"Юные экологи"
рабочая программа по окружающему миру (средняя группа)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЮНЫЕ ЭКОЛОГИ!»

(ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ)

направленность: естественно-научная

Уровень: стартовый

Возраст воспитанников: 4-5 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

Мирскова Жанна Мухтаровна

воспитатель

г. Когалым, 2020 год

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое

богатство для интеллектуального, нравственного и

речевого развития ребенка.

/В. А. Сухомлинский/

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей.

Дошкольный возраст — уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способностей и индивидуальности ребенка.Гармоничное развитие личности ребёнка в целом и экологическое воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя элементарные знания (живая природа-растения, животные, человек и неживая природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, движении-основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.

Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред.

     Большинство современных детей недостаточно общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребёнка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.

     Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное, зрительная и слуховая память, речь, внимание, восприятие.

     Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребёнка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность.

Данная программа направлена на формирование у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Дополнительная образовательная программа «Юные экологи» по экологическому воспитанию детей «Познавательное развитие» предназначена для работы с детьми с 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный уровень:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. № 30384).
• Письмо Минобразования РФ от 18-06-2003 28-02-48416 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»
• Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• Учрежденческий уровень:

• Приказ МАДОУ «Чебурашка» от «24» декабря 2018 года № 360 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам (кружковая деятельность)».

Актуальность данного программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей-важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Педагогическая целесообразность программы «Юный эколог» сочетает в себе элементы экологического воспитания и гуманного отношения к живой и неживой природе, тем самым формируя у детей познавательную активность и интерес к тому, что происходит в окружающем мире. Всё это способствует развитию полноценной и гармоничной личности в целом.

Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. 

Отличительные особенности программы предусматривается введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.

Цели и задачи программы

Цель реализации программы

В соответствии с целью программы определены задачи:

Образовательные:

• научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;
• научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы используя правила безопасности;
• формировать познавательную активность к изучению природы;
• познакомить детей с лекарственными растениями;
• сформировать представления о природных явлениях.

Развивающие:

• развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы;
• развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

Воспитательные:

• воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе;
• воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

Ожидаемые результаты

• умеют вести самостоятельные наблюдения в природе;
• умеютрассуждать, аргументировать, сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливатьпричинно - следственныесвязи, делатьвыводы;
• удетейразвитпоисково –познавательныйинтерес, черезвключенияих в мыслительные, моделирующие и преобразующиедействия в процессеигровойэкспериментальнойдеятельности;
• умеюторганизовыватьрабочееместо, соблюдаютправилатехникибезопасности;
• узнавать изученных представителей животного и растительного мира в реальной действительности;
• умеют работать с разными материалами в творческой деятельности;
• применять полученные знания в добрых целях на благо окружающего мира;

Реализация дополнительной образовательной программы направлена на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Сведения о программе

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Календарно -  тематическое планирование

«Юные экологи»

Методические материалы

Для успешной реализации программы используются различные педагогические технологии:

Формы и режим занятий

Форма организации обучения – подгрупповая. В соответствии с ФГОС ДО основной формой работы с воспитанниками является игровая деятельность. При реализации программы кружка применяются словесные, наглядные, игровые, практические методы, приёмы партнёрского взаимодействия взрослого и воспитанников. Режим занятий включает в себя одно занятие в неделю по 20 минут, что соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049 -13.

Описание форм и методов занятий

Методы, используемые для реализации программы:

Формы работы.

Работа по реализации содержания дополнительной образовательной программы «Юные экологи» осуществляется через интеграцию образовательных областей Основной общеобразовательной программы ДОУ («Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»)  и предусматривает определенные формы учебной работы.

Организованные:

• непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная, интегрированная);
• использование информационных технологий на занятиях
• наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;
• совместная деятельность;
• наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;
• целевые прогулки, экскурсии;
• использование компьютера для прослушивание голосов животных и пение птиц;
• чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;
• рассматривание картин из жизни диких животных;
• рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;
• беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
• сбор коллекций: семян, камней, листьев , шишек и пр;
• опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;
• экологические тропы;
• игры (подвижные, малоподвижные, дидактические);
• различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
• работа с календарями природы;
• изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

Направление реализации программы

     При построении системы работы экологического кружка особое внимание было уделено следующим основным направлениям:

Формы организации учебных занятий с учетом их вида.

Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.

Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин.

Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия.

При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи.

Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону « не навреди».

Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка детской площадки от мусора (сухих листьев, веточек и.т.д.). Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.

Критерии и формы оценки качества знаний

Оценка результатов по усвоению дополнительной образовательной программы проводится два раза в год (октябрь – вводная диагностика) с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей, итоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае (начало месяца).

Механизм оценки результатов освоения программы

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы – экологический вечер развлечений «Земля наш общий дом».

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационно-педагогические условия реализации Программы.

Календарный учебный график

Методическое обеспечение программы

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие способностей, исследовательской деятельности, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Условия реализации образовательной программы «Юные экологи»

• Систематическое проведение занятий.
• Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
• Созданий условий для самостоятельной деятельности.
• Создание образовательной среды, способствующей экологическому воспитанию детей.
• Образовательное сотрудничество детей и взрослых.
• Создание фонда методических, наглядно - иллюстрированных материалов;
• Создание мини-лаборатории для организации и проведения опытов с объектами природы.

Материально-технические условия реализации Программы

Программа реализуется через специально созданные условия.Обеспечение образовательного процесса складывается из кадрового, информационно-методического, материально-технического и нормативно-правового обеспечения.

Кадровое обеспечение. Педагог – воспитатель первой квалификационной категории. Высшее образование: Шадринский государственный педагогический институт. По программе «Дошкольная педагогика и психология», по специализацией «Управление дошкольным образованием», 2012г.

Информационно-методическое обеспечение:

• методическая литература;

• конспекты занятий;
• регулярность посещения занятий;
• наличие учебно-методической и материальной базы (научно-методическая и научно-популярная литература, пособия, демонстрационный и раздаточный материал и т.п.);
• закрепление полученных знаний, умений и навыков;
• обратная связь с воспитанниками и родителями.

Дидактический материал и техническое оснащение:

• дидактические и наглядные пособия;
• DVD , телевизор, видеомагнитофон, мультимедийный проектор;
• грамзаписи и аудиозаписи с голосами птиц, животных;
• методическая литература;
• репродукции картин;
• художественная литература;
• красная Книга;
• информационные источники (специальная литература, энциклопедии, справочники, электронные базы).
• лабораторное оборудование (стаканы, трубки, пакетыи.т.д.).
• семенной материал, комнатные растения.
• образцы почв, гербарных листов, плодов деревьев (шишки, ягоды).
• инвентарь и инструменты (стаканы для рассады, лейки, ручная вилка, садовый совок, сито, лопаты).
• аквариум и оборудование.
• материал для игр и новогодних поделок (веревка, карточки, природный материал, клей, карандаши, бумага).

Список литературы

• Коробова М.В., Посылкина Р.Ю. «Малыш в мире природы: Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., Просвещение, 2005 г.
• Николаева С.Н. «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада. - М; Мозаика - Синтез, 2005 г.
• Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду». – М.; Мозаика – Синтез, 2006 г.
• Уланова Л.А. Методические рекомендации проведения прогулок». – Санкт-Петербург; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008 г.
• Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа». – М.; Мозаика – Синтез, 2014 г.
•  Познавательно-иследовательские занятия с детьми 4-7 лет на экологической тропе. ФГОС ДО. С.В. Машкова.2015 г. Изд.Учитель. Серия: В помощь педагогу ДОУ.
• Зебзеева В.А.  Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей – М. : ТЦ «Сфера»
• Интернет-ресурсы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема: «Что такое природа» (беседа)

Цель: Дать понятие живая – неживая природа.

Задачи:

Образовательная:

• Учить детей различать по характерным признакам живую и неживую природу.

Развивающая:

• Развивать представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и.т.д)

Воспитательная:

• Воспитывать любовь к природе, умение сопериживать.

Словарная работа: обогащать речь детей словами: природа, солнце, воздух, вода, растение, животные, камни.

Активизировать словарь детей словами: живая и неживая природа.

Предварительная работа: д/и «Зеленый городок», «Времена года»,  рассматривание картинок из серии «Животные», «Растения», «Насекомые».

 Материалы и оборудование: иллюстрация природы: животных, растений и.т.д., презентация «Живая и неживая природа».

 Методы и приёмы:

Словесный: чтение стихотворения В. Орловой «Дом под крышей голубой», беседа с детьми «Что такое природа?», вопросы, ситуативный разговор, пояснение, напоминание, поощрение, совет, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинок, просмотр презентации «Живая и неживая природа».

Игровой: игра «Живое – неживое»

Ход организованной образовательной деятельности

1. Чтение стихотворения В. Оровой «Дом под крышей голубой»
2. Беседа с детьми с наглядным рассматривание картинок «Что такое природа?», педагог задает при беседе вопросы детям: «Что нельзя назвать природой?, А машина есть в природе?, Лошадь и верблюд-это природа?.
3. Просмотр презентации «Живая и неживая природа»
4. Игра «Живое-неживое» (дети называют объекты живой природы и двигаются, неживой природы- стоят на месте.
5. Рефлексия: Ребята, о чем мы с вами беседовали? Что такое природа? Что относится к живой природе? Что относится к неживой природе?

Тема: «Наш дом природа»

Цель: Формирование у детей представления о том, что в природе все взаимосвязано, создание у детей радостного настроения.

Задачи:

Образовательная:

• Пополнять знания детей о природе, активизировать словарь детей.

Развивающая:

• Развивать познавательный интерес, логически мыслить, делать выводы.

Воспитательная:

• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Словарная работа: обогащать речь детей словами: осень, время года, листва, листопад, растения, трава; прилагательными: золтая, дождливая, солнечная, цветущая.

Предварительная работа:наблюдение на прогулке, беседы на тему «Времена года», «Явление природы», ситуативный разговор, загадывание загадок.

 Материалы и оборудование:картинки из серии «Времена года», «Растения», альбомные листы, карандаши, восковые мелки ( на каждого ребёнка).

 Методы и приёмы:

Словесный: приветствие, беседа об осени,вопросы, пояснение, напоминание, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинок из серии «Времена года, анализ детских работ.

Игровой:игра «Что нужно растениям для роста».

Практический: продуктивная деятельность (рисование «Я и природа»)

Ход организованной образовательной деятельности

1. Организационный момнт. Приветствие.

Здравствуй солнце золотое,

Здраствуй небо голубое,

Здравствуй мягкий наш лужок,

Здравствуй милый мой дружок.

2. Беседа об осени с наглядным просмотром картн «Времена года». Цель: расширять знание детей о природе.
3. Игра «Что нужно растениям для роста». Цель: закрепить знание детей о факторах, влияющих на рост растений.
4. Физминутка «Прогулка в лес»

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крылышками махали.

На нос села пчела,

Посмотрите вниз, друзья.

Мы листочки приподняли,

В ладошку ягоды собрали.

Хорошо мы погуляли!

И немноженько устали.

