Проектная деятельность как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Краткосрочный проект с детьми старшего дошкольного возраста «Собака - друг человека». Почему так говорят?
проект по окружающему миру (старшая группа)

Проектная деятельность как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста.

Грубская Е.А., МБДОУ детский сад № 127» «Берёзка», заместитель заведующего.

Полюх Н.В., МБДОУ детский сад № 127 « Берёзка», воспитатель, 1КК.

В настоящее время одной из главных задач современного дошкольного образования является поиск и внедрение современных педагогических технологий, которые бы позволяли обеспечить создание личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющих ребёнку успешно адаптироваться в современной социокультурной среде.

Считаем, что для полного раскрытия индивидуальной личности, стремящейся к самопознанию и развитию, современных детей будет уместно использование проектных педагогических технологий, что сможет обеспечить высокий уровень развития познавательной активности, любознательности воспитанников и обновления содержания образования. Это стало одним из показателей в определении темы программы развития нашего учреждения.

Педагогическим коллективом нашего ДОО разработана на 2018-2023 гг. и реализуется программа развития «Управление проектной деятельностью в ДОО как средство повышения качества дошкольного образования».При разработке программы был использован проектно-целевой метод, когда каждая задача преобразовывается в целевой проект: «Проектные компетенции педагога ДОО», «Обновление содержания образования», «Сотрудничество с родителями», «Оценка качества ДОО». Совокупность проектов образует собой двигатель развития нашей образовательной организации, каждый проект имеет свою систему целей и задач, систему мероприятий, сроки реализации и ресурсы. Совокупность результатов этих проектов составляют общий результат программы.

Коснемся, одного из направлений программы развития «Обновление содержания образования», в рамках которогопедагогами учреждения осуществляется деятельность по творческому осмыслению нового содержания учебно-воспитательного материала, поиску более эффективных путей, форм и методов трудового, нравственного, эстетического, экологического и физического воспитания своих воспитанников на основепроектной деятельности и освоения проектной технологии педагогами.

Педагогическим коллективом учреждения было выдвинуто не мало идей по организации проектной деятельности с детьми. Это и проживание тематических недель, определенных в календарно-тематическом плане, в формате проекта, и организация проектной деятельности, связанной только непосредственно с краеведческим компонентом. Но учитывая, что руководство проектной деятельностью дошкольников требует от педагога достаточно сложной подготовки, а кроме краеведческого компонента, у детей имеются интересы и потребности в самых разнообразных направлениях, нами была определена необходимость создания творческих групп педагогов по организации проектной деятельности в детском саду различной направленности.

Выделены следующие направления по Е.С. Евдокимовой:

- ребенок и семья;

- ребенок и природа;

- ребенок и рукотворный мир;

- ребенок и общество и его культурные ценности.

«Дети дошкольного возраста, организованные во временные коллективы для решения конкретной задачи или составления проекта, переключающиеся с работы в группе на индивидуальную и самостоятельную работу» [1, С.6] - таковы, с точки зрения Н.Е. Вераксы, некоторые признаки современного ДОУ, в котором педагог будет стремиться организовать для детей такую атмосферу обучения, в которой бы они полнее раскрыли свой внутренний мир в процессе общения  друг  с другом, были бы индивидуально свободны в процессе коллективного сотворчества, достигали успеха и чувствовали себя комфортно рядом друг с другом.

«...под проектом мы подразумеваем отрезок времени группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают увлекательную опознавательную творческую работу, а не просто участие детей под руководством воспитателя в серии связанной одной темой занятий и игр» Л.В.Свирская [4, С.9].

 При организации проектов в ДОУ мы руководствуемся методиками В.А. Деркунской, позволяющей внедрять проектную деятельность с младшего дошкольного возраста, Н.Е. Вераксы, используемой со старшими дошкольниками.

Большое внимание уделяется направлению «ребенок и природа». Экологическое воспитание в детском саду является одним из важных, именно период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры — осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Проектная деятельность в экологическом образовании дошкольников на основе интересов детей и благодаря их активному участию в планировании и реализации всех этапах проекта, стимулирует интерес к природе, позволяет овладеть определенной системой знаний и применить их на практике.

Направление «ребенок и природа» в свою очередь делится на группы: живая природа («Природа родного края», «Животные и растения Красной книги», «Домашние и дикие животные», «Домашние питомцы» и т.д.); не живая природа («Планета земля – планета в опасности», «Явления природы», «Опасности неживой природы» и т.д.).

Предлагаем вашему вниманию пример реализации экологического проекта «Домашние питомцы».

Тесный контакт с природой – хорошая школа воспитания у детей чувства доброты, справедливости, милосердия и чуткости. Прививать ребенку эти качества нужно с раннего детства, потом может быть поздно.

