и названий, связанных с сосновым бором, много: Боровицкая улица, Боровицкая площадь и даже одна из башен Кремля называется Боровицкой. Они находятся там, где шумел этот красивый бор.

Леса было много, и, конечно, сначала дома строили из дерева. Но шло время, и люди научились делать кирпич. Каменные дома прочнее, и им не так страшны пожары. А людей, которые строили дома из камня, из кирпичей, называли каменщиками. |

Много нужно было построить каменных домов, поэтому й мастеров нужно было много. Опытные мастера селились в одном месте. Чтобы построить такой огромный город, как Москва Каменщиков нужно было много, поэтому и улиц с таким названием несколько—Большие каменщики, Малые каменщики, Каменнослободский переулок.

2. Названия улиц:        

Каретный переулок, Каретная улица, Владимирская улица, Смоленская улица, Тверская улица, Новгородская улица.        

Древняя Москва росла очень быстро, и скоро пройти с одного конца города на другой стало трудно.

Появился первый транспорт. Это были кареты. Раз нужны кареты, значит, нужны и мастера, чтобы эти кареты делать. В Моею ве есть несколько улиц, названия которых нам подскажут, где же эти кареты делали,—это улица Каретная, Каретный переулок. Но есть еще улица Каретный ряд. Там кареты продавали. Они стояли! в ряд, и покупатели шли вдоль него и выбирали себе карету.

На карете можно было проехать не только из одного конца Москвы в другой, но и в другой город. В какой? А это тоже нам подскажут названия улиц. По Владимирской улице можно доехать до города Владимира, по Смоленской — до города Смоленска, по Тверской до города Твери, по Новгородской можно добраться до Новгорода. Много дорог ведут в Москву и столько же из Москвы.

76. Родная страна

Игра «Выставка изделий русского народно-прикладного искусства»

Воспитатель приносит в группу различные изделия народно-прикладного искусства из методического кабинета, из других групп.

— Сегодня, ребята, мы с вами отправимся на выставку. Н этой выставке представлены предметы, сделанные руками русских мастеров. Нигде в мире не делают таких красивых предметов. На каждой выставке обязательно есть экскурсовод, который знакомит посетителей с экспонатами. Кто-то из вас буде экскурсоводом, а все остальные — гостями из разных стран Гости никогда не были в России и первый раз видят такие прекрасные изделия. Экскурсовод должен рассказать иностранцам о предметах, сделанных русскими мастерами так, чтобы вызвать их восхищение.

Воспитатель предлагает детям по очереди быть экскурсоводами. Если у детей не сразу получится рассказ, воспитатель сначала сам дает рассказ-образец:

— Перед вами совершенно необыкновенная посуда. На первый взгляд даже и не скажешь, что она сделана из дерева. Посмотрите, как красиво она расписана: на золотом фоне вы видите красивые завитки, ветки с разными ягодами — клубникой, рябиной, смородиной. Это изделия хохломской росписи. Хохлому русские мастера стали делать очень-очень давно и секрет ее изготовления передавали из поколения в поколение. Поэтому сейчас вы можете восхищаться этой красивой посудой. В наших магазинах вы можете приобрести хохлому на память о России и ее талантливом народе.

77. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о том, какие профессии людей они знают. Спрашивает, кто знает, кем работают их мамы, папы. Предлагает послушать рассказ Г. Браиловской.

НАШИ МАМЫ, НАШИ ПАПЫ

Вынет мама из почтового ящика твой журнал...

Обрадуешься ты, начнешь рассматривать забавные рисунки, читать смешные истории, напечатанные на бумажных страничках.

А знаешь, из чего делают бумагу? Из дерева! Ой-ой-ой!.. Сколько деревьев нужно, чтобы все ребята получали свой журнал! Наверное, целый лес!

Хорошо, что в нашей стране много лесов. Да таких огромных — конца-края им нет! Да таких высоких... Смотри, к самому небу поднялись золотистые стволы сосен! А это что жужжит в чаще? Не знаешь? Тогда, давай, спроси об этом у ребят, которые живут в лесных поселках, учатся в лесных школах и ходят в лесные детские сады. Они очень любят свой лес и хорошо знают все, что в нем делается, потому что у их родителей лесная работа!

Папа Гужиева Андрея — вальщик. Как же не знать Андрюше, что вовсе не пчелы-великаны жужжат в лесу, а бензопила «Дружба», которой его папа и другие вальщики пилят деревья.

Работа эта очень опасная: вдруг, падая, хлестнет дерево вальщика тяжёлою веткой? Вот отчего на нем — толстый комбинезон, а голову защищает специальная каска.

И строго запрещается приходить сюда посторонним! Но кто же поднимет и унесет с делянки огромные деревья? Может быть, сказочный великан? Вовсе нет. А кто?

Вот кто: папа Павлика Косых-—тракторист! Сквозь любую чащу подведет он свой трелевочный трактор на вездеходных гусеницах к самой делянке, нажмет нужный рычаг — зарычит трактор и ну подбирать могучие, смолистые стволы!        

Через весь лес тянут свой тяжелый груз трактористы-трелевщики  к лесовозной дороге. Здесь их уже ждут лесовозы. Они повезут лес ]дальше в лесхоз. Нелегко шоферу такой машины: ведь лесовоз —  вроде товарного поезда. Видишь, какие длинные платформы! |

А зачем везут лес в лесхоз?        

Чтобы разобрать по сортам: из одних бревен поднимутся дома,  другие — весело загудят поленьями в печке, третьи станут красивым столом или книжным шкафом. А четвертые... Бегут по синей  реке рабочие катерки, тащат за собой на толстых, надежных цепях  огромные бревна. И очень может быть — плывут они на ту самую ’ фабрику, где делается бумага для твоего журнала...

Вынет мама из почтового ящика новый номер в нарядной обложке — обрадуешься ты. И не только ты!.. Вот оттого и гордятся трудной лесной работой своих родителей ребята из лесных поселков — ведь их папы и мамы дарят людям радость!

После чтения воспитатель спрашивает детей, о каких новых профессиях они узнали (вальщик, тракторист-трелевщик, шофер лесовоза), подчеркивает, что для изготовления любой вещи любого предмета люди затрачивает много сил и труда и поэтому ко всему необходимо относиться очень бережно и уважать этот труд.

78. Предметный мир

Занятие 12 «Знакомство детей со свойствами стекла  и пластмассы»

Цель. Познакомить детей со свойствами стекла и пласта массы.

Стекло—гладкое, твердое, водонепроницаемое, хрупкое, прозрачное, тяжелое, холодное.        

Пластмасса—гладкая, мягкая, упругая, водонепроницаемая  прочная, непрозрачная, легкая, теплая.        .

Упражнять детей в умении обследовать предметы, выделять» их качества и свойства, руководствуясь указаниями воспитателя. Закрепить умение детей группировать предметы по общим признакам. Продолжать знакомить детей с тем, как люди используют свойства и качества материалов при изготовлении разных предметов.        

Наглядный материал. Предметы из стекла и пластмассы у воспитателя, по одному предмету из стекла и пластмассы у каждого ребенка на столе.        

Ход занятия. Воспитатель раскладывает на отдельном столе предметы из стекла и пластмассы на две группы: с одной стороны предметы из стекла, с другой—предметы из пластмассы. Дети встают вокруг стола так, чтобы всем все было видно.

• Ребята, посмотрите внимательно на предметы на моем столе. Что вы видите? (Дети перечисляют — стаканчики, пузырьки, игрушки и др.)
• Предметы разные по назначению. Чем еще они отличаются друг от друга? (С помощью наводящих вопросов воспитатель подводит детей к выводу; что предметы разные по цвету; форме, величине.)
• Но вы видите, что я все предметы разделила на две группы. Попробуйте догадаться, по какому признаку я их разделила. Внимательно посмотрите вот на эти предметы. (Показывает на предметы, сделанные из стекла.) Чем все эти предметы похожи, какой у них один общий признак? (Если дети не догадаются, можно спросить, из какого материала сделаны предметы.)
• Да, все эти предметы сделаны из одного и того же материала— из стекла. Стекло изобрели 5 тыс. лет назад. Делали его так. В глиняный горшок сыпали песок, золу, соду, добавляли краски и долго варили на огне, пока не получалось мягкое, блестящее тесто. Затем мастер-стекольщик брал в руки глиняную палочку, пустую внутри. На один конец он подцеплял немного расплавленного стекла, а другой конец брал в рот и выдувал стеклянный пузырь так же, как дети выдувают мыльные пузыри. Раздувая стекло, мастер придавал своим изделиям красивую форму, и получались изящные вазы, разноцветные бусы и другие изделия. Мастера, который выдувает стекло, называют стеклодувом.

Однажды старому мастеру-стеклодуву пришла мысль: выдуть большой стеклянный пузырь и отстричь у него концы с двух сторон. Получилась ровная трубка. Он разрезал мягкую и еще теплую стеклянную трубку вдоль и развернул ее на столе. Получился стеклянный лист. Первое стекло было мутное, неровное: один край толще, другой тоньше. А потом изобретатели придумали машину, которая вытягивает из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ровной ленты. Когда стеклянная лента остынет, ее разрезают на части, и вот готово оконное стекло, стекло для шкафов.

Стеклодув — трудная профессия, мужская и ею может овладеть не каждый мужчина.

• А эти предметы что объединяет? (Показывает на предметы из пластмассы.) Они тоже сделаны из одного итого же материала. Кто знает, как он называется? (Ответы детей.)        

— Некоторые из вас правильно назвали материал — это пластмасса. Повторите все это новое слово .(Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Послушайте, какое интересное слово —

• одинаковое свойство вы можете выделить у стеки и пластмассы, если по ним провести рукой? (Они гладкие.) Правильно, стекло и пластмасса — гладкие.
• Положите на одну руку стеклянный предмет, а на другую — пластмассовый, взвесьте их. О каких свойствах мы можем сказать? Какой предмет тяжелее? (Стекло тяжелее, чем пластмасса.)

(Воспитатель добивается полных ответов: «Стекло тяжелее, чем пластмасса. Пластмасса легче, чем стекло».)

• А сейчас зажмите в кулачок в одну руку стеклянный предмет, а в другую—пластмассовый. Какой предмет холодит руку? {Стеклянный.) Значит, о каких еще свойствах стекла и пластмассы мы можем сказать? Стекло какое? (Холодное.) А пласмасса какой материал? {Теплый.) Стекло холоднее, чем пластмасса. Пластмасса теплее, чем стекло.

{Воспитатель добивается от детей полных ответов.)

• Как вы думаете, если стеклянный предмет упадет на пол, он может разбиться? Помните, в прошлом году мы уронили стеклянный шарик на елку, что с ним произошло? {Он разбился.) Мы можем сказать, что стекло бьется, значит, это какой материал? (Дети подбирают подходящее слово.) Да, это материал бьющийся, непрочный, хрупкий. А если я уроню пластмассовый предмет (роняет), он разбился? Как можно сказать про пластмассу, какой это материал? {Небьющийся, прочный.) Пластмасса прочнее стекла. Повторите.
• Да, ребята, пластмасса прочнее стекла, она не бьется, поэтому из пластмассы делают много разных предметов — игрушки, линейки, разные стаканчики и тарелочки, которые удобно брать в дорогу, в лес. (Все эти предметы показать детям.)

Бывает такая прочная пластмасса, которая даже может заменить металл. Вы знаете, что металл делают из руды, а руды становится все меньше и меньше. Поэтому прочность пластмассы позволяет иногда заменить металл. Посмотрите на предметы у меня на столе и скажите, какие предметы можно сделать и из пластмассы, и из металла? {Бидон, миски, тазики для стирки белья и т.д.)

• У пластмассы и стекла есть еще разные свойства. Посмотрите сквозь стеклянные предметы. Вы видите что-нибудь? (Да.) А сквозь пластмассовые предметы что-нибудь видно? (Нет.) Если через предмет видно, значит, он какой? (Дети вспоминают слово прозрачный. Если дети этого слова не знают, воспитатель говорит его, а дети повторяют хором.) Итак, стекло — материал прозрачный, а пластмасса — непрозрачный. Где используется это свойство стекла? Какие прозрачные предметы человек делает из стекла? (Оконное стекло, аквариум, электрические лампочки.)

Вот как много разных качеств у стекла и пластмассы. Зачем человеку надо знать свойства материалов? (Чтобы знать, какие предметы из этих материалов можно сделать.)

Давайте вместе вспомним, какие же свойства стекла и пластмассы мы узнали. Сначала вспомним одинаковые свойства.

• Стекло и пластмасса водонепроницаемые, гладкие.
• Теперь я начну, а вы продолжите:
• стекло твердое, а пластмасса... (мягкая, упругая),
• стекло прозрачное, а пластмасса... (непрозрачная);
• стекло холодное, а пластмасса... (теплая),
• стекло хрупкое, а пластмасса... (прочная)',
• стекло тяжелое, а пластмасса... (левкоя).

        А сейчас кто-нибудь из вас начнет говорить о свойствах

пластмассы, а продолжать будет тот, тому передадут вот эту пластмассовую игрушку. (Воспитатель предлагает одному из детей начинать и дает ему маленькую пластмассовую игрушку, ^ подсказывает, если ребенок затрудняется, поправляет, если ведущий назовет свойство повторно.) Ребенок начинает, передавая игрушку:        .

• пластмасса мягкая, упругая, а стекло... (твердое

.— пластмасса непрозрачная, а стекло... (прозрачное),

-—. пластмасса теплая, а стекло... (холодное);

• пластмасса прочная, а стекло... (хрупкое, бьющееся);

—. пластмасса лекая, а стекло... (тяжелое).

Итог. Итак, ребята, мы с вами сегодня познакомились

свойствами стекла и пластмассы. Эти материалы обладаю свойствами, которые нужны людям для изготовления различных предметов.                Стекло — это не только посуда, зеркала. Это и объектив фотоаппаратов, кинокамер. Мы говорили, что стекло очень хрупкий материал. Но сейчас ученые сумели создать очень прочное стекло. Из него можно делать окна автомобилей и самолетов. Если на такое стекло бросить тяжелый стальной шар, оно не разобьется, а если оно все же разобьется, то от него не будет осколков с острыми краями. И если в автобусе или автомобиле стоят такие стекла, то при аварии людей осколками не поранят. Из стекла даже научились ткать искусственное волокно для горючих тканей, оно так и называется стекловолокно.

А некоторые пластмассы тоже обладают необыкновенными свойствами. Есть пластмассы прочнее стали. А еще есть пластмассы, которые сильно нагревают и делают из них капрон. (можно сказать капроновую ленту.)

Все пластмассы не боятся влаги, не ржавеют, не гниют. Поэтому часто пластмасса заменяет дерево, металл, стекло.

И все эти свойства человек узнал, изучая их. Есть такая наука химия, которая изучает свойства разных материалов. Вот, когда вы будете взрослыми, может быть кто-то из вас станет химиком и изобретет какие-то необыкновенные материалы, которые будут обладать разнообразными свойствами. И тогда мы сможем сохранить леса на нашей планете, если ваш материал сможет заменить дерево.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

79. Семья

Воспитатель беседует с родителями о дифференцированном подходе к воспитанию мальчиков и девочек. Особое внимание уделяет беседе с родителями мальчиков: рассказывает, где и как родители могут упражнять мальчиков в мужском поведении, подчеркивая, что старший дошкольный возраст — очень благоприятное для этого время, когда мальчики с удовольствием подражают поступкам взрослых мужчин и их внимание необходимо направить на подражание положительным поступкам.

80. Детский сад

Воспитатель вместе с детьми рассматривает образцы гербов группы, которые дети сделали совместно с родителями Дети рассказывают, что обозначают символы, изображенные на гербах. Все вместе выбирают герб группы или выбирают отдельные символы и соединяют их в один герб. Воспитатель просит родителей, которые хорошо рисуют, нарисовать герб группы и впоследствии вывешивает его в раздевалке или в группе.

81. Родной город

Знакомство с дорожными знаками. Безопасность в городе

Воспитатель для беседы с детьми делает из картона несколько дорожных знаков: Дети, Опасный поворот, Двустороннее движение, Пешеходный переход; Въезд запрещен, Пешеходное движение запрещено, Велосипедное движение запрещено; Телефон, Пункт питания, Автозаправочная станция, Пункт технического обслуживания, Пункт медицинской помощи.

Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц, дорог, много транспорта. Вы уже знаете некоторые правила

—- Есть знаки предупреждающие, т.е. они нас с вами о чем- то предупреждают. Посмотрите на этот знак, вы его уже знаете. (Показывает знак «Дети».) О чем он предупреждает? Что дорогу могут переходить дети, рядом школа.        

дорожного движения. Зачем нужны эти правила? (Ответы детей). Какие правила вы знаете? (Ответы детей.)        

-— На дорогах можно увидеть много разных дорожных знаков. Те, кто водит машину, должны эти знаки очень хорошо знать. Но и пешеходы тоже должны знать некоторые знаки. Вот сегодня мы с вами с некоторыми дорожными знаками познакомимся.        

— А попробуйте сами догадаться, о чем может предупреждать вот этот знак? (Опасный поворот».)

Таким образом, воспитатель рассматривает с детьми все знаки: сначала предлагает им самим попробовать догадаться и, если;

дети объясняют знаки неправильно, поправляет их.        

82. Родная страна

Занятие 13 «История России — царь Петр 

Цель. Закрепить знания детей об некоторых моментах истории своей страны. Познакомить с отдельными событиями в истории России времен Петра I: создание русского флота, оснований города Санкт-Петербурга. Воспитывать в детях интерес к истории своей Родины, гордость за нее.

Наглядный материал. Портрет Петра I. Иллюстрации с изображениям судов времен Петра I. Фотографии с изображениями видов Санкт-Петербурга. Иллюстрации с изображениями гербов Санкт-Петербурга и Москвы. Физическая карта России.        *

Ход занятия.— Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о нашей стране. (Вывешивает на доску физическую карту Рос сии.)        :

• Как называется страна, где мы живем? {Россия.) Я вам много рассказывала о нашей стране. Что вы можете мне рассказать о России? (Дети с помощью воспитателя вспоминают материалы предыдущих занятий.)        1

Вы вспомнили о том, что наша страна очень большая, богатая: в ней много лесов, морей, рек, гор, различных полезна ископаемых. В России много красивых городов, возведенных русскими мастерами. А кто помнит, кто в древние времена управлял Россией? {Предположения детей — князья, цари.)

•  Когда-то давным-давно Россией управляли цари. О некоторых русских царях я вам уже рассказывала. При царе Иване III в Москве был построен наш прекрасный Кремль; при жестоком царе Иване Грозном на Красной площади был построен красивейший Покровский собор,

А сегодня я вам расскажу еще об одном русском царе, который очень многое сделал в России. При нем впервые появилось то, что сейчас для нас кажется привычным. Я расскажу вам о царе Петре I. {Показывает портрет Петра I.)

Царем в России можно было стать, только если ты родился в царской семье. Отцом Петра I был царь Алексей Михайлович, но отец рано умер, и мальчика воспитывала мать.

Маленький Петр был очень умным, здоровым и смелым. Он очень любил учиться, все ему хотелось знать. Учителя не успевали отвечать на его вопросы. А в свободное время он любил играть в солдатиков. Но кроме игрушечных солдатиков у него было «потешное войско» из таких же, как он, мальчиков. Потешное, потому что не настоящее, но ребята там по-настоящему учились маршировать, строить крепости и брать их. Когда Петр вырос и стал царем, это «потешное войско» превратилось в самые лучшие Преображенский и Семеновский полки.

Когда Петр I стал царем, Россия была страной, где народ жил бедно. А в других странах люди жили лучше, там было много фабрик, заводов, школ, других учебных заведений, где дети могли учиться. В России всего этого не было. Петр хотел превратить Россию в сильное государство, и стал он учиться у иностранцев.

Чтобы Россия могла торговать с другими странами, ей обязательно нужен был флот, а его в то время в России не было. И тогда Петр сам едет за границу, чтобы научиться строить корабли

и научить этому русских мастеров. Он освоил 15 ремесленных специальностей: был и кораблестроителем, и плотником, и кузнецом. Вернувшись в Россию, он сразу же принялся за строительство русского флота. И создал первый русский флот, который стал одним из сильнейших флотов в Европе. (Показать иллюстрации кораблей того времени.)

Раз появился флот, то можно было расширить территорию России, выйти к Черному и Балтийскому морям, чтобы развивать торговлю. И Петр это сделал. В те времена на берегу Балтийского моря {показать на карте) не было больших городов, большой город — он, как крепость, закрывает страну от нападений врагов. И решил Петр построить на берегу Балтийского моря город Петербург.        I

Вспомните, как строилась Москва? Не сразу, постепенно. ; сначала появились первые дома на берегу реки. Прошло очень , много лет, прежде чем Москва превратилась в большой краси- ; вый город. А город, который решил построить Петр, возводился спешно, как тогда говорили в народе. На работы сгоняли более 40 тыс. людей ежегодно. Места там болотистые, поэтому сначала надо было осушить болота, вырыть каналы, сделать насыпи. Очень-очень много людей умерло во время строительства этого города. Ведь тогда не было никакой техники: все люди делали руками. Вот поэтому существует русская пословица: «Москва1 создана веками, Петербург — миллионами».

Посмотрите на планы города Москвы и города Петербурга; {Воспитатель показывает планы.) Скажите, какая разница между ними? {Предположения детей.) Москва начинала строиться: из центра и постепенно расширялась. Поэтому на плане мы видим несколько колец. А Петербург сразу строился по плану, поэтому мы видим совершенно прямые улицы. Город получился очень красивым. Главная улица города» Невский проспект — была широкой и длинной, прямой, как стрела. (Показать фотографию Невского проспекта). Лучите архитекторы строили дома в Петербурге. {Показать фотографии красивых зданий города.) И Петр I переносит столицу Русского государства из Москвы в Петербург. Давайте рассмотрим герб Петербурга.        

• Какая форма щита? (Квадратная, как и у московского герба.
• Что вы видите на гербе? (Два якоря.)
• Как вы думаете, приему на гербе Петербурга изображен якорь? предположения детей.) Это два якоря — морской и речной. Они обозначают, что Петербург—морской и речной пор А что вы видите в центре? Это скипетр. Где еще мы видели скипетр, на каком гербе? {На Российском.) Что же может обозначат скипетр на гербе города Петербурга? {Предположения детей, Скипетр означает, что город стал столицей России.        

Многое, что делал Петр I, было в России впервые. При Петре год стал начинаться с 1 января, и на Новый год впервые при Петре I стали наряжать елку. При Петре I в России впервые учреждены ордена за боевые заслуги. При Петре I в России впервые стали выпускать газеты. И еще много-много разных новшеств было при Петре I. В школе вы подробно будете изучать историю России и узнаете обо всем, что было сделано при Петре I в России.

82. Труд взрослых

Дидактическая игра : «Угадай, кем я работаю?»

Цель. Закрепление знаний о профессиях. Игру можно провести с раздаточным материалом, дав каждому ребенку картинку с изображением той или иной профессии. Можно провести без наглядного материала — каждый ребенок задумывает какую-нибудь профессию, а остальные должны ее угадать.

Сначала воспитатель предлагает детям вспомнить профессии людей, с которыми они знакомы. Потом объясняет правила игры: У меня на столе лежат картинки с изображением людей разных профессий. Вы возьмете себе одну картинку и никому ее не доказывайте (или задумайте какую-нибудь профессию.) Вы будете выходить по очереди. Все дети будут задавать вам вопросы, вы можете отвечать только «да» и «нет». Только по этим ответам дети должны попробовать отгадать вашу профессию. {Воспитатель может сначала сам задавать вышедшему ребенку вопросы, а потом к нему подключаются остальные дети.)

Например, профессия шофер:

• вы что-нибудь делаете руками? {Нет.)
• вы работаете в городе? (Да.)

. — ваша работа .связана, с техникой? (Да.)

• вы водитель? (Да.)

83. Предметный мир

Рассказ об истории зеркала. Воспитатель предлагает детям назвать предметы, которые их окружают.

А как вы думаете, ребята, откуда все эти предметы появились у людей. (Их сделали люди.)

• Но ведь сначала нужно было придумать эти предметы? Вот представьте себе, что много-много лет назад человек еще жил в лесу и у него не было зеркала. Как вы думаете, где и как он мог увидеть самого себя? (Предположения детей.)
• Как-то, наклонился человек над водой, чтобы рыбу поймать или воды набрать, и увидел в воде свое отражение. Как вы думаете, сразу он догадался, что это он сам отражается в воде? Придумайте, как это могло быть? (Предположения детей.)
• Сначала человек испугался, он подумал, что в воде кто-то сидит. Позвал своих товарищей, стали они все в воду глядеть и догадались, что это их отражение в воде: ведь каждый в воде видел йе только себя, но и других. И с тех пор часто человек смотрелся в воду. Но ведь это не очень удобно каждый раз бегать к реке, чтобы увидеть свое отражение. И стал человек искать вокруг себя предметы, в которые можно было бы посмотреться. Однажды чистил человек металл и так хорошо его очистил, что увидел в нем свое отражение. И тогда стали люди очищать металл и появились первые зеркала. К ним приделывали  ручки, украшали рисунками. Но эти зеркала искажали изображение. Если вы посмотритесь в блестящую стальную ложку, вы увидите свое отражение искаженным. И, кроме того, металлические зеркала быстро темнели на воздухе. И люди догадались спрятать металлическую пластинку под стекло. Получилось стеклянное зеркало, которое долго не темнело.        

А делали это зеркало так. На кусок стекла наносили жидкий * металл, металл застывал, и зеркало было готово. Особенно хорошие зеркала получались, когда на стекло наносили жидкое серебро. Вроде бы очень просто. Но люди долго не могли

этого додуматься.        

Первыми научились делать зеркала в Италии, в городе с красивым названием—Венеция. Венецианцы долго хранили секрету изготовления зеркал. Смертная казнь грозила всякому, кто посмел бы открыть секрет изготовления зеркала иностранцам. Мастеров, которые делали зеркала, даже поселили на острове и туда; никого не пускали. И никто из тех, кто там работал, не мог ездить в другие страны. Венецианские зеркала стоили огромные деньги, и другие страны очень хотели узнать секрет их изготовления. Но вот однажды французский посол в Венеции получил приказ от своего короля уговорить мастеров-зеркальщиков бежать во Францию. С большими трудностями, заплатив огромные деньги, французский посол выполнил этот приказ короля. Венецианским мастерам, которые убежали с острова во Францию, платили большие деньги, поселили в богатые дома и выполняли все их желания. Мастера делали зеркала для королевского двора, для богатых. Жили они хорошо и забыли о том, что за раскрытие секрета изготовления зеркал им грозила смертная казнь. И вдруг через год умирает сначала один, потом другой мастер. Остальные мастера испугались и стали проситься обратно домой. Их уже никто не держал, потому что французы узнали секрет изготовления зеркал. А потом этот секрет узнали и другие народа Но до сих пор самыми лучшими являются венецианские зеркала. Вот, оказывается, какой длинный путь проделывали самые обыкновенные предметы, прежде чем стали доступными для всех. Когда вы вырастете, может быть кто-нибудь из вас придумает свое зеркало. Например, посмотришь в это зеркало в новом наряде, и оно тебе подскажет, идет тебе этот наряд или нет. Давайте с вами пофантазируем и придумаем, какие могут быть зеркала. {Воспитатель выслушивает предложения детей.)

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

84. Семья

Воспитатель рассматривает с детьми семейные альбомы, просит детей рассказать о тех, кто там изображен. Спрашивает детей, есть ли у них в семье какие-либо традиции, семейные праздники, которые они отмечают всей семьей, часто ли вся семья собирается вместе.

85. Детский сад

Раздавая детям чистые полотенца, воспитатель спрашивает, кто так чисто их постирал, как зовут работников прачечной детского сада, что они делают, кроме стирки белья. Предлагает нескольким детям сходить в прачечную и поблагодарить ее работников за чистые полотенца. Просит детей объяснить, где находится помещение прачечной и как туда дойти от их группы. Если дети затрудняются объяснить, воспитатель просит других детей помочь им.

86. Родной город

Занятие 14 «День защитника Отечества» (Занятие желательно провести 23 февраля.)

Цель. Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества в родном городе. Воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображением памятников защитникам России, воздвигнутых в родном городе.

Ход занятия. — Сегодня вся наша страна отмечает праздник День защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества? {Ответы детей.)

— Во все времена, во всех странах народ защищал свою Родину, когда на нее нападали враги. Все народы помнят и чтят память тех, кто погиб, защищая свой народ и свою страну. А как он помнит их? (Предположения детей.)

— Поэты о них слагают стихи, композиторы пишут песни, им

возводят памятники.        

• В нашем городе много памятников защитникам Отечества. Вот этот памятник вы уже знаете. (Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображением могилы Неизвестного солдата.)        
• России часто приходилось отражать нападение разных врагов. Много-много лет назад на нашу страну напали татаро-монголы. Они долго хозяйничали на нашей земле. Но однажды русский народ поднялся на борьбу с ними и в конце концов прогнал ; их с русской земли. Но татары основались в Казанском ханстве  и устраивали частые набеги на русские земли. И вот при царе Иване Грозном русские воины покорили Казанское ханство, где жили татары.
• Царь приказал в честь этой победы построить храм. Этот  храм воздвигли русские мастера Барма и Постник. Вы с этим храмом знакомы, мы уже рассматривали его. (Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображением Покровского собора.) Кто. помнит, как называется этот храм? Называется он Покров? ский собор, потому что самая главная победа над татарами была в праздник Покрова Божьей Матери. У этого храма есть еще: одно название. Кто его помнит? (Ответы детей.) Да еще этот храм называют храм Василия Блаженного. Спросите у родителей, кто это такой. А если родители не знают, тоща я вам расскажу о Василии Блаженном. (Воспитатель рассказывает детям о Василии Блаженном вне занятия.)

А перед Покровским собором тоже стоит памятник. Давайте его рассмотрим. (Показывает иллюстрацию с изображением памятника К. Минину и Д. Пожарскому.)

Кого вы здесь видите? (Двух мужчин.)

Один из них сидит, другой стоит. А на памятнике написан «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». За что же благодарит Россия Минина и Пожарского?

В те времена, когда жили эти люди, умер русский царь и не осталось у него наследников. Этим решили воспользоваться поляки: захватить Москву и поставить править Россией польского царя. Возмутился русский народ! Но не было в России царя и некому было возглавить борьбу с поляками. А они уже захватили Кремль. И вот тогда во главе русского народа в борьбе против поляков встали Минин и Пожарский. Минин был торговцем, а князь Пожарский хорошим полководцем. В городе Новгороде собрал Минин народ и обратился к нему с такими словами: «Люди русские! Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу милую Родину. Не пожалеем своего имущества, продадим свои дома, отдадим последнее, что имеем, чтобы собрать войско. Поищем человека, который смог бы это войско возглавить».

^ Люди отозвались на его слова: богатые люди приносили свое имущество, а бедные отдавали последнюю копейку.

Собрали войско и попросили возглавить его Дмитрия Пожарского. Минин и Пожарский привели войско к Москве и прогнали поляков, защитили свое Отечество.

Народ не забыл их подвиг. Уже через много лет после этих событий собрал народ деньги на памятник. И поставили этот памятник на Красной площади, где была одержана победа. Вот как об этом памятнике написала Н. Кончаловская:

Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край Родной.

На гранитном пьедестале

Перед площадью они

Много, много раз встречали

Знаменательные дни.

Посмотрите, ребята, перед вами разные памятники защитникам Отечества— Покровский собор, Казанский собор, памятник Минину и Пожарскому и могила Неизвестного солдата. В разные времена происходили события -—- борьба с татарами, борьба против поляков и борьба против фашистов. Но во все времена люди чтили память тех, кто защищал нашу Россию, возводили им памятники. Вы видите, какие разные это памятники.

Спросите родителей какие еще памятники защитникам Отечества есть в Москве,

87. Родная страна

И Воспитатель рассматривает с детьми в книжном уголке иллюстрации с изображениями видов Москвы и Санкт-Петербурга, сравнивает различные здания, улицы, обращает внимание на то, что э Петербурге нет Кремля. Просит детей ответить на вопрос: какой город древнее? Как можно догадаться? (Кремль остался только в очень древних городах, значит, Москва древнее, старше Петербурга.)

88. Труд взрослых

Словесная игра «Кто что делает?»

Цель. Закрепить знания детей о названиях профессий и деятельности людей разных профессий.

Правила игры. Игру лучше проводить с мячом или воздушным шариком. Воспитатель бросает какому-либо ребенку шарик и называет профессии,- ребенок, возвращая шарик или мяч, говорит, что делает человек данной профессии, а потом наоборот, воспитатель называет действие, а ребенок—профессию.

Учитель... учит.

Строитель... строит.

Пчеловод... разводит пчел.

Портниха... шьет одежду.

Хлебороб... выращивает хлеб.

Закройщик... кроит одежду и ад.

89. Предметный мир

Дидактическая и г р а «Найди пару»

Цель. Закрепить знания детей о бытовой технике, помогающей людям.

Воспитатель готовит для игры предметные картинки, которые можно разделить на две группы:

• электроприборы: утюг, холодильник, кофеварка, пылесос, люстра и т. д.;
• предметы, с которыми используются перечисленные выше электроприборы: ковер, продукты, гладильная доска, банка кофе, электрическая лампочка.

Правила игры. У ведущего одна группа картинок. Детям по одной раздаются картинки из другой группы. Ведущий показывает свою картинку, ребенок, у которою находится предмет, используемый с данным электроприбором, поднимает свою. Потом у ведущего могут быть картинки из второй группы, а у детей—из первой группы.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ        

90. Семья        

Воспитатель беседует с детьми о том, кем работают их мамы, просит рассказать, что они знают о работе мамы, когда мама

 приходит с работы, устает ли она. Напоминает детям о том, что мама кроме работы успевает еще сделать много по дому.

Дети уже большие, поэтому могут во многом помочь маме. Воспитатель обсуждает с детьми, что они конкретно могут сделать по дому, чтобы помочь маме: подмести пол, накрыть на стол и убрать со стола, помыть посуду, полить комнатные растения, постирать какие-то свои мелкие вещи и т.д.

91. Детский сад

Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки, которые дети сделали малышам на новогоднюю елку, отбирает самые аккуратные и красивые и относит малышам. Воспитатель предварительно договаривается с воспитателем младшей группы об этом посещении.

92. Родной город

Воспитатель спрашивает детей, узнали ли они у родителей, кто такой Василий Блаженный. Если дети что-то узнали, просит их рассказать остальным детям. Затем дополняет рассказы детей или рассказывает сам, если детям ничего не рассказали родители.

Рассказ воспитателя о Василии Блаженном.