5. Продуктивная деятельность (рисование «Я и природа»), самостоятельная деятельность детей.
6. Рефлексия: Ребята, нуждается ли природа в нашей защите? Как вы бы защитили её, что для этого бы сделали бы?

Тема: «Вода вокруг нас» (вода в природе, водоёмы, осадки)

Цель: познакомить детей с основными свойствами воды.

Задачи:

Образовательная:

• Обобщить и уточнить знание детей о воде; обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Воспитательная:

• Воспитывать умение работать в группе, договариваться.

Словарная работа: активизировать и обогащать словарь детей существительными и прилагательными: вода – бесцветная, безвкусная, прозрачная, жидкая.

Предварительная работа: чтениеМ. Шкурина  «Сказка о Капельки», беседа на тему «Кому необходима вода», рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование: презентация «Свойства воды», прозрачные пластиковые стаканы, прозрачные сосуды цилиндрической формы, соломинки для коктейля, различные соки, стакан с молоком, одноразовые ложки, сахар, лимон, листы белой бумаги, акварель.

 Методы и приёмы:

Словесный: загадывание загадок о воде, беседа с детьми, рассказ, вопросы поискового характера, пояснение, напоминание, поощрение, словесные указания.

Наглядный: просмотр презентации «Свойства воды».

Игровой: внесение игрового персонажа – Капльки.

Практический: опытно-экспериментальная деятельность «Свойства воды».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент: появление игрового персонажа – Каельки. Чтение истории – Капельки.
2. Беседа с наглядным просмотром презентации «Свойства воды».
3. Загадывание загадок

Люди ждут меня зовут,

А приду к ним – прочь бегут.   (дождь)

Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит (речка)

4. Физминутка «Речка»
5. Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства воды» (практическое экспериментирование)
6. Рефлексия: Давайте напомним Капельке, что мы узнали о ней? Что мы сегодня с вами делали? Имеет ли вода цвет? Вкус? Запах?

Тема: «Посади лук» (бесда с элементами труда)

Цель: учить детй сажать лук.

Задачи:

Образовательная:

• Обучать трудовым навыкам, умению ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место.

Развивающая:

• Развивать знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения.

Воспитательная:

• Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле, внося свой вклад.

Словарная работа: активизировать и обогащать словарь детей: корешок, росток, чешуйка, витамины, длинный, круглый.

Предварительная работа: беседа с детьми о пользе овощей и фруктов, о правильном питании людей, д/и «Что лишнее?», «Чудесный мешочек», настольно-печатные игры «Лото», беседы по развивающим картинкам.

Материалы и оборудование: коробка или ящик с землей, лейки с водой, лук, фартуки, кленка, лопаточки, влажные салфетки, веник с совочком.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа с детьми «Что за растения – лук?». Цель: закрепить знание о строении лука, об условиях, необходимых для роста растения;загадывание загадок, рассказ, вопросы-ответ, пояснение, напоминание, поощрение, словесные указания.

Наглядный: исследовательская работа: рассматривании лука, его строение, обследование действия.

Практический: посадка лука (трудовая деятельность).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Бесда с детьми «Что за растния – лук?
2. Загадывание загадки

Сидит дед, во сто шуб одет,

Кто его раздивает, тот слёзы проливает (лук)

3. Исследоватльская работа: дети рассматривают лук, ведут обследовательские действия и комментируют их, описывая цвет, форму, пользу для чловека, место, гле растет лук. Воспитательпредлагает вырастить зеленый лук у себя в группе.
4. Физминутка

Посадили лук мы в плошки,

Поместили на окошке.

Только солнышко пригрело,

Лук пустил большие стрелы.

Посадили мы лучок,

Раз пучок, и два пучок,

Вырос он душистый,

Зеленый и пушистый.

5. Посадка лука (трудовая деятельность)
6. Рефлексия: Что мы рассматривали? (луковицу), Какой формы луковица? (круглая, овальная), Какая она: твердая или мягкая? (твердая), Какой лук на вкус? (горький), Как правильно сажать лук? (донцем вниз), Какие условия необходимы для роста зелени? (вода).

Тема: «Куда исчезают насекомые»

Цель: способствовать формированию общих представлений о насекомых.

Задачи:

Образовательная:

• Учить детей проявлять заботу о насекомых, защищающих их.

Развивающая:

• Способствовать развитию представлений о приспособляемости насекомых к сезонным изменениям.
• Способствовать развитию познавательного интереса к природе.

Воспитательная:

• Уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле.

Словарная работа: обогащать речь детей словами детей: насекомое, тело, голова, брюшко, имеют шесть ног.

Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на участке детского сада, чтение художественной литературы по теме, рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование: игрушка-воробья, отрывок видеофильма «Насекомые», картинки из серии «Насекомые», альбомные листы ½, карандаши.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа с детьми о насекомых. Цель: систематизировать представления детей о многообразии насекомых;загадывание загадок, рассказ, вопросы -ответ, пояснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: просмотр отрывка видеофильма «Насекомые», рассматривание картинок из серии «Насекомые», анализ работ.

Игровой: игровой сюрпризный момент: появление воробья.

Практический: продуктивная деятльность (рисование «Насекомые»).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Игровой сюрпризный момент: прилетает ворубешек и предлагает детям просмотреть и послушать необучную историю о насекомых.
2. Отрывок из видеофильма «Насекомые»
3. Загадывание загадок о насекомых. Цель: закрепить элементарные представления детей о насекомых с поощью загадок.
4. Физминутка

Мы божьи коровки, быстрые и ловкие

По травке сочной мы ползем

А после в лес гулять пойдем

В лесу черника и грибы

Устали ноги от ходьбы

И кушать мы давно хотим

Домой скорее полетим.

5. Бседа о насекомых с наглядным просмотром картинок. Цель: способствовать формироанию общих прдставлений о наскомых.
6. Рефлексия: Ребята, о ком мы сегодня вели разговор? Что нового вы узнали? Куда исчезают насекомые? Каких насекомых вы знаете?

Тема: «Кому нужна вода »(проблемно-этическая беседа)

Цель: способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе, понимать ценности и значимости воды в жизни всего живого.

Задачи:

Образовательная:

• Продолжать знакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текчсть), уточнить значение ее для всего живого.

Развивающая:

• Развивать любознательность, мышлении и речь детей.

Воспитательная:

• Воспитывать бережное отношение к воде.

Словарная работа: ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

Предварительная работа:чтение рассказов, сказок познавательного характера, опыты (превращения снега в воду, воды в лёд), беседа на тему «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде?».

Материалы и оборудование: инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зеленка, марганцовка, ложечки, картинки-схемы с изображнием реки, моря, водоёмы и.т.д., кукла Маша.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера, вопросы -ответ, пояснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: работа с картинками- схемами.

Игровой: игровой сюрпризный момент: внесение игрового прсонажа: появление куклы Маши.

Практический: опытно-эспериментальнаядеятльность с водой

Ход организованной образовательной деятельности

1. Игровой сюрпризный момнт. В группу приходит кукла Маша, вся испачканная.
2. Беседа «Что нужно для чистоты». Педагог задат вопросы детям: Что нужно сделать, чтобы кукла была чистой? Чем? Где взять воду? Для чего нам нужна вода? Нужно ли беречь воду?
3. Работа по картинке-схеме. Дети рассматривают картинку-схему и рассказывают, где в природе бывает вода, кто где ее видел? (на картинке изображены река, мор и другие водоёмы).
4. Физминутка «Водопад»
5. Практическая деятельность (опыты с водой)
6. Рефлексия: Ребята, о чем мы с вами сгодны разговаривали? Для чего нам нужна вода? Кому она необходима еще? Какой может быть водой? (жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная).Кукла Маша благодарит детей.

Тема: «Роль света в жизни растений, животных, человека. Сезонные изменения в природе »

Цель: познакомить детей с ролью солнечного света в жизни растительного и животного мира.

Задачи:

Образовательная:

• Учить понимать причины сезонных изменений в природе.
• Познакомить детей со свойствами света.

Развивающая:

• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• Способстввать развитию наблюдательности, любознательности, умения делать выводы.

Воспитательная:

• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение детей взаимодействовать по подгруппам, самостоятельность.

Словарная работа: обогащать лексический запас слов и расширять активный словарь детей названиями предметов, качеств, действий.

Предварительная работа: Наблюдение на прогулке за солнцем, чтение детям сказки «У солнышка в гостях», беседа «Какого цвета солнышко?», художественное творчество «Солнышко лучистое», п/и «Солнышко».

Материалы и оборудование: сундучок с загадками,инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, коктейльные трубочки, целлофановые пакеты.

 Методы и приёмы:

Словесный: загадывание загадок, беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера, вопросы -ответ, пояснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание живого уголка природы.

Практический: опытно-эспериментальная деятельность с водой «Свойства воды», с воздухом «Как увидеть воздух», «Как поймать воздух».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Педагог обращает внимание детей на сундучок с загадками и предлагает детям отгадать.

Голубой платок,

Красный колобок

По платку катается,

Людям улыбается.

2. Беседа с детьми в живом уголке природы. Цель: познакомить детей с понятием «уголок живой природы» и его обитателями.
3. Физминутка

Я прошу тебя, цветок:

Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой.

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка-

Вот зарядка для цветка.

А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все.

День встречать во всей красе.

4. Практическая деятельность (опыт с воздухом и водой)
5. Рефлексия: Вода это жизнь. Она нужна всем: и человеку, и животным, и растениям. Без чего мы еще не сможем жить? (ответы детей). И без воздуха мы тоже жить не сможем, и без солнышко. Скажите – а солнце, вода, воздух – это живая или неживая природа? Запомните ребята – солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

Тема: «Кто живёт в аквариуме » (наблюдение в живом уголке)

Цель: учить определять выделять общие для рыб признаки.

Задачи:

Образовательная:

• Учить отличать особенности рыб разного вида, устанавливать различие (по величине, форме, тела, цвету) и сходство (наличие общих частей тела, характер движения).
• Познакомить детей со свойствами света.

Развивающая:

• Развивать умение видеть характерные признаки и проводить с ними сравнение.
• Развивать эстетическое восприятие.

Воспитательная:

• Вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу.

Словарная работа: обогащать речь детей существительными: рыбка, аквариукм, чешуя, хвост, плавник, жабры, туловище; прилагательными: чистая, прозрачная.

Активизировать речь детей словом: наросты.

Предварительная работа: игра-имитация «Мы-рыбки», рассматривание картинок из серии «Аквариумные рыбки», составление описательного рассказа «Рыбка» по схеме «Рыбы».

Материалы и оборудование: аквариум с рыбками, корм для рыб, пластилин, доска для лепки, салфетки.

 Методы и приёмы:

Словесный: загадывание загадок, беседы «Условия содержания аквариумных рыбок», вопросы, вопросы -ответ, объяснения, поощрение, словесные указания.

Наглядный: наблюдение в живом уголке (аквариум с рыбками, изучение строение рыбки).

Игровой: игра «Хорошо-плохо», пальчиковая гимнастика «Рыбка».