 Дети очень любознательны. Им интересно каждое живое существо. Все малыши тянутся к братьям нашим меньшим. Ведь сочувствие - важная часть воспитания. Отношение к животному, словно лакмусовая бумажка, показывает, как ребенок будет себя вести, если получит власть над слабым существом. Дети, которые милосердны к питомцам, более открыты и тактичны в общении с людьми. Они высоко ценят близких,  дорожат общением и не проявляют жестокость. Поэтому так важно научить ребенка защищать даже самое невзрачное животное.

     Конечно, чтобы привить детям любовь к братьям нашим меньшим, вовсе не обязательно заводить четвероногих друзей. Этого можно достичь, подкармливая зимой птиц, наблюдая за животными в природе, выращивая в саду растения для насекомых.

Совместно с детьми мы решили реализовать проект, посвященный домашним питомцам. На первом этапе мы с детьми вспомнили, каких животных или птиц люди чаще всего заводят дома. После обсуждений с детьми, выяснилось, что всё-таки очень многие дети хотят завести домашнего питомца, и очень часто именно собаку. Ведь собаки — лучшие друзья, преданные и верные.  Они скрашивают житейские будни своих хозяев. Забота и любовь этим животным будет принята с благодарностью и возвращена сторицей.

     Мы часто можем слышать выражения о том, что «Собака - верный друг», «Собака - самый преданный друг»…. Но что ты знаем о собаках? Какую пользу они приносят людям? Почему, собака- это единственное животное, которое люди называют ДРУГОМ?

Именно для того, чтобы дети могли глубже узнать о том, какую огромную пользу людям приносят эти четвероногие друзья, мы и решили создать подпроект, который так и назвали «Собака – друг человека.  Почему так говорят?» Цель, которого заключалась в создании условий для совместной проектной деятельности детей, педагогов и родителей по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с особенностями собак разных пород. В соответствии с поставленной целью определены задачи для всех участников проекта:

Для педагогов:

- расширять знания детей о домашних питомцев, особенностях их внешнего вида, поведения, повадках, условиях содержания, о безопасном поведении с животными;

- формировать интерес к познавательной деятельности;

-  развивать любознательность, инициативность и активность каждого ребенка;

- развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, развивать творческое воображение и память;

-  воспитывать доброе отношение к животным, соблюдая при этом правила обращения с ними;

- помочь родителям осознать ценность участия в проектной деятельности.

Для детей:

-  выяснить какие особенности имеют различные домашние питомцы, какую пользу приносят, чем отличаются друг от друга;

- найти интересные факты о домашних питомцах;

- проявить самостоятельность и любознательность в поиске информации о домашних питомцах;

- самостоятельно или с помощью взрослого фиксировать полученную информацию в исследовательские альбомы;

- создать исследовательский альбом по изучаемой проблеме.

Для родителей:

- стать партнером для своего ребенка в поиске информации о домашних питомцах и фиксации полученных результатов исследования в альбом.

В основе  реализации нашего проекта мы использовали методику Вераксы, которая предполагает прохождение нескольких этапов проекта.

Погружаясь на наш проект, в первую очередь необходимо было выявить степень информированности детей по данной теме.  Это сделать очень удобно, используя модель трёх вопросов.   Выясняем: «Что мы знаем о собаках?», «Что хотим узнать?» и «Что нам нужно сделать, чтобы узнать?»

В процессе реализации нашего проекта детям необходимо было найти информацию по тем вопросам, которые их интересовали. Для удобства, детям были даны так называемые «альбомы исследователей», в которых дети сами выбирали вопросы, на которые они будут искать ответы. Дети их заполняли самостоятельно или при помощи взрослых. Без сомнений, в первую очередь,  главный источник информации – это взрослый. Результаты своей поисково-исследовательской деятельности дети помещали в альбом (зарисовывали, а родители помогали - писали комментарии).   Далее,  совместно с родителями, дети подготовили рассказ – сообщение о своем домашнем любимце – собаке (у кого есть собака). Интересно, что у всех детей собаки были совершенно разных пород, тем интереснее было о них послушать. Дети рассказывали об особенностях поведения собак, их предпочтениях в еде, характере и многое другое. В группе просматривали   фото- и видео-презентации об отдельных группах собак, которые можно разделить по назначению (служебные, охотничьи, декоративные и др.) В организованной образовательной деятельности мы читали художественную литературу о собаках, составляли описательные рассказы,а также посвящали им свою изобразительную деятельность. Далее, следуя методике, мы отправились за знаниями в библиотеку. Для нас подготовили интересный, познавательный материал, а также увлекательную викторину, в которой дети могли блеснуть своими знаниями о собаках. После посещения библиотеки, дети снова фиксировали информацию в своих альбомах.