— Жил в Москве юродивый Василий. Юродивый — значит не такой, как все. По Красной площади босой в любое время года он бродил среди людей. Отец его был сапожником и хотел, чтобы и сын тоже был сапожником. Но Василий ушел из родного дома, скитался по Москве. По ночам отдыхал в одной из башен Китай- города, а днем его можно было увидеть в толпе нищих у Спасских ворот И шла о нем слава исцелителя и ясновидящего. Ясновидящий — человек, который может видеть то, что другие не видят, он может даже видеть то, что происходит далеко от него.

В то время царем на Руси был Иван Грозный. Это прозвище он получил за то, что был очень жестоким, все его боялись. А сам царь боялся Василия и даже во дворец к себе приглашал.

О чудесных способностях Василия Блаженного ходили легенды.

Иногда поступки Василия вызывали у людей недоумение, его иногда ругали и даже били, но потом выяснялось, что делали люди это напрасно. Например, однажды разбросал он у торговца булочки, чтобы люди их не покупали. Василия избили за это, а потом оказалось, что торговец в муку подмешивал мел. Никто не видел, а Василий-то был ясновидящий, он это видел.

Но Василий никогда на людей не обижался, хотя иногда наказывал их за дурные поступки.

Говорят, что как-то раз девушки посмеялись над тем, что Василий ходил раздетым, и сразу же ослепли. И только, когда по- просили у Василия прощения, прозрели.

А однажды, говорят, шел Василий по мослу и его нечаянно толкнул сапожник, который нес продавать сапоги. Василии рассердился на него, схватил сапоги и давай их топтать. Сапожник был бедный, но не рассердился на юродивого, поднял сапоги й пошел их мыть к реке. Когда же хотел вылить из них воду, то увидел, что сапоги были полны золота. Это видел другой сапожник—богатый. Й тоже стал нарочно толкать Василия. Тот и его сапоги в грязь бросил. Но когда богатый сапожник вылил воду из сапога, то золота там не нашел.

Однажды царь надел на Василия богатую одежду, положил в карманы много золотых монет и послал своих слуг проследить, что будет Василий с этим золотом делать. А Василий пришел на Красную площадь и отдал все золотые монеты одному купцу. Очень удивился царь, что Василий не нищему отдал монеты, а купцу. Спросил он его, почему тот так сделал. Василий ответил. «Купец этот — иностранец. Было у него много кораблей и был он очень богат. Но корабли его утонули во время шторма, и остался он в одной одежде, без денег; поесть ему нечего, а просить милостыню он стыдится и не умеет. А нищий попросить не стыдится и всегда себе пищу достанет».

Много разных чудес совершал Василий, и народ его очень любил. Место спуска от Красной площади к Москве-реке уже тогда стали называть Васильевским спуском.

Когда же Василий умер, множество людей пришли его хоронить. Сам грозный царь и князья несли его тело до святого храма. И царь, и все люди плакали. Было Василию 88 лет.

Похоронили его возле Покровского собора. И с тех пор стали этот собор называть Собор Василия Блаженного. Блаженный значит святой, хороший, который никому и никогда не делает зла.

И многие люди говорили, что больные, которые приходили на его могилу, исцелялись, излечивались.

Сколько лет прошло с тех пор, но народ до сих пор помнит, что жил в Москве во времена очень жестокого царя Ивана Грозного добрый человек — Василий Блаженный.

94. Родная страна        

Воспитатель беседует с детьми о том, что у каждого народа есть свои традиции, обычаи, праздники. Й даже один и тот же праздник многие народы отмечают по-разному. В России с давних пор любят Новый год. Но не всегда он наступал 1 января. Сначала Новый год наступал в марте. Потом Новый год стали отмечать в сентябре, после того как собирали урожай. А русский царь Петр I, о котором дети уже знают, издал указ праздновать Новый год в России в ночь с 31 декабря на 1 января, потому что в то время во многих странах, с которыми Россия начала торговать при Петре I, новый год начинался именно в это время.

А как можно узнать, что наступил Новый год? (Ответы детей.) Да, по красиво украшенной елке. А почему на Новый год украшают елку?

Рассказ воспитателя о традиции встречать Новый год.

Обычай украшать елку на Новый год родился не в нашей стране, а у древних обитателей Англии и Германии. В те дя пяуие времена люди считали, что в елях скрываются разные духи. И чтобы задобрить их, чтобы они в следующем году не делали людям ничего плохого, на елку вешали конфеты, игрушки, а под елку клали разные подарки. Люди собирались в лесу вокруг наряженной елки, зажигали вокруг нее костры и пели, веселились и плясали. А Позже этот обычай переняли другие народы. Там, где не было елей, украшали веточки других вечнозеленых растений — можжевельника или сосны.

Когда Петр I издал указ праздновать Новый годе 31 декабря на 1 января, он приказал также украсить елку. Сначала русские люди не хотели этого делать, а потом этот обычай им тоже понравился.

Главными героями новогоднего праздника в России являются Дед Мороз и Снегурочка. Но русский Дед Мороз — это совсем не Санга-Клаус, который приходит на Новый год в других странах —— в Америке, Англии. Наш Дед Мороз сначала был сердитым, сварливым, суровым Дедом, который приносил зимнюю стужу. Но постепенно он превратился в доброго Деда Мороза, который приходит к нам в новогоднюю ночь обязательно с подарками.

А кто приходит вместе с Дедом Морозом? (Снегурочка.) Да, Снегурочка — это наша русская девочка. В других странах ее нет. Придумал ее русский народ в своих сказках, а писатель Н. Островский и композитор Н.А. Римский-Корсаков написали оперу, которая так понравилась народу, что главная ее героиня Снегурочка, внучка Деда Мороза, с тех пор стала приходить на новогодний праздник вместе с Дедом Морозом.

Я вам рассказала об одном обычае. Спросите родителей, о каких обычаях и традициях русского народа они знают, а потом расскажете всем остальным детям.

95. Труд взрослых

I

Занятие 15 «Знакомство детей со строительными профессиями».

Цель. Закрепить знания детей о различных профессиях людей. Уточнить и систематизировать знания детей о строительных профессиях, познакомить их с обобщающим словом строитель. Учить детей группировать, объединять профессии людей по общему признаку. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает.        

Наглядный материал. Иллюстрации крупных размеров с изображениями современного города; картинки с изображениями людей различных строительных профессий каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др.         •

Ход занятия. Воспитатель выставляет картину с изображением современного города.        __        

        Ребята, что вы видите на картине? (Ответы детей.)        ;

• Как вы думаете, это город или деревня? Как вы Догадались?
• В городе живет очень много людей. Взрослые работают на |

разных предприятиях. Какие профессии людей вы знаете? Что , эти люди делают? Зачем нужно так много профессий?

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба

 Много ль нашьет, натачает?

Стало быть, так и выходит:

Все, что мы делаем, — нужно,

 Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

Каменщик строит жилища,

 Платье — работа портного.

Но ведь портному работать

негде без теплого крова!

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

 Вовремя не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки.

• Я вам напомню, как сказал об этом Ю. Тувим:        ,
• В этом стихотворении говорится о профессии каменщика. .<

А что делает каменщик? (Ответы детей.)        ;

Кладет кирпич за кирпичом—        

Растет этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днем        

Все выше новый дом.

С. Баруздин        

• Каменщик — профессия строительная. А кто еще строит дом? Какие профессии вы знаете? (Ответы детей.)        

Каменщик сделал стены, крышу. Но вот, чтобы крыша не протекала, на ней работают люди другой профессии. Кто знает, как называют людей, которые покрывают крышу железом, что- бы в доме было сухо и тепло? {Предположения детей.) А название у этой профессии очень простое: людей, которые покрывают крыши, называют кровельщиками. Кровельщик — профессия опасная. Ведь крыши у домов разные, есть крыши вот такие. (Показывает дом с треугольной крышей.) Как же удержаться на такой крыше? Дома высокие, кто же подает железные листы наверх? (Предположения детей.)

Чтоб не мокли люди в доме под дождем, Кровельщик железом покрывает дом.

Ходит кран подъемный—огромной высоты, Подает на крышу железные листы. .

С. Баруздин

Каменщик построил дом, кровельщик покрыл крышу железом. Можно въезжать в дом? Почему нет? {Предположения детей.) Кто потом приходит в дом? {Предположения детей.)

Воспитатель выставляет картинки с изображением других строительных профессий и рассматривает их с детьми.

Как называется профессия человека, который делает рамы, двери? {Плотник.)        

Брызжет краска по стене,

Солнце светится в окне.

Стали стены голубыми,

Словно небо в вышине.

Новый дом почти готов —

 Примет к празднику жильцов.

С. Баруздин

Красить комнаты пора—

Пригласили маляра.

Но не с кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом:

 Вместе кисти он принес

Механический насос.

— А что делает этот рабочий-строитель? {Красит стены.) Как называется его профессия? {Маляр.)

— Ребята, посмотрите на все эти картинки. Как можно на- звать одним словом — каменщика, кровельщика, маляра, плот- ника? Что все эти люди делают? {Строят дом. Это строители.)

У каждогоиз них есть предметы, которые им помогают. Вот посмотрите, что вруках у каменщика? {Ответы детей.) Этот предмет называется мастерок. А в руках у плотника, чем он работает? {Ответы детей.) Это рубанок. У маляра в руках что? {Кисть.)

Как можно назвать одним словом те предметы, которые помогают людям работать? {Ответы детей.) Это инструменты.

Повторите это слово. Назовите еще какие-нибудь инструменты, которыми люди пользуются, когда строят дом. (Дети называют.)

— Мы сегодня с вами поговорили о тех людях, которые строят дом. Как их называют? (Строители.) А сейчас я хочу вам загадать загадки о разных инструментах, которые помогают строителям. Слушайте внимательно. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку с изображением отгадки. В конце посмотрим, кто у нас самый лучший отгадчик.

ЗАГАДКИ

Самый бойкий я рабочий

В мастерской.

Колочу я что есть мочи

День-деньской.

Как завижу лежебоку,

Что валяется без проку,

Я прижму его к доске

Да как стукну по башке!

В Доску спрячется бедняжка —

Чуть видна его фуражка.

 (Молоток и гвоздь)

Замечательный дружище:

Деревянная ручища,

Да железный обушок,

Да каленый гребешок.

Он у плотника в почете,

Каждый день с ним на работе.

(Топор)

У конька, у горбунка

Деревянные бока.

Как зажмешь его в руке,

Заскользит он по доске.

(Рубанок)

Вострушка-вертушка

Уперлась в винт ногой,

Потерял болтун покой.

(Отвертка)

В конце занятия воспитатель называет тех, кто получил картинки, отгадав загадки.

96. Предметный мир

Дидактическая игра «Подбери пару»

Цель. Закрепить знания детей о материалах стекле и пластмассе

Воспитатель подбирает предметные картинки, на которых изображены предметы, сделанные из стекла и пластмассы и раздает детям. Сначала дети расходятся по группе. По сигналу воспитателя они должны найти себе пару, т.е. ребенка, у которого на картинке был бы изображен предмет из такого же материала. Когда дети найдут пару, воспитатель проверяет, правильно ли они это сделали, спрашивая их, почему они выбрали именно эту картинку.

ЯНВАРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

97. Семья

Воспитатель беседует с детьми о бабушках: как зовут бабушку, сколько ей лет, как дети заботятся о бабушке. Чтение рассказа В. Сухомлинского

У БАБУШКИ ДРОЖАТ РУКИ

У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры и бабушка.

Нина младшая: ей восьмой год. Бабушка старая — ей восемьдесят два года. Когда она обедает, у нее дрожат руки. Несет ложку бабуся —- ложка дрожит, и суп капает на стол.

Скоро у Нины день рождения. Мама сказала, чтобы в этот день Нина пригласила на обед своих подруг.

Вот и гости пришли. Мама покрывает стол белой скатертью. Нина подумала: ведь бабушка тоже за стол сядет. А у нее руки дрожат. Подруги смеяться будут. Расскажут потом в школе: у Нининой бабушки руки дрожат.        

Нина тихонько сказала маме:

• Мама, пусть бабуся сегодня за стол не садится.
• Почему? — удивилась мама.
• У нее руки дрожат. Капает на стол...

Мама побледнела. Ни слова не сказав, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф. Долго молчала, потом сказала:

• У нас сегодня бабушка больная. Поэтому именинного обеда не будет. Поздравляю тебя, Нина, с днем рождения. Желаю тебе: будь настоящим человеком.

После чтения воспитатель спрашивает детей:

Как вы думаете, почему мама отменила именинный обед?

• Что мама пожелал дочке в день рождения? Почему она так сказала?
• А как поступили бы вы в такой ситуации?

98. Детский сад

Воспитатель проходит с детьми по территории детского сада, обращает внимание на то, что вокруг много снега; спрашивает,

кто расчистил дорожки, чтобы они смогли спокойно ходить но ним. Предлагает помочь убрать снег у малышей на участке и сделать им небольшую горку.

99. Родной город

Беседа—памятники родного города. Воспитатель предлагает детям рассмотреть в книжном уголке иллюстрации с изображением памятников известным людям, установленных в их родном городе. Дети рассказывают об этих людях.

Затем рассказывает воспитатель:

— В центре города установлен памятник композитору. Его произведения любят не только у нас в стране, но и в других странах. Послушайте одно из его произведений, оно вам знакомо. Попробуйте вспомнить и назвать фамилию композитора. (Слушание записи знакомой детям мелодии, например из цикла «Времена года».) Да, вы правильно назвали фамилию этого композитора. Это Петр Ильич Чайковский. (Выставляет иллюстрацию с изображением памятника композитору.)

Этот памятник установлен перед зданием консерватории. (Показывает здание за памятником.)

А что такое консерватория? (Предположения детей.) Консерватория — это высшее учебное заведение. Туда можно поступить после окончания школы или музыкального училища. Там учат играть на разных музыкальных инструментах, сочинять музыку, петь. В консерватории учились самые известные русские композиторы, певцы. Послушайте еще одно произведение П.И. Чайковского—«Неаполитанская песенка».

100. Родная страна

Чтение главы из книги С. Баруздина «Страна, где мы живем».

ВОЛГА-КОРМИЛИЦА

Дорога река Волга нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге под  Сталинградом в последнюю войну наши воины разбили фашистов.

Хороша Волга! Недаром ее зовут рекой-красавицей. Еще называют Волгу рекой-кормилицей.

• Что хочешь загадывай! — предложил я Димке. — Все на Волге найдешь!
• Так и все? — засомневался Димка.        
• Все! — сказал я.                

Димка задумался. Так задумался, что я решил: «Сейчас задаст мне какую-нибудь задачу!»        

Так и есть. Придумал.        

• А машины?

Тут я уже не выдержал — рассмеялся.

Да ты вниз смотри! Видишь завод. Как раз на нем автомобили делают — и грузовые, и легковые.

Из легковых ты «Волгу», конечно, знаешь. А потом прибавилась еще «Чайка». И вездеходы ГАЗ-69 тоже на Волге делают.

Мой друг вновь подумал и другой вопрос задал:

• А пароходы?
• Смотри! — опять сказал я.

Внизу по реке плыли могучие пароходы и теплоходы, проносились быстроходные суда на подводных крыльях — «Ракеты» «Метеоры», и «Вихри». Их тоже на Волге делали.

На самоходных баржах везли по Волге легковые и грузовые машины, пшеницу и нефть, сборные дома и одежду, станки и рыбу. И все это тоже с Волги.

Перегородили Волгу большие плотины. Настоящие моря получились.

От них во все концы страны тянутся мачты с проводами. Это Волга дает электрический ток нашей стране.

По берегам Волги в земле лежат большие черные трубы. Что в них? Газ и нефть. Это Волга кормит страну газом и нефтью.

Тысячи городов и селений раскинулись по берегам Волги. Есть среди них и старые, и новые, да только все они выглядят как молодые. Много строят наши люди. Строят русские и татары, чуваши и удмурты, мордва и марийцы. Каких только народов нет на Волге!

Димка смотрел, слушал, а сам о чем-то своем думал.

• А космонавты? —- наконец спросил он.

И Юрия Гагарина, и Германа Титова можно волжанами назвать, сказал я. — Ведь их космические корабли приземлились в Поволжье, в Саратовской области.

 Юрий Гагарин, а Юрий Алексеевич Гагарин, — поправил меня Димка.—А Титова зовут Герман Степанович. — Всех космонавтов Димка по фамилиям и именам-отчествам перечислил.

После чтения воспитатель спрашивает детей, почему же Волгу зовут кормилицей.

101. Труд взрослых.

Занятие 16 «Экскурсия в школу»

Экскурсию желательно приурочить к зимним школьным каникулам, когда в школе не будет учеников.

Цель,. Познакомить детей с помещением школы, с некоторыми понятиями — «урок», «перемена», с трудом учителя. Вызвать желание пойти в школу. Воспитывать уважение к труду людей, занимающихся воспитанием и образованием детей.

Ход занятия. Воспитатель показывает детям картину с изображением учителя.

(Ответы детей.)

— Как вы думаете, ребята, кто изображен на этой картине?

• Многие из вас правильно сказали, что это учитель. А как вы догадались, что это учитель? (Учитель в классе, за партами ученики, доска.)|
• Кто-нибудь из вас был в школе? {Ответы детей.)
• Совсем скоро, через несколько месяцев, вы пойдете в школу. А какого числа начинается учебный год, и все ученики после летних каникул идут в школу? {Ответы детей.) 1 сентября и вы пойдете в школу. Сегодня мы с вами пойдем в школу и познакомимся с учителем, посмотрим классы, где учатся дети и многое другое. В школе сейчас нет учеников: у них зимние каникулы. Но много взрослых—учителя, библиотекари, нянечки, Поэтому не забудьте поздороваться, разговаривайте тихо, чтобы не мешать взрослым людям работать.

В школе

Детей встречает учительница. Воспитатель знакомит детей с > ней, называет ее имя и отчество. Дети раздеваются и проходят в ] класс. Учитель предлагает детям сесть за парты.        

Рассказ учителя        

— Вы сейчас находитесь в классе, где учатся ученики 1-го класса. Расскажите, чем класс отличается от вашей группы в  детском саду? (Много парт, большая доска, на стенах разные  учебные плакаты и др.)

В детском саду вы тоже занимаетесь, воспитатели с вами проводят занятия, а в школе учитель проводит урок. А как вы узнаете в детском саду, что занятие закончено? {Об этом говорит воспитатель.) А кто знает, как ученики узнают, что закончен  урок? {Ответы детей) После каждого урока звенит звонок.  Вы сегодня его услышите.

Что вы делаете в детском саду, кроме занятий? {Играем, гуляем, завтракаем, обедаем, спим и т.д.)

В школу дети приходят учиться —- сначала их учат читать, считать, писать. Потом у них появляются интересные уроки — уроки истории, где они узнают историю нашей страны и других стран, уроки литературы и многие другие. Но в школе дети тоже могут позавтракать и пообедать. А вот поиграть они могут не много в перерывах между уроками. А как называется перерыв между уроками? (Предположения детей.) Многие из вас правильно сказали — перемена. Сейчас, пока не прозвенел звонок мы с вами проведем небольшой урок. {Учитель, опираясь на знания детей, занимается с ними либо чтением, либо математикой. В конце урока хвалит детей и говорит о том, что они хорошо подготовлены и хорошо будут учиться в школе.) А сейчас вы все слышите, как звенит звонок. Это значит началась перемена. Мы с вами выйдем в коридор и немного отдохнем. (Воспитатель вместе с учителем проводят небольшую малоподвижную игру.)

Приглашаю вас пройтись по школе. Вы узнаете, какие еще в школе есть помещения. (Детям показывают физкультурный зал. Если есть возможность, учитель физкультуры предлагает детям несколько упражнений. Детей приводят в кабинеты труда, физики, химии. Обращают внимание на различное оборудована, напоминают им, что в старших классах они здесь будут заниматься и узнают много интересного. Закончить экскурсию можно посещением библиотеки, где библиотекарь приглашает детей прийти специально к ней в библиотеку, и она расскажет о ней.)

В конце экскурсии воспитатель и дети благодарят учителя, и воспитатель подводит краткий итог.

— Сегодня, ребята, вы познакомились со школой, в которую пойдут многие из вас осенью. Вы узнали, что в школе учатся в классах. Между уроками есть перемена, когда можно отдохнуть. В школе много разных кабинетов, потому что изучают много разных предметов. Когда вы будете учиться в школе, узнаете много интересного, и может быть кто-нибудь из вас станет учителем.

102. Предметный мир

Рассказ об истории зубной щетки.

Воспитатель напоминает детям, что их окружает много разных предметов, которые необходимы людям для жизни. Эти предметы были не всегда. Воспитатель предлагает детям вспомнить историю возникновения зеркала. После этого показывает зубную щетку и предлагает детям самим придумать историю о том, как она возникла: когда и почему понадобилась человеку, всегда ли была такой, какой мы ее привыкли видеть. Выслушивает рассказы детей; а потом предлагает послушать свой рассказ.

-— Давным-давно люди жили в пещерах. Они ходили на охоту, готовили и ели мясо животных, добытых там. После еды в зубах застревали кусочки мяса, и человек брал обыкновенную веточку от дерева или куста и очищал зубы от остатков пищи. Достаточно было веточку зачистить от коры и пожевать. Размочаленные волоски хорошо очищали зубы. Иногда кончик веточки человек разбивал камнем. Такая веточка напоминала веник.

Вот посмотрите, как она выглядела. {Показывает веточку с размочаленным концом.) Сначала зубы чистили без всякого порошка, а потом стали использовать разные смеси, например, мел, который не только хорошо вычищал зубы от крошек и остатков пищи, но и отбеливал их.

В Индии до сих пор на базарах продают ветки дерева «ним». Эти веточки очищают от коры и жуют. Они хорошо очищают зубы, а выделяющийся при жевании сок, приятный на вкус, укрепляет зубы и уничтожает микробы.

Сейчас существует много разных зубных щеток, и ученые все время придумывают новые. Например, уже есть электрические щетки, которые сами чистят зубы.

Попробуйте и вы пофантазировать: придумайте, какие щетки люди смогут придумать через много-много лет. {Предположения детей.)

А я думаю, что ученые смогут изобрести такую щетку, для которой не нужна будет зубная паста, потому что ею будет заполнена ручка от щетки. Начинаешь чистить зубы, и паста из ручки выдавливается прямо на щетку.        

А еще хорошо бы придумать такую зубную щетку, которой , можно было бы не только чистить зубы, но и лечить их. Щетинки  на такой щетке сделают из специального материала, который будет сам находить больные зубы и сразу же их лечить. Представляете, и не надо будет ходить к зубному врачу. Зубы не будут  разрушаться, и у всех людей будут красивые белые зубы.

Ну а пока таких щеток не изобрели, нужно постоянно чистить зубы, чтобы они не разрушались.        

Видите, ребята, мы с вами еще раз убедились, что предметы которые нас окружают, придумали люди. Они нашли материал для этих предметов, затратили много труда, чтобы сделать их. Поэтому нужно бережно относиться ко всему, что нас окружает

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ        

103. Родная семья

Воспитатель беседует с детьми о том, где они были на Новы год, что видели, как попали на новогоднее представление. Наш минает, что это родители позаботились о детях, о том, чтобы и на Новый год было весело. Спрашивает, как дети заботятся о взрослых членах семьи.

104. Детский сад

 Знакомство с работой кастелянши.

Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. Сначала просит детей вспомнить, кто о них заботится в детском саду.

• Что делает заведующая? Завхоз? Методист?

Затем предлагает пройти по группе.

• Посмотрите, что весит у нас на окнах? {Шторы.) А как красиво они сделаны! Вам нравится? Наверху к шторам пришиты петельки, чтобы было удобно их повесить. Кто сшил такие красивые шторы? Давайте пройдем в умывальную комнату. Рассмотрите свои полотенца, что к ним пришито? На полотенцах тоже петельки, чтобы удобно было их повесить. Кто же все это сделал? Может быть это волшебница? Сегодня я вас познакомлю с этой волшебницей, она работает в нашем детском саду и зовут ее Надежда Ивановна. Мы сейчас к ней сходим, и она вам расскажет о своей работе.

Дети приходят в помещение, где работает кастелянша, здороваются с ней.

Рассказ кастелянши

• Посмотрите, ребята, что вы видите на стеллажах? {Полотенца, простыни, покрывала и т.д.) Все это я купила для детского сада. А как вы думаете, зачем? Ведь у каждого из вас есть и полотенце, и одеяло? {Предположения детей.) Конечно, полотенца, простыни и все, что сделано из ткани, может порваться или обветшать, т.е. стать ветхим. То, что можно зашить, я зашиваю. А вот если белье, полотенца или шторы обветшают, я их заменяю на новые. Поэтому я прошу работников прачечной мне сообщать об этом. Они же после стирки гладят все и могут увидеть, что нуждается в ремонте.

Вот, посмотрите, это новое полотенце. Что мне надо сделать, чтобы им удобно вам было пользоваться? {Ответы детей.) Да, нужно пришить петельку.

А для штор я покупаю ткань. Видите, сколько здесь разной ткани. Вам нравятся шторы в вашей группе? Я старалась выбрать такую ткань, чтобы у вас в группе было красиво. И из этой ткани потом шью шторы.

А что мне нужно для работы? Посмотрите, что вы здесь видите? {Швейная машина, нитки, иголки.)

А что лежит на этом стеллаже? {Одеяла.) У вас в группе сейчас какие одеяла? {Теплые.) А эта какие? {Легкие, тонкие.) Когда я вам раздам их в группы? {Когда будет тепло.) Да, а теплые одеяла я соберу и положу на эти стеллажи, чтобы в группе они вам не мешали.        Вот такая моя работа—следил, за веем, что сшито из ткани, постельное белье, полотенца, одеяла. И даже за костюмами, в которых  вы выступаете на праздниках. Посмотрите, сейчас они аккуратно висят на вешалках. После выступлений я привожу их в порядок.

Называется моя профессия очень интересно —кастелянша. 

Вы когда-нибудь слышали о такой профессии? Повторите это новое слово. Кастелянша—это заведующая бельевым хозяйством.

Воспитатель благодарит кастеляншу за рассказ о своей работе, просит рассказать детям что-то о себе — что она любит делать в свободное от работы время, какая у нее семья и т.д., чтобы - показать детям сотрудника не только с деловой, но и с личностной стороны.        

Прощаясь, воспитатель предлагает детям аккуратнее пользоваться полотенцами, чтобы не отрывались петли. Напоминает детям о том, как много разных сотрудников заботятся о них, поэтому детям так в детском саду хорошо.        

105. Родной город        

И г р а «Узнай, где я нахожусь?»

Ц ел ь. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.

Воспитатель раздает детям по одной открытке с видами родного города и предлагает рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о каком месте родного города им рассказывают, В начале игры воспитатель может дать свой рассказ-образец.

— Я нахожусь в центре города. Передо мною очень красивое здание с колоннами. На самом верху изображена четверка лошадй, запряженных в колесницу греческого бога Аполлона, покровителя искусств. Сюда можно прийти послушать оперу И посмотреть балет. Где я нахожусь? (В Большом театре.)

Воспитатель помогает детям, подсказывая им, задавая наводящие вопросы.        

106. Родная страна        

Занятие 17 «Культура и традиции русского народа».

Цель. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событиях, культуре (устное народное творчество, народно-прикладное искусство).

Уточнил, знания детей о таком понятии, как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями.        

Ход з а н я т и я . На доске висит географическая Карта Воспитатель выставляет на стенд иллюстрации е изображениями при-

Ребята, сегодня я хочу с вами поговорить о нашей стране. Как называется страна, в которой мы живем? (Россия.)

—- Кто может показать на карте границы нашей страны? (Вызванный ребенок указкой проводит вдоль границы России)

• Что вы можете рассказать о природе нашей страны. Посмотрите на иллюстрации и попробуйте составить маленький рассказик.

Примерный рассказ

• Россия — страна очень большая и красивая. В России очень много лесов, в которых много разных зверей, растет много ягод и грибов. Через всю страну протекает много рек. Одна из самых больших рек — Волга. А в реках много разной рыбы. Много в России и гор. В горах добывают разные полезные ископаемые — уголь, алмазы, железную руду.

Да наша страна очень красивая й богатая. Она возникла очень давно и у нее древняя и интересная история. Что вы помните из истории России, как образовалось такое огромное государство. (Показывает на карте. Ответы детей.)

Примерный рассказ ребенка

Раньше в России было много княжеств. Князья воевали друг с другом и захватывали друг у друга земли. Московского князя Юрия прозвали Долгоруким за то, что он присоединял к своему княжеству другие земли. Но когда на Русь нападали иноземные враги, все князья объединялись для борьбы с ними А потом они решили объединиться навсегда, выбрали себе главного князя, он стал называться царем. И Россия стала большим и сильным государством.

Воспитатель старается добиваться от детей небольшого связного рассказа. Если у детей не получается, то педагог задает наводящие вопросы, чтобы дети вспомнили материалы ранее проведенных занятий.

Мы с вами много говорили о таланте русского народа. В чем же он проявился? Что русский народ умел делать очень хорошо. (Ответы детей.)

—Да, русский народ сочиняя очень интересные сказки. Какие русские народные сказки вы знаете? (Воспитатель выставляет книги с русскими народными сказками, дети их называют.)        .

-— Вы сказали, что русский народ сочинял красивые песни, русские люди любили водить хороводы. Давайте мы с вами сейчас встанем в круг и поводим хоровод, как это делали русские люди. (Воспитатель включает грамзапись известного детям русского народного хоровода, который они водили на музыкальном занятии.)

• А сейчас мы с вами попали на русскую ярмарку, где продаются прекрасные изделия, сделанные руками русских мастеров. Возьмите по одному изделию и садитесь на свои места. (Дети берут со столов изделия народно-прикладного искусства, заранее разложенные воспитателем.)
• Расскажите о том, что вы купили на ярмарке. (Рассказы детей о предметах народно-прикладного искусства — дымковской игрушке, хохломских изделиях, городецкой росписи и др.)
• У каждого народа есть свои традиции. Как вы понимаете это слово? Что такое традиция? (Предположения детей.)
• Традиция — слово не русское, оно переводится с латинского языка как передача, т.е. традиция—это то, что передается от одного поколения другому. Традиции бывают семейные. Какие традиции есть у вас в семье? (Ответы детей.)
• Например, почти во всех семьях существует традиция отмечать день рождения членов семьи и дарить в этот день подарки. В нашей стране есть традиция на праздник 8 Марта дарить  женщинам цветы и подарки, во всех странах существует традиция встречать Новый год в 12 часов ночи.        
• Есть традиции, которые возникли очень-очень давно и сохранились до наших дней. Какой праздник отмечают русские люди .

в конце зимы и в начале весны? Что это за традиция? (Праздник  Масленица.) Что вы о нем помните? (Ответы детей, при необходимости воспитатель помогает наводящими вопросами.) \

• О каких традициях вам уже рассказывали? Как в старину: отмечали на Руси именины? (Ответы детей.)

—- А какая традиция, возникшая очень-очень давно, сохранилась до наших дней и связана со службой в армии? (Проводы в армию.) Кто помнит, почему возникла такая традиция? (Ответы детей.)        

А еще есть традиции, связанные с приготовлением различных блюд, — традиционная национальная кухня. У разных народов обязательно есть какое-нибудь свое национальное блюдо. Национальная кухня зависит от того, что выращивают в той или иной стране. Например, в Китае и Японии выращивают рис и поэтому много блюд готовят из риса. А что выращивают в России? (Пшеницу; рожь, разные овощи.)

• Да, в России очень много национальных блюд готовят из муки. Например, только в России пекут знаменитые калачи. (Показать картинку.)
• Какие кушанья вы можете мне назвать из муки, которые часто делают ваши мамы? (Блины, оладьи, пирожки.)
• А еще в России очень любят щи. Из чего варят щи? (Предположения детей) Для того чтобы сварить щи, обязательно нужна капуста и другие овощи. У русского народа есть такая поговорка: «Щи и каша —• пища наша». Значит, что еще любят готовить в России? (Кашу.) А из чего можно сварить кашу? (Из различной крупы — пшена, манки, гречки, овсяных хлопьев.) Пшено и манку делают из пшеницы, овес и гречиху тоже выращивают в России.
• В России часто зимой бывает очень холодно, а летом — жарко. Какой русский напиток хорошо утоляет жажду? (Предположения детей.)

— Это квас. А делают его тоже из хлеба. А вот зимой на ярмарках продавали горячий сбитень—это напиток из меда, он очень хорошо согревал во время мороза.

Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о нашей стране, о таланте русского народа, о разных русских традициях. Традиций у русского народа очень много. Поговорите с родителями, узнайте у них, какие еще русские традиции они помнят.

107. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о труде учителя: вспоминает о том, что они видели в школе и что им рассказали.

Чтение рассказа А. Алексина.

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

'        Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало...

Шурик еще не умел читать, но уже знал эти стихи наизусть. Их читала ему мама. Стихи были грустные. И Шурик очень удивился, когда узнал, что Пушкин, сказывается, любил осень.

Шурик не любил осень. Не любил ее за то, что облетали листья и «реже солнышко блистало». А больше всего за то, что часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных тропинках, дождь бесчисленными молоточками заколачивал что-то в крышу, и все-таки мама не удерживала Шурика дома. Она даже поторапливала его. И Шурик почувствовал, что теперь он совсем большой: ведь и папа может ходить на работу в любую погоду.

...Возле самой школы ребята строились по классам. Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

• Первый «В»! Первый «В»!

Шурик знал, что первый «В» — это он. Учительница повела ребят на четвертый этаж.

Еще дома Шурик решил, что он ни за что не сядет за парту с девчонкой. Но учительница как-то очень просто и весело спросила его: «А ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?» И Шурику показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть с Черновой.        

Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. Ребята откликались не сразу: они не привыкли, чтобы их называли по фамилии. Да и смущались, конечно.        

• А что вам смущаться? — удивилась учительница.— Это когда один новичок в классе ему сперва трудно бывает, а вы все в одинаковом положении — все новички. Давайте поскорей знакомиться.

После переклички учительница сказала:

• Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

Шурика уже второй раз в жизни называли по фамилии. Он сразу вскочил и подошел к окну. Дотянуться до ручки ему было. приподнялся и вдруг замер на цыпочках. За окном, на улице он увидел маму. Она стояла, закрыв зонтик, не обращая внимания на дождь, который струйками стекал с плаща, и водила глазами по окнам школы: Мама, наверное, хотела угадать, в каком классе сидит Шурик.

...Ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть ей: «Не волнуйся! Не волнуйся мамочка!.. Все хорошо!»        

Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается!

После чтения воспитатель задает вопросы.

— Почему рассказ называется «Первый день»?

Почему волновалась мама?        

Воспитатель напоминает детям, что осенью они тоже пойдут в 1-й класс и, наверное, они, их родители тоже будут волноваться в первый день.