Практический: выполнение трудовых действий (кормление рыб), продуктивная деятельность (лепка «Рыбка»).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Загадывание загадок

Дом стеклянный, в нём жильцы-

Все отличные пловцы. (аквариум).

2. Игра «Хорошо-плохо». Педагог спрашивает у детей: -Хорошо ли быть рыбкой? (дети аргументируют, почему рыбкой быть хорошо или плохо).
3. Наблюдение в живом уголке (аквариумных рыбок). Изучение строение рыбки. Какой оно формы? (овальной) Чем покрыто тело рыбки? (чешуей) Что помогает рыбке двигаться, плавать? (хвост) У рыбки есть хвост, хвостовой плавник, а зачем ей хвост?
4. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Рыбка плавает в водице

Рыбке весело играть.

(сложить ладони вместе и показать, как плавает рыбка)

Рыбка, рыбка, озорница,

(погразить пальчиком)

Мы хотим тебя поймать.

(медленно сблизить ладони)

Рыбка спинку изогнула,

(снова показать, как плавает рыбка)

Крошку хлебную взяла,

(сделать хватательное движение двумчя руками)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

(показать, как рыбка плавает).

5. Беседа «Условия содержания аквариумных рыбок». Какая вода у нас в аквариуме? (чистая, прозрачная). Нужно ли менять воду в аквариуме? Для чего нужны растения в аквариуме? Что едят рыбки?
6. Продуктивная деятельность (лепка «Рыбка»), самостоятельная деятельность детей.
7. Рефлексия: За кем мы сегодня с вами наблюдали? Что нового узнали? О ком говорили?

Тема: «Обитатели уголка природы »

Цель: продолжать обучать детей описывать растение, отличая различие и сходство между ними, характерные признаки.

Задачи:

Образовательная:

• Закреплять названия знакомых комнатных растений (бальзамин, фикус).
• Учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями.

Развивающая:

• Способстввать развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса.

Воспитательная:

• Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Словарная работа: обогащать и активизировать словарь детей: фиалка, герань, папоротник, пульвезатор, рыхление, подкормка.

Предварительная работа: наблюдение за растениями в уголке природы (внешний вид, строение), анализ схемы «Растения», наблюдение за трудов воспитателя по поливу и рыхления комнатных растений.

Материалы и оборудование: игрушка- Карлсона, картинки с изображение комнатных растений, картинки-схемы, лейка, лопатка, пульвезатор, клеенка, салфеточки, фартуки (на каждого ребенка).

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа о строении растений, рассказ, вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: исследование и рассматривание картин «Уход за комнатными растениями», наблюдение за комнатными растениями в уголке природы.

Игровой: игровой сюрпризный момент: внесение игрового персонажа «Карлсон», игра «Какого растения не стало?».

Практический: опытно-эспериментальная деятельность с водой «С водой и без воды» по ознакомлению с потребностями растений.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Игровой сюрпризный момент. В группу к детям приходит грустный Карлсон. У него в руках комнатное растение, котрое завяло. Карлсон показывает картинку какое было растение красивым, а сейчас оно заболело, и ему очень жалко.
2. Исследование и рассматривание  «Уход за комнатными растениями». Педагог задаёт детям вопрос: - Что Карлсон не так делал? (ответы и предположение детей) Давайте поможем ему. (Дети находят и выставляют 3 схемы: свет, вода, тепло) по схемам рассказывают, зачем растению каждый из этих компонентов.
3. Физминутка «Цветок»

Спал цвето и вдруг проснулся

(туловище вправо, влево)

Больше спать  не захотел

(туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьётся

(покружились)

4. Беседа о строении растений. Цель: закреплять знание детей о комнатных растениях, поддерживать интерес к жизни комнатных растений, желание наблюдать за ними.
5. Игра «Какого растения не стало?». Цель: активизировать наблюдательность, развивать логическое мышление.
6. Проведение опыта «С водой и без воды» по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание) -выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
7. Рефлексия: Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Для чего? Каким инструментом вам понравилось работать больше всего? Что нужно для того, чтобы растение не завяло? Вы молодцы! Карлсон вас благодари за помощь, теперь он знает, как правильно нужно ухаживать за комнатным растениями.

Тема: «Где живут дикие звери »

Цель: способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и ёжике), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях, подготовка к зиме.

Задачи:

Образовательная:

• Учить выделять отличительные признаки, составлять описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли.
• Побуждать детей дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешнем отличительным признакам.

Развивающая:

• Развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.

Воспитательная:

• Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей и бережное отношение к животным.

Словарная работа: обогащать и активизировать словарь детей: внешний вид, жилища, еда.

Предварительная работа: чтение рассказов о животных, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, схемы-модели «Звери».

Материалы и оборудование: картинки по схеме «Животные», «Жилище», театрализованные маски белки и ёжика.

Методы и приёмы:

Словесный:  загадывание загадок, беседа с детьми о белке и еже, рассказ, вопрос-ответ, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинки по схеме «Животные», «Жилище», сравнение внешнего вида, среде обитания, сезонных изменениях.

Игровой:Д/и «Опиши, я отгадаю», игра «Посели в домик», Игра-имитация «Я – белка», «Я – ёжик», физминутка «Звери шли на водопой».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Отгадывание загадок

Кто колючй, словно ёлка,

Носит на спине иголки? (ёж)

Это что за шалунишка

Рвёт с еловой ветки шишку,

Семена в ней выгрезает,

Шелуху на снег бросает? (белка)

2. Беседа с детьми о белке и еже. Вопросы детям: Почему они дикие звери? Где живут? Какова их среда обитания? Опишите внешний вид белки и ежа по картинкам, фотографиям. (Дети рассматривают картинки, описание внешнего вида по схеме «Животные»).

Какие повадки этих животных вы знаете, наблюдали когда-нибудь, где? Как белка подготавливается к зиме? Как готовится к зимовке ёж?

3. Физминутка  «Звери шли на водопой»

Жарким днем лесной тропой (идут по кругу)

Звери шли на водопой.

За мамой – лосихой топал лосёнок (идут громко топая)

За – мамой лисицей крался лисёнок (крадутся на носочках)

За – мамой ежихой катился ежонок (приседают, медленно двигаются вперед)

За – мамой медведицей шёл медвежонок (идут вперевалку)

За – мамою белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)

Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят (лицом в круг, делают движение языком – «локают»)

4. Д/и «Опиши, я отгадаю». Ребёнок описывает животное (ежа, белку), не называя его, а остальные дети отгадывают.
5. Игра «Посели в домик». Детям предлагается картинка дупла и норки (нужно поселить ежа и белку в своём жилище).
6. Игра-имитация «Я – белка», «Я – ёжик». Цель: упражнять детей в выполнении точных имитационных движений, определинии типичного в поведении животных.
7. Рефлексия: Ребята, о каких животных мы с вами разговаривали? Чем отличается ёжик от белки? Что ёжик делает зимой? (спит) Где живёт ёж? ( в лесу, в норке) Где живёт белка? ( в лесу в дупле дерева).

Тема: «Хвойные деревья (ель, сосна)»

Цель: формировать у детей представление о хвойных деревьев.

Задачи:

Образовательная:

• Учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.
• Учить детей образовывать прилагательные от названий деревьев.

Развивающая:

• Способстввать развитию познавательного интереса, наблюдательности, самостоятельности.
• Способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания.

Воспитательная:

• Воспитывать желание защиты и сохранения окружающей среды.

Словарная работа: обогащать речь детей словами детей: ствол, ветки, корень, ель, сосна, кора, шишики.

Ввести в словарь детей слова: хвоя, хвойные; активизировать их в речи.

Предварительная работа: чтение художественной литературы М. Пришвин «Ель», наблюдение за елью на участке, экскурсия по экологической тропе, рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование: картинки с изображением ели и сосны и веточки, шишки: еловые и сосновые, две корзинки, картинки с изображением птиц и животных, клей, белый картон ½, цветная бумага, салфетки (на каждого ребёнка), ножницы.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа «Кто кормится шишками», рассказ, вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинки с изображением ели, сосны, веточки, картинки из серии «Животные» и «Птицы», рассматривание еловых и сосновых шишек, обследование иголок.

Игровой: игровой сюрпризный момент: внесение игрового персонажа: Лесовичок, игра «Найди по описанию», «Кто больше соберет шишек».

Практический: продуктивная деятельность: коллективное изготовление альбома (аппликация «Ёлочка», самостоятельная деятельность детей.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Лесовичок приносит детям в группу картинки с изображением ели и сосны и веточки. Дети рассматривают. Называют деревья. С помощью педагога рассказывают, что иголки у ели и сосны – это такие необычные листочки. С их помощью деревья дышат, берут о солнца свет и тепло. Каждая иголка-хвоинка живет долго, а потом падает на землю, но сосны и ели никогда не сбрасывают хвою полностью. Это вечнозеленые деревья деревья. Почему?
2. Обследование иголок. Педагог задает вопрос детям: Чем похожи? Чем отличаются? (понюхать, сравнить).
3. Игра «Найди по описанию». Лесовичок описывает одно из деревьев, а дети отгадывают. Лесовичок благодарит детей и дарит им шишики: еловые и сосновые.
4. Игра «Кто больше соберет шишек». Цель: продолжать формировать умение быстро ориентироваться в пространстве, развивать ловкость рук.
5. Беседа «Кто кормится с шишками?». Лесовичок показывает сюжетные картинки. Педагог: - Кто любит шишки? (Дети называют и выставляют картинки с изображением белки, клеста и других птиц).
6. Коллективное изготовления альбома «Ёлочка». Цель: уточнять предсталения детей о бумаге и изделиях из неё; упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей.
7. Рефлексия: О чем мы сегодня с вами разговаривали? Кто к нам приходил в гости? Как называются иголки у ели и сосны? Ель дерево лиственное или хвойное? Как долго живут хвоинки на ветке? Хвоинки оподают или нет? Как появляется ель? Каким животным и птицам помогает ель? Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Тема: «Изготовление цветных льдинок »

Цель: познакомить с двумя анрегатными состояниями воды- жижким и твердым, выявить качество воды и её свойства.

Задачи:

Образовательная:

• Формирование представления о том, что вода замерзает на холоде. В ней растворяется краска.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов по схеме.
• Уточнить представления детей о свойствах льда.

Воспитательная:

• Воспитывать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности.

Словарная работа: обогащать и активизировать словарь детей: холодный, твёрдый, гладкий, скользкий, растворяется, прозрачный, бесцветный, разноцветные льдинки.

Предварительная работа: обследование льда на прогулке, скольжение по лединым дорожкам, изготовление льдинок.

Материалы и оборудование: карточки – схемы «Наши помощники» «Изготовление цветных льдинок», стакан с водой, краска, кисточка, воронка, формочка, салфетка, ёмкость со льдом. Раздаточный материал: поднос, стакан с водой, краска, кисточка, воронка, формочка, салфетка.

 Методы и приёмы:

Словесный: загадывании загадки, рассказ, вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: Исследовательская деятельность «лёд. Какой он?».

Практический: опытно-эспериментальная деятельность «Изгоовление цветных льдинок».

