Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания детей
статья по окружающему миру

Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания детей

 Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.

Экологическое образование дошкольников — непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Согласно Федеральной образовательной программе (ФОП), первичное знакомство с природой ребенок получает уже в младенческом возрасте.

 А к моменту завершения обучения в детском саду необходимо заложить в ребенке основы экологической культуры, а именно бережного отношения к объектам природы, понимания ценности жизни живых существ, осознание и выполнение правил поведения на объектах природы, а также навыки ухода за растениями и животными. Таким образом, воспитание экологической культуры становится одним из наиболее важных аспектов воспитания дошкольников.

В работе по экологическому воспитанию детей взаимодействие с родителями является одной из важных составляющих. Ведь именно семья является фундаментом, на котором формируется личность, закладываются основы культуры отношений как с окружающим миром в целом, так и с миром природы в частности. Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка. В связи с этим важным является и экологическое просвещение (образование) родителей.

 В экологическом просвещении родителей, как и в экологическом образовании в целом, педагог Н.А.Рыжова выделила ряд компонентов.

Компоненты содержания экологического образования родителей

Реализация данных компонентов может проходить по нескольким направлениям.

1. Собственно экологическое просвещение родителей (познавательный, ценностный, нормативный компоненты)

Экологическая информация. Наиболее значимыми для взрослых сведениями являются следующие:

- данные об экологической ситуации в их городе, микрорайоне детского сада, жилого массива, парка, где они отдыхают, дачного участка;

- информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;

- правила поведения в экстремальных условиях (неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы);

- экология жилища;

- выращивание экологически безопасного урожая;

- комнатные, лекарственные, пищевые растения;

- выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми, отдыха на природе;

- домашние животные, их содержание в доме и значение для ребенка;

- развитие ребенка как личности в процессе экологического образования;

- информация самого ребенка о занятиях в детском саду.

2. Совместная деятельность с детьми (деятельностный компонент)

- участие в походах, экскурсиях, в том числе на экологических тропинках. Во время совместных походов, экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, т.к. дети постоянно задают вопросы. Очень часто большинство родителей практически не знают растений, животных, а главное - не могут использовать объекты природы для развития ребенка.

- участие в экологических праздниках (не только в качестве зрителей), и в подготовке к ним. Родители могут помочь оформить интерьер комнаты, создать разнообразные костюмы к праздникам.

- выполнение домашних заданий. Можно предложить провести дома ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования: где можно найти воду дома? для чего нужна вода дома и бережем ли мы ее? как ведут себя кошка, собака? как растут комнатные растения? и т.д. Более длительные наблюдения родители проводят с детьми во время отпуска: на даче, на море. Кроме того, родителям можно предложить понаблюдать вместе с детьми за явлениями природы по дороге в детский сад, во время прогулок.

- совместный уход за животными, растениями. Активное привлечение детей к уходу за домашними животными создаст условие для воспитания ответственности за их жизнь и здоровье.

- сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея природы.

- выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями, рисунков, фотографий. Так, большой популярностью и у детей, и у родителей пользуются тематические выставки фотографий: «Моя семья в лесу», «Моя семья на даче», «Я и природа», «Наши домашние питомцы» и т. д. Регулярно проводятся выставки поделок из вторичных материалов, например, из упаковочных, под лозунгом «отходы - в доходы!».

- помощь в оборудовании экологического класса, живого уголка, лаборатории.

- помощь в создании библиотеки. Можно привлечь родителей и детей к отбору книг, оформлению библиотеки.

- природоохранные акции - уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек и их размещение на территории.

       Формы взаимодействия с родителями: родительские собрания, круглые столы, деловые игры; консультации, семинары, практикумы; анкетирование; индивидуальные беседы; оформление папок-передвижек, плакатов, газет, фотоальбомов, сбор коллекций; природоохранные акции, трудовые десанты; театрализованная деятельность; экологические природоведческие проекты; походы и экскурсии; выставки, конкурсы; спортивные, музыкальные досуги экологической направленности; домашние задания.

        Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Использованная литература:

Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников.

Гончарова О.И., Скаргина С.В., Хрипунова А.А. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни. / международный научно-методический журнал «Вопросы дошкольной педагогики» №4.2020

Капкаева Л.Р. Взаимодействие ДОУ и семьи в вопросах экологического воспитания дошкольников/ международный научно-методический журнал «Вопросы дошкольной педагогики» №4.2020

Кузнецова Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей. / Дошкольная педагогика. – 2009. №6.

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» для работы с детьми 3 -7 лет.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду

Федеральная образовательная программа дошкольного образования

https://www.teacherjournal.ru/categories/22/articles/2513

https://www.resobr.ru/article/63692-ekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov

https://mirdoshkolyat.ru/mir_doshkolyat/formy-raboty-s-roditeljami-v-processe-jekologicheskogo-vospitanija-doshkolnikov

https://studfile.net/preview/2238513/page:23