Итак, в процессе изучения пород собак, их особенностей, пользы человеку, мы определяли отдельные критерии, которые уже могли зафиксировать в виде картинок- символов. Или, иначе говоря, кодировали информацию. Тем самым, используя различные символы, дети могли описать разные породы собак. Таким образом, используя карточки символы, детям было легче составить небольшой, но достаточно полный рассказ о любой изученной породе, начиная с ее внешнего  вида, и заканчивая ролью (значением) в жизни человека. Таким образом, мы составили интеллект – карту, используя картинки – символы.

По завершению нашего проекта, были созданы журналы «Что я знаю о собаках?» «Я и моя собака», «Такие разные собаки» (о породах собак), «Собака- друг и помощник»; коллекция карточек- подсказок для детей «Породы собак». С детьми мы оформили фотовыставку «Моя собака - мой верный друг». И, конечно, как итог, особо важные документы детской поисковой деятельности - «альбомы исследователей», которые дети презентовали альбомы друг другу, а также ребятам из другой группы.

Подобная проектная деятельность детям очень понравилась, и мы решили продолжать двигаться в том  направлении – узнаем больше о  домашних питомцах. Итак, мы решили опросить детей, какие домашние любимцы есть у них дома. Как оказалось, кроме собак, у некоторых детей живут кошки, хомяки, черепахи и  рыбки. И дети охотно предложили о них рассказать. Для начала, мы попросили детей нарисовать  своих домашних любимцев. Но, к сожалению, не у каждого ребенка дома есть питомец, поэтому мы предложили нарисовать, кого бы они хотели завести. Итак, дети с охотой изображали на бумаге своего питомца. Это стало вторым шагом в большом проекте «Наши домашние- питомцы. Что мы можем узнать о них?» Итак, нам предстояло выяснить, «Что мы знаем об этих домашних животных?», «Что бы хотели узнать?» и, конечно, «Где нам найти нужную информацию?» Учитывая, что домашних питомцев не мало, мы посвящали одному животному одну неделю. В выходные дни дети совместно с родителями искали ответы на интересующие вопросы, дети заполняли альбомы, а также зарисовывали ответы; и, конечно, готовили небольшое сообщение о своем домашнем любимце. Приносили книги, которые дети с удовольствием рассматривали, интересную информацию читали, а полученные данные фиксировали в «исследовательские альбомы». В свою очередь, мы, в рамках организованной и совместной деятельности, преподносили интересный материал об обсуждаемом животном. Так в рамках проектной деятельности мы изучили кошек, их повадки и особенности; узнали больше о хомяках и черепахах; дети  рассказали, какие аквариумные рыбки есть и как за ними ухаживать; о попугайчиках  мы  также совместно искали информацию. Дети выступали со своими сообщениями, сопровождая рассказ фотографиями своих домашних любимцев. Таким образом, мы знакомились со всеми домашними питомцами.

Поскольку дети уже имеют опыт работы с картинками- символами, нам удавалось легко подбирать картинки, подходящие для характеристики определенного вида домашнего питомца. Таким образом, подводя итог пройденной темы, мы фиксировали особенности карточками- символами еще и на интеллект – карте, а также обсуждали содержание подготовленных детьми альбомов. Данным образом, мы выясняли, нашли ли дети в процессе своей поисково - исследовательской деятельности ответы на поставленные вопросы.

По завершению изучения каждого из выделенных домашних питомцев, нами была создана интеллект - карта, которая, благодаря карточкам - подсказкам, может помочь охарактеризовать домашнего питомца.

После оформления интеллект – карт каждого отдельного вида, мы решили создать одну общую интеллект- карту по всем изученным домашним питомцам. А также у нас пополнилась коллекция «альбомов исследователей».

Таким образом, считаем, что проектная деятельность с детьми позволяет обеспечить формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции дошкольников, как в формировании экологической культуры, так и в других направлениях дошкольного образования.

Список используемой литературы:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

2. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно – методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Центр педагогического образования, 2017. – 208с.

3. Кондратьева Н.Н. Теоретические основы программы экологического воспитания дошкольников/Н.Н.Кондратьева. – СПб.:Мозаика-Синтез.

4. Михайлова-Свирская Л.В.: Метод проектов в образовательной работе детского сада: Пособие для педагогов ДОО. ФГОС Жанр: Учебные пособия. Издательство: Просвещение, 2015.

5. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве/С. Н. Николаева. - М.: Педагогика.

Краткосрочный проект с детьми старшего дошкольного возраста «Собака - друг человека». Почему так говорят?

Название проекта:  «Собака - друг человека». Почему так говорят?