Ход организованной образовательной деятельности

1. У педагога в руках миска со льдом. Педагог загадываетзагадку.

Мы нальём  водичку в миску

И поставим на мороз

Утром что-то снею стало?

Удивительный вопрос.

2. Исследовательская деятельность «Лёд. Какой он?». Описание: перед детьми ёмкость с кусочками льда. Детям предлагается исследовать их и ответить на вопросы педагога с опорой на карточки-схемы «Наши помощники». Вопросы к детям: Что это? Что мы делаем носом? Лёд имеет запах? Вывод: лёд не имеет запаха. Глаза помогают нам? Какой лёд по цвету? Значит он какой? Вывод: лёд бесцветный, прозрачный. Очень важные помощники – это руки. Потрогайте лёд. Какой он на ощупь? Лёд твёрдый? Вывод: лёд холодный, твёрдый, гладкий, скользкий.
3. Физминутка «Поможем дворнику». (Дети соотносят слова с движениями)

Встанет дворник на заре,

Снег расчистит на дворе.

Дворник мусор уберёт

И песком посыплет лёд.

4. Экспериментальная деятельность. «Изготовление цветных льдинок». Описание: перед детьми карточки-схемы «Изготовлние цветных льдинок», стакан с водой, краска, кисточка, воронка, формочка. Педагог демонстрирует детям последовательность изготовления цветные льдинки по схеме. Вопросы к детям: Вода имеет цвет? Что произошло с водой? Краска растворилась в воде? Для чего нужна воронка? Чтобы получились льдинки нужен…? (мороз)

Вывод: краска растворяется в воде. Для изготовления льдинок нужен мороз.

Тема: «Путешествие в зимнем лесу » (развлечение)

Цель: продолжать знакомить с домашними и дикими животными, их среде обитания.

Задачи:

Образовательная:

• Учить дтей замечать изменения в природе, сравнить осенний и зимний пейзаж.
• Учить детей выражать свою точку зрения.

Развивающая:

• Развивать у детей мышление (самостоятельно выделять существенные признаки животных, фиксировать и обогащать их по элементам модели для использования в игре).

Воспитательная:

• Воспитывать интерес к природе и  бережное отношение к ней.

Словарная работа: обогащать и активизировать словарь детей: деревья (ель, сосна, береза, рябина); дикие и домашние животные, пейзаж.

Предварительная работа: разучивание стихотворений о зиме, рассматривание и беседа с помощью альбома о диких и домашних животных.

Материалы и оборудование: письмо от Лесовика, плакаты зимнего и осеннего пейзажа, снежинки с изображением птиц, корзинка с шишками, картинки зверей, картинки из серии «Дикие и домашние животные».

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа о деревьях, вопрос-ответ, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание плаката зимний и осенний лес, снежинки с изображением птиц, картинки с изображением диких и домашних животных.

Игровой: внесение игрового персонажа – Лесовичок,  игры – задания, игра «Домашние и Дикие животные», «Части животных».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Организационный момент – замотивировать детей к предстоящей деятельности. Сюрпризный момент: письмо от Лесовика.
2. Беседа о деревьях. Цель: закрепить названия деревьев, уточнить характерные признаки деревьев, закрепить название частей.
3. Игры – задания от Лесовичка. Цель: упражнять детей в отгадывании вопросов про обитателей леса.
4. Физминутка

Мы к лесной лужайке вышли,

Пднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветвт и пенечки.

Кто так бойко шагал –

Не споткнулся, не упал.

5. Игра «Домашние и дикие животные». Цель: закрепить знание детей о диких и домашних животных.
6. Игра «Части животных». Цель: закрепить представления о диких и домашних животных, умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.
7. Рефлексия: Ребята, где мы сегодня с вами побывали? А что мы там делали? Что мы узнали о диких животных? О домашних? Чем они отличаются друг от друга?

Тема: «Зимние явления в неживой природе »

Цель: создание условий для расширения представления детей о зимних явлениях в природе.

Задачи:

Образовательная:

• Формировать умение отвечать на вопросы полным ответом.

Развивающая:

• Развивать обобщенные представления о зиме как времени года, ее существенных признаках.
• Поддерживать познавательные интересы к природе.

Воспитательная:

• Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.

Словарная работа: обогащать и активизировать словарь детей: оттепель, иней, мороз, метель, вьюга, поземка, снегопад.

Предварительная работа: чтение художественной литературы Н. Бромлей «Снег», И. Суриков «Зима», рассматривание иллюстраций, наблюдение за снегом, снегопадом, метелью, д/и «Составь картинку», «Отгадай загадку, заучивание стихотворения о зиме.

Материалы и оборудование:

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово: загадывание загадки, конкурс стихотворений о зиме, беседа вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание и описание снежинки.

Игровой: игра «Когда это бывает?», «Во что любите играть зимой?».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Мотивационно-побудительный этап. Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Что за чудо покрывало?

Ночью все вдруг белым стало.

Не видать дорог и рек-

Их укрыл пушистый. (снег)

Выпала из белой тучки

И попал к нам на ручки.

Это снежная пушинка,

Серебристая (снежинка)

Снег от холода стал синий,

На деревьях – белый иней.

Даже Бобик прячет нос,

Ведь на улице (мороз).

2. Игра «Когда это бывает?». Педагог называет признаки зимы и осени, дети отгадывают и находят карточки-схемы с зимними явлениями природы.
3. Физминутка «Снеговик»

Снеговик морковный нос

Вышел утром на мороз

Взял лопату снег убрать

Взял метлу чтоб подметать

Санки взял чтоб в лес пойти

И дровишек принести.

4. Игра «Во что любите играть зимой?». Дети сидят полукругом. Педагог передаёт кому-либо из детей снежинку. Получивший её, называет известную зимнюю игру.
5. Рассматривание и описание снежинки: какая она? - активизировать словарный запас у детей.
6. Конкурс стихотворений о зиме. Цель: развивать умение дошкольников выразителбно передавать стихотворный текст.
7. Рефлексия: О чём мы говорили на занятии? О каких зимних явлениях мы говорили? Ребята, а что мы делали на занятии?

Тема: «Зимующие птицы»

(беседа с использованием моделей: вороны, сороки, синицы, снегири)

Цель: учить распозновать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам.

Задачи:

Образовательная:

• Закреплять названия зимующих птиц.
• Показать сезонные изменения в жизни птиц.

Развивающая:

• Способстввать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения.

Воспитательная:

• Воспитывать любовь, заботливое отношение к птицам.

Словарная работа: обогащать речь детей словами: ворона, сорока, синица, снегирь, голуби, зимующие птицы.

Предварительная работа: серия наблюдений за птицами на участке детского сада,изготовдление кормушек и вынос их на участок, рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы.

Материалы и оборудование: картинки с изображением птиц, мольберт, магнитики.

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово: загадывание загадки, беседа «Что знаем о птицах», рассказ, вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинок из серии «Птицы».

Игровой:игра «Птичка и кот», игра на звукоподражание «Кто как кричит?».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Отгадывание загадок:

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

А зовут её… (ворона)

Кто летает, кто стрекочет-

Рассказать нам новость хочет?  (сорока)

Угадай, какая птица,

Бойкая, задорная,

Ловкая, проворная,

 Звонко тенькает: «Тень, тень!» (синица)

Грядку ярче, чем заря

У кого… (у снегиря)

Дети отгадывают загадки, находят картинки птиц и выставляют на мольберт.

2. Беседа «Что знаем о птицах». Цель: способствовать обогазению и углублению представлений о птицах (особенности строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения.
3. Игра «Птичка и кот». Дети-птички ищут корм, находят, клюют, кот притаился за деревом. По сигналу «Кот» дети разбегаются, а кот пытается их поймать.
4. Игра-звукоподражание «Кто как кричит?».  Цель: развитие понимания речи, навыков звукоподражения, расширение активного словаря.
5. Рассказ о жизни птиц зимой. Цель: расширять и обогащать знания детей о зимующих птицах в зимнее время, их образе жизни.
6. Рефлексия: О ком мы сегодня говорили? Каких птиц вы знаете? Это перелетные или зимующие птицы? О ком был наш рассказ?

Тема: «Растения зимой»

Цель: углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

Задачи:

Образовательная:

• Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия.
• Доступно объяснять детям, почему растениям под снегом теплее.
• Учить детей устанавливать связи: зависимость состояния растения от условий среды и степени удовлетворения потребностей.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей.
• Развивать умений наблюдать, обобщать и делать выводы из собственных наблюдений.

Воспитательная:

• Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.

Словарная работа: активизировать словарь по теме «Зима».

Предварительная работа: наблюдение примет зимы в природе с воспитателями и родителями, рассматривание иллюстраций зимнего леса, чтение художественной литературы о зиме.

Материалы и оборудование: картина с изображением зимнего пейзажа, ватман, ножницы, клей, салфетки (на каждого ребёнка), цветная бумага желтого цвета.

Методы и приёмы:

Словесный: Беседа «Для чего растениям снег», художественное слово,вопрос-ответ, рассказ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание иллюстраций зимнего пейзажа, наблюдение за деревьями, наглядный показ способа работы (образец), анализ работы.

Игровой:сюрпризный момент: внесение в группу паровоз, физминутка.

Практический: коллективная работа (аппликация), самостоятельная деятельность детей.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Внести в группу паровоз. Предложить детям прогулку на поезде к опушке леса.

Загудел паровоз

И вагончики повёз.

Чох –чох, чу-чу.

Я далеко укачу.

Подъезжают к картине с изображением зимнего пейзажа.

2. Рассматриваниеиллюстраций зимнего пейзажа. Вопросы детям: Ребята, какое время года изображено на картине? Как мы узнаем зиму? Что можно ещё рассказать о зиме? (составление рассказов по моделям времена года).
3. Физминутка

Мы пришли в зимний лес,

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа – берёзка в шубке стоит,

Слева- ёлка на нас глядит.

Снежинки в небе кружаться

На землю красиво ложаться.

4. Беседа «Для чего растениям снег». Цель: формирование знаний о зимнем периоде жизни растений.
5. Наблюдение за деревьями. Цель: уточнить представления детей о деревьях в зимнее время года.
6. Коллективная работа (аппликация). На листе ватмана нарисован большой желтый круг. Дети из цветной бумаги вырезают лучики солнца и приклеивают к солнышку.
7. Рефлексия: Что очень важно для деревьев зимой? Как можно различить деревья зимой? Как зимуют травы, кустарники? Вы совершенно правы, растения зимой не погибают, а просто засыпают. Когда осенью облетели листья, с наступлением холодов, на растениях остались почки. Жизнь растений спрятана в них.

Тема: «Лекарственные растения»

Цель: расширять и формировать знания детей о лекарственных дикорастущих растениях, их ценности для здоровья, правил пользования.

Задачи:

Образовательная:

• Учить детей узнавать и называть лекарственные растения.

Развивающая:

• Расширять знание детей о лекарственных растениях, их ценности для здоровья человека, развивать познавательную активность.

Воспитательная:

• Воспитывать у детей бережное отношение к растениям, любовь к природе родного края.

Словарная работа: обогащать и активизировать речь детей словами: лекарственные растения, отвары, настои.

