Опытно-экспериментальная работа детей старшего дошкольного возраста в детской лаборатории как форма организации познавательно-исследовательской деятельности
статья по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Опытно-экспериментальная работа детей старшего дошкольного возраста в детской лаборатории, как форма организации познавательной деятельности

Аннотация: в статье представлена форма организации познавательной деятельности – опытно-экспериментальная работа детей. Актуальность темы обоснована снижением познавательной активности детей. Введение детей в экспериментально-исследовательскую работу осуществлялось с использованием ИКТ-технологий. Основные методы исследования: опыты и эксперименты. Результатом явилась положительная динамика в заинтересованности изучения окружающего мира.

Ключевые слова: опытно-экспериментальная деятельность, проблемно-поисковая ситуация, детская лаборатория, ИКТ-технологии, виртуально-дополненная реальность.

В настоящее время проблема познавательной активности детей стоит достаточно остро. Подрастающее поколение большое количество времени проводит за игровыми планшетами, компьютерами. Для поиска нужной информации детям не нужно прилагать усилий, уже в старшем дошкольном возрасте они легко находят ответы на вопросы в сети Интернет.

Познавательная заинтересованность, сформированная в дошкольном возрасте, является важной движущей силой познавательного развития ребенка, что способствует успешному обучению в школе, социализации ребенка в обществе. Проблему развития познавательной активности дошкольников широко исследовали Н.Н.Поддъяков, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Г.И.Щукина, Л.А.Венгер и другие.

Учитывая интерес детей к ИКТ-технологиям, мы попытались применить их пользу познавательного развития, ввести ребенка в среду, в которой бы ему хотелось познавать окружающий мир.

Первым этапом работы была система наблюдений и бесед с детьми старшего дошкольного возраста с целью выявления объектов их заинтересованности. Анализ полученных результатов показал, что иллюстративный материал в виде картинок, а также аудио и видеозаписей  не позволяет в достаточной мере активизировать исследовательскую деятельность. Необходима была такая форма организации деятельности, в которой бы дети могли опытно-экспериментальным путем находить доказательства своих гипотез.

Так, был составлен проект образовательной деятельности, в котором мы учли полученные данные, интересы детей, требования ФГОС и образовательной программы детского сада.  Проект подразумевал введение детей в профессию исследователя. По средствам опытно-экспериментальной деятельности старшие дошкольники знакомились со свойствами и качествами давно знакомых им предметов, открывали их в новом ракурсе. Для реализации проекта была создана детская лаборатория, оснащенная как простым оборудованием ( мерные емкости, пробирки, сыпучие вещества, колбы, трубочки и прочее), так и сложным оборудованием (микроскопы, кухонные весы, наборы «Робототехника», «Магнитизм», «Оптика», «Авиатор», «Ветряная мельница» и др). В процессе работы в лаборатории дети надевали халаты, шапочки.

Детская лаборатория, как форма организации образовательной деятельности заинтересовала детей. Дополнительно интерес детей поддерживался использованием ИКТ-технологий. Был применен метод виртуально дополненной реальности. С помощью интерактивной доски воспроизводился образ профессора в реально существующей лаборатории, который объяснял детям не только правила поведения в лаборатории, но и ставил перед ними задачи и проблемно-поисковые ситуации. Дети выдвигали различные гипотезы и с помощью опытно-экспериментальной деятельности подтверждали или опровергали их. Как настоящие исследователи ребята схематично фиксировали свой результат. С помощью фотофиксации дети отправляли профессору свои выводы и общение с профессором продолжалось.

Таким образом, посредством введения в образовательную деятельность опытно-экспериментальной работы детей в детской лаборатории, а также использования ИКТ-технологий, нами был повышен интерес старших дошкольников к познанию окружающего мира. Полученные знания четко фиксировались в памяти детей, ребята учились не просто воспринимать готовую информацию, а находить ее самостоятельно, выдвигать гипотезы, искать пути их доказательства или опровержения.

Список литературы:

1. Бурнышева М.Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» // Дошкольная педагогика. – 2011. - №3. – с.24-26.
2. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. - №3. – с. 4-12.
3. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб: Детсво-Пресс, 2015. – 128с.