108. Предметный мир

Дидактическая и г р а «Найди свой домик»

Цель. Закрепить знания детей о классификации транспорта, кто каким транспортом управляет и где какой транспорт располагается. (Описание хода игры см. в занятии 24.)

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

109. Семья

Воспитатель беседует с детьми о старших членах семьи—бабушках и дедушках, предлагает детям узнать у них, кто были их родители, чем они занимались, где жили. Объясняет, что родители бабушек и дедушек — это прабабушки и прадедушки детей.

110. Детский сад

Во время завтрака воспитатель спрашивает детей, кто приготовил такую вкусную кашу? Как зовут поваров детского сада? Предлагает нескольким детям сходить на кухню и поблагодарить поваров за их работу. Просит тех детей, которые пойдут на кухню, объяснить, как они туда дойдут.

111. Родной город

 Занятие 18 «Что такое музей?»

Ц ель. Познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Дать знания об историческом или краеведческом музее города.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображением здания Кунсткамеры в Санкт-Петербурге, Исторического музея в Москве (или краеведческого в другом городе); фотографии с изображением различных экспонатов этих музеев.

Ход занятия. - Скажите, ребята, у вас дома есть игрушки или какие-нибудь предметы, которые вам уже не нужны но вы их храните? (Ответы детей.)        

У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранят их как память о чем-то приятном.

Людям всегда хотелось сохранить что-то необычное, интересное или красивое, чтобы показать своим детям, внукам. Одни люди очень любили живопись и покупали картины, которые потом оставались их детям и внукам. Другие собирали книги, посуду, игрушки и т.д. Большое количество каких-то определенных предметов называется коллекцией. Повторите это слово; (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Есть коллекции марок, есть коллекции картин и др.

Коллекции находились дома у тех, кто их собирал, и их могли увидеть совсем мало людей. И тогда люди стали размещать свои коллекции в специальных помещениях, куда могли прийти все желающие и посмотреть эти коллекции. Помещение, где можно было посмотреть различные древние предметы, картины, называется музей. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

Первый музей в России появился при царе Петре I. Называется он Кунсткамера. Этот музей существует и сейчас в городе Санкт- Петербурге. Если вы там будете, обязательно попросите родителей вас туда сводить, и вы увидите там разные диковинные вещи: древние рукописи, старинные пушки, А еще там можно увидеть барашка с восемью ногами, овечку с двумя языками. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением здания Кунсткамеры и, если есть, фотографии некоторых экспонатов.)

Сейчас существует много разных музеев. Есть даже Музей игрушки, где вы можете увидеть игрушки, которыми играли больше ста лет назад.

А есть музей, где вы можете увидеть чучело динозавра, огромную коллекцию бабочек. Их больше тысячи, и все они разные, со всех концов света. Это Зоологический музей.

В Москве на Красной площади находится один из самых интересных музеев —Исторический. Как вы думаете, что там можно увидеть? {Предположения детей.) Музей называется Историческим, потому что в нем собраны старые вещи, документы, картины. Они рассказывают о прошлом нашей страны России, о том, какие люди в ней жили, как они выглядели, какую одежду носили, чем прославились.

Если вы пройдете по всем залам Исторического музея, вы сможете увидеть, в каких пещерах жили древние люди, какими орудиями труда они пользовались, какая у них была посуда, одежда.        

В Историческом музее можно увидеть первый телефон, первую электрическую лампочку, книги, которые люди читали много-много лет назад. (Воспитатель сопровождает свой рассказ показом фотографий различных экспонатов музея.)        

В Москве очень много разных музеев. Попросите родителей сводить вас в какой-нибудь музей, а потом вы нам всем расскажете, что видели.

Но прежде чем идти в музей, надо знать, как себя там вести. Как вы сами думаете, как надо себя вести в музее? (Предположения детей.)

Итак, во-первых, в музеях нельзя громко разговаривать, чтобы не мешать другим посетителям. В музее следует внимательно слушать экскурсовода: тогда ты узнаешь много интересного.

Нельзя трогать музейные экспонаты рукам». Как вы думаете почему? (Предположения детей.) Представьте себе, если вдруг все будут трогать древние предметы руками, во что они превратятся?

Теперь вы знаете, что в выходные дни с родителями можно сходить в музей. В музее вы узнаете мною интересного.

112. Родная страна

Знакомство с глобусом. Воспитатель вносит в группу глобус.

• Кто из вас знает, что это такое? (Ответы детей.)

Мы с вами уже рассматривали карту. Изображения на глобусе напоминает изображение на карте. Глобус — это модель Земли. Слово глобус обозначает шар.

Наша планета Земля        огромный шар, который летает в космосе вокруг Солнца и одновременно вращается вокруг себя. Облетела Земля вокруг Солнца—прошел год. Повернулась вокруг себя — прошли сутки, т.е. день и ночь.

• Посмотрите на глобус. Какой краски больше всего? (Голубой.)
• Вы уже знаете, что обозначает на карте голубая краска. Скажите. (Это моря и океаны.) А вот суша раскрашена разными красками. Что обозначает зеленая краска? (Леса, равнины.) А коричневая? (Горы.) А вот здесь много желтой краски, что это значит? (Здесь находится пустыня.) На суше встречаются голубые пятнышки и ниточки. Это что? (Реки и озера.) Вы хорошо запомнили все, что я вам рассказывала, когда мы знакомились с картой. Попробуйте найти на глобусе нашу страну. (Воспитатель помогает детям.) На глобусе можно найти разные страны. А сейчас мы с вами поиграем.

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель. Закрепить знания детей о природе и животном мире России, особенностях труда, национального костюма.

Воспитатель для игры подбирает иллюстрации с изображением природы и животного мира России и других стран, например пальмы, слоны, жирафы и т.д., а также изображения людей в русских национальных костюмах и костюмах других стран, например Японии, Индии; хлебных полей России и рисовых полей, полей хлопка и др.

Предъявляет детям по четыре картинки, одна из которых не относится к России. Дети должны сказать, что лишнее, и ответить, почему они так решили.

113 . Труд взрослых                

Воспитатель продолжает знакомить детей с различными профессиями людей. Подбирает картинки с изображениями различных спортсменов и людей искусства (балерина, певец, музыкант, художник и др.).

Сначала воспитатель предлагает Детям назвать, кто изображен на картинках, а потом разложить эти картинки на две группы — спортсмены и люди искусства.

114. Предметный мир

Игровое задание «Кому что нужно»        

Цель Развивать логическое мышление детей, закрепить знания о различных предметах одежды.

Воспитатель подбирает для упражнения следующие картинки:

• мужчина, женщина, девочка, мальчик;        ;
• предметы одежды для мужчины, женщины, мальчика и девочки.

У каждого ребенка предметная картинка с изображением какой-либо одежды. Необходимо подобрать одежду для мужчины, женщины, девочки или малышка. Ребенок должен поставить свою картинку под соответствующую картинку с изображением взрослых и детей и объяснить свой выбор.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ .

115. Семья

Знакомство с родословным древом. Воспитатель спрашивает детей, что они узнали у своих бабушек и дедушек об их родителях. Объясняет детям, что прабабушки, прадедушки, а также прапрабабушки и прапрадедушки — это их предки, которые жили задолго до нас и наших родителей.

 Все родственники могут быть занесены в специальную таблицу, которая носит название генеалогической таблицы или родословного древа. Воспитатель показывает детям такое родословное древо и объясняет, как оно составляется. Предлагает вместе с родителями составить родословное древо своей семьи. Для родителей специально на стенде вывешивается информация о том как составляется это древо. Воспитатель предлагает родителям составить очень простое древо по какой-то одной линии—по отцовской или по материнской.

Основатель рода помещается обычно внизу, подобно корню.

На стволе—- его прямые потомки, а на ветвях более дальние родственники. Древо можно составить по отцовской линии или по материнской.

116. Детский сад

Воспитатель предлагает детям отремонтировать книги для малышей. Объясняет, что малыши еще не умеют аккуратно пользоваться книгами и поэтому часто их рвут. Воспитатель из младшей группы попросила старших детей подклеить книги. После объяснения, как это нужно делать, дети выполняют работу. После работы все книги рассматриваются и воспитатель предлагает детям (3—4 человека) отнести их в младшую группу. (Предварительно все обговаривается с воспитателем младшей группы.)

117. Родной город

Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, как надо себя вести на улицах города. После этого читает рассказ.

САНКИ

Летом Оле исполнилось шесть лет. А теперь зима. Из садика Олю давно возят на санках. Но покататься на санках так хочется. Как быть?

• Бабушка, дай, пожалуйста, мне санки покататься, — попросила Оля.        
• А где же ты будешь кататься?
• Во дворе, бабушка, только во дворе.
• Ну, хорошо, — и бабушка разрешила Оле взять санки.

Вышла Оля во двор, села на санки. Но вот беда, санки не едут.

Оля отталкивается ногами, а санки стоят. Прибежала подружка Шура и позвала девочку на улицу. Дорога на улице шла под гору. Она была гладко укатана машинами. И санки здесь бежали сами. Забыла Оля свое обещание бабушке. Побежала на улицу с подружкой. Сели девочки на санки и покатились вниз. Скатились раз, второй. Понравилось.

Вдруг из-за поворота вышла автомашина. Девочки испугались. Не знают, как остановиться. А санки едут все быстрее.

• Ой, мама! — закричала Оля.

Но водитель грузовика заметил девочек. Он вовремя остановил грузовик. Для этого ему пришлось свернуть с дороги, заехать в снег.

С девочками ничего не случилось. Водитель грузовика посмотрел на них сердито и отобрал санки.

После чтения воспитатель беседует с детьми о том, что сделали девочки неправильно и как могло бы все закончиться.

118. Родная страна

Занятие 19 «Знакомство с жизнью народов Севера»

Цель. Закрепить знания детей о своей стране— России.  Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни,  традициям и обычаям других народов.

Наглядный материал. Физическая карта России.  Картина «Дети Севера» из серии «Наши маленькие друзья» (авт. Л.А. Пеньевская, Е.И. Радина. — М., Просвещение, 1970).

Иллюстрации с изображением природы Севера, животного -| мира, растительности; иллюстрации с изображением чума; изделия, сделанные из меха и расшитые бисером.

Ход занятия. Воспитатель вывешивает карту России.

• Ребята, вам уже знакома эта карта. Кто сможет показать границу России? (Воспитатель вызывает желающих и помогает им провести указкой вдоль границы России ) Мы уже говорили с вами, что наша страна очень большая, в ней много городов, деревень. Назовите, какие города вы знаете. (Дети вспоминают названия российских городов.) В России много рек. Давайте их найдем на карте и вспомним названия. (Воспитатель вызывает желающих, помогает детям провести указкой вдоль рек, предлагает прочитать названия, если ребенок умеет читать, или читает сам.)
• Да, ребята, мы с вами живем в чудесной стране — России. Она такая огромная: когда на юге (показывает указкой) тепло и светит солнце, на севере (показывает указкой) лежит снег. В России живет много разных народов, не только русские. Сегодня мы с вами поговорим о народах Севера, которые живут вот здесь (показывает на карте).        \

На Севере бывает долгая полярная ночь. Когда и днем и ночью темно, можно наблюдать совершенно необыкновенное явление северное сияние, которое переливается разными цветами. (Показать иллюстрацию с изображением северного сияния.)

• Природа России очень разнообразная, мы с вами об это уже говорили. Это и леса, и горы, и степи. А кто помнит, называется густой дремучий лес? (Тайга.)

На Севере есть районы, где на много-много километров тянется тундра. Повторите это новое слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Если в тайге растут высокие ели,| сосны, пихты, то в тундре вся растительность очень низкая. Почти вся тундра покрыта лишайниками. Вот посмотрите на эту картинку. (Показывает иллюстрацию, изображающую лишайник.') Еще в тундре можно встретить карликовую березку. {Показывает картинку.) Почему она называется карликовая? {Потому что маленькая, низкорослая.)

• Какие ягоды вы собираете в лесу? {Землянику, чернику.) А в тундре растут другие ягоды, которые выдерживают сильные морозы, это брусника, голубика, морошка. {Показывает картинки)
• Тундра подходит к северным морям. {Показывает на карте.)
• А каких животных Севера вы знаете? {Ответы детей.)
• Это и знаменитый белый мед ведь, и тюлень, и морж. {Показывает картинки.)

А еще в снегах можно увидеть быстрого белоснежного песца. {Показывает картинку.)

• Но больше всего там северных оленей. Их разводят .те народы, которые населяют тундру, — это якуты, эвенки и многие другие. Их профессия — оленеводы. Повторите это слово.

Живут они здесь с давних пор. Это очень смелые и сильные люди. Ведут они кочевой образ жизни. В поисках корма для животных часто переходят, кочуют, с одного места на другое. Съедят олени корм, идут дальше, а за ними оленеводы. Уходят далеко, к берегам Северного Ледовитого океана. То место, где живут оленеводы, уходящие за оленями, называется стойбище. Живут в Стойбищах в чумах. Чум делают из оленьих шкур. {Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением чума.) Чум можно быстро разобрать и перевезти на другое место.

Олень — это животное, которое кормит и одевает северян. Кроме оленеводства народы Севера занимаются рыболовством. Рыбу ловят и в морях, и в реках.

Давайте посмотрим на тех, кто живет на Севере нашей страны, там, где почти весь год лежит снег, где нет такого жаркого лета, как у нас. {Показывает картину «Дети Севера».)

Кого вы видите на этой картине? (Дети перечисляют, воспитатель не комментирует, давая возможность внимательнее рассмотреть.)

Что делают дети? {Катаются на санях.) Эти легкие длинные сани называются нартами. Нарты — повторите это слово. Олени бегут по глубокому снегу там, где нельзя проехать на лошади или на автомобиле. А управляет оленями каюр. Мы много с вами знаем профессий; узнали и еще об одной. Что вы видите в руке у каюра? {Ответы детей.) Это длинный шест. Зачем он ему? {Чтобы погонять оленей.)

• Везде снег. Как вы думаете, детям и воспитательнице холодно? (Нет.) Почему вы решили, что не холодно? (На них теплая одежда.)
• Рассмотрим внимательнее эту одежду. Из чего она сшита? (Из меха.) Да, это меховая одежда, но называется она не шуба, а малица. Малица шьется из оленьего меха, мехом внутрь. В них на Севере зимой и ходят, и работают. Некоторые рукодельницы очень красиво украшают малицы. Найдите на картине детей в таких расшитых малицах. На ногах у детей обувь тоже из оленьего меха, а на головах шапки или капюшоны тоже из меха оленя.
• Вот видите, ребята, олень не только кормит и одевает северян, но он для них и основной вид транспорта.

Народы Севера очень талантливы. Они делают очень красивые изделия из меха. В долгую полярную ночь женщины расшивают одежду из оленьего меха, рукавицы, делают игрушки и другие изделия из меха. (Показывает некоторые изделия из меха, расшитые бисером.)

У северных народов свои песни и танцы, не похожие на русские народные. Народы Севера придумывают много сказок. Сегодня я вам расскажу одну из таких сказок. Называется она

КУКУШКА

Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать — суши. Снегу натащат, а мать — убирай.

И рыбу мать сама на реке ловила. Тяжело ей было, а дети ей не помогали. От жизни такой тяжело заболела мать. Лежит она в

чуме, детей зовет, просит: «Детки, пересохло у меня горло, принесите мне водички!»        

Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. На конец захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берет ; мать доску, на которой шкуры скоблят, а доска та хвостом птичьим , становится. Наперсток железный ей клювом стал. Вместо рук кры| лья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума. | — Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей, —

закричал старший сын.

Тут побежали дети за матерью.

• Мама, мы тебе водички принесли.
• Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, г

болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, красный след остается.

Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьет себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре стой самой поры красный мох стелется.

После чтения воспитатель спрашивает детей: «Чему учит эта сказка? О чем северный народ хотел предупредить детей?» (Ответы детей.) Надо заботиться о своих мамах, беречь их, ухаживать за ними, особенно когда они болеют.

119. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о труде взрослых: просит их назвать, какие профессии они знают. Спрашивает, с какими врачами они встречались в поликлинике: терапевт, окулист, хирург, отоларинголог. В поликлинике есть разные кабинеты: рентгеновский кабинет, лаборатория, где можно сдать на анализ кровь, есть аптечный киоск, где можно купить лекарства.

Выслушав рассказы детей, предлагает сделать в группе атрибуты для игры в поликлинику, но так, чтобы в ней были разные кабинеты. Обсуждает с детьми, какие бы кабинеты они хотели сделать в первую очередь, какие нужны атрибуты и как их сделать.

120. Предметный мир

Дидактическая игра «Подбери мебель»

Цель. Закрепить знания детей о родовом понятии мебель и ее классификации: для жилой комнаты, для кухни, для спальни.

Воспитатель подбирает раздаточные картинки е изображением различных предметов мебели: кровать, диван, кресло, разные столы и т.д., а также три картинки с изображением интерьера кухни, спальни и жилой комнаты. Дети должны посмотреть на свою картинку и положить ее к изображению нужного интерьера.

Игру можно провести по типу игры «Найди свой домик», когда дети сначала ходят по группе, а потом по сигналу воспитателя должны собраться возле той картинки, которая им подходит.

ФЕВРАЛЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

121. Семья

Воспитатель напоминает детям, что в феврале наша страна отмечает праздник — День защитника Отечества. Предлагает детям узнать у родителей, кто в семье служил в армии, попросить  их рассказать о службе в армии, а потом пересказать это остальным детям.

122. Детский сад

Знакомство с работой кладовщика.

Воспитатель беседует с детьми о работе сотрудников детского сада, предлагает вспомнить тех, о ком они узнали недавно. (Методист, завхоз, кастелянша.)

• А сегодня мы с вами пойдем на кухню. Кто там работает? (Повара.) Да, но повара не смогли бы работать без одного человека. А кто это, вы сейчас узнаете. (Дети приходят в помещение кладовой.)
• Что вы здесь видите? (Коробки, мешки, весы, большие холодильники.)
• Здесь работает Валентина Петровна. Она сейчас расскажет вам о том, для чего все это, о своей работе.

Рассказ кладовщика

• Здесь в этих коробках разнообразные продукты. Посмотрите, что это? (Вермишель, макароны.)

А вот в этих мешках? (Показывает в ладони разную крупу.) Кто знает, что это такое? (Гречка, рис, пшено.) Это разные крупы. Для чего они нужны? (Из них готовят каши.)

А сейчас заглянем в холодильники. (Открывает один из холодильников.) Что это? Мясо.

А в этом холодильнике? (Открывает другой холодильник.) Здесь масло, сыр, сметана, т.е. молочные продукты.

Все эти продукты нам привезли с главной базы, где все продукты хранятся. А попросила привезти их я. Я работаю в детском саду кладовщиком, а это моя кладовая. Вы знаете, что такое кладовая? (Ответы детей.)

Кладовые бывают разные: в одних хранят разные вещи, а вот в моей кладовой хранятся продукты.

Как вы думаете, кому я эти продукты выдаю? (Предположения детей.) Эти продукты я каждый день выдаю поварам, а они из них готовят вам еду.

Кладовщик должен быть очень внимательным, все время отмечать, сколько каких продуктов я выдала, сколько у меня осталось.

Конечно, я не могу все запомнить, поэтому записываю вот в такую книгу. (Показывает детям свои записи, обращает внимание на большое количество цифр.)

Эта книга помогает мне быстро узнать, какие продукты мне надо заказать на базе. Посмотрю в книгу и увижу, что у меня осталось очень мало сахара, я его закажу и нам в детский сад его привезут.

А если я не буду вести такую книгу, что может произойти? {Предположения детей.)

Повара мне скажут, что им нужен сахар для чая, компота или кофе. А сахара нет. И придется вам, ребята, пить несладкий чай или компот, есть несладкую кашу.

Вот поэтому я каждый день обязательно все проверяю. Конечно, это занимает очень много времени: ведь я должна проверить много разных продуктов, чтобы у поваров всегда были нужные.

А вот теперь пройдите сюда. Здесь тоже естысладовая, но в ней хранятся не продукты, а что? Назовите все, что вы видите? {Картофель, лук, морковь и т.д.) Как это все можно назвать одним словом? {Овощи.) Кладовая так и называется —- овощная.

Иногда, особенно весной, овощи могут испортиться. Поэтому я отбираю те, которые испортились, заказываю свежие. Как только появляются свежие огурцы, я сразу же стараюсь их для вас заказать. А какие еще овощи вы едите в детском саду? {Ответы детей.)

А что мы еще не рассмотрели из того, что мне нужно для работы? {Весы.) Сколько весов вы насчитали? {Трое.) А зачем мне так много весов, да еще разных?

Зачем мне вот такие большие весы? {Предположения детей.) На них я взвешиваю картошку. А вот на этих весах я взвешиваю сахарный песок, крупу, масло. А зачем мне все надо взвешивать? {Предположения детей.)

Сначала я спрашиваю у поваров, сколько ребят пришло сегодня в детский сад. Потом посчитаю, сколько каких продуктов нужно, чтобы всех накормить, чтобы всем хватило. И после этого взвешиваю на весах.

Как вы думаете, нужна работа кладовщика в детском саду? А почему?

В конце воспитатель благодарит кладовщика, еще раз называет его имя и отчество, подчеркивает, что работа этого сотрудника нужна для того, чтобы детям могли вовремя приготовить завтрак, обед, полдник. Валентина Петровна, как и остальные сотрудники детского сада, заботится о детях.

Хорошо предложить кладовщику рассказать что-то о себе, чтобы дети познакомились не только с деловыми, но и с личностными качествами сотрудника.

123. Родной город

Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации видов родного города, связанные с памятью о защитниках Отечества.

Мы с вами сейчас вспомнили некоторых защитников Отечества, которым возведены в нашем городе памятники. Среди защитников Отечества есть люди, чьей профессией является защищать Родину. Кто это? {Военные.) Да, это военные, которые первыми встают на защиту Родины, когда на нее нападает враг. А кто стоит во главе армии? {Командиры, генералы ит.д.) А еще тех, кто возглавляет армию, называют полководцами. Вслушайтесь в это слово и вы услышите в нем два слова полк и водить, т.е. полководец — это человек, который ведет за собой полки во время боя. Знаете ли вы имена каких-нибудь полководцев? (Ответы детей.)

Сегодня я вас познакомлю с одним из самых талантливых полководцев российской армии, который не проиграл ни одного сражения. Это Александр Васильевич Суворов. Вы слышали это имя? {Ответы детей.) Посмотрите на его портрет. {Показать портрет и поместить в книжном уголке.)

А.В. Суворов родился в Москве давным-давно, когда еще в России правили цари. Отец его был военными очень хотел, чтобы и сын тоже стал военным. Саша был маленького роста, часто болел и физически был очень слабым. Но он сам очень хотел быть военным и понимал, что солдат не может быть таким слабым.

И тогда он стал закаляться: обливался холодной водой, делал зарядку, занимался на разных снарядах, в любую погоду ездил верхом на лошади, спал на очень жесткой постели, готовя себя к будущим военным походам. А еще он очень любил играть с игрушечными солдатиками, их у него было очень много. Он разыгрывал самые настоящие сражения. Однажды за его игрой наблюдал военный генерал. Он очень удивился, как грамотно Саша расставлял своих солдат, как интересно передвигал их во время игрушечного сражения. Генерал сказал отцу Саши, что из мальчика вырастет очень хороший командир.

И вот, когда Саша вырос, он пошел служить в армию. Сначала простым солдатом. Он испытал все трудности солдатской жизни: надо было и в дождь, и в снег, и в жару стоять на посту, долго идти пешком по плохим дорогам, драться с врагами. Когда все уставали, Суворов старался как-то развеселить солдат, подбодрить, хотя сам уставал так же. Умного и храброго солдата быстро заметили и назначили командовать сначала отрядом, а потом и армией.

Суворов был умным и хитрым полководцем и часто говорил, что армия должна побеждать не числом, а умением. За всю жизнь он участвовал в семи войнах и не проиграл ни одного сражения. Даже, когда казалось, что победить невозможно, он находил выход и побеждал.

Однажды во время войны с Турцией наша армия никак не могла взять очень сильную крепость Измаил. Солдату нас было мало, и они не смогли взобраться по высоким стенам крепости. Суворов не стал напрасно губить солдат. Он решил перехитрить турков. Невдалеке от крепости он приказал солдатам насыпать высокий вал. Ночью, когда в крепости все спали, русские солдаты тренировались залезать быстро на этот вал. И только когда они научились это делать, Суворов начал атаку на крепость, и Измаил был взят.

Суворова очень любили в армии, потому что он сам любил солдат, заботился о них, часто ел с ними из одного котла, беседовал. Он очень любил свою Родину и гордился тем, что он русский. Суворов много времени уделял обучению солдат и даже написал книгу, которая называется «Наука побеждать». Суворов любил повторять такие слова: «Тяжело в учеты — легко в бою».

За многочисленные победы, за храбрость, проявленную в боях, Суворов был награжден двадцатью орденами. По книгам Суворова до сих пор учат солдат воевать.

В центре Москвы установлен памятник А.В. Суворову. {Показать фотографию и поместить в книжном уголке.) Создано училище, которое носит имя Суворова, —- Суворовское училище. {Показать фотографию здания Суворовского училища и поместить в книжном уголке.) Там учатся будущие защитники нашей Родины, будущие командиры, которые мечтают быть похожими на великого русского полководца. Есть даже орден Суворова, которым награждают за успехи в военном деле.

Сегодня вы узнали об еще одном человеке, прославившем Россию, который добился своего, преодолевая трудности. Поэтому, если у вам что-то трудно дается, вспоминайте слова Суворова: «Тяжело в учеты — легко в бою», и вы своего добьетесь.

124. Родная страна

Рассказ о русских традициях—- проводы в армию.

— В феврале наш народ будет отмечать День защитника Отечества. Кто такие защитники Отечества? {Это прежде всего армия, военные.) В каждой стране, у каждого народа обязательно

Есть армия. В России тоже есть армия. Когда юношам исполняется 18 лет, они идут служить в армию. И в России есть такая традиция — проводы в армию. Когда она возникла?

— Возникла эта традиция очень-очень давно. Скажите, знаете ли вы, сколько лет сейчас служат в армии? (Ответы детей.)

Да, сейчас в армии служат два года. Но в очень давние времена в армии служили 25 лет. Это очень много! Часто юноша, возвращаясь со службы в армии, не заставал в живых своих родителей, разъезжались друзья. Поэтому в деревнях, где жили будущие солдаты, устраивали проводы. Будущий солдат ходил в гости к своим родственникам и прощался с ними. Накануне вечером К будущему солдату приходили друзья, родственники и гуляли До самого утра. А утром все вместе шли к месту сбора будущих Солдат и прощались. В последнюю очередь будущий солдат прощался с матерью, которая, конечно, плакала и давала сыну напутствие на будущую службу.

— Сейчас солдаты служат два года, но обычай провожать в Армию сохранился до сих пор. Ближе к вечеру к будущему солдату приходят родственники, близкие друзья и так же, как в давние-давние времена, гуляют до утра. А утром все вместе идут напризывной пункт, где собираются все, кто в это время идет служить в армию.

Когда наши мальчики станут взрослыми, закончат школу и им исполнится 18 лет, они тоже пойдут служить в армию, чтобы защищать свой народ, свою страну. И их тоже будут провожать так же, как это делали много-много лет назад.

125. Труд взрослых

Занятие 20 «Все работы хороши»

Цель. Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображением людей различных профессий:

— тех, кто делает предметы своим руками, — портниха, строитель, обувщик и др.;

— тех, кто обслуживает людей, — продавец, врач, учитель, слесарь, водитель, кондуктор и др.;

—- тех, кто помогает людям отдыхать, — музыканты, певцы, артисты и др.;

— тех, кто трудится в деревне, — хлеборобы, овощеводы, животноводы;

— тех, кто защищает Родину, — военные.

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением людей разных профессий.

Ребята, посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по отдельности, кто изображен на этих картинках? (Люди труда, люди разных профессий.)

— Давайте представим себе время, когда люди жили в лесу, В пещерах. У них еще не было современных домов, современной одежды. Чем они занимались? (Предположения детей.) Да, мужчины ходили на охоту, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры Животных, чтобы потом сшить из них одежду.

— Какие профессии людей зародились в тс очень древние Времена? (Предположения детей.) Охотник, повар, портной.

— Но вот люди научились делать из глины посуду, из дерева Строить для себя более удобные жилища. Какие новые профессии появились? (Гончары, строители.) Подумайте, что происходило дальше? Как появлялись новые профессии? (Предположения детей, их рассказы.)

— Человеку всегда хотелось жить лучше. Ему надо было преодолевать большие расстояние, и он придумал транспорт. Какие Профессии появились? (Водитель, механик, конструктор.) Человек все время трудился. Люди все разные и каждый старался Выбрать себе профессию, которая ему нравится.

— Подумайте, какие профессии существуют с очень давних-давних времен? (Предположения детей.) Да, это те профессии,

Которые в первую очередь необходимы людям для жизни: строитель, повар, портной, врач.

— Какие профессии появились, когда стала развиваться техника, электричество? (Водитель, летчик, рабочие, которые работают на станках и делают различные детали, механики, Слесари.)

— Какие профессии появились в последнее время в нашей Стране? (Компьютерщик, программист, банкир, бизнесмен.)

— Мы с вами сейчас перечислили много профессий. А как

Вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой Мы не смогли бы ни за что обойтись? (Предположения детей.)

Мы с вами так и не смогли определить, какая же профессия самая важная, потому что они все нужны.

 -— Вы видите картинки, на которых изображены люди разных профессий. Давайте мы попробуем их разделить на несколько групп.

— Есть люди, создающие предметы, которые нам необходимы. Найдите картинки с изображением профессий этих людей. (Дети с помощью воспитателя выбирают картинки с Изображением разных профессий: каменщик, который строит дом; плотник, который делает стул; гончар, который Делает посуду; портниха, которая шьет одежду; рабочие Часового завода, которые делают часы; рабочие автомобильного завода, которые делают машины; обувщик, который Шьет обувь; художник, создающий картину; ткачиха, работающая на станке ц ткущая ткань. Если каких-то картинок нет, воспитатель предлагает детям вспомнить такие профессии.)

— Это еще далеко не все профессии людей, которые могут

Что-то сделать своими руками.

— Есть профессии людей, которые трудятся не в городе. Без Их труда у нас не было бы ни хлеба, ни молока, ни сметаны и Многих-многих других продуктов. Найдите картинки с изображением людей этих профессий. {Хлебороб, животновод, овощевод, пастух и др.)

— А теперь давайте отберем картинки с изображениями профессий, которые обслуживают людей, как бы служат людям. {Дети отбирают картинки: продавец, врач, учитель, люди, Ремонтирующие разные предметы, — сапожник, часовщик, Слесарь и др. Если нет всех картинок, дети называют те профессии, которые они помнят.)

— А еще есть профессии людей, которые своей работой доставляют нам удовольствие, помогают нам отдыхать. Какие бы Картинки вы отобрали? {Пианист, скрипач, балерина, певец, Экскурсовод, артисты и др.)

— Посмотрите, какие картинки у нас остались? Как бы вы

Назвали людей этих профессий? {Военные.)

О разных профессиях написано много книг. Какие книги о профессиях вы можете мне назвать. Мы с вами много их читали. {Ответы детей.)

— О каких профессиях мы читали в рассказе «Наши мамы, Наши папы»! {Вальщик, тракторист-трелевщик, шофер лесовоза.) Где работали все эти люди, что делали? {Рубили лес.) А в Рассказах Б. Житкова из книги «Что я видел», помните, мальчик с мамой поехал на поезде? {Носильщик, кондуктор.) ;

— А мы с вами наблюдали работу каких людей, с кем познакомились? {С приемщицей посылок, с работой сотрудников детского сада — кастелянши, кладовщика и др.)

— О работе каких людей вам рассказывали на занятиях в детском саду? Посмотрите на картинки и вспомните. (Хлебороб, Работники швейной промышленности, строители.)

Посмотрите, как много разных и интересных профессий! А какую профессию вы выберете, когда станете взрослыми? (Ответы детей.) Вы назвали очень много профессий. А что же вам нужно будет делать, чтобы стать тем, кем вы хотите? (Учиться.) Правильно, надо очень много знать, многому научиться.

А как вы думаете, учиться легко? (Ответы детей.) Если вы будете внимательно слушать объяснения учителей, вам будет учиться легче, хотя и не всегда у вас все будет получаться. Но надо быть очень упорным, чтобы добиться своей цели. Не зря у русского народа есть такая пословица: «Ученье и труд все перетрут». То есть ученье и труд помогут вам стать тем, кем вы хотите.

Если останется время, воспитатель может прочитать какое-то новое произведение о профессиях, которое детям ранее не читали.

.

126. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям вспомнить историю возникновения некоторых предметов, о которых он детям рассказывал — зеркала, зубной щетки.

Предлагает послушать рассказ о том, почему и как люди придумали краски, которыми дети сейчас рисуют.

Рассказ о том, как возникли краски.

Очень-очень давно людей на Земле было не так много, как сейчас. Не было вокруг ни домов, ни машин. Шумели дремучие леса. Люди жили в пещерах, охотились, собирали в лесу ягоды, грибы.

Трудно было человеку добывать себе пищу, он уставал, и когда садился отдыхать, видел вокруг себя красивую природу, вспоминал охоту. Охота не всегда была удачной. Иногда человек мог охотиться целый день и ничего не принести домой.

Однажды во время отдыха человек увидел на земле твердью кусочки глины. Взял он такой кусочек и попытался на скале нарисовать животное, за которым охотился целый день. А потом нарисовал стрелу, пронзившую животное. То есть он нарисовал удачную охоту, подумав: «Завтра я вот так подстрелю это животное».

И на следующий день охота, действительно, оказалась удачной. И человек подумал: это из-за того, что он нарисовал на скале удачную охоту. И стал человек перед охотой рисовать животных, пронзенных стрелами.

Иногда дождь смывал изображение. Тогда человек стал высекать изображения животных острыми камнями, а в углубления втирал глину, смешивая ее с жиром. Потом человек нашел не только желтую глину, но и зеленую, и белую. И стал раскрашивать свои рисунки. Ему это понравилось.

Чаще всего человек рисовал в пещере, и тогда рисунки сохранялись долго. Некоторые рисунки сохранились до сих пор.

Очень понравилось человеку рисовать. И стал он рисовать не только потому, что верил в то, что рисунок принесет ему удачу, а просто потому, что это занятие доставляло ему удовольствие.

Ему хотелось, чтобы его рисунки были более яркие и красочные, и он стал искать вокруг разные краски. Брал, например, сажу, копоть, которыми были покрыты стены пещеры, — вот тебе и черная краска. Для получения красок использовались разные ягоды. У каждой краски — своя история.