Предварительная работа: беседа о лекарственных растениях, с/р игра «Аптека», д/и «Узнай по описаниию.

Материалы и оборудование: игрушка – Колобок, иллюстрация лекарственных растений, книга.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа с детьми, чтение художественной литературы Ю. Дмитриева «Кто влесу живёт и что в лесу растёт», вопросы, рассказ, объяснение.

Наглядный: рассматривание , описание, наблюдение, показ с объяснением.

Игровой: игровой сюрпризный момент: внесение игрового персонажа: Колобка, физминутка.

Практический: продуктивная деятельность: (коллективная аппликация «На поляне цветов»), самостоятельная деятельность детей.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент: появление Колобка. Проблемная ситуация. Колобок катался по полям, по лугам, по дорогам. Собрал много лекарственных трав, а как они называются и для чего они нужны, не знает. Поможем Колобку? (ответы детей)
2. Беседа с рассматриванием «Лекартсвенные растения». Цель: расширять знания о пользе растений.
3. Физминутка «Дождик, лей веселей».
4. Чтение художественной литературы Ю. Дмитриева «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт».
5. Продукт детского творчества (коллективная аппликация «На поляне цветов»).
6. Рефлексия: О каких растениях мы с вами говорили? Какие это растения? (подорожник, матьи мачеха, ромашка). А почему их называют лекарственными? (потому что они лечат людей). Молодцы ребята!

Тема: «Защитите ель и сосну»

Цель: закрепить и углубить знания о ели и сосне, как представителях хвойных деревьев.

Задачи:

Образовательная:

• Формировать умение различать сосновую и еловую шишку.
• Формировать умения сравнивать эти деревья, видеть между ними сходства и различия.
• Упражнять детей в составление связных рассказов, образовании множественного числа имён существительных и соглосования их со словом «много».

Развивающая:

• Развивать творчество, связную речь, мелкую моторику.

Воспитательная:

• Воспитывать экологическое мировоззрение: вызвать негативное отношение к тем, кто наносит вред природе, вырубая ели и сосны.

Словарная работа: обогащать речь детей словами детей: ствол, корень, ель, сосна, кора, шишики.

Ввести в словарь детей слова: хвоя, хвойные, древесина, пейзаж; активизировать их в речи.

Предварительная работа: чтение художественной литературы И. Токмакова «Сосны», наблюдение за сосной на территории участка, отличие лиственных деревьев от хвойных, экскурсия по экологической тропе, рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование: картинки с изображением ели и сосны и веточки, шишки: еловые и сосновые, пластилин, стеки, простые карандаши, листы белого матового картона, искусственная ёлочка.

 Методы и приёмы:

Словесный: беседа «Как помочь ёлочке в канун рождества», вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинки с изображением ели, сосны, веточки, рассматривание еловых и сосновых шишек.

Игровой:д/игра «один-много».

Практический: продуктивная деятельность: коллективное работа (лепка «Зима в лесу», самостоятельная деятельность детей, опыт «Инейна ветках».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Беседа «Как помочь ёлочке в канун праздника». Цель: учить радоваться общению с природой, понимать ценность каждого дерева.
2. Опыт «Иней на ветках». Педагог предлагает детям провести небольшой опыт. Дети с педагогом насыпают в воду соль, размешивают концентрированный соляной раствор и опускают в него небольшие ветки ели и сосны. – а теперь поставим эти ветви в вазочку поближе к отопительным батареям и дадим им высохнуть. Вот тогда – то на ветках образуются кристаллы соли.
3. Физминутка «Сосна»
4. Дидактическое упражнение «Один - много». К предложенным словам дети добавляют слово «много» и называют заданное слово во множественном числе.

Ель – много елей.

Сосна – много сосен.

Снег – много снега.

Хвоя – много хвои.

Шишка – много шишек.

Древесина – много древесины.

Ветка – много  веток.

Дерево – много деревьев.

Корень – много корней.

5. Продуктивная деятельность. Коллективная лепка «Зима в лесу», самостоятельная деятельность детей.
6. Рефлексия:   О чем мы сегодня с вами разговаривали?? Как называются иголки у ели и сосны? Ель дерево лиственное или хвойное? Как долго живут хвоинки на ветке? Хвоинки оподают или нет? Дети рассматривают высохшее (заранее подготовленные) ветви. Воспитатель побуждает детей рассказать, как теперь выглядят ветви, на что похожи кристаллы соли на хвое. А могла ли ветка с настоящим инеем долго простоять в теплой комнате?Что случилось бы с инеем? (ответы детей). Трудовая деятельность на детской площадке.

Тема: «Плыли по небу тучки»

Цель: расширять представления детей о явлениях неживой природы: рассказать детям какие бывают облака.

Задачи:

Образовательная:

•  научить детей изображать дождевую тучку нетрадиционным способом рисования.

Развивающая:

• развивать воображение и мышление, обогащать словарный запас.
• формировать у детей познавательный интерес к природе.

Воспитательная:

• воспитывать интерес к природе, желание изображать увиденное на бумаге.

Словарная работа: активизировать словарь детей: пёристые, слоистые, кучевые, облака, тучи, гроза, град.

Предварительная работа: наблюдение за тучами и облаками. Беседа о сезонных изменениях в природе, о значении дождя,рассматривание репродукций, художественных открыток, иллюстраций с изображением дождя, рисование капелек.

Материалы и оборудование: иллюстрация «Неживая природа», альбмные листы ½, гуашь, восковые мелки, карандаши, клей, вата, картон, кисточки, салфетки, баночки с водой (на каждого ребенка).

Методы и приёмы:

Словесный: чтение отрывка стихотворения А. С. Пушкина «Мчаться тучи», беседа с детьми, вопрос-ответ, объяснение, указание, словесные указания.

Наглядный: наглядным рассматриванием иллюстраций «Неживая природа».

Практический: нетрадиционное рисование «Плыли по небу тучки».

Ход организованной образовательной деятельности

1. Организационный момент.

Колокольчик зазвени,

Всех ребяток собери.

Дружно за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся

2. Педагог предлагает прослушать отрывок стихотворения. Чтение отрывка стихотворения А. С. Пушкина «Мчаться тучи».

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин .

Страшно, страшно поневоле

Средь неведомых равнин!

3. Беседас наглядным рассматриванием иллюстраций «Неживая природа». Цель: формирование у детей представлений об объектах неживой природы, о неразрывной связи человека с природой.
4. Физминутка

Слёзы капают из тучи ( руки прямые вверх, вниз).

Плачет мастер невезучий (трут руками глаза, двигая локтями).

Хмурой осени художник ( разводят руками, как будто рисуют).

Хлюпает по лужам дождик ( топают ногами).

5. Продуктивная деятельность: нетрадиционное рисование «Плыли по небу тучки», самостоятельная деятельность.
6. Рефлексия:   по окончанию рисования, рисунки развешиваю на мольберте. Приглашаю детей, подойти и полюбоваться какие замечательные рисунки получились.

Спрашиваю детей, что мы рисовали? Каким цветом?

Тема: «Снежный хоровод»

Цель: продолжать учить детей наблюдать явления природы и видеть красоту окружающего мира.

Задачи:

Образовательная:

• Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
• Расширять представление детей о снеге и его свойствах, о зимних явлениях.

Развивающая:

• Развивать исследовательские навыки.
• Развивать восприятие, мышление, внимание детей.

Воспитательная:

• Вызвать интерес к зимним явлениям природы.

Словарная работа: активизировать словарь детей: холодный, белый, сверкающий, сказочный.

Предварительная работа: рассматривание фотографий, картинок снежинок, рассматривание и игры со снегом на прогулках, отгадывание загадок про снежинки

Материалы и оборудование: письмо от Деда Мороза, картина В. Кремнев «Зима», «Снежинка».

Методы и приёмы:

Словесный: беседа-диалог, рассказ, объяснение, словесные указания, поощрения.

Наглядный: рассматривание картины «Зима» В. Кремнев, рассматривание снежинок на прогулке.

Игровой:сюрпризный момент: письмо от Деда Мороза, п/и «Снежинки и ветер».

Практический: опытно-экпериментальная деятельность «Знакомство со строением снежинки»

Ход организованной образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент: письмо от Деда Мороза. Дед Мороз прислал в письме загадки и хочет, чтобы вы их отгадали.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.  (Снежинка)

2. Беседа, рассматривание картины «Зима» В. Кремнев, вопросы детям. Цель: уточнить и расширять представление детей о снеге.
3. П/и «Снежинки и ветер». Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.

Дети за педагогом проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.

Вокруг розовыхь кустов, среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!

До того мы закружились, что на землю повалились.

Бух!

При произнесении последней фразы выполняют приседания.

4. Опытно-экспериментальная деятельность «Знакомство со строением снежинки». Предложить детям на прогулке понаблюдать, как кружится и падает снег, поймать их на варежку темного цвета и рассмотреть через лупу. Обратить внимание на то, что все они имеют разное строение.
5. Рефлексия: Чем мы с вами занимались? Какие бывают снежинки? Из чего состоит снежинка? Какие опыты проводили?

Тема: «Прозрачный неведимка»

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха.

Задачи:

Образовательная:

• Подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас.
• Способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.
• Учить обогащать, анализировать, делать выводы, самостоятельно проводить простые исследования.

Развивающая:

• Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность.
• Развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности.

Воспитательная:

• Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор.
• Воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде.

Словарная работа: обогащать иактивизировать словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, бесцветный, опыты, полый.

Предварительная работа: наблюдение за ветром, проведение экспериментов, доказывающих легкость воздуха, эксперименты с водой и предметами: пластмассы, камня, стекла, песка..

Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакетики (по количеству детей), чашки с водой, трубочки, нетонущие (полые) предметы, для сравнения тонущие, тяжелые предметы, чудесный мешочек, игрушка-Буратино, воздушные шары..

Методы и приёмы:

Словесный: беседа-диалог, подведение итогов, вопрос-ответ, рассказ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, наглядный показ, анализ работы.

Игровой:сюрпризный момент: внесение в группу персонажа Буратино, игровая ситуация, физминутка.

Практический: опытно-экспериментальная деятельность с воздухом.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Психогимнастика «Корабль и ветер». Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали.
2. Игровя ситуация: внесение игрового персонажа Буратино. Буратино интересуется у детей чем они занимаются (ответы детей). Педагог предлагает Буратино присоединится Буратино к ним и вместе с детьми провести опыты.
3. Беседа с детьми о воздухе. Цель: познакомить с воздухом как фактором, влияющим на здоровье человека.
4. Игра «Надувала кошка шар». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения. Описание игры: дети находятся в расслабленной позе, они изображают сдувшиеся шарики. Педагог произносит текст:

Надувала кошка шар

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой – хлоп!

А у кошки шарик – лоп!

5. Опытно-экспериментальное деятельность «Поймай воздух», «Тонет- не тонет», «Воздушные шарики».

Тема: «Красная книга»

Цель: познакомить со страницами «Красной книги», правилами поведения в природе с целью ее сохранения.

