Экологическое воспитание детей дошкольного возраста на целевых прогулках и экскурсиях
консультация по окружающему миру (средняя группа)

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста на целевых прогулках и экскурсиях

1. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста на целевых прогулках и экскурсиях.

2. Как у маленького деревца, еле поднявшегося

над землей, заботливый садовник укрепляет

корень, от мощности, которого зависит жизнь

растения на протяжении нескольких

десятилетий, как и воспитатель должен

заботится о воспитании у своих детей чувств

безграничной любви к Родине. Воспитание

этих качеств начинается с того времени, когда

ребенок начинает видеть, познавать,

оценивать окружающий мир.

В. А. Сухомлинский

3. Актуальность.

С незапамятных времен человечество ценит природу и видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу, наставницу. Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.

4. Задачи:

• Совершенствовать предметно-развивающую среду

экспериментально-исследовательского направления

• Пробуждать и активно поддерживать интерес

к окружающей природе.

• Воспитание гуманного эмоционально-положительного,

бережного, заботливого отношения к миру природы, через

различные виды деятельности.

• Воспитывать совместно с родителями у

детей эмоционально-положительное,

бережное и сочувственное отношение к

объектам окружающей природы.

5. Макет «Совместная деятельность воспитателя и дошкольника».

6. Основные формы организации работы по экологическому воспитанию: целевые прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту.

7. Экскурсии- одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. По содержаниюэкскурсии делятся на 2 вида:

• Экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых. (школа, библиотека).

• Природоведческие (познавательные) экскурсии- в парк, в лес, к озеру.

8. Организация и методика проведения экскурсии.

• Экскурсии, как форма занятий проводится в средней, старшей и подготовительных группах не реже 1 раза в месяц.

• Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения.

• Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.

• Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

9. Подготовка к экскурсии воспитателя.

• Воспитатель, планируя, определяет тему и цель экскурсии.

• Уточняет ее программное содержание, выбирает объект, учитывает при этом физические возможности детей (пешеходные экскурсии для маленьких детей допустимы только на близкое расстояние, а также сезон, особенности дороги, состояние погоды. Важно выбрать такую дорогу, которая не была бы утомительной, не отвлекала бы детей от намеченной цели.

• Заранее побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты.

• После этого намечает последовательность проведения наблюдений, содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данных явлениях; определяет, где они могут самостоятельно вести наблюдение и отдыхать. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии дает возможность не только уточнить ее план, но и продумать приемы ее проведения.

• Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель заранее подбирает стихи, загадки, пословицы, которые затем использует в работе.

• Перед экскурсией воспитатель продумывает, какой материал необходимо подготовить для дальнейшей работы и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой.

10. Подготовка к экскурсии детей.

• За несколько дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшую беседу, с тем чтобы вызвать у них интерес к предстоящему занятию, оживить впечатления и представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии,

• Сообщает ее цель – дети должны знать, куда и зачем пойдут, что увидят, что нужно будет собрать.

• При подготовке к экскурсии следует обратить внимание на одежду детей – она должна соответствовать сезону и погоде.

• Также полезно привлечь детей к подготовке экскурсионного оборудования и снаряжения для размещения собранного материала в уголке природы и на участке детского сада. Это пробуждает интерес к предстоящей экскурсии.

11. Структура экскурсии.

• вводная беседа.

• коллективное наблюдение.

• индивидуальное самостоятельное наблюдение детей.

• сбор материала.

• игры детей с собранным материалом.

• заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает о необходимости бережного отношения к природе.

12. Прогулки- походы.

Представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качествадетей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе.

Структура прогулки-похода:

• Организационный момент: сбор, перекличка и проведение инструктажа.

• Движение группы до привала. Могут быть короткие остановки, как для отдыха, так и для наблюдения за интересными объектами.

• Привал – конечный пункт прогулки-похода. Место должно быть удобно для отдыха, где есть возможность, например, организовать пикник, поставить палатку, развести костер, организовать игры и т. д.

• Сбор детей и уборка территории после привала.

• Движение группы до детского сада. Могут быть короткие остановки для отдыха и наблюдений.

13. Алгоритм подготовки прогулки-похода:

• Определение маршрута прогулки-похода.

• Согласование маршрута с администрацией ДОО.

• Тщательное изучение маршрута прогулки-похода, его прохождение взрослыми.

• Привлечение родителей для участия в прогулке-походе.

• Подготовка необходимого снаряжения.

• Подготовка к проведению инструктажа для участников похода (определение даты, времени и продолжительности прогулки-похода, рекомендации по экипировке туриста – форме одежды и содержание рюкзака).

14. Правила безопасности при проведении прогулки- похода:

• Движение группы по определенному и спланированному маршруту

• Сопровождение детей взрослыми, не менее двух взрослых на группу

• Присутствие медицинского работника и наличие аптечки

• Проведение переклички по списку (несколько раз в течение похода)

• Одежда должна соответствовать сезону года и состоянию погоды, головной убор обязателен

• Соблюдение правил дорожного движения при переходе улиц и дорог

• Соблюдение питьевого режима

15. Целевые прогулки- это одна из форм ознакомления с природой.

• Вносят разнообразие в жизнь детей

• Обогащают их воображение

• Позволяют лучше узнать окружающую природу, местность где они живут: парк, сквер, лес, луга, поле, пруд, реку

• Проводятся не только с познавательной, но и познавательно- практической целью: сбор семян дикорастущих трав для прикормки птиц зимой, растения для гербария, природного материала для ручного труда

16. Краткая характеристика целевых прогулок:

• Можно проводить, начиная со второй младшей группы. Проводятся целевые прогулки по участку и с выходом за его пределы.

• Учитывая природное окружение детского сада, наиболее яркие сезонные явления природы, возможности детей, проведенную с ними работу, воспитатель решает, куда пойти и что посмотреть.

• На такой прогулке выделяется основная задача - ознакомление детей с явлением или объектом природы для расширения и уточнения детских впечатлений.

• Целевые прогулки кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона, например гнездованием грачей, ледоходом.

• Проводятся целевые прогулки к магазинам, школам, перекресткам и т. д. Кроме того, организуются прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор ягод, цветов).

• Обязательно должно быть сопровождение взрослых. Младший воспитатель сопровождает детей в целевых прогулках, может подключиться и старший методистдошкольного учреждения.

• Следует помнить, что при организации целевых прогулок с маленькими детьми важной является эмоциональная сторона.

17. Роль целевых прогулок.

• Развитие у детей познавательных интересов наблюдательности (очень важные качества при подготовке к школе).

• Ознакомление с различными объектами природы во время целевых прогулок является важным средством эстетического развития.

• Восприятие красочных пейзажей, гармонических сочетаний красок у цветов- все это пробуждает у детей чувство красоты, воспитывает любовь к природе.

• Пребывание среди природы, влияние природных факторов, активные движения детей во время целевых прогулок стимулируют обмен веществ, закаливают детей.

18. Результатом экологического воспитания дошкольников является экологическая культура личности.

Замечательный педагог В. И. Сухомлинский писал:

«Человек был и всегда остается сыном природы, и то,что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего,мир природы с безграничным богатством явлений, с неограниченной красотой.

Здесь, в природе, вечны источник детского разума».