Вот, например, темно-синюю краску человек научился получать из листьев кустарника. Впервые эту краску получили в Индии, поэтому она так и называется — индиго.

А вот ярко-красную, пурпурную краску добывали из раковин средиземноморских улиток — багрянок. Поэтому краску называют багряной, значит, ярко-красная.

Конечно, добывать краски было очень трудно, человек затрачивал на это много сил и очень берег краски. Стоили краски очень дорого.

Краски стали нужны человеку не только для того, чтобы рисовать. Он научился делать ткани и ему хотелось, чтобы ткани были разноцветными, а для этого нужны краски. Красок требовалось все больше и больше.

Вот вы сейчас рисуете красками. У каждого из вас коробочка с красками. Красок для всех детей нужно очень много. Откуда же так много красок, что их хватает всем: и художникам, и всем детям? {Предположения детей.)

На помощь пришла наука—химия. Я вам уже рассказывала о ней, когда мы знакомились с пластмассой. Ученые-химики могут придумывать не только разные материалы, но добывать краски из разных веществ и даже составлять искусственные краски.

А представьте себе, что вы ученые-химики. Какие бы краски вы могли придумать? {Рассуждения детей.)

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

127. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, что они узнали у родителей о членах семьи, служивших в армии. Напоминает, что мальчики, ковда вырастут, тоже будут служить в армии. Все мужчины — защитники своей Родины, в армии учат, как надо это делать.

Предлагает детям сделать подарки мужчинам —членам семьи к празднику День защитника Отечества.

128. Детский сад

Воспитатель предлагает детям назвать тех сотрудников, которые заботятся о них в детском саду. Подробнее расспрашивает о том, что делает воспитатель. После ответов рассказывает детям о своей сменщице — чем она любит заниматься в свободное время, какая у нее семья и т.д. То есть показывает не только деловые, но и личностные качества человека, который работает с детьми.        '

• 129. Родной город

Занятие 21 «Недаром помнит вся Россия...» (1812 год)

Цель. Закрепить знания детей о том, кто такие защитники Отечества. Познакомить детей с некоторыми моментами истории России, связанными с защитой Отечества, — Отечественной войной 1812 года, героизмом русских солдат и простого народа; с тем, как увековечена память тех, кто защищал Россию в те времена. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, армию, желание, став взрослыми, встать на защиту своей страны.

Наглядный материал. Портрет М.И. Кутузова и некоторых других героев войны 1812 года. Иллюстрации с изображением достопримечательностей города, связанных с этими историческими событиями: Бородинской панорамы, памятнику Кутузову, Триумфальной арки, общего вида Кутузовского проспекта.

Ход занятия. — Мы уже говорили с вами, что23 февраля наша страна отмечает праздник — День защитника Отечества. Расскажите, каких защитников Отечества вы уже знаете? (Дети вспоминают тех, о ком им рассказывали или читали.)

-— Как народ чтит память тех, кто защищал свою страну? (Возводит храмы, ставит памятники, пишет песни, стихи.)

• Какие памятники защитникам Отчества вы знаете в нашем городе? (Воспитатель выставляет иллюстрации с изображениями знакомых детям памятников города.)
• Вы уже знаете, что нашей стране приходилось очень часто отражать нападения врагов. Ведь Россия — страна богатая, красивая, и очень многие хотели бы владеть ею.

—- И вот давным-давно, больше ста лет назад, на Россию напала армия французского императора Наполеона. Это был очень опытный полководец. Он уже завоевал много стран, прежде чем пойти войной на Россию. В его армии сражались солдаты из 26 стран, и армия эта была очень сильной.

—- Но когда армия Наполеона вступила на нашу землю, весь русский народ поднялся на борьбу с ней.

Не только армия сражалась против Наполеона. Простые крестьяне тоже поднялись на борьбу с французами. Конечно, у них не было оружия. Тогда они брали дубинки, вилы, серпы и шли бить французов.

Одна простая женщина Василиса Кожина подняла на борьбу с врагом женщин и даже детей, и они смогли взять в плен много французов. Когда французы подходили к какому-нибудь селению, люди уходили из него, сжигали свое имущество, дома, чтобы врагу негде было жить и нечем было питаться. (Воспитатель показывает иллюстрации, изображающие партизан.)

Главным командующим русской армией был назначен храбрый маршал М.И. Кутузов. (Воспитатель показывает портрет М. И. Кутузова.)        

Солдаты уже давно его знали и любили. Они говорили: «Приехал Кутузов бить французов!»

Кутузов остановил русскую армию возле села Бородино под Москвой, где и произошло самое знаменитое сражение. Врагов было в два раза больше, но русские сражались не на жизнь, а на смерть.

Это было страшное сражение! Только темная "ночь остановила бой.

Наполеон сказал: «Самое страшное сражение из всех моих сражений было под Москвой, здесь я увидел, что русские непобедимы!»

Русских было намного меньше, чем французов, и Кутузов приказывает отступить, чтобы сохранить войска, и потом вновь ударить по врагу.

Гордо вошел Наполеон в Москву и стал ждать, когда к нему явятся русские. Но никто к нему и не думал идти на поклон. Москва была пуста. Жители из нее ушли. Город горел. Наполе- он смотрел на пылающую Москву и готов был подписать мир. Но никто ему мира не предлагал. Французам нечего было есть, они мерзли, и тогда Наполеон решил уйти из Москвы, так и не дождавшись покорности русского народа.

Кутузов заставил Наполеона идти по той дороге, по которой Наполеон пришел в Россию. А там все было разрушено и пусто. Французские солдаты мерзли, голодали. Во время одного из боев на реке Березине Наполеон чуть не попал в плен. И тогда он бросил свое войско и бежал во Францию. Так и не удалось ему покорить Россию!

В Москве очень многое напоминает нам об этой войне.

Сразу же после войны русские люди стали собирать деньги на постройку храма в честь победы над французами. Этот храм построили и назвали его храм Христа Спасителя, потому что люди верили, что Бог им помог, и праздновали русские люди победу над Наполеоном в день рождения Христа—на Рождество.

Когда-то этот храм разрушили, но сейчас опять восстановили. (Воспитатель показывает изображение храма Христа Спасителя.)

А вот здесь можно увидеть, как проходило знаменитое Бородинское сражение. (Показывает изображение Бородинской панорамы.) Это Бородинская панорама, очень большая картина, но она не висит на стене, а расположена по кругу — вот так. (Воспитатель сворачивает лист бумаги в трубу, в кольцо.)

По этому кругу художник Рубо нарисовал все сражение. Зрители проходят по кругу, как бы находясь на поле сражения вместе с русскими солдатами и командирами. {Воспитатель показывает репродукцию фрагмента Бородинского сражения.)

А перед зданием Бородинской панорамы стоит памятник М.И. Кутузову. {Показывает фотографию памятника.)

Рядом с Бородинской панорамой можно увидеть Триумфальные ворота. (Воспитатель показывает фотографии.) Через эти ворота проходили русские войска, возвращавшиеся с победой из Франции. Триумф—это значит победа. Поэтому ворота называются Триумфальные.

Недалеко от Бородинской панорамы есть еще одно интересное место — Поклонная гора. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением Поклонной горы.) Сейчас там памятник нашим солдатам, победившим в войне с фашистами. Гора называется так потому, что именно здесь Наполеон ждал на поклон русских, но так и не дождался.

Во время войны с французами было очень много героев, и народ их помнит. Я вам рассказывала о Василисе Кожиной. В Москве есть улица Василисы Кожиной.

В честь Кутузова назван проспект, где расположена Бородинская панорама. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением Кутузовского проспекта.)

У Кутузова были помощники—талантливые маршалы и генералы. Их именами тоже названы улицы — улица Барклая, улица Багратионовская. (Воспитатель показывает портреты генералов.)

Во время войны появились веселые стихи, которые все с удовольствием читали. А писал их знаменитый Смелый гусар Денис Давыдов. В Москве есть улица Дениса Давыдова. (Воспитатель показывает портрет Давыдова.)

Об этой войне было сложено много стихов и песен, написано много книг.

Знаменитый русский поэт М.Ю. Лермонтов написал стихотворение «Бородино». Послушайте небольшой отрывок (если время позволяет, можно прочитать все стихотворение).

И вождь сказал перед полками:

«Ребята, не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали»

И мы погибнуть обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Вот так русские люди всегда защищали свое Отечество, свою Родину!

Их помнит Россия, их помнит русский народ! Люди приходят к памятникам этим людям, возлагают цветы, венки.

130. Родная страна

Воспитатель вместе с детьми вносит в книжный уголок иллюстрации с изображениями воинов времен 1812 года. Вместе они рассматривают одежду, оружие, сравнивают их с современными; рассматривают в книгах иллюстрации с изображениями боевых действий в войне с французами. Воспитатель предлагает детям рассказать, что они запомнили об этой войне.

Советует родителям сходить с детьми в Бородинскую панораму.

131. Труд взрослых

Воспитатель проводит с детьми целевую прогулку по близлежащим улицам, вспоминает их названия. Особое внимание обращает на предприятия по обслуживанию населения: прачечная, магазины, почта, аптека, химчистка и т. д. Предлагает вспомнить название профессий людей, там работающих. Напоминает, что все эти предприятия необходимы для удобства жителей города.

132. Предметный мир

Игровое упражнение «Найди нужный дорожный знак»

Цель. Закрепить знания детей о дорожных знаках.

Воспитатель подбирает картинки с изображениями различных мест в городе: пешеходный переход, подземный переход, телефонная будка, школа, перекресток, больница. Детям раздаются предметные картинки с изображениями дорожных знаков, которые необходимо подобрать к тартинкам. Выигрывает тот, кто быстрее соединит свой знак с местом, где он должен находиться. После игры воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли они выполнили задание.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

133. Семья

Дети готовят подарки к Дню защитника Отечества. Воспитатель помогает им, напоминая о том, что нужно очень стараться, * сделать все аккуратно, чтобы подарки получились красивыми.

134. Детский сад

Составление письма заболевшему товарищу.

Воспитатель предлагает детям написать письмо заболевшему товарищу, который долго не посещает детский сад или находится в больнице, санатории на лечении. Воспитатель говорит детям, что ребенку будет очень приятно, что его не забыли, что его любят.

Воспитатель объясняет детям, что письмо обязательно начинается с обращения. Предлагает придумать варианты, напоминает, что нужно говорить по очереди, не торопиться, чтобы он успел записать то, что предлагают дети.

После обращения необходимо сообщить, почему дети решили написать письмо. Снова выслушивает варианты детей.

Далее можно рассказать о нашей жизни в детском саду: чем занимаются дети, во что играют, какие события произошли за время отсутствия товарища. Вместе с детьми воспитатель обсуждает, как лучше все это записать.

В конце письма дети желают товарищу быстрее выздороветь и прийти в детский сад.

Воспитатель показывает конверт и предлагает детям помочь ему написать адрес:

• Что надо написать сначала? (Название города,)
• Что пишется потом? (Название улицы,)
• А потом? (Номер дома, квартиры и фамилию того, кому мы пишем письмо,)
• На конверте обязательно нужно написать адрес того, кто отправляет письмо.(Дети диктуют воспитателю адрес детского сада. Если они забыли название улицы, номер детского сада, воспитатель им подсказывает.) г

Заклеенный конверт воспитатель опускает в почтовый ящик во время прогулки так, чтобы дети это видели. Если такой ящик находится далеко, воспитатель обещает детям после работы зайти на почту и опустить письмо в почтовый ящик. Можно также поручить кому-то из детей, которые живут недалеко от почты, опустить письмо в почтовый ящик, подключив к этому родителей.

135. Родной город

Беседа — памятники Кремля — Царь-колокол; Царь-пушка. Воспитатель рассматривает в книжном уголке иллюстрации с изображениями Кремля, предлагает детям вспомнить названия башен, их назначение. Затем обращает внимание детей на то, что на территории Кремля находятся очень интересные экспонаты— Царь-колокол и Царь-пушка. Предлагает детям сказать, почему они так называются. И после высказываний детей рассказывает об этих предметах.

Царь-колокол

Вы, наверное, обращали внимание, что у каждой церкви, у каждого храма есть обязательно колокольня. Перед службой звонят колокола и созывают народ в храм.

Без колокольного звона в прежние времена люди не представляли себе жизни. Колокольный звон не только созывал людей в церковь, он отмерял дневные и ночные часы, оповещал о рождении царевича, о смерти царя, о пожаре, о приближении врага. Поэтому колокола русский народ любил, уважал, ценил, о них складывали загадки. Например, «Кричит без языка, поет без горла», «В церковь других созывает, а сам в ней не бывает».

Самый большой колокол в мире находится в Кремле. Его называют Царь-колокол. Но он к тому же и самый молчаливый. Голоса его никто никогда не слышал. Потому что, когда его отливали, случился пожар. Чтобы потушить огонь, в литейную яму, где находился колокол, стали лить воду. Колокол треснул. От него откололся огромный кусок, и колокол навеки остался немым. А если бы зазвонил, голос его услышали бы даже в подмосковных городах. Этот колокол-великан отлили в Кремле русские мастера — отец и сын Иван и Михаил Моторины.

Царь-пушка

Кремль славится еще одним чудом—огромной пушкой. Как и колокол, ее называют Царь-пушкой. Она не только большая, но и очень красивая. Отлил ее в Москве мастер Андрей Чохов. Пушку он богато украсил. Даже царя, повелевшего пушку отлить, изобразил на ней на коне, в воинском убранстве.

Пушку отлили,® чтобы обороняться от набегов татарского хана. Поставили пушку на возвышенном месте для защиты Спасских ворот Кремля и моста через Москву-реку. Но татарская орда не дошла до Москвы, и не пришлось горожанам увидеть, как бьет оружие, которое за величину прозвали царь-пушкой.

Каждое ядро для такой пушки весит тысячу килограммов, т.е. столько, сколько весят дети из двух групп вместе с воспитателями.

После рассказа воспитатель предлагает детям попросить родителей сходить в Кремль и посмотреть Царь-пушку и Царь- колокол.

136. Родная страна

Воспитатель предлагает детям рассказать, что они помнят о жизни народов Севера: какая природа, как называется жилище оленеводов, одежда. Предлагает им послушать рассказ о девочке Оксю, которая живет на Крайнем Севере (авт. Н. Емельянова, В. Челинцева).

ОКСЯ-ТРУЖЕНИЦА

(Отрывки)

Окся проснулась утром в темном чуме. Может быть, еще ночь и надо спать? Но спать больше не хочется. И Окся выглянула из-под мехового одеяла, которым мама всегда укрывала ее на ночь.

Черные глазки ее так и блеснули: конечно же, мама давно встала и затопила железную печку.

— Мама, айхай, мама, зачем ты меня не разбудила? — закричала Окся.

Как же! Окся знает, что утром надо идти за снегом, чтобы делать из снега воду, а ведь Окся всегда помогает маме в этой работе. Ей уже пять лет! У печки стоит большой бак, куда они с мамой складывают снег. Сейчас бак совсем пустой. И одиннадцать чайников у печки тоже пустые.

Вместе с мамой Окся выходит их чума. Ой-ой, как холодно! Сегодня большой мороз. Далеко расстилается ровная тундра, покрытая снегом. Хотя над тундрой стоит ночь, от снега, от ярких звезд Оксе все хорошо видно...

Окся с мамой выбирают самый чистый и твердый снег, подальше от чума, где еще не хожено. Мама своим ножом вырезает большие, как сахар, куски. Потом они с Оксей несут их в чум, режут на куски помельче и укладывают в бак. В темном чуме снег кажется ослепительно белым.

У горячей печки снег быстро тает. Окся берет ковшик и наливает воду в чайники, а мама ставит их на речку. Всегда надо, чтобы в чуме было много горячего чая. Каждый, кто заедет к ним с мороза, выпьет чая и сразу согреется.

Сильные морозы, долгая снежная пурга бывают в этом далеком краю.

Живут здесь оленеводы-пастухи народа коми. Оксин отец тоже оленевод. В тундре ходят огромные стада, в тысячу и больше оленей. Олени переходят с места на место в поисках свежего корма.

Корм оленей — мхи и лишайники — растет в тундре. Летом корм оленям легко добывать, он у них всюду под ногами, а вот зимой, когда снег покроет всю тундру, оленям приходится разгребать снег копытцами и доставать глубоко запрятанный мох или лишайник.

Так и ходят стада оленей по тундре в поисках корма. А пастухи идут за стадом, оберегают оленей: в тундре много волков. Зимой волки всегда голодны, они нападают на стадо, отбивают в сторону оленей. Тут пастухам надо смотреть во все глаза. Трудное это дело— уберечь от волков тысячи оленей.

...В тундре бывает страшное время, когда после оттепели падает большой мороз. Мягкий, обтаявший сверху снег замерзает толстой коркой льда. Это гололедица. Тогда оленям трудно пробить своими копытами эту толстую корку. Они не могут достать себе корм из-под снега и льда и идут, отыскивая место, туда, где нет гололедицы. Но кто же это знает? Кто может сказать, где кончится толстый слой льда и под ногами оленей снова окажется мягкий, рыхлый снег? И все-таки есть люди, которые могут сказать, где гололедица кончается. Они летают над тундрой на самолетах, смотрят: вот тут поверхность снега не блестит—значит, льда тут нет! Летчик опускается ниже, проверяет еще раз, а если нужно, садится.

Потом он летит отыскивать, где бредут стада голодных оленей,  и сбрасывает над ними листовки. Идущие за стадом оленеводы 'подбирают их и читают. В листовках написано, в какую сторону надо гнать стада, чтобы дойти до рыхлого снега.

Вот в такую гололедицу попали стада отца Окси. Олени шли уже совсем тихо, были голодны, пришла большая беда!

Вдруг Оксин отец увидел самолет: летчик, снижаясь над стадом, махал рукой — показывал, куда вести оленей.

Отец сразу повернул свои нарты в ту сторону и поехал, а олени, будто понимая, что он знает, где найти корм, послушно двинулись за ним. По сторонам и сзади стада ехали другие оленеводы и не давали уставшим оленям отбиваться. Им помогали собаки. Несколько раз возвращался самолет, делал круг над стадом и снова показывал направление, а отец вел и вел оленей, пока они не выбрались туда, где лед кончился и олени смогли добыть себе корм...

137. Труд взрослых

Занятие 22 «День защитника Отечества. Знакомство со службой пограничников»

Цель. Закрепить знания детей о Российской армии — надежной защитнице нашей Родины. Познакомить их со службой пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам.

Ход занятия. Воспитатель предлагает детям посмотреть на географическую карту.

• Ребята, на этой карте можно найти расположение разных стран. Как узнать, где какая страна расположена? {Предположения детей.)
• Одна страна от другой отделена границей. Покажите границу России. {Воспитатель вызывает несколько детей и помогает им провести указкой вдоль границы России.)
• А покажите границы других стран. {Вызванные дети с помощью воспитателя обводят границы других стран, а воспитатель называет эти страны — Франция, Германия и др.)
• А как вы думаете, легко ли пройти с территории одного государства на территорию другого? {Предположения детей.)
• Конечно, из одной страны в другую просто так пройти нельзя, потому что все страны охраняют свои границы.
• А как вы думаете, кто охраняет границы? {Солдаты, военные.) Как называют военных, которые охраняют границу своего государства? {Пограничники. Если дети не скажут, воспитатель сам называет это слово и предлагает детям повторить его хором и индивидуально.)

—— Пограничники во всех странах охраняют границы своего государства. А как вы думаете, это легко делать? А что вы знаете о работе пограничников? (Высказывания детей.)

• Сейчас мы с вами рассмотрим картину, которая поможет вам узнать, как охраняют границу нашей Родины пограничники.

Воспитатель выставляет на стенд картину «Охрана границы» и дает детям некоторое время для самостоятельного рассматривания.

• Кого вы видите на этой картине? (Это пограничники.)
• Почему вы решили, что это пограничники? (Они одеты в военную форму; у них автоматы.)

Давайте внимательнее рассмотрим пограничников. Почему у них такая пятнистая форма? (Чтобы их не было заметно.)

• А что у них в руках еще, кроме автоматов? (Сумка, кинжал.)

■— Как вы думаете, что в сумке? (Предположения детей.) В этой сумке аптечка. А что может в аптечке находиться? (Предположения детей.) Да, там может быть бинт, вата, разные лекарства. А зачем же пограничникам все это нужно? (Ответы детей.)

• Мы рассмотрели с вами военных, но ведь так могут быть одеты все военные. Что вам подсказало, что именно пограничники изображены на этой картине? (Предположения детей.)
• А что это такое? (Столб.) Пограничный столб. Такие столбы тянутся вдоль всей границы. Они раскрашены красными и зелеными полосками, а наверху герб страны.
• А что вы видите за спинами пограничников? (Вспаханную полосу, похожую на поле.)
• Да, это действительно распаханная полоса, ее называют контрольно-следовая полоса. Вслушайтесь в слово и скажите, для чего нужна эта контрольно-следовая полоса? (Предположения детей.)

—“ Контрольно-следовая полоса проходит вдоль всей границы. Каждое утро проезжает трактор и распахивает ее. Если кто- то с другой стороны границы, из соседнего государства перейдет эту контрольно-следовую полосу, то на ней останутся следы. Пограничники, выходя в дозор, проходят вдоль границы и очень ] внимательно осматривают контрольно-следовую полосу, чтобы 1 не пропустить следов, оставленных нарушителями. Повторите но-1 вое для вас слово — контрольно-следовая полоса. (Дети по й вторяют слово хором и индивидуально.)

• А кого вы еще видите на картине? (Собаку.)

150. Что она делает? (Помогает пограничникам, тянет за собой, идет по следу.)        

— Какой след учуяла собака? (Тот, что остался на контрольно-следовой полосе. Если дети не заметят эти следы, воспитатель обращает внимание на то, что на КП есть следы и пограничники дали собаке эти следы понюхать, поэтому она взяла след и повела по следу пограничников.)

• Как вы думаете, кто мог оставить следы на КП? (Предположения детей — нарушители, шпионы.)
• А могли оставить следы животные? (Да.)

— Если следы оставили животные, пойдут пограничники по этим следам? (Предположения детей.)

• Пограничники должны проверить, действительно ли следы оставили животные. Ведь нарушители могут надеть на руки и на ноги следы животных и перейти границу, чтобы запутать пограничников.
• Придумайте, как могло проходить преследование нарушителя? (Рассказы детей. Воспитатель направляет их на два варианта развития сюжета — пограничники преследовали настоящих нарушителей и пограничники в конце преследования обнаружили, что границу перешел настоящий медведь.)
• Как бы вы назвали эту картину? (Предположения детей. Если дети не смогут придумать название, то воспитатель предлагает им несколько вариантов названий: «Случай на границе», «Ошибка пограничников», «Охрана границы». Дети выбирают то название, которое больше всего подходит к данной картине.)
• Итак, ребята, мы с вами узнали, как несут свою трудную службу пограничники. Каким должен быть пограничник? (Ответы детей.) Да, пограничник должен быть сильным, выносливым, чтобы суметь задержать нарушителя. Ведь иногда приходится его долго преследовать и вступать с ним в борьбу. Пограничник должен быть очень внимательным, чтобы заметить, что кто-то перешел границу. Пограничники должны уметь дрессировать своих помощников — собак. Они должны уметь стрелять. Поэтому, чтобы стать такими, им нужно много учиться и тренироваться.
• Как вы думаете, пограничников можно назвать защитниками Отечества? (Да.) Пограничники первыми встречают вражеские войска, когда они переходят границу. Они, как и все военные,— защитники Отечества.

Сейчас я вам прочитаю рассказ В. Коржикова о пограничниках.

ВОТ КАКОЙ ПАХОМОВ!

В наряд пограничник Пахомов отправился рано утром. Следом за ним шел его товарищ — Щеглов...

Пахомов быстро шел по тропе в гору и внимательно оглядывал местность. Но между делом, по привычке, присматривал, какому дереву подпилить старые сучья, какому расчистить место, чтоб просторней было расти.

• Чудак ты, Пахомов, — говорили ему товарищи.—Чего красоту наводишь? Тайга ведь.
• А охраняем что? — ответил Пахомов. — Землю, реки, моря, тайгу...

Он и сейчас приметил кривую елочку: не так растет. Шагнул к ней, и сразу увидел: след! Под елкой отпечатался глубокий след. За ним — второй, третий... Три человека разом прошли! Такого здесь еще не бывало!

• Сообщай на заставу! — крикнул Пахомов товарищу.

В тумане виднелась сосна, к которой они совсем недавно тянули телефонный провод, и Щеглов побежал к ней. Но вдруг остановился. Впереди на тропинке тоже отпечатались три следа, только шли они в обратную сторону! Пахомов проверил следы: одинаковые! Он прошел к пограничной полосе. И там были следы: три пары туда и три обратно. Будто нарушители побывали на нашей стороне и опять вернулись за границу.

• Звони! — крикнул Пахомов младшему, а сам побежал по следу. Около речки след поворачивал обратно.

«Ну нет! —подумал Пахомов. — Не за водой же к нам приходили!»        

Смотрит — на воде, у берега качаются листья папоротника. Пахомов наклонился. Листья-то примятые! Значит, за них кто-то хватался. Пахомов с камня на камень перебежал через речку, глядит — у самых ног снова следы. И опять: туда и обратно.

Пахомов вскинул автомат и быстро пошел по следу. Но прошел час, а нарушителей не видно! И дождь прибавился. Вот-вот смоет следы! Пахомов снял сапоги. Бегом! Потом сбросил гимнастерку. Бегом!

Наконец остановился у дерева и слышит: шелестят кусты, потрескивают ветки. Может зверь? Да нет! Зверь ходит мягче, зверь по-человечески не шепчет!

Лег Пахомов за кустарником и видит: прямо на него идут шестеро! Только трое лицом вперед, а трое спиной пятятся. Все еще хитрят. Вот оно, почему три следа обратно показывают!

Пахомов присмотрелся *— оружия в руках не видно. Но может быть, прячут. Он притих. И только нарушители подошли поближе, как выскочит, как крикнет:

• Руки вверх! Ложись!

Торопится на помощь Пахомову группа пограничников: следов-

то много. Как он один справится?

Прибежали, а нарушители все лежат на земле. Трое носом в одну сторону, трое — в другую. А над ними стоит Пахомов и автомат том из стороны в сторону поводит.

138. Предметный мир

Дидактическое упражнение «Какая бывает одежда»

Цель. Закрепить знания детей классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная.

У воспитателя четыре картинки с изображениями природы в разное время года.

У детей предметные картинки с разной одеждой.

Воспитатель сначала предлагает детям назвать то, что у них нарисовано, а потом положить свою карточку с одеждой к картинке с изображением того времени года, к которому данная одежда подходит. Дети обязательно называют, к какому виду одежды относится то, что изображено на их карточке, — к летней, зимней и демисезонной. Особое внимание воспитатель обращает на закрепление слова демисезонная одежда.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

139. Семья

Воспитатель напоминает детям, что скоро вся страна будет отмечать праздник—Международный женский день 8 Марта. В этот день женщинам дарят подарки. Предлагает подумать, что можно сделать мамам, бабушкам к этому дню, а также сотрудникам детского сада, которые заботятся о детях;

Прочитать детям рассказ Н. Артюховой.

ТОЧКА

(В сокращении)

Боря проспал. Когда он открыл глаза, мама уже надевала шубу.

• Мама, постой, не уходи!
• Стою, — ответила мама.

Как бы это узнать, когда она сегодня домой придет? И чтобы ни о чем не догадалась.

Мама поправила перед зеркалом шарф. И ничего-то еще она не знает! А папа уже купил новый шарф, завтра подарит, нарядный такой, выбирали вместе, гораздо лучше этого!

• Мама, мы с папой тебе уже сюрприз приготовили, ты не думай!
• Я и не думаю.

Шарф, конечно, очень хорошо, но ведь покупал-то шарф папа. И у Бори будет сюрприз.

Мама поцеловала Борю и хотела идти. Уже в дверях она обернулась, окинула взглядом комнату и сказала без уверенности в голосе:

• Боря, ты уж будь поаккуратнее, не устраивай беспорядка,— может быть бабушка вечером зайдет... Я сегодня рано вернусь. Уборки много. Пол вчера не успела помыть.
• Так это очень хорошо! — сказал Боря.
• Что же хорошего-то? •— удивилась мама.
• Очень хорошо, что ты рано вернешься!

Когда дверь за мамой захлопнулась, Боря радостно воскликнул: Ага! Не успела помыть! Тем лучше!

И побежал на кухню.

Так... На столе прикрытые полотенцем две тарелки и две чашки. Мама, должно быть, тоже немножко проспала сегодня и не успела прибрать. Вчера она вернулась поздно после работы.

Кастрюля из-под каши не вычищена, а только наполнена водой, чтобы отмокала. Повезло!

Мимоходом Боря заглянул в корзину, с которой мама ходила за картошкой и овощами. Корзина была почти пуста.

• Ура! — воскликнул Боря.

Боря быстро напился чаю и остановился посреди комнаты с видом полководца, обдумывающего план наступления. Обойти противника сбоку или смело атаковать его главные силы?

• Ничего, — решил он. — Начнем с самого трудного.

Он засучил рукава и вылил в ведро остатки горячей воды из чайника.

Мыть пол Боре никогда не приходилось, но он хорошо знал, как это делается. Главное, не жалеть воды, водить тряпкой туда и сюда и переставлять все вещи в комнате.

Боря то пыхтел, нагнувшись, то присаживался на корточки; нырял с головой под кровати.

Допятившись наконец до двери, Боря поднял голову и посмотрел на часы. Большая стрелка самым неожиданным образом передвинулась больше чем на пол круга.

«Ого! — подумал Боря. — Надо торопиться!»

В кухне дело пошло быстрее, потому что меньше вещей нужно было передвигать. Домыв кухню до середины, Боря почувствовал, что устал. К счастью, он догадался представить себя молодым матросом, который моет палубу корабля. А капитан смотрит сурово и требовательно.

Покончив с палубой, матрос спустился в камбуз (то есть подошел к кухонному столу) и превратился в корабельного повара — кока. Наконец и тарелки были вымыты, и кастрюля доведена до блеска.

Несколько раз Боря бегал взглянуть на часы. Ему казалось, что невидимая рука переводит стрелку. А ведь еще нужно было запас- ; ти провизию для корабля.

Боря выдвинул ящик стола, где лежали деньги на хозяйствен- | ные расходы, подсчитал что-то, шевеля губами и загибая пальцы. *! Через минуту с корзиной в руке он уж мчался по лестнице, то есть ! по трапу, вниз.        

Подойдя к прилавку, Боря кашлянул, прочищая горло, и сказал | как можно более взрослым голосом:        

• Пожалуйста, дайте мне килограмм самого лучшего мяса... на вашу совесть!

Так всегда говорила бабушка, покупая мясо.

Продавец посмотрел на Борю сверху вниз, потом перевел взгляд на полки с разложенным на них товаром. Наконец, крякнув, отрубил от большого куска и сказал:

• Получайте, молодой человек, останетесь довольны!

Боря купил овощей, затем хлеба, вернулся домой и ахнул , взглянув на часы.

Ни один корабельный кок не чистил картошку с такой быстротой и прилежанием.

Наконец кастрюлька была полна и залита доверху водой, мясо и овощи вымыты и красиво разложены на тарелке.

Рядом, на кухонном столе, Боря положил записку: «Мама, это тебе сюрприз!»

Такие же записки, написанные более крупными буквами, были положены на полу — в кухне и в комнате.

Боря устал: он никогда не думал, что это так долго — все мамины дела делать.

Вечером Боря сидел в кресле и перелистывал календарь.

Мама вышла из комнаты помыть яблоки, которые принес папа. Папа громко расхваливал обед. Бабушка ему подкладывала на тарелку, а он, улыбаюсь, посматривал на Борю с одобрением и сочувствием.

Боря вздохнул, перелистывая календарь.

• Знаешь, бабушка, — сказал он, — к следующему Восьмому марта я начну маме подарок заранее готовить. Я так сделаю: запишу себе на каждый день что-нибудь в календаре. Ну завтра, например, картошку почистить, а послезавтра — комнату подмести...
• Правильно! — сказал папа. — Все строго по плану.

Бабушка спросила:

• А стоит ли записывать? Может быть, просто спрашивать маму, что нужно сделать?
• Каждый день? — Боря посмотрел на толстый календарь. — Все триста шестьдесят пять дней?
• В будущем году триста шестьдесят шесть — високосный год. Раз в четыре года такой год бывает, — сказал папа.
• Ого! — Боря задумался. — Ну что ж, попробую... Хорошо, записывать я не буду, я себе на каждом листке точку поставлю!

140. Детский сад

Воспитатель беседует только с мальчиками, предлагает им в секрете от девочек сделать подарки к 8 Марта. Вместе с мальчиками обсуждает, что можно было бы сделать, сколько понадобится подарков, сколько подарков должен сделать каждый.

141. Родной город

Воспитатель проводит целевую прогулку по близлежащим улицам. Предлагает детям вспомнить названия улиц, объяснить, откуда такие названия; учит детей ориентироваться в своем микрорайоне, задает вопросы:

• Если вы пойдете по этой улице до конца, на какую улицу выйдете?
• Как отсюда, где мы стоим, дойти до школы? Магазина? Вашего дома? И т.д.

При ответах добивается, чтобы дети объясняли все словами, а не показывали руками. Напоминает, что скоро они пойдут в школу и должны хорошо ориентироваться в близлежащих улицах.        *

142. Родная страна

Рассказ о народных традициях —Масленица.

Воспитатель напоминает детям о том, что у каждого народа есть свои традиции и праздники. Одним из самых любимых русских праздников с давних пор является Масленица.

Воспитатель рассказывает о Масленице несколько дней, объясняя детям название каждого дня и что в этот день принято делать.

Понедельник

Масленица начинается в конце зимы и длится неделю. Это прощание с зимой и встреча весны. Масленица — это радость, потому что прожит еще один год и впереди новый урожай.

На Масленицу пекут блины. Блин — это символ солнышка: такой же горячий и круглый. Люди как бы обращались к солнышку, чтобы оно было к людям добрым: ведь если солнышко будет очень сильно печь, урожай сгорит, а если солнышка будет весной и летом мало, урожай не вызреет.

В понедельник блины начинали печь только богатые люди, у которых еще оставалось много муки после зимы. Первый блин положено было отдавать нищим. Считалось, что если не отдать первый блин нищим, то на следующий год будет плохой урожай.

Понедельник—встреча Масленицы. В этот день ходят в гости друг к другу, поздравляют с началом праздника. На Масленицу делают куклу из соломы, одевают ее, но лицо не разрисовывают. Эта кукла — Масленица всю неделю там, где веселье. Некоторые делали маленькие куклы Масленицы и дарили их в понедельник друг другу.