Задачи:

Образовательная:

• Формировать понятия о том, как нужно беречь окружающую среду.
• Формировать представление о тех животных, которые занесены в Красную книгу.

Развивающая:

• Развивать бережное отношение к растениям и животным.

Воспитательная:

• Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы, доброту, заботливое отношение.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: Красная книга, животные, растения, цветы.

Предварительная работа: предложить детям и родителям подготовить рассказ о животных, растениях, птицах, насемомых, просматривание книг и иллюстраций о животных и растениях.

Материалы и оборудование: Красная книга, иллюстрации с изображением «Редкие животные и растения», раскраски, карандаши (по количеству детей), клей.

Методы и приёмы:

Словесный: приветствие, беседа-диалог, вопросы к детям, рассказ, объяснение, словесные указания, поощрения.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, показ способов действия, анализ работ.

Игровой:игровая ситуация, физминутка.

Практический: продуктивная деятельность (рисование редких животных). Изготовление Красной книги.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Приветствие.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

2. Педагог предлагает детям отправится в путешествие по Красной книге.
3. Беседа и рассматривание иллюстраций «Редкие животные и растения». Цель: повышать уровень экологических знаний.
4. Физминутка
5. Продуктивная деятельность. Педагог предлагает детям раскрасить редких животных нашего Края и по итогу изготовить Красную книгу.
6. Рефлексия: Ребята, о какой книге мы с вами сегодня говорили? Какие животные занесены в Красную книгу? Какие правила поведения в природе нужно соблюдать, чтобы сберечь её? Что мы с вами изготовили?

Тема: «Рисуем животных»

Цель: познакомить детей с жизнью и творчеством художника-иллюстратора и писателя Е.И. Чарушина.

Задачи:

Образовательная:

• Продолжать учить детей рисовать животных, передавая их характерные особенности.

Развивающая:

• Развивать художественное восприятие.

Воспитательная:

• Воспитывать доброе отношение к животным, вызывать эмоциональную отзывчивость.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: портрет, писатель, художник, дикие животные-медведь.

Предварительная работа: чтение рассказов Е. Чарушина «Что за зверь?», «Страшный рассказ», рассматривание рисунков – иллюстраций Е.И. Чарушина к сказкам и рассказам, знакомство с жизнью и творчеством писателя и художника Е. Чарушина.

Материалы и оборудование: портрет Е. Чарушина, книги и рассказы Е. Чарушина, иллюстрации художника, плюшевый медвежонок, карандаши, альбомные листы ½, тычинки.

Методы и приёмы:

Словесный: ознакомительная беседа о жизни и творчестве Е. И Чарушина, рассказ, напоминание, словесные указания, поощрения.

Наглядный: демонстрация портрета, рассматривание иллюстраций, показ способов действий, демонстрация детских работ, анализ.

Игровой:пальчиковая гимнастика «Сидели два медведя», сюрпризный момент: появление в группе сундучка.

Практический: продуктивная деятельность (рисование медвежат).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент: появление в группе сундучка. Педагог интересуется у детей, что же в сундучке может находится? (предположения детей). В сундучке книга, портрет писателя, иллюстрация).
2. Ознакомительная беседа о жизни и творчестве Е.И. Чарушина. Демонстрация портрета.
3. Рассматривание иллюстраций к произведениям Е.И Чарушина. Цель: учить внимательно рассматривать иллюстрации.
4. Рассказы Е. Чарушина в книжном уголке.
5. Пальчиковая гимнастика «Сидели два медведя».

Сидели два медведя,

На тоненьком суку.

Один читал газету,

Другой молол муку.

Раз –куку, два –куку,

Оба плюхнулись в муку.

Нос в муке, хвост в муке,

Оба уха в молоке.

6. Продуктивная деятельность (рисование медвежат).
7. Рефлексия: Демонстрация детских работ.

Тема: «Песочные фантазии»

Цель: развитие познавательной активности в процессе опытно-экспериментальной деятельности с песком.

Задачи:

Образовательная:

• Расширять кругозор детей: познакомить с современными направлениями в изоискусстве.
• Закрепить знания о свойствах песка: сыпучесть, способность двигаться, способность мокрого песка принимать любую форму.
• Учить детей работать в коллективе и самостоятельно во время опытов.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами песка.
• Активизировать и обогащать словарь детей, развивать связную речь.

Воспитательная:

• Воспитывать любознательность, аккуратность в работе с песком, соблюдение правил техники безопасности.

Словарная работа: активизировать употреблении в речи прилагательные, глаголы: сухой, теплый, легкий, мокрый, сыпется, лепится.

Предварительная работа: игры и опыты с песком, сравнение песка и глины, беседы о назначении и применении песка, чтение стихотворений и загадок о песке, об обитателях пустыни.

Материалы и оборудование: игровой персонаж – Мудрая черепаха, музыкальное сопровождение, мультфильм «Львёнок и Черепаха», ящик с сухим песком и игрушки с обитателями пустыни, песочный стол, песок, влажные салфетки, подносы, лупы, формы для кулечей, мешочки с песком.

Методы и приёмы:

Словесный: Беседа, вопрос-ответ, рассказ, выводы, напоминание, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание и работа с песком, анализ работы.

Игровой:проблемно-игровая ситуация, внесение игрового персонажа – Мудрой черепахи, пальчиковая гимнастика «На морском песке», игры с песком «Приветствие песка», «Найди животное в песке».

Практический: рисование на песке, опытно-экспериментальная деятельность.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Мотивационная (вводная часть). Педагог предлагает детям посмотреть отрывок из мультфильмы «Львёнок и Черепаха».
2. Постановка проблемно-игровой ситуации. Педагог задает вопросы детям: Понравился мультфильм? Как вы думаете, какое было настроение у героев мультфильма? Почему они были веселые и радостные? Что же это за песок?
3. Сюрпризный момент: появление Мудрой черепахи, она приглашает в свою родную, удивительную Песчаную страну, но прежде чем отправится Мудрая черепаха предлагает отгадать загадку.
4. Правила обращения с песком.
5. Игра с песком «Приветствие песка», «Найди животное в песке».
6. Пальчиковая гимнастика «На морском песке».
7. Проведение экспериментов с песком «Из чего состоит песок?», «Почему песок сыпется?», «Движение песка».
8. Рисование на песке «Оживим Песочную страну».
9. Рефлексия: Ребята, кто к нам приходит в гости? Куда мы с Мудрой черепахой отправились? Какой песок на ощупь? (сухой, теплый) Что делает песок? (сыпется) Легко ли сыпется песок? (легко) Почему он легко сыплется? (сухой, сыпучий) А если бы он был мокрый, он сыплился бы? (лепится)

Тема: «Посадим фасоль»

Цель: систематизировать знания детей о процессе посадки растений.

Задачи:

Образовательная:

• Формировать умение определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых действий.

Развивающая:

• Развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет).
• Способствовать развитиюу детей познавательной активности.

Воспитательная:

• Воспитывать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и постановки опытов.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: фасоль, росток, посадка, корень, стебель, цветок, лунка, полив, свет, влага, почва.

Предварительная работа: чтение стихотворения Ю, Тувима «Овощи», сказки «Медведь и мужик», муз. игра «Урожай».

Материалы и оборудование:

Методы и приёмы:

Словесный: беседа о фасоли, вопрос – поискового характера, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинки с изображением фасоли, рассматривание проросшей фасоли, работа по схеме.

Практический: трудовая деятельность (посадка фасоли).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Беседа о фасоли. Педагог показывает картинку с изображением фасоли – растение с цветками и плодами. Вопрос: Что это за растение? Где используют фасоль? Что нужно чтобы варастить такую же фасоль? (земля, емкость, инструменты, вода, семена).
2. Подготовка к трудовому процессу. Дети готовят необходимое оборудование и материалы для труда.
3. Физминутка
4. Работа по схеме «Компоненты труда». С помощью схемы обговаривают последовательность действий: насыпать землю, полить, сделать углубление, опустить заранее замоченную фасолину (объясняют, зачем замочили),, присыпать землей, поставить в теплое, светлое место. Педагог предлагает каждому ребенку выбрать условный знак (заранее приготовленный или нарисовать на занятии) и наклеить на свою емкость.
5. Рефлексия: Ребята, с семенами каких растений мы сегодня познакомились? Из каких частей состоит растение? Семена какого растения посадили? Без чего не сможет вырастить растение? (без тепла, света, почвы, воды, заботы). Наша забота поможет семенам прорасти и вырастить прекрасные растении.

Изготовление дневников наблюдений в виде стручка фасоли (по трафарету).

Тема: «Весна в лесу»

Цель: углублять представления детей о жизни птиц с приходом весны..

Задачи:

Образовательная:

• Формировать интерес и желание бережного отношения к лесу и его обитателям.
• Расширять и закреплять представление детей о перелётных птицах.
• Расширять и активизировать словарный запас детей.
• Уточнить значение леса в жизни человека и правилах поведения в лесу.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей.
• Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику, слуховое и зрительное внимание, мышление (устанавливать причинно-следственные связи).

Воспитательная:

• Воспитывать любовь к родной природе, доброе и бережное отношение к пернатым друзьям.

Словарная работа:обогащать речь детей словами: грач, журавль, ласточка, скворец, перелетные птицы, весенние признаки.

Активизировать речь детей словами: пашня, гнездо, скворечник, болото. Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных: скворчонок – скворчата, лебедёнок – лебедята, аистёнок – аистята, грачонок – грачата.

• Предварительная работа: наблюдение за птицами на участке во время прогулки, отгадывание загадок о птицах и весне, чтение художественной литературы о весне и птицах, разучивание стихов данной тематики;,прослушивание аудиозаписи голосов птиц, рассматривание иллюстраций «Весна», «Птицы», проведение подвижных игр, дидактических игр, пальчиковых гимнастик.

Материалы и оборудование: мнемотаблица «Признаки весны», игрушка Карлуша, стакан с водой, камешки, изображения ласточки, скворца, журавля, грача и места их прилёта, мяч, фонограмма голосов птиц, конверт с заданиями, массажные дорожки, мячик.

Методы и приёмы:

Словесный: загадывание загадки, беседа с детьми, вопрос-ответ, объяснение, поощрения, словесные указания.

Наглядный: работа с мнемотаблицей «Признаки весны», рассматривание картинок «Пернатые друзья»

Игровой: пальчиковая гимнастика «Весна пришла», внесение игрового персонажа – Карлуши, проблемно-игровая ситуация, игры-задания, игра с мячом.

Практический: опытно-экспериментальная деятельность «Послушная водичка».

Ход организованной образовательной деятельности

Мотивационно-побудительный этап

Дети и педагог стоят на ковре полукругом.

Педагог:  Ребята, вы любите отгадывать загадки? Я приготовила для вас очень интересную загадку, хотите её услышать?

Светает рано по утрам,

Проталины и тут и там,

Ручей шумит, как водопад,

Скворцы к скворечникам летят.

Звенят по крышам капели,

Медведь с еловой встал постели,

Всех солнышко теплом ласкает,

Кто это время года знает?    (весна)

Основная часть

Педагог: Правильно! Почему? Как вы догадались, что это весна? (По весенним признакам)!