Выполнила:  воспитатель  МБДОУ детский сад № 127 «Березка»

Полюх Нина Владимировна

Актуальность проекта:

     Тесный контакт с природой – хорошая школа воспитания у детей чувства доброты, справедливости, милосердия и чуткости. Если вы не привьете ребенку эти качества в самом раннем возрасте, то потом будет поздно.

     Дети любознательны. Им интересно каждое живое существо. Все малыши тянутся к братьям нашим меньшим. Ведь сочувствие - важная часть воспитания. Отношение к животному, словно лакмусовая бумажка, показывает, как ребенок будет себя вести, если получит власть над слабым существом. Дети, которые милосердны к питомцам, более открыты и тактичны в общении с людьми. Они высоко ценят близких,  дорожат общением и не проявляют жестокость. Поэтому так важно научить ребенка защищать даже самое невзрачное животное.

     Но чтобы привить детям любовь к братьям нашим меньшим, вовсе не обязательно заводить четвероногих друзей. Этого можно достичь, подкармливая зимой птиц, наблюдая за животными в природе, выращивая в саду растения для насекомых.

     И все-таки очень многие дети хотят завести домашнего питомца, и очень часто именно собаку. Ведь собаки — лучшие друзья, преданные и верные.  Они скрашивают житейские будни своих хозяев. Забота и любовь этим животным будет принята с благодарностью и возвращена сторицей.

     Мы часто можем слышать выражения о том, что «Собака - верный друг», «Собака - самый преданный друг»…. Но что ты знаем о собаках? Какую пользу они приносят людям? Почему, собака- это единственное животное, которое люди называют ДРУГОМ?

     Данный проект создан именно для того, чтобы дети могли глубже узнать о том, какую огромную пользу людям приносят эти четвероногие друзья.

Вид проекта:  

Познавательно- исследовательский, краткосрочный.

Участники проекта:

воспитатель, дети старшего дошкольного возраста, родители.

Место проведения: детский сад

Сроки реализации: 2 недели  (17.03 - 31.03)

Цель проекта:

- познакомить детей старшего дошкольного возраста с особенностями собак разных пород

Задачи проекта:

Образовательные:

 - Расширять знания детей о породах собак, особенностях их внешнего вида, поведения, повадках, условиях содержания;

- Познакомить с понятиями «служебная собак», дрессировка. Обогащать словарный запас.

- Расширять знания детей о безопасном поведении с животными.

Развивающие:

- Формировать интерес  к познавательной деятельности

- Развивать любознательность участников проекта

- Развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, развивать творческое воображение и память

Воспитательные:

- Воспитывать заботливое и ответственное отношение к домашним животным.

- Формировать  доброе отношение  к животным, соблюдая при этом правила обращения с ними.

Продукты проекта:

• Оформление коллажа  «Такие разные собаки»,
• Фотовыставка  « Моя собака -  мой верный друг»
• Выставка детских рисунков « Собаки, они такие разные»
• Создание альбома  «Породы собак» (совместная работа, родители, дети, воспитатель)
• Создание коллекции карточек- подсказок для детей « Породы собак».
•  «Обратное письмо» от родителей. (рефлексия)

Вид итогового мероприятия :

Развлечение:  Викторина «Что мы знаем о собаках?».

Подведение итогов:

• У детей обогатились и систематизировались знания о собаке как о друге и помощнике человека;
• У детей проявился интерес к собакам;
• Дети различают и называют породы собак;
• Знают и применяют правила безопасного поведения с животными;
  У детей обогатился словарный запас, умеют рассказывать о питомцах;
  научились ухаживать за собаками;
• заботливо и ответственно относятся к домашним питомцам.
• Знают правила безопасного поведения,  и правильного поведения с собакой в обществе.

Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста «Такие разные собаки».

Цель: создание интеллект-карты на основе собранной информации о породах собак в ходе познавательно-исследовательской деятельности

Задачи:

- обобщить и систематизировать представления оразнообразии пород собак,

- обсудить ключевые направления и оформление интеллект-карты;

- структурировать иллюстрации по направлениям и согласовать их композиционное расположение;

- сотрудничать со сверстниками в ходе создания интеллект-карты;

- закрепить в речи названия пород собак (пекинес, хаски, сенбернар, чихуахуа, золотистый ретривер);

- отрабатывать навыки оценивания совместнойдеятельности на занятии.

Оборудование: ватман, иллюстрации и разрезные картинки по информационным блокам, клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о породах собак, ООД по ознакомлению с породами собак, тематические беседы, дидактические игры, направленные на накопление знаний по теме, чтение художественной литературы, виртуальная экскурсия «Собаки – верные друзья, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность по поиску информации об особенностях пород, изобразительная деятельность детей, кодирование информации о породах собак в картинки-символы.

Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность

Культурно-смысловой контекст: создание интеллект-карты «Собаки бывают разные» для уголка познавательно-исследовательской деятельности.

Ход занятия