Вторник — заигрыш

В этот день начинались веселые игры, поэтому и название такое. По улицам ряженые ходили, возле домов останавливались, угощение просили. А еще в этот день катались с гор. А вечером девушки с ребятами собирались н песни пели, заигрывали друг с другом, т.е. знакомились.

Среда—лакомка

Уже само название говорит о том, что в этот день лакомились, угощали друг друга блинами со сметаной, вареньем, медом.

Четверг — широкая масленица

Это самый веселый день Масленицы. Все выходили на улицу. * Устраивались кулачные бои, катания с горок, строили снежные крепости и брали их. Люди славили весну, водили хороводы с бубнами, трещотками, рожками да свистульками. Ходили от дома к дому — несчастье, горе, зло отгоняли.

В четверг блины уже пекли все: Бедные люди специально оставляли муку для этого дня. У каждой хозяйки был свой рецепт блинов, и она его не раскрывала.

Пятница, суббота и воскресенье — это семейные дни.

Пятница — тещины вечерки

Воспитатель объясняет детям родственные отношения:

— Для ваших пап мамина мама — теща. А для маминой мамы ваш папа — зять. Так вот в пятницу зятья приглашают тещ на блины. А блины пекли самые разнообразные: не только из пшеничной муки; например, пекли блины из гречневой муки, и они были красными.

Суббота — золовкины посиделки

Золовка •— это сестра мужа, т.е. сестра вашего папы. Она приглашала к себе в гости родственников. Принято было дарить ей какие-то небольшие подарки — пряники, мыло или куклу- масленицу

Воскресенье — Прощеное воскресенье

Если все дни Масленицы — веселые и озорные, то этот день серьезный. Люди просят друг у друга прощение за нанесенные в течение всего года обиды — вольные и невольные. Ведь иногда один человек может обидеть другого невольно, т.е. нечаянно, не желая этого. Вот и вы, когда проснетесь в воскресенье, подойдите к маме, бабушке и другим членам семьи и скажите: «Простите меня». А если кто-то у вас попросит прощения, надо обязательно простить.

Воспитатель убеждает детей в необходимости признавать свои ошибки и приносить извинения тем, кого обидел; прощать своего обидчика.

143. Труд взрослых

Игровое упражнение «Кому что нужно?»

Воспитатель подбирает картинки с изображениями военных разных родов войск — танкист, артиллерист, ракетчик, пограничник, летчик, моряк, пехотинец; а также предметные картинки с изображениями отдельных предметов, необходимых каждому из этих родов войск, —- танк, пушка, самолет, собака, ракета, корабль.

Дети должны найти того, кому подходит тот предмет, который изображен на их картинке.

144. Предметный мир

З анятие 23 «Предметы, которые нас окружают»

Цель. Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы.

Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает.

Наглядный материал. Различные предметы: что-то из посуды, ножницы, карандаши, книги, какие-то игрушки и т.д. Чашки из тонкого фарфора, фарфоровые статуэтки. Картинки с изображением различных видов техники, станков, бытовой техники. Карточки для игры с наклеенными на них кусочками различных материалов, с которыми дети знакомы, картинки с изображением предметов, сделанных из этих материалов.

Ход занятия. У воспитателя на столе лежат различные предметы —- ножницы, чашка, ложка, пирамидка, альбом, книга, карандаши, краски и др.

• Ребята, посмотрите внимательно на то, что лежит у меня на столе и попробуйте все это назвать одним словом. {Предположения детей — вещи, предметы. Если дети не скажут слово «предметы», воспитатель сам говорит, что на столе лежат различные предметы.)

— Скажите, а зачем нужны человеку предметы? {Предположения детей.)

• Прежде всего человеку нужны предметы, чтобы жить. Назовите предметы, без которых нам трудно бы было сейчас жить, так мы к ним привыкли. {Ответы детей — посуда, одежда, мебель и т.д.)
• Назовите вот эти предметы. {Воспитатель выставляет картинки с изображениями бытовой техники.) Для чего они' все нужны? {Ответы детей.)

— Человек изобрел эти предметы, чтобы облегчить труд в быту. Расскажите, как они это делают. {Рассказы детей.)

• А для чего нужны вот эти предметы? {Воспитатель выставляет картинки с изображениями различных видов техники, станков. Ответы детей.)
• Эти предметы человек придумал и сделал для того, чтобы облегчить труд на заводах, фабриках, стройках.
• Что должен знать человек, прежде чем начнет делать какой-нибудь предмет? {Предположения детей.)
• Прежде всего человек должен знать материалы, из которых он будет предметы делать, он должен знать свойства этих материалов. Какие материалы вы знаете? Из чего сделаны необходимые нам предметы? {Ответы детей.)
• А как человек узнавал свойства разных материалов? {Предположения детей.)

— Прежде всего он наблюдал. Увидел, что дерево плывет по воде и не тонет, сделал лодку; заметил, что в следе от ноги, оставленном на глинистой почве, вода долго не просачивается, стал делать из нее посуду.

—• Некоторые материалы человек придумывал сам. Какие вы знаете материалы, которые человек придумал сам, в природе их нет? {Ответы детей.)

—- Это, например, пластмасса. А зачем человеку понадобилось создавать пластмассу: ведь у него было уже стекло, металл, дерево. (Предположения детей.) Да, пластмасса в некоторых случая была удобнее, она, например, легче стекла и не бьется.

• Вы уже знаете, что у некоторых материалов очень интересная история. Иногда в какой-нибудь стране изобретали предмет или материал и держали в секрете рецепт его изготовления. Кто помнит историю о том, как изобрели зеркало? {Если дети вспомнят, воспитатель предлагает им рассказать или напоминает кратко сам.)

—,Такой материал, как глина, есть почти во всех странах, и не случайно люди делают из глины разнообразные предметы. Назовите мне предметы, сделанные из глины. {Ответы детей.)

• А как вы думаете, из какого материала сделаны вот эти предметы. {Воспитатель выставляет перед детьми изделия из фарфора. Предположения детей.)

—• Да, некоторые из вас правильно сказали, что эти предметы тоже сделаны из глины, но из особой глины и по особому рецепту и называется материал, из которого сделаны вот эти тонкие красивые чашки и статуэтки, фарфор. У фарфора тоже очень интересная истерия.

Воспитатель предлагает послушать рассказ Т.Д. Нуждиной.

ФАРФОРОВАЯ ЧАШКА

Фарфор впервые научились делать в Китае 1700 лет назад.

Первые фарфоровые чашки делали из смеси белой глины, чистого белого песка и растертого в порошок камня — кварца. Полученную смесь китайцы на несколько лет закапывали в землю, чтобы все перемешалось и превратилось в сплошную массу. Только после этого «тесто» выкапывали и лепили чашки и тарелки, вазы и кувшины. Для прочности фарфоровые изделия обжигали в печах с высокой температурой. Чтобы красивый белый фарфор не покрылся черной копотью, каждую чашечку помещали в специальный глиняный горшочек. После обжига посуду покрывали блестящей глазурью — жидким стеклом — и снова ставили в печь.

Производство фарфора китайцы хранили в большой тайне, особенно от чужеземцев. Многие века никто не смог выведать у китайцев секрет фарфора ни хитростью, ни подкупом.

Лишь через очень много лет был создан первый фарфор в другой стране — Саксонии.

Однажды русская царица Елизавета получила в подарок от саксонского князя прекрасный фарфоровый сервиз. Он очень понравился царице. И она повелела, чтобы русские мастера научились делать фарфор не хуже китайского и саксонского.

Не день и не месяц, а несколько долгих лет разгадывали загадку фарфора русские ученые и мастера. Они искали подходящую глину и песок, и вскоре недалеко от Петербурга заработал фарфоровый завод.

Звали создателя русского фарфора Дмитрий Иванович Виноградов.

Вот видите, как долго шел фарфор в Россию.

— А сейчас мы с вами поиграем. У вас на столах у каждого лежит карточка, на ней наклеен кусочек материала. Сначала скажите название материала, который у вас наклеен на карточке.

(Воспитатель спрашивает почти всех детей, особенно тех, у кого наклеены материалы, которые дети будут затрудняться называть, — пластмасса, кожа, резина. На отдельных столиках лежат карточки, на которых изображены предметы, сделанные из различных материалов.) По-моему сигналу вы подойдете к столикам и попробуйте найти три картинки с изображением предметов, сделанных из того материала, который наклеен у вас на карточке. Кто подберет три картинки, садится на место. Выиграет тот, кто быстрее и правильнее выполнит задание. (Дети выполняют задание.) ~

Воспитатель спрашивает:

— Какие предметы ты подобрал? Почему? (Расческа, пуговица, мыльница. Все эти предметы сделаны из пластмассы. У меня на карточке наклеен кусочек пластмассы.)

В конце занятия воспитатель подводит итог:

•— Сегодня мы с вами поговорили о том, для чего нам нужны предметы, из каких материалов сделаны предметы, вы услышали историю изобретения фарфора. Но жизнь продолжается, человек все время придумывает что-то новое — или новые предметы, или новые материалы. Когда вы станете взрослыми, может быть и вы что-нибудь изобретете. Но для этого нужно много учиться, читать, узнавать.

МАРТ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

145. Семья

Воспитатель помогает детям в изготовлении подарков к Международному женскому дню. Напоминает, что все нужно делать старательно, аккуратно. Обсуждает, сколько подарков нужно сделать для сотрудников детского сада. Отдельно напоминает мальчикам о том, чтобы они не забыли сделать подарки девочкам.

146. Детский сад

Вместе с детьми воспитатель обходит всех сотрудниц и поздравляет их с Женским днем, дети вручают подарки, сделанные своими руками. В группе мальчики поздравляют девочек с праздником.

147. Родной город

Занятие 24 «Встреча с прекрасным» (художественные музеи родного города)

Ц е л ь. Закрепить знания детей о том, что такое музей, какие бывают музеи. Вспомнить, какие музеи родного города они знают. Познакомить детей с музеями изобразительных искусств родного города. Закрепить знания детей о произведениях искусства, с которыми они знакомились на занятиях по изобразительной деятельности.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображениями Третьяковской галлереи и Музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Портрет П.М. Третьякова. Репродукции знакомых детям картин. Иллюстрации с изображениями экспонатов музеев.        .

Ход занятия. Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрацию здания Исторического музея.

Ребята что это за здание? {Если дети не вспомнят, воспитатель напоминает им.)

• Это здание Исторического музея. А что такое музей? Для чего нужны музеи? Где в России был открыт первый музей? Какие музеи вы знаете? {Воспитатель, подсказывая детям, задавая наводящие вопросы, добивается, чтобы дети вспомнили то, что он им рассказывал о музеях родного города.)
• В нашем городе много разных музеев, но есть музеи особенные — в них собраны и выставлены картины, скульптуры. Это музей изобразительных искусств.
• Самый большой такой музей в Москве — это Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. {Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением здания музея.)

Этот прекрасный музей основал профессор Иван Владимирович Цветаев — отец великой русской поэтессы Марины Цветаевой, Когда вы будете учиться в школе, вы познакомитесь с ее стихами.

Иван Владимирович Цветаев хотел, чтобы все люди могли смотреть прекрасные картины и скульптуры и радоваться. И когда лвдци приходят в Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, они вспоминают создателя этого музея.

Посмотрите, какое красивое здание! Сразу видно, что в этом здании находится что-то прекрасное.

Что же там можно увидеть? Давайте посмотрим. {Воспитатель рассматривает с детьми репродукции картин этого музея, фотографии некоторых скульптур и других экспонатов.)

В этом музее вы можете увидеть картины и скульптуры не только русских мастеров, но и мастеров из других стран. {Воспитатель рассматривает с ,детьми репродукции некоторых картин зарубежных художников, по содержанию понятные детям.)

А есть еще музеи, в которых собраны только картины. Такие музеи называют картинной галереей. Повторите это новое слово— галерея. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

В Москве находится одна из самых известных во всем мире картинных галерей, которая называется Третьяковская галерея.

Кто-нибудь слышал о ней? (Ответы детей.)

Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображением здания Третьяковской галереи.

— Посмотрите, какое нарядное, красивое здание, похожее на русский терем.

Почему галерея носит такое название?

Потому что основал ее Павел Михайлович Третьяков. А помогал ему его брат Сергей Михайлович. (Воспитатель показывает портреты.)

Кто они такие, как вы думаете? (Предположения детей.)

Некоторые из вас сказали, что это художники. Нет, ребята! Павел Михайлович Третьяков был богатым московским купцом. Купец—это человек, который занимается торговлей. Павел Михайлович очень любил живопись, хорошо разбирался, какие картины написаны талантливыми художниками. Он знал многих известных русских художников. И вместе с братом собирал картины этих художников.

Сами художники, как правило, были людьми бедными. Все свои деньги они тратили на краски и холсты. И братья Третьяковы покупали у них картины. На деньги, которые художники получали от них, они могли купить новые холсты и краски и написать другие замечательные картины.

Вскоре у Павла Михайловича Третьякова скопилось очень большая коллекция картин. И братья решили специально для картин построить здание. Туда могли прийти все, кто любил живопись, и полюбоваться на прекрасные картины.

Все эти картины стоили очень дорого. Павел Михайлович Третьяков собрал их более тысячи и подарил всю коллекцию своему родному городу — Москве, т.е. нам с вами и всем русским людям.

Это было более ста лет назад. Недавно здание Третьяковской галереи отремонтировали и туда можно пойти и посмотреть на прекрасные картины. Некоторые из этих картины вы уже знаете.

Давайте с вами совершим небольшую экскурсию по залам Третьяковской галереи.

Воспитатель выставляет репродукции знакомых детям по занятиям изобразительным искусством картин: «Богатыри» В. Васнецова; «Утро в сосновом бору», «Рожь» И. Шишкина; «Осень» И. Левитана и др.

Рассматривая картины, воспитатель предлагает детям вспомнить, кто их написал, как они называются, что или кто на них изображен.

После рассматривания воспитатель говорит детям, что настоящие картины, подлинники, они могут увидеть в Третьяковской галерее, а это репродукции, т е. эти картины срисовали с настоящих другие художники.

Русские люди помнят о братьях Третьяковых, которые подарили им такую красоту.

Во дворике галереи вы сможете увидеть памятник П.М. Третьякову, около него всегда живые цветы. (Воспитатель показывает фотографию памятника.)

Итак, ребята, давайте вспомним, какие музеи в нашем городе мы знаем? Исторический музей, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, Третьяковская галерея.

В нашем городе много музеев. В выходные дни вы можете вместе с родителями посетить разные музеи и узнать много интересного.

148. Родная страна

и Воспитатель спрашивает, где живет девочка Окся, о которой детям недавно читали. Что они помнят о жизни народов Севера. После этого предлагает поиграть в дидактическую игру «Что лишнее».

Для игры воспитатель подбирает картинки с изображением различных предметов, среди которых предметы, относящиеся к жизни и быту народов Севера, — чум, малица, нарты, олени, моржи, лишайник, морошка, северное сияние и др. Детям раздаются по три-четыре картинки, среди которых одна лишняя, те. на ней изображен предмет, не относящийся к жизни и быту народов Севера. Дети определяют, какая картинка лишняя, и обьясняют почему.

149. Труд взрослых

Воспитатель напоминает детям, что наступила весна. Спрашивает их, что делают весной хлеборобы. Предлагает вспомнить, какую пшеницу называют озимой? (Которую сеют осенью, под зиму.)

Проводит с детьми дидактическое упражнение: дети должны смоделировать последовательность сельскохозяйственных работ в поле. Каждому ребенку раздается по три квадратика разного цвета—коричневый, зеленый и желтый. Коричневый — это распаханная земля, зеленый — всходы, желтый — созревший урожай. Дети должны разложить их в правильной последовательности и объяснить, почему они разложили квадратики именно так, а не иначе.

После игры воспитатель спрашивает, какая техника помогает хлеборобам. (Тракторы, комбайны, сеялки, жатки и др.) Предлагает послушать рассказ И. Винокурова, из которого дети узнают, что же еще помогает вырастить хороший урожай.

КАК САМОЛЕТ В ПОЛЕ РАБОТАЕТ

...Наступила весна. На полях растаял снег. Зазеленели всходы пшеницы и ржи, посеянных еще осенью. Самое время подкормить озимые, дать им удобрения, чтобы каждый росток стал крепким и здоровым.

Можно ходить по полю и пригоршнями разбрасывать удобрения. Только при этом получится так, что в одно место попадет его больше, а в другое — меньше. А некоторым росткам и вовсе ничего не достанется. Да и люди, пока будут ходить по полям, немало ростков повытопчут.

Поэтому на больших полях теперь делают по-иному. Настал срок подкармливать посевы — к хлеборобам прилетает самолет. С виду он ничем не отличается от других. Только у этого самолета внутри прилажен специальный прибор. Называется он аэроплан. В него- то и насыпают удобрения в виде порошка.

Рано утром, только развеется над полями туман, начинается подкормка посевов с самолета.

Очень интересная эта работа.

Самолет летит низко-низко над пашней. А за ним тянется небольшой пушистый хвост. Это летчик нажал на рычаг, аэроплан заработал, и удобрения стали рассеиваться по полю...

Затем аэроплан загружают новой порцией удобрений, и самолет снова полетел над пашней...

...Ровным слоем оседает на поля порошок удобрений. Теперь уже ни один росток не останется без подкормки. На каждый придется ровно столько удобрений, сколько надо...

150. Предметный мир

Дидактическая игра «Лото «Подбери предмет»

Цель. Закрепление знаний о названии материалов, из которых сделаны предметы.

У детей карточки, на которых наклеены кусочки какого-нибудь материала: стекло, пластмасса, металл, кожа, резина, дерево, ткань, мех и другие, знакомые детям.

У воспитателя или ребенка, выполняющего роль ведущего, маленькие карточки с изображением предметов, сделанных из этих материалов.

Чтобы дети закрепили названия материалов, игра проходит следующим образом.

Воспитатель (;показывает предметную картинку)'.

— Что это?

Дети: Ведро.

В: Из чего сделано ведро?

Д: Из пластмассы.

В: Кому подходит пластмассовое ведро?

Р е б е н о к (у которого наклеен кусочек пластмассы): Мне подходит пластмассовое ведро. И т. д.;

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

151. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, как они поздравили мам и бабушек с Международным днем 8 Марта, какие сказали сло- ва, прочитали ли стихотворения, которые учили в детском саду, как взрослые мужчины в семье поздравили женщин.

152. Детский сад

Утренник, посвященный дню 8 Марта.

153. Родной город

В книжном уголке воспитатель рассматривает иллюстрации с изображениями музеев родного города. Предлагает детям вспомнить и рассказать о том, что такое картинная галерея, что они помнят о Третьяковской галерее. Рассматривает репродукции некоторых картин, находящихся в Третьяковской галерее, рассказывает об их авторах.

154. Родная страна

Занятие 25 «Мы все — жители планеты Земля»

Цель. Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране.

Ход занятия. Воспитатель вносит глобус.

• Ребята, кто знает, что это такое? (Ответы детей.)
• А что такое глобус? (Предположения детей )

~~ На глобусе мы можем увидеть все страны. Какие страны вы знаете? (Дети называют, а воспитатель указкой показывай ет на глобусе, где расположена та или иная страна.)

• А кто может показать нашу страну — Россию? (Если дети затрудняются, воспитатель помогает им.)
• Очень много стран на планете Земля. У каждой страны

есть свой главный город — столица. Назовите столицу России. {Москва.) Во Франции столица — Париж, в Англии — Лондон.

• В каждой стране люди разговаривают на своем языке. Мы с вами разговариваем на русском языке. А какие языки вы еще знаете? {Ответы детей.)

■— А теперь мы с вами поиграем. Я начну, а вы продолжите:

В Италии разговаривают на итальянском языке.

В Испании разговаривают на... (испанском).

Во Франции разговаривают на... {французском).

В Польше разговаривают на... {польском).

Сколько народов, столько и языков. Чтобы общаться с людьми других стран, надо учить их языки. Многие люди знают несколько языков.

• У каждой страны есть свой герб, флаг, гимн. У меня на стенде вы видите иллюстрации с изображением гербов разных стран. Найдите Герб России. {Дети выполняют задание.) О каком гербе вам хотелось бы меня спросить? {Воспитатель называет гербы тех стран, которые дети покажут.)

—— А теперь попробуйте среди флагов разных стран найти флаг России. {Дети выполняют задание.) Флаги каких стран вам известны? {Ответы детей) Если дети не смогут назвать, то воспитатель сам называет флаги разных стран, рассматривает их с детьми, обращает внимание на то, какие флаги разные.

        В каждой стране свои деньги, они тоже по-разному называется. У нас — это... (Рубли.) У американцев это... (Доллары.) Знаете ли вы название денег других стран7 (Если дети не ответят, воспитатель называет их сам: у французов франки, у немцев — марки.)

• У каждого народа свои традиции, свои песни и танцы.

Вот например, чай любят пить в разных странах, и традиция

чаепития в разных странах разная. Вот, например, как раньше пили чай в России.        

Обычно чай заваривал глава семьи, а разливала хозяйка. К чаю подавали мелко наколотый сахар, бублики, сушки, мед, варенье. Некоторые наливали чай в блюдце, держали его под донышко на вытянутых пальцах и дули на него, чтобы остудить. И на многих картинах можно было увидеть изображение людей, пьющих чай возле самовара. Особенно долго пили чай в воскресенье, в праздничные дни и после бани. Сахар обычно не клали в чай, а пили чай вприкуску, т.е. сначала откусывали кусочек сахара, а потом запивали чаем. Сейчас в России тоже любят пить чай. Но самовары и чайники уже электрические. В прикуску пьют чай не с сахаром, а с разными конфетами, вареньем, медом.

А вот как проходит чаепитие в Японии. Чай в Японии пьют в специальном чайном домике. Он украшается цветами и различными красивыми национальными японскими предметами. Чайный домик находится в маленьком саду. В этом саду устанавливаются фонари и лежат камни. Освещение не очень яркое, но и не тусклое.

Каждый посетитель сначала омывает руки, полощет рот из специального ковшика, а после себя обязательно омывает ручку ковшика.

Хозяин, не торопясь, насыпает в чашку порошок чая, заливает его кипятком. Затем с поклоном передает чашку самому почетному гостю. Тот медленно отпивает чай и передает чашку опять хозяину. Затем хозяин передает чашку следующему гостю, тот отпивает и передает опять хозяину. Потом гости вступают в беседу.

— Итак, многим отличаются народы друг от друга. Но у всех народов есть общее—мы все живем на планете Земля. Это очень красивая планета. И мы все должны сделать так, чтобы она стала еще краше. Люди должны беречь Землю, украшать ее—строить красивые здания, сажать сады и парки и стараться ничего не разрушать.

Через много лет вы станете взрослыми людьми и постарайтесь сделать так, чтобы Земля — общий дом всех народов и стран, стала еще лучше, чем сейчас.

155. Труд взрослых

Воспитатель предлагает детям назвать разные рода войск. Спрашивает о том, что дети помнят о работе пограничников.

Чтение произведения 3. Александровой.

ДОЗОР

Я нашел в канаве

Серого щенка,

Я ему на блюдце

Налил молока,

Пролил у котенка

Миску молока.

Мама рассердилась: —

Выгоню щенка!

Он меня боялся,

Жалобно глядел,

Прятался в калоши,

Ничего не ел.

На другое утро

Влез ко мне в кровать.

Стал под простынею

Ноги щекотать.

Папа мой в газету

Объявление дал,

Что щенок овчарки

К мальчику пристал.

Пусть его хозяин

К нам придет за ним,

А не то считаем

Мы щенка своим!

Я глядел в окошко,

Ждал в дверях звонка...

Не пришел хозяин

Серого щенка!

Я его Дозором

В тот же день назвал.

Как меня любил он!

Как меня он знал!

Мой щенок веселый

За лето подрос,

Стал красивый, умный,

Стал ученый пес.

Ходит за газетой,

В очереди ждет.

Купит—не замажет,

Маме принесет.

На чужих он лает

 Охраняет дверь.

Почтальон боится

К нам ходить теперь...

С Дальнего Востока

Возвратился брат.

Ехал он в вагоне

Десять дней подряд.

Брат приехал в отпуск

К нам издалека.

Брат сказал мне:

—Ну-ка, Покажи щенка!

Прибежал с мороза,

Запыхавшись, пес,

Свежую газету

Он в зубах принес.

Он мешок понюхал

Новый вещевой,

Поглядел на брата

И подумал: свой.

Сразу подружился

Брат с моим щенком,

И веселым лаем

Снова полон дом.

Пусть Они играют —

Ничего, я рад...

• Подари Дозора! —
• Говорит мне брат. —
• Будем с ним границу
• Вместе охранять.

Пес, наверно, понял —

 Стал хвостом вилять.

Говорят ребята :

• Правда, подари! —
•  Закусил я губы

И сказал: — Бери!

Облизал мне щеки,

Закружился пес.

Только с ним расстаться

Жалко мне до слез.

Проводили брата,

В доме тишина.

Мама шьет рубашки,

Сидя у окна.

Из собачьей миски

Ест ленивый кот.

За газетой папа

Сам теперь идет...

Скучно после школы

Мне по вечерам.

А у всех собаки

Лают по дворам...

За весною лето,

И опять зима...

Что-то брат с границы

 Нам не шлет письма!

Тихо шепчет мама:

— Может, ранен он...—

А в окно стучится

 Старый почтальон.

С голубым конвертом

Тянется рука:

—Вам письмо с границы,

Верно, от сынка!

Брат нам пишет: «Мама!

Мы покинем завтра

Скучный лазарет...»

Я теперь здоров.

Здесь меня лечили

Восемь докторов.

И Дозор был ранен.

Он герой у нас —

Он меня от смерти

На границе спас.

Он врага-шпиона

В роще задержал,

С перебитой лапой

К нашим добежал.

Я горжусь Дозором,

 От него привет.

На родной заставе

Перейти границу

Не посмеет враг.

Предметный мир

Воспитатель предлагает детям назвать продукты, которые они знают. Если дети называют мало продуктов, воспитатель помогает им наводящими вопросами:

Что нужно, чтобы приготовить кашу? (Молоко, крупа, сахар, соль.)

• Что нужно, чтобы сварить борщ? (Капуста, морковь ит.д.)
• Вы много назвали разных продуктов. А где все эти продукты можно купить? {В магазине.)
• В магазине много разных отделов. Где можно купить творог, масло, молоко? В каком отделе? {Молочном.)
• Где можно купить хлеб? Как называют магазин, где продают хлеб?{Булочная.)

Где можно купить крупу, сахар, муку? Как называется этот отдел? (Бакалея.)

• Как называется отдел, где можно купить конфеты, вафли, шоколад? {Кондитерский.)
• А в каком отделе можно купить рыбу? Мясо?
• Где можно купить колбасу, ветчину? в гастрономическом отделе.)

Если дети не знают некоторых названий, воспитатель предлагает им

запомнить их и повторить эти слова хором и индивидуально. Во время сюжетно-ролевой игры «магазин» воспитатель предлагает сделать в магазине несколько отделов и повторяет с детьми их названия.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

156. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, как они относятся к членам семьи, и предлагает им педагогические ситуации: 172

— Сереже пять лет. Он едет с мамой в гости. Сережа и мама вошли в вагон метро. Свободно было только одно место. «Са- дись») _ сказала мама Сереже. Мальчик сел. Сидевшая рядом с ним женщина наклонилась к мальчику и тихо сказала: «Мне за тебя стыдно». Как вы думаете, почему она так сказала Сереже?

—- Ира с бабушкой поужинали, и девочка пошла играть. После работы пришла мама и увидела, что бабушка моет посуду. Мама спросила дочку: «Ирочка, почему ты не помогла бабушке, не помыла посуду?» — «А она меня об этом не просила».

А как бы поступили вы?

После ответов детей воспитатель может прочитать отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «Ежели вы вежливы»:

Ежели вы Вежливы,

Поможете Вы маме

И помощь ей предложите

Без просьбы —

То есть сами.

157. Детский сад

Воспитатель предлагает детям нарисовать план детского сада, отметив на нем помещения, в которых работают сотрудники. На плане отмечаются все окна в коридоре, на лестничной клетке и все двери, выходящие в коридор и на лестничную клетку. Все помещения воспитатель предлагает отметить разными знаками, которые дети по ходу составления плана предлагают сами. Например, там, где находится медицинский кабинет, рисуют красный крест; там, где находится кухня, рисуют ложку и вилку; там, где находится методический кабинет, рисуют книгу и т.д.

Когда план будет плов, воспитатель предлагает детям рассказать и показать на плане, как можно дойти до того или иного помещения.

158. Родной город

Целевая прогулка по близлежащим улицам. Воспитатель вспоминает с детьми названия улиц, обращает внимание на труд людей по благоустройству микрорайона: на улицах чисто, потому что работают дворники; во дворах сделали различные игровые сооружения для детей — горки, песочницы, домики, скамейки; мусороуборочные машины вывозят мусор и т.д.

ОТКУДА ПРИШЛА КНИГА

Однажды вечером вернулся с работы отец и принес сыну новую книгу. Сын долго рассматривал картинки. На одной их них было нарисовано дерево, а рядом с ним кинопленка, Шины автомобильные... книги.

• А что нарисовано на этой картинке? — не понял Сережа.

Папа объяснил, что все это сейчас делают из дерева.

• Из дерева? — удивился Сережа. — Неужели и эта книга... из дерева?
• Откуда пришла книга? Конечно, книги не растут на деревьях, *— ответил отец. — И все-таки жизнь любой книги начинается в лесу. Послушай.

ТАЙГА

Рано поутру лесорубы шагают в лесную чащу. Там за оврагом — участок тайги, где топором помечены деревья. Их надо спилить. Жужжит в умелых руках бензопила (пила с мотором на бензине), и одно за другим падают на землю деревья.

ЛЕСНОЙ ВЕЗДЕХОД

• Как же из деревьев сделать книжку? — задумывается Сережа.
• Не торопись, сынок. От дерева до книги длинный путь. Вот по лесной дороге на помощь лесорубу спещит трактор. Лесорубы обрубают ветки, вяжут накрепко и стягивают стволы железными канатами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке.

ГОЛУБАЯ ДОРОГА

Река — самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины, плывут по ней бревна вниз по течению. Кажется будто вся река запружена лесом. Порой бревна сталкиваются, цепляются друг за друга. Образуют заторы (место на реке, где собираются много бревен и они дальше не проходят).

• Это как в ручье, — оживился Сережа. — Когда мы с Павликом корабли пускали.

—•. Вот-вот, — улыбнулся отец, — а чтобы заторов не было, за движением леса зорко следят сплавщики (рабочие, которые сплавляют лес по реке). Они подплывают на моторных лодках к месту затора, длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепленные бревна. И вот они снова продолжают свой путь по голубой широкой дороге.

БУМАЖНЫЙ КОМБИНАТ

• А куда идут эти деревья? — не терпится Сереже.
• Голубая дорога приведет стволы на бумажный комбинат.
• Значит, из них будут делать бумагу?

— Бумагу,— кивнул отец. — Только это дело не простое. Вот бревна зашагали из цеха в цех. Деревья там распиливали, измельчали в опилки и даже варили, чтобы получить массу, похожую на жидкое тесто.

• Тесто?! А что с ним делать?
• То же самое, что с любым тестом на кухне: месить и разливать по формам. Но на комбинате это делают не мамы и бабушки, а машины. Они разливают, раскатывают бумажное тесто в длинные широкие полосы, а потом из полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и скатывается в огромные бумажные рулоны. Бумага завертывается в трубу для хранения.

ПИСАТЕЛЬ

• А как из рулона книгу делать?
• До книги еще далеко. Ведь ее надо написать. А написать хорошую книгу совсем не просто. Прежде всего для этого нужны способности, нужен талант, а кроме того, нужно много ездить и много видеть. Труд писателя считается одним из самых сложных. Недаром на обложке каждой книги, большой и малой, стоит фамилия ее автора.

ХУДОЖНИК

• Папа, ведь ты совсем забыл про картинки.
• Да, ты прав, что за книги без картинок! — отец раскрыл книгу.
• Вот сказки Пушкина. Видишь, царь Салтан садится на доброго коня и отправляется на войну. А вот: «Туча по небу идет, Бочка по морю плывет».
• А вот прекрасная Царевна Лебедь. И если бы не эти чудесные рисунки, ты, наверное, не полюбил бы так «Сказку о царе Сал- тане». Писатель и художник часто работают вместе.

ПРЕЖДЕ И ТЕПЕРЬ

• Значит книга готова! —- сказал Сережа.
• Еще нет, — ответил отец и покачал головой.
• Как же? Писатель написал, художник нарисовал.
• Все это верно, но ведь книга пока одна-единственная.
• Ну и что?
• Давным-давно в прежние времена так и было. Книга писалась и рисовалась от руки, была редкостью и стоила очень дорого. Тогда люди задумались: «Ведь книгу хотят прочесть многие! Как им помочь, как размножить книгу?» Теперь книги не переписывают, а печатают в типографии.

ТИПОГРАФИЯ

• Типография? Что это?
• Книжная фабрика. Как на любой фабрике там много цехов. В одном цехе готовят бумагу, в другом—краски... И в каждом цехе машины.
• Машины?
• Да, машины. Ведь теперь книги делают при помощи машин. В печатную машину попадает чистая бумага, а выходит с текстом и разноцветными рисунками.
• Теперь книга готова?
• Нет, ведь листы нужно сложить в тетради. Правильно подобрать их — странички должны идти одна за другой... Еще долгий путь пройдет книга, пока не окажется у машины, которая наденет на нее обложку.

ДОРОГОЙ И ЧУДЕСНЫЙ ГРУЗ — Вот, сынок, на складе лежат стопки книг, уже не лесной вездеход, а самолет или автомобиль повезут книгу. И на каждой машине снизу вверх большими буквами будет написано: «Книги, книги».

• А куда?
• В книжный магазин, в киоск, в детскую библиотеку.

После чтения воспитатель беседует с детьми:

Вы узнали, какой длинный путь проходит книга, пока попадет на прилавки магазинов. Как вы понимаете слова: «Жизнь любой книги начинается в лесу?» {Ответы детей.)

• Чей труд вложен в подготовку каждой книги? Какие профессии людей вы запомнили? {Лесорубы, сплавщики, писатели, художники, типографские рабочие.)

Как называется книжная фабрика, где печатают книги? Кто запомнил? {Типография.)

Скоро вы пойдете в школу и будете читать не только сказки, рассказы, но и разные учебники, из которых узнаете много интересного. Никогда не забывайте, сколько людей трудилось, чтобы у вас были книги, относитесь к книгам бережно.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ «

163. Семья.        

Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: «Каких  людей называют вежливыми?». После ответов детей беседует о  том, вежливы ли дети дома со своими родными. В конце беседы предлагает послушать стихотворение В. Кудлачова.

ВАЖНЫЕ СЛОВА

Слова «До свиданья», «Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» - щедро дарите!
Дарите прохожим, друзьям и знакомым
В троллейбусе, в парке, в школе и дома.

Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.

164. Детский сад

Беседа о детском саде.

Ребята, в этом году многие из вас пойдут в 1-й класс. Вам захочется рассказать новым товарищам в классе о своем детском саде. Что бы каждый из вас мог рассказать о нашей жизни н детском саду?

• Если вас спросят, из какого вы детского сада, что вы ответите? (Дети называют номер детство сада и адрес.)
• Сколько этажей в здании нашего детского сада? Какие окна в здании? Для чего окна сделали такими большими? Если проходишь мимо, как можно догадаться, что это детский сад? Что надо запомнить, чтобы попасть в свою группу? {Этаж, правая или левая сторона здайия, помещения, которые расположены рядом.)
• Что бы вы рассказали в классе о своих играх? Какие игры вы знаете? Какая ваша самая любимая игра? (Рассказы детей.)
• О чем можно еще рассказать новым товарищам про детский сад? (О сотрудниках детского сада, о их заботе о детях.)

165. Родной город

Воспитатель предлагает детям начертить схему своего микрорайона, начиная с детского сада. На схеме отмечают прямоугольниками здание детского сада, здания, расположенные вокруг детского сада: почта, аптека, магазины, жилые дома, в которых живут дети, и т.д. Линиями отмечают близлежащие улицы. Когда схема будет готова, воспитатель предлагает отдельным детям показать и рассказать, как дойти от детского сада до дома, от школы до детского сада, от дома до магазина и т.д.

166. Родная страна

Воспитатель просит детей вспомнить, какие народные традиции они знают, какие традиции есть у них в семье. Спрашивает детей, как им давали имя — кто его предложил, почему назвали именно так. Рассказывает детям о том, как давным-давно давали имена в России.

Рассказ о народных традициях—именины.

Каждому человеку, когда он рождается, дают имя. Имя ребенку всегда долго выбирают. Часто ребенка называют в честь бабушки или дедушки либо в честь какого-нибудь родственника или знакомого.

В старину на Руси очень серьезно относились к выбору имени. Считалось, что если имя выбрано удачно, то ребенок будет счастливым.

Был такой обычай — когда рождался ребенок, родители выбегали за ворота и спрашивали первого встречного или первую встречную, как их зовут, и это имя давали своему ребенку.

Но у каждого имени тоже есть свей день рождения. Эго обычно день рождения какого-нибудь святого. Поэтому если ребенок родился в день рождения какого-нибудь святого, то ему давали его имя и считалось, что этот ребенок будет счастливым.

Все люди празднуют свой день рождения. На Руси существовал обычай праздновать не только день рождения, но и день именин. Не всегда день рождения и день именин совпадали.

Когда праздновали именины, имениннику дарили различные подарки и существовал такой обычай — именинник садился за стол, ему давали пирог с кашей и разламывали пирог над его головой. Чем больше каши высыпалось на именинника, тем счастливее будет его жизнь в течение года. Еще в этот день нужно было что-нибудь разбить, хотя бы маленькую рюмку. Поэтому и сейчас, когда разбивается посуда, то люди говорят: «На счастье!»

Каждое имя обязательно что-то обозначает, например Александр — защитник, Алексей — серьезный, покладистый, Людмила — добрая, заботливая.

Спросите дома у родителей, что обозначает ваше имя.

167. Труд взрослых

 3 а н я т и е 27 «Экскурсия в школьную библиотеку»

Цель. Продолжать знакомить детей со школой. Дать знания о том, что в библиотеке можно взять книгу домой почитать, в библиотеке работает библиотекарь, который записывает читателей, помогает им выбрать книгу. В школьной библиотеке ученикам выдают учебники. Воспитывать уважение к труду библиотекаря, бережное отношение к книге.

Ход занятия. Воспитатель сажает детей, как на обычное занятие. Показывает детям стевд с книгами.

• Ребята, посмотрите, столько много здесь книг. Какие книги вам знакомы? (Ответы детей.)
• У того дома есть какие-нибудь из этих книг? А если у васдома нет книги, которую вам хотелось бы почитать, где ее можно взять? (У друга, купить.)        ;

Конечно, книгу можно попросить у товарища, можно купил». Но можно взять книгу в библиотеке. Кто-нибудь из вас был в библиотеке? {Ответы детей.)

Библиотека —• слово не русское. Оно состоит из двух слов — библио и тека. Библио означает книга, а тека — хранилище. Если это слово перевести на русский язык, получится — книжное хранилище, или хранилище книг. Книг в библиотеке очень много. Их можно взять домой, прочитать и вернуть обратно. А выдает книги библиотекарь. Библиотеки есть во всех городах, селах. И в каждой школе обязательно есть библиотека. Когда вы будете учиться в школе, вы обязательно запишитесь в библиотеку и будете брать там почитать книги и учебники, по которым будете учиться.

Вот сегодня мы с вами пойдем в школьную библиотеку и познакомимся с библиотекарем.

• Кто запомнил, как называется место, где можно взять домой книгу? Повторите это слово все вместе. (Дети повторяют слово хором и индивидуально по вызову воспитателя.)
• А как называют человека, который работает в библиотеке?

(Библиотекарь.)        

Воспитатель напоминает детям, как надо вести себя на улице и в помещений школы и библиотеки.

В библиотеке

Дети здороваются с библиотекарем, воспитатель знакомит их с ним, называет имя, отчество, расставляет детей так, чтобы всем было все видно и слышно, и просит библиотекаря рассказать о своей работе.

Примерный рассказ библиотекаря с показом действии

Посмотрите, ребята, как много вокруг разных книг: здесь и разные сказки, рассказы, стихи; здесь и разные учебники — вот это букварь, по которому вы будете учиться читать. (Показывает.) Вот это учебник по математике. (Показывает.)

Не у всех детей есть дома такие книги, поэтому они приходят ко мне в библиотеку, чтобы взять книгу домой. Но я могу дать книгу только тому, кто запишется в библиотеку.

Чтобы записать читателя в библиотеку, я беру вот такую маленькую книжечку. (Показывает.) В нее я записываю сведения о читателе. Такая книжечка, или карточка, куда записываются какие-нибудь сведения, называется формуляр. Повторите это новое для вас слово.

Как вы думаете, что мне нужно записать в формуляр читателя? (Предположения детей.) Да, я записываю фамилию и имя читателя.

В формуляр обязательно записывается адрес читателя и его телефон. Как вы думаете, зачем? (Предположения детей.)

После того как я записала читателя, он может выбрать книгу. Какая книга ваша любимая? (Дети называют свои любимые книги.) Многие из вас назвали книгу «Приключения Незнайки и его друзей». Кто написал эту книгу? {Н.Носов.) Но в библиотеке  очень много книг. Как же узнать, есть ли такая книга в нашей' библиотеке? (Предположения детей.) В этом нам поможет картотека. Подойдите все сюда. Посмотрите, сколько тут разных ящичков, давайте посмотрим, что же в них. (Библиотекарь вытаскивает один из ящичков.)

— Что вы здесь видите? (Много разных карточек.) Да, в этих ящичках много карточек. На этих карточках написаны фамилии писателей, названия их книг и где можно найти книгу.

Послушайте два слова — библиотека и картотека. Похожи по звучанию эти слова? (Ответы детей.) Слово картотека тоже состоит из двух слов — карта и тека. Как переводится на русский язык слово тека, кто помнит? Тека — это хранилище. Получается' — хранилище карточек, или по-другому картотека. Повторите это слово все вместе.

Итак, нам надо найти книгу Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Какой первый звук в слове Носов? (Н.) Теперь посмотрим в ящичке, на котором написана буква Н, есть ли книга Носова у нас в библиотеке. (Библиотекарь достает карточку и говорит детям, что данная книга есть в библиотеке.) Теперь нам надо найти книгу на полках. (Подводит детей к полкам.)

Обратите внимания на полки, что в них необычного? (Предположения детей.) Эти полки длинные и у них нет задних стенок. Такие длинные полки называются стеллажами. Повторите слово стеллаж.

Как же нам на стеллажах найти книгу Носова? Что нам поможет? {Предположения детей.) Многие из вас правильно сказали, что надо посмотреть на таблички с буквами. Нам нужна какая буква? (Н.) Кто знает эту букву, найдите ее на стеллажах.

(Дети выполняют задание.) Вот на этой полке стоят книги, которые написали писатели, чьи фамилии начинаются на букву Н. Посмотрим, есть ли здесь книга Носова? {Берет книгу с полки и предлагает детям пройти к столу.) Посмотрите, в каждой книге есть вот такой кармашек. {Показывает.) В кармашке лежит формуляр. Вы уже знаете, что в формуляре указаны какие-нибудь сведения. Как вы думаете, что написано на формуляре книги? {Предположения детей.) На формуляре книги написаны все! данные о ней—фамилия и имя автора, название книги, год, когда  книга вышла из печати. Я достаю формуляр из кармашка, пишу  на нем, когда читатель должен вернуть книгу и вкладываю его в;< формуляр читателя. {Показывает.) Теперь я знаю, у кого эта книга! и когда читатель должен вернуть ее в библиотеку.

Вы видите, как много книг в библиотеке. Одну и ту же книгу читают много детей и каждому приятно взять в руки вот такую чистую, аккуратную книгу. А что нужно сделать, чтобы она подольше такой оставалась? {Бережно к ней относиться.) Вот здесь у нас написаны просьбы книг к детям, я вам сейчас прочитаю, а вы попробуйте эти просьбы запомнить и выполнить.

Книги просят:

• Не бери нас, пожалуйста, грязными руками, нам будет стыдно, если мы будем грязными или в пятнах!
• Не перегибай наш переплет: мы можем потерять самые интересные страницы!
• Пользуйся закладкой и не загибай наших страниц, они порвутся!
• Мы любим чистоту, но боимся воды: защищай нас от дождя и снега!
• Не рисуй на наших страницах ни ручкой, ни карандашом: твоим друзьям будет трудно нас читать!

Вы запомнили просьбы книг? Постарайтесь их выполнить.

Книгу можно порвать нечаянно, тогда ее надо отремонтировать. Вы умеете ремонтировать книги? {Ответы детей.)

Теперь вы знаете, что такое библиотека, и когда в сентябре пойдете в школу, приходите ко мне, я вас запишу, и вы станете моими читателями.

Воспитатель благодарит библиотекаря и обращается к детям:

• Итак, ребята, вы сегодня узнали, что в каждой школе обязательно есть библиотека. В библиотеке работает библиотекарь. Его работа очень интересная. Он должен много читать, чтобы помочь читателю выбрать интересную книгу. В некоторых библиотеках картотеки занесены в компьютеры и библиотекари должны уметь ими пользоваться. Когда вы научитесь читать, вы сможете ходить не только в школьную библиотеку, но и в другие библиотеки, которых в нашем городе много. Можете попросить родителей, и они запишут вас туда уже сейчас. Вместе с мамой и папой вы сможете брать в библиотеке интересные книги. Сначала вам будут читать их взрослые, а потом вы будете читать сами. И всегда помните, что с книгой нужно обращаться бережно.

168. Предметный мир

Рассказ об истории создания книги.

Вы уже многое знаете о том, как делают книги. Но давным- давно были времена, когда книг не было. Человек уже придумал буквы, умел писать. Он записывал то, что хотел запомнить. На чем же он писал?        

В разных странах писали на том материале, который находили вокруг. Например, люди писали на глиняных дощечках. На влажной глиняной дощечке писали острой палочкой. А вот в Древнем Египте писали на папирусе. Папирус — это болотное растение, похожее на камыш. Высота его могла быть с двухэтажный дом. Стебли его гладкие, и египтяне научились выделывать их так, что получался материал, похожий на бумагу, только тоньше. А вот в городе Пергаме научились выделывать телячьи шкуры так, что на них тоже можно было писать. В Древней Руси писали на бересте — белой березовой коре. Из всех этих материалов очень трудно было сделать книгу. Из глиняных дощечек они получались очень тяжелыми и могли разбиться; из пергамента книги тоже были тяжелыми.

И вот, наконец, в Китае придумали, как делать бумагу. Это ; было две тысячи лет назад. Секрет изготовления бумаги китайцы ; очень долго держали в секрете от других народов. Но шло время. И однажды арабы разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ изготовления бумаги. Так китайский секрет перестал быть секретом, и во  всем мире научились делать бумагу по китайскому способу. И тогда появились первые книги.        

Сначала их писали пером. А потом придумали печатную машину.

Вот какой долгий путь проделала книга, пока не стала такой, , какой мы ее знаем теперь. Человек всё время мыслил, думал, внимательно изучал то, что его окружало. Поэтому сейчас вокруг нас такие разные предметы, машины, приборы, которые облегчают жизнь человеку. Когда вы станете взрослыми, может быть и вы что-нибудь изобретете.        

АПРЕЛЬ        

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

169. Семья

Воспитатель предлагает детям принести свои небольшие семейные альбомы и, рассматривая их вместе с детьми, проси! рассказать, чем любят заниматься члены семьи — любимое занятие мамы, папы, бабушки, дедушки и других членов семьи. ^

170. Детский сад

Во время прогулки воспитатель предлагает детям разбросать снег на участке, чтобы он быстрее растаял. Некоторым детям предлагает пойти помочь сделать это на участке малышей, так как малыши с таким трудом не справятся и о них надо позаботиться.

171. Родной город

Беседа — памятники родного города— памятник Ивану Федорову.

Воспитатель беседует с детьми о том, как возникла книга:

• Ребята, кто помнит, на чем писали люди, пока не придумали бумагу? (Ответы детей. Если дети не вспомнят, воспитатель им напоминает — на глине, папирусе, пергаменте.)
• А когда придумали бумагу, сразу ли книги печатали? (Нет, с начала их писали от руки.)
• Да, книги писали гусиным пером и чернилами. Одну книгу писали очень долго, и это был тяжелый труд. Поэтому книг было мало, и их могли читать только богатые люди. А писали их те, кто служил в церкви, потому что сначала писали церковные книги.

В одном русском селе родился мальчик Ваня. Фамилия его была Федоров. Его отец переписывал книги, и Ваня видел, как это трудно. Когда Ваня стал взрослым, он узнал, что в других странах есть машины, которые печатают книги и их не надо писать от руки. И захотелось ему сделать такую печатную машину в России, чтобы можно было напечатать много книг.

Сначала надо было вырезать буквы. Для чего? Посмотрите, я вам принесла печатную машинку. Видите, сколько тут маленьких букв. Они все вырезаны из металла. Я нажимаю на клавишу и буква через красящую ленту отпечатывается на бумаге. (Воспитатель показывает, как печатает машинка, предлагает некоторым детям нажать на клавишу с той или иной буквой.)

Чтобы напечатать книгу, нужно было вырезать буквы. И Иван Федоров сам вырезает каждую букву. Заглавные буквы были красиво украшены разными листочками. (Воспитатель показывает иллюстрации с изображениями таких букв.) Поэтому первую книгу Иван Федоров делал целый год, но зато вторую — только два месяца.

Так, в Москве появилась первая типография — место, где Печатают книги. Она находилась совсем близко от того места, Где стоит памятник Ивану Федорову Это здание сохранилось до 1ЖХ пор. Посмотрите на него. (Воспитатель показывает фотографию здания Историко-архивного института.)

— А знаете, как называлась одна из первых книг, напечатанных Иваном Федоровым?  Азбука». Как вы думаете, почему Иван Федоров напечатал «Азбуку»? Предположения детей.)

Потому что по Азбуке можно было научиться читать. На печатном станке можно было напечатать много книг, чтобы их хватило многим детям.

На памятнике написано «Первопечатник Иван Федоров». Как давно жил этот человек, но помнит его народ до сих пор.

172. Родная страна

Занятие 28 «Литературная викторина по русским народным сказкам»

Цель. Закрепить знания детей о русских народных сказках. Воспитывать в них любовь к русскому устному народному творчеству.

Наглядный материал. Открытки с изображениями различных эпизодов из русских народных сказок, подобранные так, чтобы к каждой сказке было по две разные картинки. Открыток должно быть по количеству участников игры.

Картинки к двум русским народным сказкам—по три-четыре картинки к каждой.

Книги -- русские народные сказки (не менее 10).

Ход занятия. — Ребята, скажите, пожалуйста, как называется страна, в которой мы живем? (Россия.) А что вы можете мне рассказать о таланте русского народа — как и в чем он проявляется? (Русские мастера делают очень красивые изделия. Это дымковские игрушки, хохлома, деревянные изделия городецкой росписи и др.; русские люди придумывают разные игры; сочиняют интересные сказки.)

• Вот о русских народных сказках мы сегодня с вами и поговорим. Я хочу посмотреть, как вы знаете русские народные сказки. Мы посоревнуемся. Давайте разделимся на две команды. (Воспитатель помогает детям разделиться на две команды, стараясь их подобрать так, чтобы силы были одинаковы- ми. Дети выбирают капитанов команд. Команды могут сидеть на стульях друг против друга.)
• Каждая игра начинается с разминки. У нас тоже будет разминка. Каждая команда должна будет придумать себе название. А называться команда может именем героя русской народной сказки, который умёл делать чудеса. (Если дети не смогут сами придумать, воспитатель предлагает им некоторые названия, а они выбирают из них: Иван Царевич, жар-птица, Царевна- Пушка и т.д.)
• Итак, в нашей игре принимают участие две команды — команда Иван Царевич и команда жар-птица.

1. й конкурс.

Этот конкурс не очень трудный. Сейчас вы по очереди будете называть русские народные сказки. За каждое название вы будете получать по одной фишке (в качестве фишек могут служить счетные палочки). Команда, набравшая больше фишек, получает 2 балла, набравшая меньше — 1 балл. Чтобы легче было следить за ходом игры, воспитатель за каждый выигранный балл выставляет на специально приготовленный столик цветные пластмассовые кубики двух цветов — одного цвета для первой команды, другого цвета для второй команды. Выкрикивать с места нельзя. Если кто-то из команды будет выкрикивать, то у этой команды будут вычитаться фишки. Вы будете поднимать руки, а я буду спрашивать вас по очереди. (Дети называют не более пяти сказок от каждой команды.)

Теперь давайте посчитаем, сколько фишек заработала каждая команда. Итак, у команды Ивана Царевича 5 фишек, а у команды жар-птицы только 4. Вот на этот столик мы поставим 2 кубика команде Ивана Царевича и 1 кубик команде жар-птицы. Каждый кубик — это один балл. Пока команда Ивана Царевича впереди.

2. й конкурс.

• Сейчас я буду читать отрывки из русских народных сказок. Тот, кто догадается, из какой сказки отрывок, поднимет руку. Спрашивать буду по очереди каждую команду. Помните, главное правило нашей игры—не выкрикивать. За каждый правильный ответ вы будете получать фишку. Та команда, которая наберет больше фишек, получает 2 балла, та, у которой будет меньше фишек, получает 1 балл. (Воспитатель читает 4—6 отрывков из знакомых детям сказок.)

После конкурса проводится подсчет баллов.

3. й конкурс.

• В следующем конкурсе вы должны будете узнать сказки по картинкам. У меня открытки к разным русским народным сказкам. Я раздам каждому члену команды по открытке. Вы должны будете внимательно посмотреть на свою открытку, вспомнить название сказки и поискать в своей команде того, у кого на открытке изображен эпизод из такой же сказки. Та команда, которая быстрее построится парами, получит 3 балла, та, которая позже это сделает, — 2 балла.

Когда команды выполнят задание, воспитатель внимательно смотрит, правильно ли дети нашли свои пары.

После конкурса воспитатель подсчитывает количество кубиков (баллов) у обеих команд. Подсчет ведется вместе с детьми: дети считают Кубики, называют итоговое число, а потом сами определяют, у какой из команд больше баллов и сколько отстающая команда должна добрать баллов, чтобы сравняться с ней.

4. й конкурс.

• А сейчас у нас будет конкурс Капитанов. У меня в руках по три картинки к двум сказкам—три картинки к сказке «Гуси- лебеди» и три картинки к сказке «Волк и лиса». Картинки все перепутаны и непонятно, где начало сказки, где середина, где конец. Капитаны должны расставить картинки правильно от начала сказки до ее конца. Кто это сделает быстрее, Получит 2 балла, кто позже— только 1 балл.

Капитаны выполняют задание, затем воспитатель вместе с детьми проверяет, правильно ли они это сделали, и объявляет победителя.

5. й конкурс.

• И наш последний конкурс для вас не должен быть сложным. На стенде вы видите много разных книг. Это русские народные сказки. Члены команд будут по очереди называть те сказки, которые вы узнали. Если вы правильно назвали сказку, возьмете книгу со стенда. Команда, которая соберет больше книг, получает 2 балла, меньше — 1 балл.

После этого конкурса воспитатель вместе с детьми подсчитывает общее количество баллов и объявляет победителя.

Дополнительные конкурсы.

1. Каждая команда должна показать Драматизацию отрывка какой-нибудь сказки. Это может быть, например:

• сказка «Гуси-лебеди». Девочка обращается к яблоньке, чтобы узнать о своем братце;
• сказка «Волк и лиса». Волк подходит к лисе и просит угостить его рыбой, а лиса учит волка, как эту рыбу поймать.

За выполнение этого задания обеим командам следует дать по ; 2 балла, так как оно достаточно трудное.

2. Назвать слова из сказок, в которых были бы звуки Ц, С, Р или другие Звуки. За каждое слово дается палочка, в конце подсчитывается общее число палочек: у кого больше — 2 балла, у кого меньше — 1 балл.
3. Вызванные дети должны быстро назвать, кто за кем тянул репку —дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку и т.д. Кто не ошибется, получает 1 балл.

173. Труд взрослых

Беседа о происхождении профессий.

Воспитатель предлагает детям назвать профессии, с которыми они уже знакомы. (Воспитатель, продавец, библиотекарь, лесоруб и т.д.)

• А как вы думаете, когда и почему появились на Земле разные профессии? Было ли такое время, когда профессий не было? (Предположения детей.)        .
• Какие профессии появились раньше всего?
• Почему появляются новые профессии?
• Почему люди выбирают ту или иную профессию?
• Что нужно делать, если хочешь кем-то стать, например ученым, портным, учителем?

Каждый взрослый человек выбирает ту профессию, которая ему нравится, но для этого нужно учиться. И чем раньше человек выберет себе профессию, тем быстрее он выучится на нее.

174. Предметный мир

Рассказ об истории ложки и вилки.

Каждый день, садясь завтракать или обедать, вы берете в руки ложку или вилку. и наверное, ни разу не задумались, когда впервые люди начали есть пищу ложкой и вилкой.

• Как вы думаете, что люди сначала придумали — ложку или вилку? (Предположения детей.)

Ложка гораздо старше вилки. Сначала она была не нужна людям, потому что они пили воду через край. Но научившись добывать огонь, люди стали готовить пищу на костре. Пить горячий жидкий бульон через край и доставать мясо из бульона руками горячо и неудобно.

Первую ложку древний человек вытесал из камня. Она была неровная й тяжелая. Потом люди стали делать ложки из кости. Такие ложки были более гладкими и легкими. Они не обжигали губы во время еды, как это случалось с каменными ложками. Потом ложки стали делать из серебра. А какими ложками ели простые русские люди в давние времена? (Деревянными.)

Имя изобретателя вилки никому не известно. Наверное, еще древний человек, пытаясь подцепить кусок мяса из котла, использовал деревянную палку или рогатку.

Когда люди стали есть за столом, то пищу, разрезанную куски, брали руками из общего блюда. На столах стояли чаши водой для полоскания рук. Затем даже стали надевать перчатки чтобы не пачкать руки.

Первая вилка для еды была сделана для изнеженной византийской принцессы почти сто лет назад. Следом за ней и бог дамы стали есть изящными маленькими вилочками с двумя зубцами и коротенькой ручкой.

Через много-много лет один английский путешественник вернулся из Италии и рассказал, что итальянцы берут еду не руками, а маленькими вилками. Слушатели изумлялись и смеялись над чудаками. Тех, кто пытался за столом есть вилкой, как итальянцы, высмеивали. Но постепенно вилку стали использовать сначала на кухне, а потом и класть ее рядом с тарелкой.

В Россию эту диковинку привез царь Петр I. Как и во всех странах, в России вилки сначала были лишь у царской семьи и; самых знатных придворных. Простой народ еще долго вилку лишней роскошью и ел по-прежнему ложкой и руками.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

175. Семья

Воспитатель беседует с детьми о мамах, спрашивает детек как зовут их мам; кем они работают, что они делают по дому,  дети помогают мамам. Обращает внимание детей на то, что от уже достаточно большие и могут очень многое делать по дом) Предлагает детям проблемную ситуацию.

• После того как мама забрала вас из детского сада, вы пришли в магазин. Мама купила много продуктов. В одной руке; нее сумка с овощами, в другой — с хлебом. Но надо еще куп® молоко. Как вы поступите? {Ответы детей.)
• В выходной день мама сказала, что у нее сегодня генеральная уборка—это значит надо тщательно убрать всю квартиру и предложила вам во что-нибудь поиграть, чтобы не меша ей. Что вы будете делать? {Тихо играть и не мешать.)

А можете вы помочь маме по-другому? Например, что-то сделать? Что бы вы могли сделать, помогая маме в уборке  квартиры? {Ответы детей. Воспитатель подводит детей к пониманию того, что помощь нужно оказывать маме не только тогда, когда она об этом попросит. Маме будет приятно, - ее сын или дочка сами предложат свою помощь.)

176. Детский сад

Целевая прогулка к соседнему детскому саду. Воспитатель спрашивает детей, почему вокруг так много детских садов? {Потому что много детей.) Проходя по территории соседнего детскою сада, воспитатель предлагает сравнить ее с территорией своего детского сада; рассматривает с детьми здание детского сада, отмечает, чем оно похоже, чем отличается. Прежде чем вернуться в свой детский сад, предлагает детям рассказать, как до пего дойти, кто запомнил дорогу.

177. Родной город

Воспитатель вместе с детьми в книжном уголке рассматривает открытки и фотографии с видами Москвы, с памятниками людям, прославившим страну. Предлагает детям рассказать, что они помнят об этих людях. {Памятники Юрию Долгорукому; Чайковскому, А. Пушкину, М. Кутузову; Ивану Федорову.)

178. Родная страна

Рассказ о национальных традициях русского народа.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких традициях и праздниках русского народа они помнят, и рассказывает о тают традиции, как хлебосольство.

Хлебосольство

Есть в русском языке слово, которое трудно найти в других языках. Слово это — хлебосольство. Его произносят обычно, когда хотят подчеркнуть гостеприимство, т.е. когда человек всегда готов поделиться всем, что есть у него в доме. Самыми же ценными продуктами для простого человека всегда были хлеб и соль.

Хлебосольство всегда было присуще русскому народу, с ним связаны многие пословицы и поговорки, легенды и сказки. Русские люди верили, что хорошо принятый в доме гость не сделает хозяевам ничего плохого.

В старину о хлебосольном хозяине говорили: «Дом как чаша полная -— хлеб-соль со стола не сходит». Эта поговорка родилась от обычая покрывать после обеда стол чистой скатертью и ставить посредине хлеб, а рядом солонку с солью. Если в дом приходил посторонний и заставал домочадцев за обедом, то он приветствовал их словами: «Хлеб да соль». Хозяин на это отвечал: «Хлеб кушать милости просим» — и приглашал к столу.

Хлеб и соль сопровождали все радостные события, которые происходили в жизни русских людей. Не забывали о хлебе и соли при рождении младенца. Матери приносили ломоть хлеба с солью, и она должна была съесть хоть маленький кусочек. Крошку хлеба клали к младенцу. Наши предки очень бережно относились к хлебу. Они считали, что человек, уронивший кусок хлеба, должен, подняв его, обязательно поцеловать. Такое уважение к хлебу было потому, что хлеб всегда был символом нелегкого крестьянского труда, благополучия, достатка. Какие бы кушанья на столе не стояли, но если не было хлеба, обед считался неполноценным. «Без хлеба нет обеда», — говорила русские люди.

Хлеб всегда считался главным богатством Руси. Русские люд говорили: «Хлеб всему голова».

Русские люди, когда хотели оказать особую честь какому- гостю, встречали его караваем хлеба, на который ставили солонку с солью. Гость должен был отломить кусочек хлеба, макнуть его в соль и съесть. И сейчас вы можете наблюдать по телевидению такие встречи. Этот древнерусский обычай сохранился до сих пор.

Вы знаете, что, когда к вам приходят гости, ваши мамы стараются угостить их самым вкусным, потому что наш народ и сейчас такой же гостеприимный и хлебосольный.

179. Труд взрослых

З анятие 29«День космонавтики»

Цель. Расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стоял у истоков развития русской космонавтики, — К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.

Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать в детях гордость за свою страну.

Ход занятия. —Сегодня, ребята, наша страна отмечает День космонавтики. Это праздник прежде всего космонавтов тех, кто участвует в разработке и создании космических ракет.

• А кто такие космонавты? {Ответы детей.)        
• Как вы думаете, почему человек захотел полететь в космос? (Ответы детей.)
• Человек смотрел на звездное небо и ему хотелось узнать что же это за звезды, почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы—телескопы и, наблюдая за звездным небом, узнали, что кроме Земли есть и другие планеты — одни меньше, другие больше.
• Какие планеты вы знаете? (Ответы детей.)
• Луна, Марс, Венера и многие другие. Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на других планетах. А если есть, то кто там живет? Похожи ли эти живые существа на людей? Но чтобы об этом узнать, надо до этих планет долететь. Самолеты для этого не годились, потому что до планет было очень далеко. И придумали ученые ракеты.
• Кто же в России придумал первую ракету?
• Жил в городе Калуге простой учитель Константин Эдуардович Циолковский. Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и очень ему хотелось до этих далеких планет долететь. (Показать портрет ученого.) И задумал он сконструировать такой летательный аппарат, который мог бы долететь до какой-нибудь планеты. Он проводил расчеты, делал чертежи и придумал такой летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не было возможности такой летательный аппарат сделать.

И только через много-много лет другой ученый-конструктор Сергей Павлович Королев смог сконструировать и изготовить первый космический спутник, в котором вокруг Земли сначала летала собачка, а потом в 1961 г. впервые полетел человек. (Показать портрет ученого.)

• Кто знает фамилию этого человека? Кто же был первым космонавтом на Земле? (Ответы детей.)
• Это был Юрий Алексеевич Гагарин. (Показать портрет.)
• Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Предположения детей.)
• Прежде всего у космонавта должно быть крепкое здоровье, он должен быть сильным, выносливым, потому что во время космического полета человек испытывает огромные перегрузки. Вот послушайте, что испытывал Юрий Гагарин во время первого в мире космического полета. Об этом написал писатель В. Бороздин. Рассказ называется «Первый в космосе».

ПЕРВЫЙ В КОСМОСЕ

Ракета неслась все дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее прижимало к креслу.

Тело стало вдруг невероятно тяжелым. Руки, ноги, каждый палец стали не своими, словно отлитыми из чугуна. Прошла всего лишь минута полета, а Гагарину казалось, что он летит целый час. Грудь сдавило, дышать стало трудно.

А с Земли по радио уже спрашивали: «Как себя чувствуешь? Надо ответить, но сказать хоть одно слово тоже не просто. Труд: даже открыть рот. И все же Гагарин нашел в себе силы: ведь недаром перед полетом он столько тренировался.

• У меня все в порядке, все в порядке, — передал он, — лечу нормально. Чувствую себя хорошо.

Ракета дрожала. Она словно изо всех сил спешила взлететь н ту высоту, которую ей указали ученые.

И вдруг стало тихо — это перестал работать двигатель. Но корабль мчался с огромной скоростью. Кабину больше не трясло, и к креслу прижимало все меньше. Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом и тело его ничего не весит. Он поднял руку — она так и осталась приподнятой, поднял ногу — она, не опустилась.

Захотел Гагарин записать в журнал свои наблюдения, посмотрел, а карандаша на месте нет: он плывет по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.

Ни есть, ни пить Гагарину еще не хотелось, но надо было попробовать. Ведь еда в космосе тоже ничего не весит, и, как знать, сможет ли он ее проглотить? А что, если в горле застрянет? На Земле пробовал есть вниз головой, стоя на руках. Получалось. Ну, а тут?

Пища у Гагарина была специальная, «космическая». Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста, он выдавил прямо в рот мясное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выдавил фруктовый джем, а потом смородиновый сок. Все проглотил. Вот только тогда, когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они черными ягодками поплыли по воздуху...

• Вот видите, как трудно было первому космонавту. А почему мы говорим, что космонавт должен быть бесстрашным? (Предположения детей.)

• — Раньше люди никогда не летали в космос и не знали, с чем они могли там столкнуться. Ведь и в ракете могли быть какие-то неисправности. Поэтому, когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за этим полетом, все волновались за первого космонавта. И когда он благополучно приземлился, вся страна радовалась. Люди вышли на улицы городов. В Москве люди собрались в центре, на Красной площади, и до позднего вечера продолжался этот праздник. Мы все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос. (Показать иллюстрации с изображениями людей на Красной площади с плакатами: «Ура! Гагарин», «Слава нашей Родине!».)

После полета Гагарина в космосе побывало очень много космонавтов, среди них были и женщины—это первая в мире женщина-космонавт Валентина Терешкова {показывает портрет) и Светлана Савицкая {показывает портрет.) Имена каких космонавтов вы знаете? (Ответы детей.) Алексей Леонов — первый космонавт, который вышел в открытый космос (показывает портрет)

Многие космонавты летали в космос не один раз и работали там несколько месяцев. Сейчас совершаются совместные полете космонавтами разных стран.

Груд космонавтов по достоинству оценила наша страна: все космонавты удостоены высоких наград.

Может быть и кто-то из вас тоже станет космонавтом или конструктором ракет, изобретет такую ракету, в которой люди не будут испытывать таких перегрузок, которые испытывают сейчас космонавты, и прославит нашу Родину.

180. Предметный мир

Дидактическая игра «Отвечай быстрее»

Цель. Закрепление знаний детей о классификации транспорта.

• Вы очень хорошо знаете различные виды транспорта. Но ведь было время, когда никакого транспорта не было. Как вы думаете, зачем человеку понадобился транспорт? (Предположения детей)
• Когда людей на Земле было мало, они могли доходить друг до друга пешком. Но когда люди расселились по всей земле, добираться друг до друга стало трудно и долго. Поэтому человек придумывал различные средства передвижения: сначала по земле и воде, а потом и по воздуху.
• Давайте попробуем придумать, как человек сделал первую лодку? {Предположения детей)
• А может быть это произошло так. {Рассказ воспитателя или чтение отрывка из книги Т.Д. Нуждиной «Мир вещей»)

«Эта история случилась много тысяч лет назад. Древний охотник убегал от раненого зверя. Разъяренный хищник вот-вот настигнет несчастного и разорвет его на части. Но вдруг впереди показалась широкая бурная река. После прошедшего дождя по ней плыли какие-то коряги, бревна, мусор.