Педагог:  Да, ребята, к нам торопится красавица Весна. А какие признаки весны вы еще знаете? (С опорой на мнемотаблицы дети рассказывают.)

- Солнце весной светит ярче, дольше и теплее греет.

- Тает снег.

- Проявляются первые проталины.

- Бегут ручьи.

- Начинается весёлая, звонкая капель.

- Прилетают птицы из тёплых краёв.

Педагог: Ребята, мы все радуемся весне, а давайте поиграем с пальчиками .

«Весна пришла»:

Весна пришла по снежному,                  (Дети пальчиками идут      

По влажному ковру.                               по другой ладошке)

Рассыпала подснежники,                       (Растопыривают пальцы)

Посеяла траву.                                       (Соединяют пальцы)

Теперь зовёт со всех концов:                (Руки согнуты в локтях)

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов              (Разгибают пальцы)

Педагог:  Ребята, у меня для вас есть еще одна загадка.

У них есть крылья, голова,

Две лапки, клюв и перья.

Все появляются с яйца,

Их песни слышны по всюду.       (Птицы.)

Педагог:  С приходом весны к нам возвращаются наши пернатые друзья. Как вы думаете, почему их так называют.

(Показываю птицу. Дети рассматривают её и объясняют название «Пернатые друзья».)

(Тело птицы покрыто перьями, поэтому они пернатые, а друзья – потому что они питаются насекомыми, которые вредят растениям. И птицы очень хорошо поют песни и радуют нас).

Педагог:  Правильно, ребята, птицы – наши пернатые друзья, а ещё их называют Айболитами леса, потому что они спасают деревья от вредителей. Птицы охраняют наши леса, сады. А как вы думаете, как люди должны относиться к птицам, своим друзьям?(Их надо беречь, заботиться о них, кормить, особенно зимой).

Педагог:   Правильно! Ребята, вы слышите этот встревоженный птичий крик, что же случилось? (В группе появляется птичка Карлуша).

Педагог:  (обращается к Карлуше) Карлуша, что случилось, почему ты такая встревоженная? (Карлуша на ухо воспитателю рассказывает проблему). Ребята, Карлуша рассказала мне, что в весеннем лесу случилась беда. В лес стали возвращаться перелётные птицы, но злая колдунья заколдовала их, все птицы в лесу замолчали, а без птичьего пения лес не оживёт, и весна не наступит. Расколдовать лес можно, если выполнть задания. Что же делать, как же помочь нашим пернатым друзьям?(ответы детей) Ребята, мне кажется, что мы с вами обязательно должны помочь нашим пернатым друзьям. Вы согласны? Карлуша, ты не беспокойся, мы непременно поможем нашим пернатым друзьям. (Карлуша прощается и улетает).

Педагог: А чтобы нам помочь пернатым друзьям, нам с вами нужно отправить в путешествие  весенний лес. Вы готовы?

Педагог: Но прежде чем отправиться в лес, я хочу узнать , знаете ли вы правила поведения в лесу?

( Не шуметь, не рвать цветы, не ломать ветки и деревья, не мусорить)

Педагог: Молодцы, тогда впуть!

Физкультминутка

Дети поворачиваются друг за другом и идут по кругу, выполняя движения.

Собирайся, детвора,                                          Хлопают в ладоши

Весна зовёт: « гулять пора!»

Будем по лесу гулять                                         Шагают

Чистым воздухом дышать                                 Вдох-выдох

На носочках по тропинке,

Друг за другом мы пойдём                                Ходьба на носочках

В маленькие лужицы                                         Ходьба с высоким

Не наступим, обойдём                                        Поднятием колен

Встали ели на пути,

Нам их нужно обойти                                         Ходьба змейкой

Идите, дети, осторожно

О ели уколоться можно.

Вот сороки пролетели

Им сорокам не до сна !                                       Взмахи руками,

Трещат сороки-белобоки:                                  Имитация полёта птицы

- Идёт весна! Идёт весна!

За весною мы пошли,

На поляну мы пришли!                                      Ходьба

Педагог: Ребята, вот мы и в лесу. Как здесь тихо, птицы не поют. Посмотрите, а вот и конверт с заданиями!  Ребята, давайте её скорее прочитаем:

1 задание! Найдите каждой птичке, которая прилетела с юга свой домик!

Педагог:   Ребята, вы знаете, что каждая птичка весной возвращается на своё место, свой дом! После длительного перелёта, птицы находят себе пару, начинают строить гнездо, откладывают яйца и выводят птенцов. Они их кормят, заботятся о них, учат летать. Птицы очень заботливые родители. Посмотрите внимательно и скажите, правильно ли прилетели эти птицы. (Показываю изображения птиц и под ними неправильное место прилёта. Дети, прослушав стихотворение, перемещают изображение птицы на своё место прилёта)

Педагог:  

1. Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

                                             (грач - пашня)

2. Кто прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный,

Лепит домик под окном

Из травы и глины.            

                                           (ласточка – гнездо под крышей дома)

3. Есть на дереве дворец.
Во дворце живёт певец.

Он не лает, не кусает,

Сад фруктовый охраняет.    

                                           (скворец - скворечник)

4. Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом серый.

А затылок голый, красный.

Ходит по болотам грязным,

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек.    

                                          (журавль - болото)

Педагог:   Молодцы, ребята с первым  заданием вы справились!!!

2 задание: Помогите галке напиться!

Педагог:  Ребята, посмотрите, у нас на пути стоит банка, а в ней немного воды, галка хочет пить. Давайте поможем ей напиться, она не достаёт клювом до дна.

 Опыт «Послушная водичка»

Аккуратно набросать камешек в банку, вода постепенно поднимется. Что происходит? Вода поднимается вверх, увеличиваясь в объёме, так как мы добавляем туда камешки. И галка теперь может напиться.

Педагог: Молодцы, ребята!( Звуки птиц)

Педагог: Ребята, вы слышите? Это весёлый птичий перезвон. У нас получилось, мы помогли. Нашим пернатым друзьям, лес ожил и значит, весна всё-таки наступила. Давайте возьмем друг друга за руки и закроем глаза, послушаем прекрасное пение лесных птиц! И вздохнем чистый весенний воздух!

Педагог: Предлагаю вам поиграть в речевую игру с мячом «Вопрос- ответ».

Игра с мячом

Я буду говорить задание и кидать вам мяч, вы отвечаете и возвращаете его мне. Договорились?

- Что делают птицы? (летают, улетают, прилетают, вьют, высиживают, выкармливают и т.д.).

- У кого кто? (у грача – грачонок, у скворца – скворчонок, у аиста – аистёнок, у журавля – журавлёнок, у лебедя – лебедёнок и т.д.).

- Один – много (скворчонок – скворчата, лебедёнок – лебедята, аистёнок – аистята, грачонок – грачата и т.д.).

Педагог: Ну что же, нам пора возвращаться в детский сад. Друг за другом мы идем и в детский сад мы придем!

Рефлексия:Ребята, кто к нам прилетал сегодня в гости? Что случилось в весеннем лесу? Какие перелетных птиц вы знаете? Как мы помогли расколдовать и оживить весенний лес?

Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями. С весной вас!

Тема: «В гости к Лесовику»

Цель: создавать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость.

Задачи:

Образовательная:

• Сформировать представление об обитателях леса, умения распозновать животных по внешним признакам.
• Продолжать формировать у детей интерес к познанию.
• Учить узнавать и называть животный и растительный мир.

Развивающая:

• Развивать познавательную активность детей.
• Развивать воображение, память, речь, внимание.

Воспитательная:

• Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: растительный, животный мир, родной край, лес, деревья, вырубка, посадка.

Предварительная работа: рассматривание лесных жителей «Правила в лесу», рисование весеннего леса, чтение художественной литературы о лесе.

Материалы и оборудование: музыкальное сопровождние, игрушка-Лесовичок, 2 корзины, шишки, ромашка с лепестками (изготовленная из бумаги), картинки «Дикие животные», «Растения», «Деревья».

Методы и приёмы:

Словесный: загадывание загадок, беседа – диалог, вопрос-ответ, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание картинок, игрового персонажа Лесовика, показ способов действия.

Игровой: музыкальное сопровождение, д/и «Хорошо – плохо», «Собери ромашку», «Собери шишки», «Да – нет», сюрпризный момент: внесение в группу игрового персонажа – Лесовика.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Дети входят в физкультурный зал под музыкальное сопровождение «Вместе весело шагать по простору».
2. Д/и «Хорошо-плохо». Цель: формировать, уточнять и обогащать нравственное представление на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков в жизни.
3. Сюрпризный момент: появление Лесовичка. Лесовичок спрашивает у детей правила поведения в лесу. Игра «Да –нет».

4. Отгадывание загадок на звукоподражение.

Шар свернулся под ногами.

На спине с тремя грибами.

Не споткнись – вдру4г упадешь!

Это же колючий…ёж.

Звукоподражение: ф-ф-ф

До ушей зеленый рот,

В камышах она живёт.

И в болотах хохотушка

Громко квакает….лягушка

Звукоподражание: ква-ква

У этой птицы нет гнезда,

Но это вовсе не беда.

И на деревья у опушки

Нам кто «ку-ку» поёт?...кукушка.

Звукоподражение: ку-ку

5. Игра «Собери ромашку». На полянке лежат желтые кружочки – «середина» от ромашки. Дети собирают разнообразные лепестки по полянке и прикладывают их к середине.
6. Игра «Собери шишки». Цель: продолжать формировать умение быстро ориентироваться в пространстве, развивать ловкость рук.
7. Рефлексия: Ребята, кто к нам приходил в гости? В какие игры играли с ним? Как нужно вести себя в лесу, какие нужно соблюдать правила? Какие животные обитают в лесу? Вы молодцы, справились со всеми заданиями.

Тема: «Весенние явления внеживой природе»

Цель: учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой.

Задачи:

Образовательная:

• Упражнять в сравнении признаков зимы и весны.
• Расширять знания детей об изменениях в неживой природе.
• Закрепить умение составление рассказа –описание с использованием сюжетных картинок.

Развивающая:

• Развивать логическое мышление, воображение, память.
• Развивать слуховое восприятие, зрительное внимание.

Воспитательная:

• Воспитывать у детей умение отвечать на вопросы полными ответами, внимательно слушать своих товарищей.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: живая, неживая природа, весенние признаки, времена года.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за весенними признаками, чтение произведений и рассматривание картин о весне, беседа «Ранняя и поздняя весна».

Материалы и оборудование: папка-передвижка «Времена года», картинки «Признаки весны», «Животные».

Методы и приёмы:

Словесный: беседа «Признаки весны», вопрос-ответ, составление описательного рассказа по картинкам, объяснение, поощрение, словесные указания.

Наглядный: рассматривание папки-передвижки с изображением с изображением времен года, сравнение признаков зимы и весны.