Охотник бросился в воду и ловко уцепился за проплывающее бревно. От радости, что остался жив, охотник не сразу понял, что плывет на бревне и не тонет. Он не умел управлять бревном и терпеливо ждал, когда его прибьет к берегу.

И человек стал думать, как сделать бревно более удобным для плавания. Он решил выдолбить середину каменным топором и обжечь стенки и дно горящей головешкой. Долго возился человек.

Наконец бревно превратилось в лодку. Он взял длинную палку, столкнул лодку в воду и поплыл, помогая себе палкой-веслом.

Наверное, вы подумали, что это произошло в один день. Нет, много сотен лет прошло и много поколений людей создавало лодку.

Разные народы по-разному изобретали лодку.

В тех краях, где деревья не росли, а болотистые берега утопали в зарослях камыша и папируса, древние люди делали лодки и плоты из этих растений.

Древние египтяне и американские индейцы делали лодки еще хитроумнее. Они плели большие корзины из прутьев и обтягивали их шкурами животных. Такие лодки были очень легкими, но уж очень неустойчивыми. Чуть зазевается пловец — тут же в воде очутится.

Были даже такие выдумщики среди древних людей: они лепили большой глиняный горшок и в этом горшке пускались в путь. Но, конечно, решались переплыть в такой посуде лишь на другую сторону реки».

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

181. Семья

Воспитатель беседует с детьми о членах семьи, спрашивает, кто в семье самый старший, как дети помогают бабушке. Предлагает им послушать стихотворение А. Барто «Как Вовка бабушек выручил».

КАК ВОВКА БАБУШЕК ВЫРУЧИЛ

На бульваре бабушки

 Баюкают внучат,

Поют внучатам ладушки,

А малыши кричат.

Расплакались две Оленьки,

Им жарко в летний зной,

Андрей, в коляске, голенький,

Вопит как заводной.

• Ладушки, ладушки...—
•  Ох, устали бабушки,

Ох, крикунью Ирочку

Нелегко унять.

Что ж, опять на выручку

Вовку нужно звать.

• Вовка-добрая душа,
• Позабавь-ка малыша!
• Подошел он к бабушкам,
• Встал он с ними рядышком,
• Вдруг запрыгал и запел:
• Ладушки, ладушки!
• Замолчали крикуны,

Так они удивлены:

 Распевает ладушки

 Мальчик вместо бабушки.

Засмеялись сразу обе

Маленькие Оленьки,

И Андрей не хмурит лобик,

 А хохочет, голенький.

Вовка пляшет на дорожке:

• Ладушки, ладушки!
• Вот какой у нас помощник!
• - Радуются бабушки.

Говорят ему:

• Спасибо!

Так плясать

Мы не смогли бы!

После чтения воспитатель задает вопросы:

• Почему бабушки называли мальчика Вовка-добрая душа?
• Как Вовка помог бабушкам?

182. Детский сад

Воспитатель беседует с детьми о работе сотрудников детского сада, предлагает им вспомнить, кто о них заботится вот уже несколько лет. Спрашивает, чем занимаются в детском саду кладовщик, кастелянша, завхоз. Просит их рассказать о работе заведующей, воспитателей, помощника воспитателя. В конце беседы подчеркивает заботу взрослых о детях.

183. Родной город

Занятие 30 «Архитектура родного города»

Цель. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Дать детям знание о том, что такое архитектура, познакомить с некоторыми новыми для них архитектурными памятниками родного города.

Воспитывать в детях чувство восхищения красотой своего родного города, любовь к родному городу, желание сделать его еще красивее.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображениями архитектурных памятников родного города: храмов, зданий вокзалов, театров, жилых домов.

Ход занятия. Воспитатель вывешивает географическую карту.

• Ребята, скажите, в какой стране мы живем? (В России.) Покажите ее на карте.
• В каждой стране есть главный город — столица. Как называется столица России? {Москва.) Найдите ее на карте.
• А какие еще русские города вы знаете? {Дети называют города. Если они называют не российские города, воспитатель говорит им, что этот город находится в другой стране.)
• Вы мне сейчас назвали много городов. А чем один город отличается от другого? Как можно узнать, где ты сейчас находишься — в Москве или Петербурге? {Предположения детей.)
• Один город отличается от другого прежде всего зданиями. Во всех городах есть такие здания, которых нет в других городах. Или по-другому можно сказать, что в каждом городе своя архитектура. Архитектура — это строительство зданий и других сооружений. Давайте это новое слово скажем все вместе. (Дети сначала произносят новое слово хором, а потом воспитатель спрашивает нескольких детей индивидуально.) Человек, который придумывает различные здания и сооружения, - это архитектор.
• Сегодня мы с вами поговорим об архитектуре нашего родного города. Когда человек впервые приезжает в город, куда он прежде всего попадает? (Предположения детей.)
• Если человек приехал на поезде, он попадает на железнодорожный вокзал. Если он приплыл в город на пароходе, он попадает на речной вокзал, а если прилетел на самолете, то попадает в аэропорт.

Столица должна быть связана со всеми городами страны. Поэтому в столице не один железнодорожный вокзал, а несколько, несколько аэропортов. В небольших городах вокзал один. А аэропорт может быть не во всех городах.

• Итак, человек приехал в город и сразу же попадает на вокзал. Издавна люди старались здание вокзала построить красивым, чтобы люди, сойдя с поезда, сразу же восхитились городом. В Москве вокзалов много. И здания вокзалов тоже очень красивые, их строили самые лучшие архитекторы. Называются вокзалы по названию главного города, до которого можно доехать с этого вокзала.

Например, Курский вокзал. До какого города можно доехать с этого вокзала? (До Курска.) А с Казанского вокзала? (До Казани.) А с Ярославского вокзала? (До Ярославля.)

• Посмотрите, какие красивые здания вокзалов в Москве. Вот это Казанский вокзал. Его здание напоминает башню Кремля. Такая башня есть в Кремле города Казани. А если в городе есть Кремль, значйт, что можно об этом городе сказать? (Он возник очень давно, это древний город.)

А это Рижский вокзал. До какого города можно доехать с этого вокзала? (До Риги.) Отличается это здание от здания Казанского вокзала? (Да.) Чем? (Оно похоже на небольшой дворец, здание украшено различными орнаментами, деталями и кажется кружевным.)

А вот это Ярославский вокзал. Он похож на древнерусский теремок. (Воспитатель выставляет иллюстрации с изображениями других московских вокзалов и немного рассказывает об особенностях архитектуры.)

• Посмотрите, ребята, какие красивые здания! Как вы думаете, они украшают Москву? Конечно.

Итак, мы приехали с вами в Москву, вышли из зданий кок чалов и попали на московские улицы.

В Москве очень много разных зданий. Посмотрите вот на н у иллюстрацию и вы поймете, почему Москву раньше называли 1ла гоглавой. (Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображениями древней Москвы с большим количеством церквей.) Почему же Москву называли златоглавой? (Предположения детей.)

• В Москве было очень много храмов. Все храмы строились на возвышенном месте. А так как дома были невысокими, то золотые купола церквей были видны ото всюду. А какие храмы и соборы в Москве вы знаете? (Ответы детей.)
• Вы назвали вот этот красивый собор. (Воспитатель выставляет иллюстрацию.) Это собор Василия Блаженного, или Покровский собор. А кто помнит, в честь какого события он был возведен? (Ответы детей.) Да, в честь взятия Казани русскими войсками.
• А какой храм был возведен в честь победы русского народа над французами? (Ответы детей.) Это храм Христа Спасителя. (Воспитатель выставляет иллюстрацию.)

Далее по ходу беседы воспитатель выставляет иллюстрации зданий, о которых беседует с детьми,

• А этот красивый собор как называется? (Казанский собор, ши собор Казанской Богоматери.) Он тоже возведен в память о победе над кем? (Над польскими захватчиками.)
• Вот как много соборов строили русские люди в памятью победе над врагами!
• А кто помнит, как называется этот строгий собор? (Успенский собор.) Что вы о нем помните? (Это первый каменный собор Москвы.)
• Москву украшают и здания различных театров. Их тоже

строили самые лучшие русские архитекторы. Кто узнал это здание? (Это Большой театр.) Как вы его узнали? (По колоннам, по колеснице на верху.) А в этом театре многие из вас наверняка были. Что это за театр? (Кукольный театр имени С.В. Образцова.) Как можно узнать это здание? (По часам.) Очень необычное здание вот этого театра. Кто был в этом театре? Как он называется? (Детский музыкальный театр им. Н. Сац.) В Большом театре слушают оперу и смотрят балет взрослые, а в Детский музыкальный театр приходят слушать оперы и смотреть балеты дети.

Посмотрите на наш стенд и вы увидите, какой красивый наш город!

• Когда вы станете взрослыми, каждый из вас выберет себе какую-то профессию и может быть кто-то из вас станет архитектором и построит в нашем родном городе какое-нибудь необыкновенно красивое здание. Им будете любоваться вы, а потом ваши дети, внуки и правнуки, и наш город станет еще краше.

Если останется время, воспитатель может показать здания жилых домов, обратив внимание на их архитектуру. Начать желательно с высотных зданий, которые тоже являются визитной карточкой Москвы. По ходу рассматривания высотных зданий следует вспомнить МГУ и то, что его основал МВ. Ломоносов.

184. Родная страна

Воспитатель предлагает детям посмотреть на предметы у него на столе: матрешки, хохломские ложки, дымковские игрушки, жостовские подносы, предметы городецкой росписи — и назвать их.

• Скажите, что объединяет все эти такие разные предметы? (Предположения детей.)
• Все эти предметы когда-то давным-давно придумали русские мастера. У них было много учеников, ученики становились тоже мастерами и, в свою очередь, учили других людей своему мастерству. Так и дошло до наших времен искусство делать такие прекрасные предметы, которыми восхищаются люди не только в нашей стране, но и в других странах.

Рассказ о создании матрешки.

Всем нравится веселая игрушка—расписная матрешка. Она родилась сто лет назад.

Ее придумал художник Сергей Владимирович Малютин. У японских детей он увидел игрушку, которая изображала старика-мудреца. Это была игрушка-неваляшка. Внутрь ее вкладывалась еще одна такая кукла, только поменьше.

И художник выдумал для русских детей куклу, похожую на японского старика-мудреца. А кукла была необычная, с чудесным сюрпризом: внутри первой куклы сидела кукла поменьше, а в той еще меньше, и еще, и еще...

С. В. Малютин нарядил каждую красавицу в расписной сарафанчик, в яркий платочек и пестрый передничек. Ни у одной из сестричек не было похожего наряда: у одной сарафан красный, а у другой— синий с цветочками, у третьей — малиновый платочек с белыми горошинами.

Как же назвать красавицу? И назвали Матрешей, старинным русским именем. Так звали добрую, красивую девушку которая работала в доме художника.

Гак родилась матрешка. Как можно играть с матрешкой? (Ответы детей.)

А вот посмотрите, какие красивые деревянные ложки!

Простые русские люди ели щи и кашу деревянными ложками. Их вырезали из липы. Ложка получалась легкая, красивая и нс нагревалась от горячей пищи.

В старину русские люди ложку носили при себе в особых футлярах или за поясом. Без своей ложки в гости не ходили Даже царь Петр I, если случалось ему обедать в гостях, приказывал слуге брать с собой царскую ложку. Он, как простые люди, ел деревянной ложкой, украшенной слоновой костью.

Ложки на Руси делали с выдумкой. Расписные, вырезанные, в разных краях были свои ложки, не похожие друг на друга. У вятской ложки черпачок делали в виде яйца, удлиненный и плоский. Загнутая вниз ручка украшалась резьбой. На круглых хохломских ложках рисовали красными, черными и золотистыми красками диковинные цветы, веточки и ягоды.

В России ложка еще и музыкальный инструмент. Музыканты-ложечники играют, постукивая ими друг о друга, и звучит задорная плясовая мелодия.

Вот какой талантливый русский народ! Когда вы станете взрослыми, может быть кто-то из вас тоже будет талантливым мастером и придумает и сделает какой-то необыкновенный предмет, который прославит Россию.

185. Труд взрослых

Воспитатель предлагает детям назвать профессии разных людей. Затем беседует с детьми о том, кем бы они хотели стать, когда вырастут, почему они выбрали ту или иную профессию, что нужно сделать, чтобы их мечты осуществились.

186. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой,

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.        (Глобус)

Воспитатель доказывает детям глобус, спрашивает их, помнят ли они, что это такое, предлагает рассказать о глобусе. {Рассказы детей.)

— Сегодня я вам хочу рассказать, кто же придумал первый глобус. Первый глобус был сделан в 1492 г. немецким географом по фамилии Бехайм. Этот глобус сохранился до наших дней и находится в музее в Германии.

Английский мастер Хилл в 1754 г. Из картона и бумаги сде¬лал крохотный карманный глобус величиной с теннисный мяч. Свой глобус он уложил в круглый футляр, который открывался наподобие крышки у карманных часов. На стенках футляра нарисована карта звездного неба. Снаружи футляр оклеен черной рыбьей кожей. Этот глобус сейчас хранится в Государственном историческом музее в Москве.

А в Петербурге хранится другой интересный глобус — огромный, величиной с комнату. Он сделан из дерева и сверху оклеен холстом. На холсте нарисована карта Земли.

Внутрь этого глобуса можно войти, как в комнату, через маленькую дверь в стене шара. Внутри укреплен круглый стол и скамья, на которую могут сесть 10—12 человек. Кто-нибудь из сидящих нажимает на рычаг, и те, кто внутри шара, наблюдают, как движутся ночью по небу звезды. А те, кто наблюдает за движением шара снаружи, видят, как земной шар кружится вокруг своей оси и как день сменяется ночью. Этот глобус сделан русскими мастерами почти двести лет назад.

Русский царь Петр I любил разные диковинки. У него была целая коллекция глобусов, больших и маленьких. Он собственноручно делал глобус из слоновой кости, но закончить не успел. (Из книги Т.Д. Нуждиной «Мир вещей».)

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

187. Семья

Воспитатель предлагает детям узнать у родителей, кто из их родственников (прабабушек, прадедушек) воевал, что рассказывали ветераны о войне, попросить рассказать об этом детям.

188. Детский сад

Целевая прогулка по территории детского сада. Воспитатель обращает внимание детей на то новое, что появилось на участках. Спрашивает, кто об этом позаботился? (Заведующая, завхоз.) Напоминает о бережном отношении ко всему. Предлагает детям посадить на территории детского сада, на своем участке кустики, цветы на память детскому саду о себе. Дети пойдут осенью в школу, а другие дети будут играть на красивых участках и вспоминать тех, кто помогал делать эти участки красивыми, то есть о них.

189. Родной город

Беседа с детьми о правилах дорожного движения. Предлагает им вспомнить, как надо переходить улицу, какие знаки дорожного движения они помнят. Читает стихотворение-загадку Г. Ладонщикова.

Когда зажжется желтый — Смотри,

Куда б ни шел ты?

Когда же вспыхнет красный — Остановись!

Опасно!

Воспитатель спрашивает детей, догадались ли они о каком железном постовом говорится в стихотворении? И рассказывает о том, где и когда был установлен первый светофор.

Рассказ об изобретении светофора.

«Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. Если бы вы сейчас увидели этот светофор, то не сразу бы поняли, что это такое. У первого светофора было всего два света— красный и зеленый. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком». (Из книги Т.Д. Нуждиной «Мир вещей».)

— Как вы думаете, чем был неудобен такой светофор, у которого было всего два цвета и почему потом добавили желтый? (Предположения детей.)

«Резкий переход от одного сигнала к другому был опасен: один не успел остановиться, а другой уже поехал. И тогда придумали предупреждающий знак— желтый сигнал.

Затем светофоры стали устанавливать на столбах. По цветным стеклам светофора ползла большая черная стрелка. Стрелку переводил регулировщик. Он включал то зеленый свет, то желтый, то красный. Регулировщики стояли возле каждого светофора.

Светофоры придумали, чтобы охранять жизнь пешеходов и предупреждать несчастные случаи и аварии на улицах. Современные светофоры—электрические. Они самостоятельно переключают свои огоньки на перекрестках и отдают приказы пешеходам и машинам, когда стоять и когда передвигаться». (Из книги Т.Д. Нуждиной «Мир вещей».)

• А что еще люди придумали для безопасности пешеходов? {Подземные переходы.)
• А как вы думаете, какие светофоры будут в будущем? Что еще могут придумать люди? (Предположения детей.)

190. Родная страна

3анятие31 «Фольклорный праздник»

191. Труд взрослых

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие профессии они знают. После ответов детей воспитатель говорит:

 — Вы назвали очень много разных профессий. Но есть профессии распространенные—воспитатель, учитель, продавец и другие. А есть профессии редкие. Вот о людях одной из таких профессий я хочу вам сегодня почитать. Это — полярники. Полярники изучают природу Крайнего Севера, где никогда не тает снег. Полярники часто живут на льдинах. У них есть специальная аппаратура. Жить и работать в условиях Крайнего Севера очень трудно. Добираются полярники до места своей работы на ледокольных пароходах. Как вы думаете, почему так называется пароход — ледокольный? (Предположения детей.)

• Вот о таких смелых и мужественных людях написал книгу Александр Ляпидевский. Называется она «Челюскинцы»* Челюскинцы —это полярники, которые плыли к месту своей работы на ледокольном пароходе «Челюскин». А пароход назван был именем известного русского полярного исследователя Семена Ивановича Челюскина. И вот этот пароход попал в беду. А Александр Ляпидевский был летчиком и участвовал в спасении челюскинцев. (Чтение книги.)

НА СЕВЕР

На большом ледокольном пароходе «Челюскин» отправились смелые люди нашей страны на Север. Они хотели узнать, какая там жизнь и можно ли пароходам плавать по Северному Ледовитому океану из Ленинграда во Владивосток.

Самым главным на пароходе был начальник экспедиции Отто Юльевич Шмидт. А капитаном — Владимир Иванович Воронин.

Погрузили на пароход радиостанцию, запасы еды, теплые вещи, бочки с бензином и еще много всего — и поехали

Вот идет пароход месяц, другой. Наступила зима. А зима на Севере страшная — долгая, холодная. По Северному Ледовитому океану плавают громадные льдины. Ветром на них нахлестывает воду, вода замерзает, и льдины делаются все толще, все выше. Некоторые вырастают в целые горы.

Капитан смотрел в бинокль. Где увидит между льдинами полоску поды, туда и поведет свой пароход.

Так «Челюскин» потихоньку продвигался среди белых страшных льдин. Чем дальше плыли, тем лед становился все толще, а полоски воды — все уже. Скоро их и вовсе не стало. Куда ни посмотреть — льдины.

...А льды все сжимаются, напирают на пароход. Окружили они «го, стиснули со всех сторон, не дают ходу. Тогда Шмидт собрал всех челюскинцев и сказал :

• Товарищи, лед запер нас, не пускает! Придется нам здесь зиму зимовать. Еды у нас много, теплых вещей много, есть радио, музыка, кино, книги... Будем жить дружно, не скучать!

Капитан Воронин приказал остановить пароход.

«Челюскин» притих. Перестал вертеться винт. Молчат машины.

ВСЕ НА ЛЕД!

...«Челюскин» примерз ко льду и начал дрейфовать: куда лед понесет ветром или морским течением, туда и «Челюскин» за ним поневоле тянется.

...Подул ветер Разыгралась волна, стала швырять льдины-холодины друг на дружку. Они смерзались в огромные ледяные горы. Вот одна ледяная глыба подошла вплотную к пароходу и со всего размаху ударила его в бок. Получилась широкая трещина. Туда хлынул лед с водой и стал ломать все — каюты, буфеты, машины. «Челюскин» начал тонуть. Нос его ушел в воду, а корма поднялась. Пришел пароходу конец... И только когда над водой остался небольшой кусочек кормы, капитан Воронин скомандовал:

• Все на лед!

ПЕРВАЯ РАДИОГРАММА

...Начальник сказал:

• Товарищи полярники, поставим палатки, подберем все, что

осталось после нашего «Челюскина». Будем жить на льду до тех пор, пока не придет помощь.        

Первую ночь спали все прямо на льду, в спальных мешках. А с утра закипела работа. Одни стали разбивать палатки. Другие вытаскивали из воды бревна, бочки, ящики — все, что всплывало после «Челюскина».

Радист Эрнест Кренкель стал налаживать радио. Товарищи ему помогали.

Руки у всех коченели, лицо обжигало морозом, но они все раоо- тали и работали. С большим трудом установили на льду антенну. Ее свалило ветром, но радисты ее снова поставили.        ,

Сначала радио работало плохо. Берег не отвечал. Долго радист бился, много часов. Но вот он наконец закричал:

• Товарищ Шмидт, товарищ Шмидт, радио работает!

Товарищ Шмидт послал радиограмму в Москву — правительству: «13 февраля, в 13 часов 30 минут, «Челюскин» затонул, раздавленный сжатием льдов».

Это была первая радиограмма из лагеря Шмидта.

НА ПОМОЩЬ, НА ПОМОЩЬ!

Как только в Москве получили радиограмму, сейчас же взялись за спасение челюскинцев.

...И вот помчались на Север самолеты. Пошли на Север пароходы и ледоколы. Побежали собачьи упряжки. Все старались пробиться к лагерю Шмидта.

В то время я вместе со своим экипажем: вторым пилотом Конкиным, штурманом Петровым и бортмеханиками Руковским и Курковым — находился на Севере. И вот приходит ко мне телеграмма из правительства: «Примите все меры к спасению челюскинцев».

Я не стал долго раздумывать. Сейчас же вызвал своих товарищей, показал им телеграмму и сказал: «Срочно готовьте машину, грейте моторы, полетим за челюскинцами».

Мы быстро собрались и полетели.

...Летим, летим, а лагеря все нет! Бензина осталось мало. Что делать? Надо возвращаться.

Через день набрали много бензина, опять полетели. Только вылетели, разбушевалась пурга. Пришлось снова вернуться.

Пурга точно издевалась над нами. Я злился: там на льду товарищи, они ждут не дождутся летчиков, а я здесь торчу на берегу и не могу к ним пробиться...

ЛАГЕРЬ ШМИДТА

Настало 5 марта. Погода хорошая, день ясный. С утра ударил жестокий мороз — 37 градусов. Но я решил: летим во что бы то ни стало!

И полетели!

Летим час — лагеря не видать. Летим полтора часа—лагеря не видать. У меня даже глаза разболелись: слишком пристально смотрел вниз. То и дело из нас кто-нибудь вскрикивал:

• Лагерь!

Но это вовсе был не лагерь.

...Но вот рядом с дымом замелькало что-то темное. Вглядываемся, видим: вышка, барак, палатка. Тут мы уверенно закричали:

• Лагерь! Лагерь!

Наконец-то долетели! Я сделал два круга над лагерем. Челюскинцы обрадовались. Кто «ура» кричит, кто шапку подбрасывает...

А я сверху смотрю на льдину, прицеливаюсь: как садиться? Самолет у меня громадный, а льдина маленькая. Раньше она, видно, была большая, но раскололась на две. На маленькой остался аэродром, который подготовили челюскинцы, на большой —- весь лагерь. Между ними — широкая трещина.

Ничего не поделаешь, садиться надо. Я стал внимательно, осторожно приземляться. Все ниже, ниже... Стоп!

Сел благополучно. Вылез из кабины. А челюскинцы как накинулись давай нас обнимать, целовать, прижимать к себе, точно маленьких...

Вид у них такой — с непривычки испугаешься. Лохматые, бородатые, в бородах сосульки блестят.

СПАСЕНИЕ

Все радуются, а я думаю об одном: «Сесть-то мы сели, сумеем пи подняться?» Сначала решили отвезти женщин и детей.

Вот женщины приготовились, поостились с челюскинцами, стали забираться в самолет.

Я простился с лагерем, обещал скоро вернуться и сразу дал полный газ. Моторы заревели. Взлетел хорошо. Великая радость охватила меня.

Через два с половиной часа показался под крылом самолета поселок — внизу все население сбежалось. Встречают нас.

Так закончился первый удачный полет в лагерь Шмидта.

Я был очень рад. Я думал: вот сегодня привез женщин, завтра полечу, еще кого-нибудь вывезу. Но не вышло по-моему. Назавтра опять разбушевалась пурга, да такая сильная — ничего не видать, человека с ног валит.

...Пурга бушевала девять дней. Наконец 14 марта снова настала хорошая погода. Можно лететь! Мы скорей греть моторы и полетели к челюскинцам.

Мороз свирепый—40 градусов. Мы хоть и закутаны с ног до головы, а зябнем. Ветер прохватывает. Но летим. Лагерь все ближе...

Вдруг раздался треск. Что такое? Левый мотор затарахтел, затрясся. Вот-вот оторвется и упадет на землю. Надо сейчас же сесть, а то все погибнем.

Разыскал среди сугробов крохотную площадку. Выключил второй мотор, иду на посадку. Самолет с разбегу — на бугор, плавно съехал вниз, прочертил крылом по снегу и с треском остановился.

Мы выскочили из кабины, бросились осматривать самолет. Видим: подломилась у нашего самолета «нога» — лыжа. Чинить здесь негде и нечем. Что делать?

Вдруг вдали, за ледяными буграми, что-то замелькало, будто ныряет. Пригляделись, а это человек бежит к нам.

Оказывается, недалеко от того места, где мы сели, было маленькое селеньице чукчей. Один из них и прибежал к нам. Он привел нас к себе в круглую кибитку — ярангу. Нас накормили, напоили чаем и уложили спать.

Днем мы работали, а по вечерам коротали время как умели. Мы изучали чукотский язык, учили чукчей русскому языку.

И вот однажды прибежал хозяин и стал весело кричать:

• Идут! Идут!

Кто «идут»? Откуда идут? Мы выскочили из яранги. Действительно, идут челюскинцы, одиннадцать человек!

Обрадовались мы им до невозможности! Они рассказали:

• Все челюскинцы уже сняты с льдины. Пока вы тут чинили самолет, другие летчики спасли всех. На льдине никого не оставили!

ВОЗВРАЩЕНИЕ

Вот мы наконец починили самолет и прилетели в поселок.

А там — полно! Там собрались все летчики и все челюскинцы.

Никогда еще в маленьком чукотском селении не было столько народу. Чукчи принимали нас очень тепло и радушно. Они немало сделали для спасения челюскинцев: давали собак, помогали при починке самолетов, помогали строить аэродромы, были проводниками, перевозили на нартах летчиков и челюскинцев, ничего не жалели.

Потом нас всех на пароходе отвезли во Владивосток. Оттуда мы специальным, самым скорым поездом поехали в Москву.

192. Предметный мир

Воспитатель предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Ателье» с целью закрепления названий разных тканей.

После игры предлагает им послушать рассказ о том, как и когда люди придумали иголку, которая необходима для шитья одежды и других предметов.

«Игла пришла к нам из глубокой древности.

Было время, когда люди жили не в домах, а в пещерах. Спасаясь от холода, они прикрывались шкурами убитых зверей. Но тяжелая шкура скользила и падала с плеч. Тогда человек взял острую рыбью кость, проколол в шкуре с двух сторон дырочки, продел в них узкую ленточку из кожи и завязал на плече. Теперь одежда согревала тело и не мешала охотиться.

Конечно, первобытный человек еще не умел делать иголки, а находил их в природе. Это были шипы деревьев и кустарников, кости птиц и рыб.

Затем человек догадался в костяной иголке пробить ушко и продеть в него нитку.

Когда люди научились делать различные металлы, то иголки стали делать из бронзы, железа, стали.

В России иголки стали делать по указу Петра I. Он приказал русским купцам Сидору Томилину и Панкрату Рюмину научиться игольному мастерству и построить в России игольные фабрики.

Сначала иголки были очень дорогими и их очень берегли». (Из книги Т.Д. Нуждиной «Мир вещей».)

— Вот видите, какая долгая история у маленькой швейной иголки.

МАЙ

ПЕРВАЯНЕДЕЛЯ

193. Семья

Воспитатель спрашивает детей, что они узнали о членах семьи, воевавших в Великой Отечественной войне. Предлагает им рассказать всем детям об этом. Напоминает, что приближается праздник День Победы и в этот день весь народ поздравляет ветеранов — тех, кто воевал и победил фашистов.

Воспитатель советует родителям съездить с детьми туда, где собираются ветераны Великой Отечественной войны и поздравить их с праздником, поблагодарить за то, что они защитили с вою Родину и свой народ.

194. Детский сад

Воспитатель напоминает детям о том, что скоро у них праздник — выпуск из детского сада. Предлагает сделать красивые приглашения всем сотрудникам детского сада, которые все эти годы заботились о детях. Вместе с детьми рассматривает образцы приглашений, дети выбирают те, которые им нравятся, и в течение нескольких дней дети делают эти приглашения.

195. Родной город

Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, каких героев Великой Отечественной войны они знают, кого называют героем, какие в Москве есть памятники героям Великой Отечественной войны.

— Во время войны с фашистами на борьбу поднялся весь народ. Воевали не только солдаты в армии, но и простые люди. Они уходил из деревень, которые захватывали фашисты, в леса и создавали партизанские отряды. Вместе со взрослыми в партизанских отрядах были дети. Некоторые из них были очень смелыми и боролись с фашистами наравне со взрослыми. Одним из таких героев был Леня Голиков.

Чтение рассказа Ю. Королькова «Леня Голиков» (в сокращенном варианте.)

ЛЕНЯ ГОЛИКОВ

Недалеко от озера, на крутом берегу реки Полы, стоит деревня Лукино, в которой жил с отцом, матерью и со своими сестрами Леня Голиков.

Ленька был невысокого роста, куда меньше своих однолеток-товарищей, но в силе и ловкости редко кто мог с ним сравниться.

Когда началась война с фашистами, почти все мужчины ушли в армию. В деревне остались только женщины, старики, дети.

Мальчикам теперь было не до игр. Они все время проводили в поле, заменяя взрослых. Фашистские войска подходили все ближе к деревне, где жил Ленька. Жители деревни раздумывали, как им быть, и решили всей деревней уйти в лес, в самые глухие места, где фашисты не смогут их найти. Так и сделали.

Время шло. Как ни таились жители деревни, ушедшие в лес, фашисты все же узнали, где они находятся. Однажды, возвращаясь в лесной лагерь, мальчики еще издали услышали, что из леса доносятся неясные крики, чей-то грубый смех, громкий плач женщин.

Среди землянок с хозяйским видом расхаживали гитлеровские солдаты. Из заплечных мешков у них торчали разные вещи, которые они успели награбить.

В лесу с каждым днем становилось все неприютнее и холоднее.

Вскоре немцы выгнали жителей из леса. Пришлось им снова вернуться в деревню: жили теперь тесно, по несколько семей в одной избе.

Наступила зима, говорили, что в лесах появились партизаны, но Ленька и его товарищи ни разу их не видели.

Вскоре Ленька встретился со своим учителем Василием Григорьевичем. Он был партизаном и привел Леньку к себе в отряд.

С этого дня Леньку Голикова зачислили в партизанский отряд, а через неделю отряд ушел в другие места воевать с немцами. Вскоре в отряде появился еще один паренек — Митяйка. Ленька сразу подружился с Митяйкой.

Сначала ребятам не давали никаких поручений. Они только работали на кухне, пилили дрова, чистили картошку.

Но однажды их послали в разведку. Они узнавали и рассказывали командиру отряда, где расположились фашистские солдаты, где стоят их пушки, пулеметы.

С каждым разом ребята получали все более трудные задания. Теперь у Леньки был свой автомат, который он добыл в бою. Как опытного партизана его брали даже для взрыва вражеских поездов.

Однажды во время выполнения такого задания Ленька спас раненого товарища, и его наградили медалью «За боевые заслуги».

Но однажды произошло следующее.

Разведчики-партизаны возвращались с неудачного задания. Ленька немного от них приотстал. Он собирался догонять своих, но, оглянувшись на дорогу, увидел, что по шоссе приближается легковая машина.

Он бросился вперед и залег у моста за кучей камней.

Машина подошла к мостику, притормозила, и Ленька, размахнувшись, бросил в нее гранату. Грохнул взрыв. Ленька видел, как из автомобиля выскочил гитлеровец в белом кителе с красным портфелем и автоматом.

Ленька выстрелил, но не попал. Фашист убегал. Ленька погнался за ним. Офицер оглянулся и увидел, что за ним бежит какой-то мальчишка. Совсем маленький. Если бы их поставить рядом, мальчик едва бы достало ему до пояса. Офицер остановился и выстрелил. Мальчишка упал. Фашист побежал дальше.

Но Ленька не был ранен. Он быстро отполз в сторону и сделал несколько выстрелов. Офицер убегал...

Уже целый километр гнался Ленька за фашистом, который все- время отстреливался. Он на ходу сбросил белый китель и остался I одной темной сорочке, целиться в него стало труднее.

Ленька начал отставать.

В диске автомата оставался последний патрон, и этим последним выстрелом Ленька поразил врага.

Он взял автомат, портфель и, тяжело дыша, пошел назад. По дороге он подобрал брошенный фашистом белый китель и только югда разглядел на нем генеральские витые погоны.

Ленька напялил на себя генеральский китель, застегнул его на псе пуговицы, засучил рукава, свисавшие ниже колен, поверх пи- нотки нахлобучил фуражку с золотыми разводами, которую нашел п разбитой машине, и побежал догонять товарищей.

В таком виде Ленька вышел На свет костра. Вид у него был такой уморительный, что грянул громкий хохот.

У Леньки взяли портфель с документами, а потом вызвали к командиру.

• Ну, молодец, — сказал он. - Такие документы и опытные разведчики раз в сто лет добывают. Сейчас про них в Москву сообщать будут.

Через некоторое время из Москвы пришла радиограмма, в ней говорилось, что надо представить к самой высокой награде всех, кто захватил такие важные документы. В Москве, конечно, не знали, что захватил их один Леня Голиков, которому было всего четырнадцать лет. Так Леня Голиков стал Героем.

Но Леня погиб в неравном бою под селом Острая Лука.

На могиле Лени Голикова в селе Острая Лука рыбаки поставили обелиск, а на берегу реки Полы юному герою воздвигнут памятник.

• Лене Голикову были поставлены памятники в Москве на ВВЦ (ВДНХ) у павильона юннатов, а также в городе Новгороде на средства за собранный школьниками металлолом. Кроме того, одному из кораблей Российского флота присвоено имя Лени Голикова.

196. Родная страна

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие традиции русского народа дети помнят.

197. Труд взрослых

Воспитатель беседует с детьми о том, как хлеб появился на нашем столе:

• откуда хлеб пришел;
• какие машины помогали хлеборобам;

-— где эти машины сделал и кто;

—' кто посеял, вырастил и собрал урожай;

• кто испек хлеб;
• кто его продал в магазине?

В конце беседы воспитатель подводит итог: очень много людей потрудилось, прежде чем хлеб попал к нам на стол, поэтому к нему надо относиться бережно, это главное богатство нашей страны.

198. Предметный мир

Занятие 32 «Как надо относиться к книге?»

Цель. Уточнить знания детей о том, что такое библиотека, кто в ней работает. Закрепить знания детей о бережном и аккуратном отношении к книгам. Воспитывать уважение к труду людей, которые делают книги, или помогают выбрать интересную книгу.

Ход занятия. —Вспомните, ребята, куда мы недавно с вами ходили на экскурсию? (В библиотеку.)

• Что такое библиотека? Кто там работает? Что делает библиотекарь? {Распространенные ответы детей.)
• Что нам рассказала библиотекарь об отношении к книгам? Давайте вспомним просьбы книг. (Дети сромощью воспитателя вспоминают правша обращения с книгой.) (См. конспект: «Экскурсия в библиотеку».)
• Я вам много читала и рассказывала о людях, которые делают книги. Вспомните, кто же трудится, чтобы сделать книгу? (Лесорубы, печатники, переплетчики, писатели, художники и т.д.) Даже трудно сосчитать, сколько людей с любовью делают одну книгу. Беречь книгу, аккуратно с ней обращаться — это значит уважать труд всех этих людей. Вы скоро пойдете в школу и будете брать книги в библиотеке. Я сейчас хочу вам прочитать рассказ об одном мальчике, который в школу еще не ходил, но в библиотеку был записан. И вот какая однажды с ним приключилась история.

Чтение рассказа Л. Кона «Володя и гуси».

ВОЛОДЯ И ГУСИ

Еще совсем маленьким Володя любил играть, будто он читает.

Переворачивает страницу книги и говорит на память, что там написано, и кажется, что он и вправду читает. А когда Володе было пять лет, он и в самом деле научился читать и читал так много, что скоро прочел все детские книги, которые были в доме.

Тогда он стал брать книги из библиотеки.

Библиотекарша очень любила его. И когда он приходил, приветливо ему говорила:.

— А вот и наш самый старший читатель пришел!

Хотя Володя был такой маленький, она охотно давала ему книжки, потому что знала, что он не порвет и не испачкает их, а прочтет и принесет обратно.

Но вот один раз случилось так, что у Володи чуть-чуть не погибли книжки, которые ему дали в библиотеке.

Собрался Володя в библиотеку. Он взял в одну руку книги, завернутые в газету, а в другую руку... палку и пошел.

• Зачем же с палкой? — спросила сестра Аня.
• Нужно, — коротко ответил Володя.

Он считал, что палка ему может понадобиться        

По дороге в библиотеку ему приходилось проходить мимо большой лужи, в которой любили Спаться гуси. А кому из вас приходилось встречаться с гусями, тот знает, какие это задиры. Ни с того нй с сего могут разозлиться и пристать к человеку. Этого и опасался Володя.

И правда, как только гуси увидели Володю, они все, как по команде, грозно зашипели, вытянули шеи и стали быстро приближаться к мальчику. Володя остановился. Гуси со всех сторон окружили его и старались клювами ущипнуть его за ноги. Он стал размахивать палкой и кричать, но гуси еще больше разозлились. Гуси были такие большие, почти до плеча Володе, и злые. Они могли повалить его в грязь вместе с книгами, испачкать и даже порвать их.

Тогда Володя придумал, что делать. Он лег на траву, положил книги под себя и стал отбиваться ногами и палкой.

Гуси очень удивились такой храбрости и отступили. А тут прибежала хозяйка и прогнала гусей. Она тоже удивилась Володиной храбрости.

Ведь другой маленький мальчик, наверно, бросил бы книги, заревел и пустился бежать, а Володя не плакал, а храбро сражался с такими страшными врагами.

После чтения воспитатель беседует с детьми:

• Почему библиотекарь давала Володе книги?
• Как Володе удалось спасти книги от гусей?

Итог воспитателя

К любым книгам — и к библиотечным, и к своим, и к тем, которые вам дают почитать друзья, — нужно относиться бережно, потому что из книг мы узнаем очень много интересного, потому что в каждую книгу вложили свой труд очень много людей. И мы с вами будем следить за тем, чтобы в нашем книжном уголке книжкам жилось хорошо, чтобы они всегда были красивыми и аккуратными.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

199. Семья

Воспитатель беседует с детьми  о том, у кого из них есть дача, как дети трудятся на даче, помогая взрослым. Напоминает, что в семье все помогают друг другу. Предлагает подробнее рассказать, что дети посадили сами, как они будут ухаживать за своими посадками летом.

Чтение рассказа Е.Пермяка «Смородинка».

СМОРОДИНКА

Танюша много слышала о черенках, а что это такое — не знала. Однажды отец принес пучок зеленых прутиков и сказал:

• Это смородиновые черенки. Будем, Танюша, смородину сажать.

Стала Танюша разглядывать черенки. Ничего особенного, палочки как палочки — чуть длиннее карандаша. Удивилась Танюша:

• Как же из этих палочек вырастет смородина, когда у них не ни корешков, ни веточек?

А отец отвечает:

• Зато на них почки есть. Из нижних почек пойдут корешки. А вот из этой, верхней, вырастет смородиновый куст.

Не верилось Танюше, что еще маленькая почка может стать большим кустом. И решила проверить. Сама решила смородинку вырастить. В палисаднике. Перед избой, под самыми окнами.

А там лопухи с репейником росли. Да такие цепкие, что и н~ сразу выполешь их.        

Бабушка помогла. Повыдергали они лопухи да репейники,  принялась Танюша землю вскапывать. Нелегкая это работа. Сперва надо дерн снять, потом комья разбить. А дерн у земли толстый да жесткий. И комья твердые.

Много пришлось поработать Тане, пока земля не покорилась. Стала мягкой да рыхлой.

Разметила Таня шнурком и колышками вскопанную землю. Все сделала, как отец велел, и посадила рядками смородиновые черенки. Посадила Таня черенки и принялась ждать.

Пришел долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки, а вскоре появились и листочки.

К осени из ростков поднялись небольшие кустики. А еще через год они зацвели и дали первые ягоды. По маленькой горсточке с каждого куста.

Довольна Таня, что сама смородину вырастила. И люди радуются, глядя на девочку:

• Вот какая хорошая «смородинка» у Калинниковых растет. Настойчивая. Работящая. Черноглазая, с белой ленточкой косе.

После чтения воспитатель задает детям несколько вопросов:

• Сколько прошло времени, пока Таня получила первые ягоды? (Год.)
• Почему люди называли Таню настойчивой? (Она добилась своего, хотя ждать пришлось долго,)

— Как еще говорили про Таню? (Работящая.)

—Работящая — это как? (Всего добилась своим трудом, н отступила перед трудностями.)

Попробуйте и вы вырастить на даче смородинку.

200. Детский сад

Воспитатель вместе с детьми работает в цветнике, высаживает рассаду и семена цветов. Напоминает детям, что детский сад — это часть родного города и если на территории детского сада будет красиво, то значит, дети помогли взрослым украсить свой город.

201. Родной город

Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?» (По типу игры в «Лото».)

У каждого ребенка по три иллюстрации с изображениями различных достопримечательностей родного города. У воспитателя карточки одного цвета (фишки).

В: У кого памятник Минину и Пожарскому?

Р: У меня памятник Минину и Пожарскому. {Если ребенок правильно отвечает, воспитатель дает ему фишку и он закрывает ту иллюстрацию, которую он назвал.)

В: У кого Успенский собор?

Р: У меня Успенский собор.

И т.д., пока дети не закроют все свои иллюстрации. Выигрывает тот, кто закроет все иллюстрации. В данной игре важно не то, кто быстрее это сделает, а то, чтобы дети не ошиблись.

202. Родная страна

Занятие 33 «Рассказ-беседа о Дне Победы»

Цель. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Вспомнить, какие памятники в Москве напоминают нам о героях; познакомить детей с памятником Г.К. Жукову на Красной площади, рассказать, почему ему воздвигли памятник. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Наглядный материал. Иллюстрации с изображениями памятников защитникам Родины в Великой Отечественной войне, памятника Г.К. Жукову, портрет Г.К. Жукова. Иллюстрации с изображениями сражений Великой Отечественной войны, здания Рейхстага, над которым развевается знамя нашей страны; фотографии: Жуков принимает Парад Победы; встреч ветеранов войны.

X о д занятия. — 9 Мая наш народ отмечает один из самых любимых праздников. Что это за праздник? (День Победы.)

• А кто помнит, что это за победа? Над кем? (Над фашистами.)

Да, это была очень страшная война. Фашисты хотели захватить нашу страну и превратить наш народ в своих рабов.

Но у них ничего не получилось! Так же, как не получилось до них у Наполеона.

Весь наш народ поднялся на борьбу с фашистами. Все мы помним тех, кто защищал страну. Каких героев этой войны вы знаете? (Ответы детей.)        

Многим героям стоят памятники по всей стране. Какие памятники героям Великой Отечественной войны в нашем городе вы знаете? (Ответы детей.)

Воспитатель выставляет иллюстрацию ©изображением могилы Неизвестного солдата.

— Вы узнали этот памятник? Что это такое? (Могила Неизвестного солдата.)

• А что значит Неизвестного? {Ответы детей.) Это памятник тем, кто погиб на полях сражений. После тяжелых боев солдат хоронили в одной братской могиле, и не всегда можно было узнать их фамилии. Всем тем солдатам, чьи имена остались неизвестными, по всей стране воздвигали такие памятники. Есть он и в нашем городе.

Наша армия победила фашистов.

Во главе армии всегда стоят главнокомандующие, они руководят всеми боями.

Во время Великой Отечественной войны одним из самых талантливых главнокомандующих был Георгий Константинович; Жуков. (Показывает его портрет.) Там, где он командовал фронтом, армия всегда побеждала фашистов.

В самом начале войны фашисты очень близко подошли к Москве. Тогда назначают командовать нашими войсками Г.К. Жукова, и фашисты отступают.

Во время войны было много битв, после которых фашистам; приходилось отступать.

Очень тяжелая битва шла за город Сталинград. Фашисты раз бомбили город почти полностью, но никак не могли его взять, (Показывает иллюстрации с изображениями разрушенного Сталинграда.)

Если бы ©ни взяли Сталинград, то могли бы победить в этой войне.

Но солдаты боролись за каждый дом, за каждый этаж. Было даже так, что на верхних этажах находились фашисты, а нижние пажи занимали наши. И наши победили! А руководил нашей армией вместе с другими генералами Г.К. Жуков.

Очень тяжелое танковое сражение было под городом Курском. (Показывает иллюстрации с изображениями сражения.) то сражение снова выиграли наши войска. А руководил сражением вместе с другими командирами Г.К. Жуков.

И самый последний бой с фашистами за город Берлин, столицу Германии, тоже возглавлял Жуков.

Наши солдаты водрузили флаг нашей Родины над главным зданием Берлина — Рейхстагом! (Показывает иллюстрацию.)

И народ помнит Жукова. В Москве есть проспект Маршала Жукова.

А на Красной площади ему поставлен памятник. (Показывает иллюстрацию или фотографию с изображением памятника.)

Скульптор изобразил Жукова на коне. Как вы думаете, почему Жуков на коне? Ведь в Великой Отечественной войне были танки, артиллерия, авиация? (Предположения детей.)

Жуков на Красной площади принимал Парад Победы на коне. (Показывает фотографию.) И скульптор решил изобразить его на коне, как победителя.

Вот такая тяжелая война была для нашего народа!

Сейчас еще живы те, кто много лет назад воевал. Но они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды. Им трудно даже ходить.

Их называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе в Москве, чтобы вспомнить те военные годы. (Показывает фотографии.)

У многих из вас прабабушки и прадедушки тоже воевали, кто-то из них еще жив. Не забудьте поздравить их с праздником.

Если вы 9 Мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной Победе.

203. Труд взрослых

Целевая прогулка по близлежащим улицам. Воспитатель обращает внимание детей на труд взрослых по благоустройству родного города: обрезают деревья, разбивают газоны, сажают кусты и деревья, асфальтируют дорожки, машины и дворники следят за тем, чтобы в родном городе было чисто. Воспитатель напоминает детям, что они тоже горожане и от них тоже зависит, будет ли наш город чистым и красивым.

204. Предметный мир

Дидактическая игра «Что предмет рассказывав, о себе»

Цель. Закреплять умение различать в предмете его название, назначение, материал, из которого он сделан.

Воспитатель сначала рассматривает с детьми предметы, сд данные из разных материалов, или предметные картинки. Потом опускает все предметы в чудесный мешочек. Дети достают пред мет и рассказывают о нем: что это, зачем предмет нужен, подробно описывают его, включая название материала.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

205. Семья

Воспитатель беседует с детьми о том, что делает по дому мама, где мама работает. Подчеркивает, что мама устает и о ней нужно позаботиться. Спрашивает детей, как они проявляют заботу о маме

Чтение стихотворения В. Донникова.

ТВОЯ МАМА

Ты маму знаешь только дома;

Родные руки берегут

Домашний ласковый уют,

Такой Привычный и знакомый.

И не всегда ты видишь маму

В ее заботах трудовых:

Не шлешь ты с нею телеграммы,

Не лечишь вместе с ней больных.

Не мчишься с ней на паровозе,

Ее не видишь у станка,

И славных дел ее в колхозе

Не разделяешь ты пока.

Но, если мама иногда

Придет усталая с работы,

Согрей ее своей заботой,

Во всем ей помоги тогда!

Воспитатель предлагает детям последнее четверостишие выучить наизусть.

206. Детский сад

Воспитатель беседует с детьми о том, что многие из них осенью уже не придут в детский сад, а пойдут в школу. Спрашивает детей, что им больше всего нравилось в детском саду, что запомнилось.

Предлагает детям приходить в детский сад, навещать сотрудников, которые несколько лет заботились о детях, не забывать детский сад.

207. Родной город

Занятие 34. Итоговое занятие «Конкурс знатоков родного города»

Цель. Закрепить знания детей об истории родного города, о его достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой город, стремление сделать его еще красивее.

Ход занятия. Занятие лучше провести в музыкальном зале. Зал украшается детскими работами (рисунками, аппликациями), посвященными родному городу, иллюстрациями с видами родного города, герба города. Для победителей конкурса можно приготовить открытки с видами города, памятные медали или жетоны.

Группа делится на две команды. Дети входят в зал под музыку О. Газманова «Москва, златые купола».

• Ребята, как называется город, в котором вы живете?
• У каждого города, как и у каждого человека, свой возраст. Кто знает, сколько лет нашему родному городу?
• Наш город — очень древний. Как называют жителей нашего города? {Москвичи.) Значит, все вы тоже москвичи! Люди всегда любят тот город, в котором они живут. Вы любите свой родной город?
• Сегодня мы посмотрим, как вы знаете свой родной город. У нас две команды. Придумайте название своим командам. (Дети придумывают названия командам.)
• Командам придется ответить на разные вопросы и выполнить самые разные задания. За правильные ответы и выполненные задания каждая команда будет получать вот такой жетон, {Показывает жетон.) В конце конкурса мы все ваши жетоны посчитаем, и команда, которая наберет больше жетонов, будет победителем—«Знатоками родного города».

Итак, наш конкурс знатоков родного города начинается!

Наш город очень большой, он разделен на округа (районы)! В каком округе мы с вами живем? Почему он так называется? Какие достопримечательности нашего округа вы можете назвать?

Воспитатель по очереди обращается то к одной, то к другой команде. За каждый правильный ответ команды получают по одному жетону.        

• Сейчас вы видите план расположения улиц вблизи детское

го сада. Один из членов команды возьмет фигурку человека. Он должен поставить фигурку человека туда, куда я скажу. (Называет различные объекты, изображенные на плане, улицы, переулки. За каждое правильно выполненное задание команда получает 1 жетон.)        ^

• Что же свой район вы знаете, а теперь попробуйте вспомнить фамилию и имя человека, который основал наш родной го-| род. (Ответы детей.)

— Почему наш город носит такое название, откуда оно произошло?

• Наш город древний, что было построено в городе прежде

всего? {Кремль.),

— У меня на стенде несколько изображений кремля. Кто мне сможет выбрать из них Московский Кремль?

• А вот еще несколько изображений кремля. (Все иллюстрации с изображениями Московского Кремля — деревянный, белокаменный, красно-кирпичный.) На каком изображений Московский Кремль? (Дети выбирают ши отвечают, что на всех изображениях Московский Кремль.)
• Расставьте их так — сначала тот, который был построен]

первым, потом следующий. (Дети расставляют. За каждое, задание получают 1 жетон.)        

• Московский Кремль очень красивый. Двадцать башен украшают его и делают очень сильной крепостью. У каждой башни свое название.        На нашем стенде иллюстрации с изображениями башен Кремля. Сейчас команды выберут те башни, название которых они знают. Та команда, которая знает больше названий, получит 2 жетона. А та команда, которая назовет меньше, — 1 жетон. (Команды выполняют задание.)        

Но, конечно, самая красивая — это Спасская башня! Представьте себе, что вы строители. Вам предстоит построить Спасскую башню.        '

На столах лежат детали Спасской башни, их надо собрать к наклеить на лист бумаги. Вы должны сами договориться, кто что будет делать. Подумайте, что сначала надо сделать, что потом. Та команда, которая быстрее и красивее это сделает, получит 2 жетона, а другая команда — только 1 жетон.

Дети выполняют задание. Если дети не догадаются, воспитатель может им подсказать, что детали сначала надо разложить, а потом уже наклеивать. Можно предложить детям чертеж, если они уже умеют с ним работать. После выполнения задания дается оценка, жетоны.

• Ну что же, вы хорошо поработали, теперь можно отдохнуть. А где могут отдохнуть жители нашего города? У меня на стенде иллюстрации разных мест нашего города, где можно отдохнуть. Каждая команда выберет то место, куда бы она хотела пойти. (На стенде иллюстрации с изображением театров, музеев, парков города. Дети выбирают.)
• Расскажите, что вы выбрали, как там можно отдохнуть. (Отвечают капитаны команд или кто-то из детей.)

Если дети не выбрали музеи, воспитатель спрашивает детей о них.

• А кто знает, что это за здание? Посмотрите, какой красивый теремок? Что там можно увидеть? (Ответы детей о Третьяковской галерее.)

У нас с вами здесь тоже маленькая Третьяковская галерея. (Предлагает посмотреть на репродукции картин известных детям художников: «Богатыри» «Алёнушка» В. Васнецова, «Утро в сосновом бору» И. Шишкина и др.)

• Кто сможет назвать фамилии художников и названия их картин? (За каждый ответ команда получает 1 жетон.)
• Вы знаете много художников и их картин.
• А что это такое? (Показывает герб Москвы.)
• Что за всадник изображен на гербе Москвы? Как его зовут?
• А что обозначает изображение змея?
• Москвичи всегда побеждали тех, кто на них нападал. А легко это было сделать? Конечно, нет. Сейчас мы с вами узнаем, легко ли было победить змея — дракона. Вставайте друг за другом, возьмите друг друга за пояс. (Дети выстраиваются в цепочку:)

Тот, кто стоит впереди,—это голова змея. А тот, кто сзади, — его хвост. Голова хочет схватить хвост, но хвост убегает. По моему сигналу голова начинает догонять хвост. (Дети играют.)

—С таким змеем мог справиться только очень сильный й смелый воин, такой, как Георгий Победоносец.

Вы будущие защитники Москвы и России и, конечно, должны быть меткими. Посмотрим, так ли это. (Игры «Кольцеброс» или «Серсо».) Тот, кто больше накинет колец, получает 2 жетона, кто меньше — 1 жетон.

• В нашем городе много жителей. Это большие труженики. Они много делают, чтобы город был красивым. Многие улицы названы в честь мастеров. Давайте споем песню «Мастеровой народ» (муз. Б. Долотова, слова О. Толченова). (См. в кн. Е. Арнаутовой, О. Толченова «Я люблю Москву».)

Последний наш конкурс — это чтение стихов о Москве. (От каждой команды выходит один человек, за прочитанное стихотворение — 1 жетон.)

• Вот и подошел к концу конкурс знатоков нашего родного города. Посчитаем, сколько же жетонов набрали команды. (Подсчет очков, объявление победителей. На память всем вручаются сувениры.)

208. Родная страна

и Рассказ-беседа о боевых орденах и медалях

Воспитатель за несколько дней до беседы предлагает детям принести ордена и медали, которые есть у членов их семьи, предварительно оговаривает это с родителями.

• Ребята, недавно вся наша страна отмечала один из самых любимых праздников—День Победы. Вы могли видеть на улицах города ветеранов войны с орденами.

Майский праздник—

День Победы

 Отмечает вся страна.

Надевают наши деды

Боевые ордена.

Т. Белозеров

Сегодня некоторые из вас принесли ордена. Как вы думаете, за что мог человек во время войны получить орден? (Ответы детей.) Давайте с вами рассмотрим ордена, которые вы принесли, и я вам расскажу, за что мог человек получить тот или иной орден.

Воспитатель рассматривает с детьми ордена и рассказывает о них. Если дети не смогут принести ордена, можно показать им фотографии боевых орденов и рассказать о них.

Самая высокая награда — это Золотая Звезда Героя Советского Союза. (Показать фотографию.)

Первым эту награду получил летчик Анатолий Васильевич Ляпидевский. Кто помнит, что сделал этот летчик со своим экипажем? (Ответы детей. Если дети не вспомнят, воспитатель напоминает им о спасении челюскинцев.) Да, Анатолий Васильевич Ляпидевский получил звание Героя за спасении челюскинцев.

Звания Героя Советского Союза за годы войны были удостоены 11603 человека и среди них Г.К. Жуков, который это звание получал четырежды.

А вот эти звездочки — ордена Славы I, II, Ш степени. Этими орденами награждались в Великую Отечественную войну рядовые, сержанты, старшины.

А вот этим орденом—орденом Победы награждались полководцы за проведение таких боевых операций, которые в корне меняли военную обстановку на фронте в пользу нашей армии. Орденом Победы номер 1 награжден маршал Георгий Константинович Жуков.

А вот медали «За отвагу» и «За боевые заслуги», которыми награждались участники Великой Отечественной войны.

Орденами и медалями награждались те, кто отличился во время боев Великой Отечественной войны. Таких людей было очень много, потому что наш народ мужественно сражался и победил.

209. Труд взрослых

Воспитатель предлагает детям рассказать, какие работы сейчас идут в деревне, в поле. После ответов детей предлагает им послушать произведение Ю. Крутогорова «Дождь из семян».

КАК ПЛУГ-НОЖ ПАШЕТ ЗЕМЛЮ

Идет трактор по пашне... За ним плуг. За плугом тянется черная вспаханная полоса шириной с улицу. Полоса теплая, влажная, от нее даже пар идет. Поле рыхлится. Плуг переворачивает почву наизнанку. Прошлогодние стебельки, с которых срезали колоски, упрятываются в борозду.

КАК БОРОНА БОРОНИТ

После пахоты наверху могут оказаться крупные комки земли. Они помешают взойти посеянному ржаному или пшеничному семени.

Поле должно быть ровным, гладким.

Разбить надо крупные комки! Расколотить!

Тут-то и подавай борону.

Борона прочесывает пашню. Как гребень!

У нее, как у всякого гребня, есть острые зубья. Потому и название такое получила — борона зубовая.

Зубья у бороны железные, острые, частые. Они не только разбивают комки. Они из почвы сорняки выдирают.

А есть бороны на колесиках. На колесиках — острые шипы. Катится такая борона по полю — измельчает комки земли.

Плуг и борона всегда вместе работают на поле.

Вслед за плугом на пашню борону выводят.

Борона, как и плуг, без трактора — ни шагу.

А с трактором — пожалуйста: любое поле причешет. Ведь трактор на поле — самая главная машина!

Весной люди готовят поле, чтобы засеять его пшеницей или рожью. Им помогают разные машины. О каких машинах вы узнали из рассказа? (Ответы детей.) А кто вспомнит, какие машины будут убирать урожай в конце лета? Послушайте, как об этом пишет Ю. Крутогоров.

ПРО ФАБРИКУ НА КОЛЕСАХ

Комбайн — это фабрика на колесах.

Замечательная фабрика.

Самоходная фабрика косит пшеницу.

Самоходная фабрика вылущивает зерна из колосков.

Самоходная фабрика очищает зерна.

Самоходная фабрика сама грузит пшеницу в автомобили.

Все делает легко, быстро. На ходу.

Никогда не останавливается. Много дел.

Выходит комбайн в поле. Словно плывет среди тучных колосьев.

Впереди стелется нива. А прошел комбайн — сзади остаются ровно подстриженные стебельки. Будто поле в парикмахерской побывало. Будто его под машинку остригли.

РУКИ-УМЕЛЬЦЫ

А пшеничные зерна? Куда они?

В круглое сито. Зерна просеять надо. Дрожит сито. Ходуном ходит.

Зерна просеиваются. Вентилятор- во все щеки дует. Зерна свежим ветром обдувает. Сдувает тонкие усики колосков, шелуху.

Машины помогли вырастить хлебный урожай.

Очень постарались трактор и автомобиль, плуг и борона, сеялка и комбайн. Но они, конечно, не сами в поле вышли. Их в поле повел человек.

Тракторист.

Шофер.

Комбайнер.

А если одним словом — ЗЕМЛЕДЕЛЕЦ.

Это он сел за рычаги трактора.

Это он включил в работу сеялку.        ]

Это он встал на мостик комбайна.

Я буду рад, если ты, когда подрастешь, станешь земледельцем.

210. Предметный мир        ]

Дидактическое упражнение «Раздели предметы на группы»

Для упражнения воспитатель подбирает предметные картинки так, чтобы все предметы можно было разделить на несколько групп по разным признакам:

• по цвету;
• по материалу; .
• по назначению;
• по форме.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

211. Семья

Воспитатель спрашивает детей о том, кто из членов семьи не живет с ними (бабушки, дедушки.) Напоминает детям, что бабушке и дедушке будет очень приятно, если дети им позвонят, справятся о их здоровье, расскажут о своих делах. Особенно интересно бабушкам и дедушкам будет узнать о школьных делах детей, когда они осенью пойдут в 1 -й класс.

212. Детский сад

Праздник «Выпуск в школу».

213. Родной город

Воспитатель напоминает детям.о том, что, когда они осенью пойдут в школу, многим из них придется переходить улицу. Вспоминает правила перехода:

• переходить улицу можно только на зеленый свет светофора;
• переходить улицу нужно только в местах, предназначенных для перехода (зебра, подземный переход, пешеходный светофор);
• если начал переходить улицу, посмотри влево, дойди до середины, посмотри вправо;
• на улице ходить можно только по тротуару.

214. Родная страна

Воспитатель вместе с детьми рассматривает иллюстрации с изображением русской природы, красивых зданий и храмов различных русских городов и своего родного города. Обращает внимание детей на то, как прекрасна страна, в которой мы живем. Многие поэты писали о России с любовью. Предлагает послушать стихотворение Н. Рубцова.

ПРИВЕТ, РОССИЯ...

...Привет, Россия — родина моя!

Сильнее бурь, сильнее всякой воли

Любовь к твоим овинам у жнивья,

Любовь к тебе, изба в лазурном поле.

За все хоромы я не отдаю

Свой низкий дом с крапивой под оконцем...

Как миротворно в горницу мою

По вечерам закатывалось солнце!

Как весь простор, небесный и земной,

Дышал в оконце счастьем и покоем,

И достославной веял стариной,

И ликовал под ливнями и зноем!

215. Труд людей Дидактическая игра «Где какая нужна профессия»^

Детям предлагаются глобус и картинки с изображением лю-| дей разных профессий. Дети должны помочь людям выбрать та- | кое место на Земле, где их профессия была бы необходима: моряк, полярник, оленевод, змеелов, погонщик слонов и т.д., а| также такие профессии, как учитель, врач, и другие профессии,! которые нужны везде.

216. Предметный мир

Зубастый крокодил все поле избороздил.        

Воспитатель напоминает детям, что человеку и дома, и на рабочем месте очень часто помогает техника. Предлагает им отдать загадки о технике, которая помогает человеку:

Ей набили мясом рот,

И она его жует,

Жует, жует и не глотает—

В тарелку отправляет.        

(Мясорубка)

Ходит-бродит по коврам,

Водит носом по углам.

Где прошел—там пыли нет,

Пыль и сор —его обед.

(Пылесос)

То назад, то вперед

Ходит, бродит пароход.

Остановишь—горе!

Продырявит море!

Шумело на просторе

Золотое море.

Пароход пришел—

Выпил море и ушел        

{Комбайн)

Я великан: вон ту громадную

Многопудовую плиту

Я, словно плитку шоколадную,

Вмиг поднимаю в высоту.

(Подъемный кран)

Вы правильно отгадали мои загадки. А сейчас я вам загадаю загадку об одном предмете, который наверняка вам понадобится, когда вы пойдете в школу.

Ежедневно в семь утра,

Я трещу:

—Вставать порррррра!

(Будильник)

Правильно, это будильник. А придумали будильник очень давно. Будильник — те же часы. Но часы особые. Они умеют командовать: пора вставать. Самый первый будильник придумал философ Платон для своих ленивых учеников две тысячи пятьсот лет назад. Он ставил три таза один под другим. В верхний таз, самый большой, он наливал воду. Вода стекала из верхнего таза в тот, который стоял ниже, и в конце юнцов переливалась через край в третий таз. А третий таз был непростой. Из него выходила узкая трубка. Это была флейта, на которой играл металлический флейтист. Когда вода попадала в нижний таз, воздух с шумом выходил из трубки-флейты. Услышав этот сигнал, ученики вскакивали с постелей и бежали на уроки.

А вот будильник, который придумали китайцы. Из опилок и смолы они лепили длинные тонкие палочки и закручивали их в виде спирали. К этим палочкам на тонких нитях привешивали металлические шарики. Перед тем как лечь спать, будильник «заводили» — поджигали смоляные палочки. Они медленно горели, а в назначенное время нити, державшие шарики, сгорали и со звоном падали в металлическую тарелку. От грохота спящий вмиг просыпался.

Придумывали и разные другие будильники.

Попробуй, может быть, тебе удастся изобрести свой будильник. Все-таки приятнее просыпаться под собственное изобретение.

ТЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ*  * В скобках указан порядковый номер занятия,

Занятие 1. «История возникновения родного города» (9)

Беседа об округе, в котором живут дети (15)

Занятие 2. «Как выращивают хлеб» (17)

Знакомство с работой заведующей детским садом (20)

Беседа с детьми о том, как давали названия улицам родного города (21)

Занятие 3. «Знакомство детей с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный» (24)

Занятие 4. «Москва — столица России. Герб Москвы» (27)

Занятие 5. «Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Названия тканей» (36)

Занятие 6. «Страна, в которой мы живем. Природа Рос¬сии» (40)

Знакомство с трудом завхоза детского сада (44)

Беседа — памятники родного города: могила Неизвестного солдата, памятник Юрию Долгорукому (45)

 Занятие 7. «Экскурсия на почту (отдел посылок)» (47)

Занятие 8. «Мужчины и женщины в семье» (49)

Беседа с мальчиками о настоящих мужчинах (55)

Занятие 9. «Московский Кремль» (57)

Знакомство с работой методиста детского сада (62)

 Беседа — памятники родного города (Юрию Долгорукому, М.В. Ломоносову, А.С. Пушкину) (63)

Занятие 10. «Как возникла Россия. Символика страны—герб, флаг, гимн» (64)

Занятие 11. «Знакомство с трудом работников швейной промышленности» (71)

Занятие 12. «Знакомство детей со свойствами стекла и пластмассы» (78)

Знакомство с дорожными знаками. Безопасность в городе (81) 240

Занятие 13. «История России — царь Петр I» (82)

Рассказ об истории зеркала (84)

Занятие 14. «День защитника Отечества» (87)

Рассказ о Василии Блаженном (93)

Рассказ воспитателя о традиции встречать Новый год (94)

Занятие 15. «Знакомство детей со строительными профессиями» (95)

Беседа — памятники родного города — памятник П.И. Чайковскому (99)

Занятие 16. «Экскурсия в школу» (101) Рассказ об истории зубной щетки (102) Знакомство с трудом кастелянши (104)

Занятие 17. «Культура и традиции русского народа» (106)

Занятие 18. «Что такое музей?» (111)

Знакомство с глобусом (112)

Знакомство с родословным древом (115)

Занятие 19. «Знакомство с жизнью народов Севера» (118)

Знакомство с работой кладовщика (122) Рассказ о русских народных традициях — проводы в армию (124)

Занятие 20. «Все работы хороши» (125)

 Рассказ о том, как возникли краски (126)

Занятие 21. «Недаром помнит вся Россия... (1812 год)» (129)

Составление письма заболевшему товарищу (134)

 Беседа — памятники Кремля — Царь-колокол, Царь-пуш¬ка (135)

Занятие 22. «День защитника Отечества. Знакомство со служ¬бой пограничника»(137)

Рассказ о народных традициях — Масленица (142)

Занятие 23. «Предметы, которые нас окружают» (144)

Занятие 24. «Встреча с прекрасным» (художественные музеи родного города) (147)

Занятие 25. «Мы все — жители планеты Земля» (154)

Занятие 26. «Откуда пришла книга» (162) Беседа о детском саде (164)

 Рассказ о народных традициях — именины (166)

Занятие 27. «Экскурсия в школьную библиотеку» (167)

 Рассказ об истории создания книги (168)

 Беседа — памятники родного города — памятник первопечатнику Ивану Федорову (171)

Занятие 28. «Литературная викторина по русским народным сказкам» (172)

Беседа о происхождении профессий (173)

Рассказ об истории ложки и вилки (174)

Рассказ о национальных традициях русского народа — хлебосольство (178)

Занятие 29. «День космонавтики» (179)

 Занятие 30. «Архитектура родного города» (183)

Рассказ о создании матрешки (184)

Беседа с детьми о правилах дорожного движения (189)

Рассказ об изобретении светофора (189)

Занятие 31. «Фольклорный праздник»(190)

Занятие 32. «Как надо относиться к книге» (198)

 Занятие 33. «Рассказ-беседа о Дне Победы» (202)

Занятие 34. Итоговое занятие «Конкурс знатоков родного города» (207)

Рассказ-беседа о боевых орденах и медалях (208)

Загадки (216)