Игровой:игра «Оденем березку», «Звериная семья», физминутка.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Педагог обращает внимание детей, что нового они щаметили в группе (папка-передвижка с изображением времен года). Вопросы к детям: Что вы видите? Как вы думаете, какое время года изображено на этих картинках?
2. Сравнение признаков зимы и весны.
3. Физминутка «Весеннее солнышко»

Весной солнце (греет, припекает, ласкает)

Весной сосульки под солнец (тают, капают)

Весной на деревьях почки (бегут, журчат, звенят)

Весной птицы (возвращаются, прилетают)

Весной лед на реке (тает, трещит, ломается, плывет)

Весной на проталинах первые цветы (появляются, расцветают)

Весной травка (пробивается, растет, зеленеет).

4. Игра «Оденем березку». Предложить детям самостоятельно сложить весну в разных периодах. Далее составление описательного рассказа детьми по получившимися картинкам.
5. Игра «Звериная семья» (рассматривание иллюстраций семей животных).
6. Рефлексия: О каком времени года мы с вами говорили? Назовите мне весенние признаки с лесными жителями весеннего леса? Молодцы ребята! А теперь я предлагаю вам сходить на прогулку (целевая прогулка детьми).

Тема: «Экологическая тропа»

Цель: приблизить детей к природе, учить общаться с ней, любить её.

Задачи:

Образовательная:

• Продолжать учить отвечать на вопросы, развивать навык словообразования.
• Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Развивающая:

• Уточнять, имеющие знания об окружающей природе.
• Расширять и систематизировать знание о перелетных птицах.
• Расширять представления детей о весенних изменениях в природе.

Воспитательная:

• Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, правильное поведение в природной среде.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: ранняя-позняя весна, пробуждение природы, перелетные птицы, деревья.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и фотографий изображающих природу, наблюдение за птицами, рассматривание деревьев на участке.

Материалы и оборудование: би-ба-бо – Лесовичок, отрывок стихотворения Р. Рожденственского «Береги природу», загадки.

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово: чтение стихотворения, загадывание загадок, беседа с детьми, вопрос-ответ, поощрение объяснение, словесные указания.

Наглядный: наблюдение, рассматривание деревьев на участке.

Игровой:, игра «Если выйду я в лесок», «Деревья», хороводная игра «Черемуха», п/и «Перелет птиц».

Практический: опытно-экспериментальная деятельность.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Педагог предлагает детям отправится в путешествие по экологической тропе. Дети выходят на улицу (целевая прогулка по экологической тропе). Чтение стихотворение Р. Рожденственсткого «Береги природу».
2. Сюрпризный момент: появление Лесовичка, который предлагает детям поиграть с ним в хороводную игру «Черемуха». Дети, взявшись за руки, ходят по кругу вокруг водящего, который изображает черемуху, и говорит:

Всех мы за руки возьмем

И к черемухе пойдем,

Ты, черемуха, подскажи,

Что нам делать – покажи.

Водящий показывает различные движения, имитирующие шелест листьев, раскачивание ветвей от ветра, рост растений, полет насекомых и.т.д. и  приговаривает: «Делай этак и вот так!». Дети повторяют эти движения.

3. Опыт:предложить нагнуть веточку, обратить внимание на то, что она стала гибкая, не такая хрупкая, как в сильные морозы зимой.
4. Беседа о перелетных птицах. Цель:расширять и систематизировать знание о перелетных птицах
5. П/и «Перелет птиц». Дети стоят врассыпную на одном конце площадки – они «птицы». Колеса, вкопанные на участке – гнезда птиц. По сигналу воспитателя «птицы улетают» птицы летят, расправив крылья (дети,подняв руки в стороны, бегают по всей площадке). По сигналу «Буря» птицы летят в гнезда – скрываются на них от бури. Когда воспитатель говорит «Буря прекратилась» птицы вылетают из гнезд и продолжают свой путь.
6. Игра «Если я приду в лесок…

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек поставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

7. Игра «Деревья». Педагог: - Как вы думаете трудно быть деревьями? Хотите попробовать? Сейчас я превращу вас в деревья (делает волшебный вмах рукой). Ваша кожа превратилась в кору, а руки в ветки. Поднимите руки-ветки, пошелестите пальчиками- листочками.

Расставьте ного шире – это растут ваши корни, они держат вас в земле, дают воду, пищу. Какие замечательные деревья выросли! Жалко вас расколдовывать. Но пора стать снова маленькими человечками (расколдовывает).

8. Ребята, в какое путешествие мы свами отправлялись? Кто к нам приходил в ости? В каие игры играли? Что нужно нам с вами сделать, чтобы сберечь природу.

Тема: «Животные жарких стран»

Цель: Дать первоначальное представление о пустыне, растениях и животных пустыни.

Задачи:

Образовательная:

• Доступно рассказать о приспособлении всего живого к погодным условиям пустыни.
• Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.
• Учить складывать целое изображение из трех частей, развивать мелкую моторику.

Развивающая:

• Развивать развивать зрительное восприятие, координацию движений.
• Воспитательная:
• Воспитывать любовь к животным.
• Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: жираф, обезьяны, кракодил, бегемот, зебра, слон, тигр, лев, животные жарких стран, пустыня.

Предварительная работа: просмотр сказки «Доктор Айболит» К.И. Чуковский, заучивание стихотворения «Где обедал воробей?», дидактическая игра – лото «Животные теплых стран».

Материалы и оборудование: презентации: «Животные жарких стран», дидактическая игра «Веселый зоопарк»; игрушки животных: тигра, зебры, льва; ноутбук.

Методы и приёмы:

Словесный: чтение стихотворения, отгадывание загадок, описание животных-игрушек

Наглядный: рассматривание животных – игрушек, просмотр презентации с видеофильмом «Животные жарких стран»,

Игровой: игра «Кто лишний?», игровой массаж «У зебры», «Веселые зоопарк».

Практический: продукт детского творчества (раскраски животных жарких стран).

Ход организованной образовательной деятельности

1. Организационный момент.

- Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы послушайте внимательно и скажите, о чем  или может, о ком оно?

В жарких странах носороги

Просто ходят по дороге.

Мокнут в речке бегемоты.

Львы выходят на охоту.

Крокодилы, обезьяны,

Зебры – жители саванны.

И тропические птицы…

Есть чему тут подивиться!

(о жарких странах, и о животных жарких стран)

 - Правильно! И сегодня мы поговорим с вами о животных жарких стран. А о каких именно животных мы будем разговаривать, вы узнаете, отгадав загадки.

2. Отгадывание загадок в сопровождении презентации «Животные жарких стран»

1. Он высокий и пятнистый,

С длинной - длинной шеей,

И питается он листьями -

Листьями деревьев. (жираф)

2. Очень вкусные бананы

На обед у… (обезьяны)

3. В реках Африки живет

Злой зеленый пароход.

Кто б навстречу ни поплыл,

Всех проглотит … (крокодил)

4. У него большие уши,

Длинный хобот носит он.

Он силен, до добродушен,

Потому, что, это… (слон)

5. Вот так лошадка! – воскликнул Андрейка

 - Словно большая тетрадка в линейку! (зебра)

3. Физминутка «Обезьянки»

 - Ребята, обезьянки хотят научить вас веселой зарядке, которой они каждый день занимаются и поэтому такие ловкие!

Рано утром на полянке (хлопаем)

Так резвятся обезьянки:

Правой ножкой топ, топ!

Левой ножкой топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех? (встаем на носочки и тянемся вверх)

4. Описание животных – игрушек

- Дети, посмотрите, кто пришел к нам в гости.  (тигр, зебра, лев) Расскажите какие они?

Выделение частей тела: голова, туловище, хвост, лапы, уши, нос, глаза, рот. Определение окраса.

5. Дидактическая игра «Кто лишний?»

- Кто из этих животных не имеет полос? (лев)

- У кого из животных нет гривы? (тигр)

- Кто из животных не хищник? (зебра)

6. Игровой массаж «У зебры..»

-  Ребята, эти красивые животные приготовили для вас интересные задания и сюрпризы. Кто хорошо с ними справится получит награду от животных жарких стран. А что это будет за награда – сюрприз.

Первое задание приготовила зебра. Она хочет посмотреть какие вы внимательные, поэтому слушайте внимательно и повторяйте движения игрового массажа.

У зебры есть полоски,  естьполосочки везде.

(Показывают полоски).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Делают похлопывающие движения).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

(Делают пощипывающие движения).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде.

(Делают стряхивающие движения).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

7. Презентация ( видеофильм) «Животные жарких стран»

- Дети, а вот лев приготовил вам не задание, а сюрприз. Он предлагает вам посмотреть какие еще живут животные в жарких странах.

8. Дидактическая игра «Веселый зоопарк»

 - Следующее задание приготовил тигр. Вам нужно собрать из трех деталей картинку и сказать, что на ней изображено.

Каждому ребенку, индивидуально, раздаются по три части картинки (на каждой картинке изображение экзотического животного), необходимо в отведенное время собрать пазлы и сказать, какое животное на картинке.

9. Рефлексия:Ребята, о ком мы сегодня с вами беседовали? Назовите мне каких вы знаете животных жарких стран? В какие игры играли? Что нового узнали? Ребята, животные жарких стран очень довольны вашей работой и дарят вам свои раскраски в подарок.

Тема: «Встречаем птиц»

Цель: совершенствовать знания о перелетных птицах.

Задачи:

Образовательная:

• Уточнить особенности строения птиц, сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высаживание из яиц птенцов).
• Формирование представлений о перелетных птицах с характерным внешнегог вида, образа жизни.

Развивающая:

• Развивать,речь, мышление, память.
• Развивать познавательную авктивность у детей.

Воспитательная:

• Воспитывать доброе бережное отношение к пернатым друзьям.

Словарная работа: активизировать и обогащать речь детей словами: скворечник, перелетная, птицы, скворчонок, грачонок, кукушонок, гнездование, высаживание.

Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки на участке детского сада, загадывание загадок, разучивание стихотворения А. Барто «Скворцы прилетели», рассматривание иллюстраций с птицами.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением птиц, их гнезд, альбомные листы ½, ножницы, клей, цветная бумага, салфетки (по количеству детей).

Методы и приёмы:

Словесный: беседа-диалог, загадывание загадок, вопрос-ответ, рассказ, словесные указания, поощрения.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, наглядный показ способа работы (образец), анализ работы.

Практический: аппликация «Бумажные птицы», самостоятельная деятельность детей.

Ход организованной образовательной деятельности

1. Загадывание загадок про птиц. Цель: разучивать интерес к изучению природы, расширять кругозор.
2. Рассматривание иллюстраций птиц. Вспомнить их название.
3. Беседа «Для чего нужен скворечник». Цель: познакомить детей с историей возникновения  скворечников.
4. Физминутка

Стая птиц летит на юг

Небо синее вокруг

Чтоб скорее прилетать

Надо крыльями махать.

Птички начали спускаться

На поляне все садятся

Предстоит им долгий путь

Птичкам надо отдохнуть.

И опять пора в дорогу

Пролетать им надо много

Вои и юг: Ура! Ура!

Приземляться нам пора.

5. Продуктивная деятельность:аппликация «Бумажные птицы», индивидуальная помощь детям по необходимости.
6. Рефлексия: Выставка детских работ. Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Как называется домик для птиц? Назовите мне перелетных птиц? Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, все старались и хорошо отвечали.